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[pt] ESCUTA NARCÍSICA, ESCUTA EMPÁTICA NA CLÍNICA MÉDICA: UM OLHAR PARA O RACISMO ESTRUTURAL E A BRANQUITUDE A PARTIR DA ANÁLISE DE NARRATIVAS APLICADA À ATENÇÃO À SAÚDE DE MULHERES NEGRAS / [en] NARCISSISTIC LISTENING AND EMPATHIC LISTENING IN MEDICAL PRACTICE: A LOOK AT STRUCTURAL RACISM AND WHITENESS BASED ON NARRATIVE ANALYSIS APPLIED TO THE HEALTHCARE OF BLACK WOMENCLARISSA FRANçA HIGGINS DE CARVALHO E SOUZA 31 October 2022 (has links)
[pt] Ao se observar o contexto da atenção à saúde das mulheres negras, percebe-se que ainda predominam profissionais brancos e brancas na medicina, provenientes das elites econômicas, apesar dos avanços nas políticas públicas de inclusão social no Brasil desde os anos 2000. Considerando esse cenário, nesta pesquisa, analisamos narrativas contadas por pacientes negras em consultas com médicas brancas, a fim de gerar inteligibilidades sobre a construção desses eventos sociais, a partir de uma abordagem interseccional. A metodologia analítica empregada é qualitativa e interpretativista. Além disso, o aporte teórico da sociolinguística interacional e da análise de narrativas está em diálogo com os estudos da linguística aplicada, da branquitude crítica e do racismo estrutural à brasileira na clínica médica e nas pesquisas acadêmicas. As análises indicam que existem diferentes formas de interagir nos encontros observados, umas mais empáticas que as outras, com dimensões de escuta que vão desde o foco na própria agenda de consulta (em detrimento das queixas narradas pela paciente), até a abertura à consideração de problemas familiares como partes da investigação clínica. A partir disso, é possível observar como o racismo estrutural está presente na organização das interações no contexto brasileiro contemporâneo, mesmo aquelas em que não verificamos a ocorrência de ofensas racistas explícitas. Por meio da análise, é possível perceber, ainda, que o racismo estrutural pode trazer impactos negativos às interações médico-paciente inter-raciais, como a infantilização de pacientes negras e o menosprezo às suas queixas e colocações circunstanciais. Em vista disso, as aplicações da pesquisa têm se direcionado rumo à recomendação de letramento racial crítico para profissionais de saúde, em geral, e da medicina, em particular. / [en] When we observe the context of healthcare for black women, it is clear that white male and white female professionals still predominate in the field of medicine and that the majority of them come from economic elites, despite advances in public policies for social inclusion in Brazil since the early 2000s. In this research we have analyzed narratives told by female black patients in medical appointments with female white doctors, in order to generate intelligibility about the construction of these social events from an intersectional approach. The methodology of the research is qualitative and interpretive. In addition, we mobilize theories of interactional sociolinguistics and narrative analysis in dialogue through the studies of applied linguistics, critical whiteness, and structural Brazilian racism both in medical practice and in academic researches. The analyzes indicate that there are different ways of interacting during the social meetings that we have observed, some more empathetic than others, with listening dimensions that range from focusing on the medical appointment agenda itself—to the detriment of the complaints narrated by the patient—to openness in considering family issues as part of clinical investigation. From this, it is possible to observe how structural racism organizes interactions in the contemporary Brazilian context, even those in which we do not see the occurrence of explicit racist offenses. Through the analysis, it is also possible to perceive that structural racism can have negative impacts on interracial physician-patient interactions, such as the infantilization of black patients and the disregard for their complaints and circumstantial statements. In view of this, we have directed the research applications towards the recommendation of critical racial literacy for health professionals, in general, and medical practitioners, in particular.
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[pt] AS LITERATURAS INFANTIS AFRICANAS E AFRO-BRASILEIRAS COMO LETRAMENTO RACIAL CRÍTICO E CONSTRUÇÃO DAS IDENTIDADES ÉTNICO-RACIAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL / [en] THE AFRICAN CHILDREN S LITERATURE AND AFRO-BRAZILIAN AS CRITICAL RACIAL LITERACY AND ETHNIC-RACIAL IDENTITIES CONSTRUCTION IN EARLY CHILDHOOD EDUCATIONJOICE DA SILVA PEDRO OLIVEIRA 24 March 2022 (has links)
[pt] A presente dissertação tem como objetivo compreender como as literaturas
infantis africanas e afro-brasileiras podem contribuir para o desenvolvimento da
educação étnico-racial, o letramento racial crítico e a construção das identidades
étnico-raciais dos alunos na educação infantil. Realizou-se uma pesquisa
qualitativa, que se desenvolveu em duas etapas: entrevistas semiestruturadas
individuais com 10 professoras e análise de 6 livros de literatura infantil sugeridos
pelas participantes do estudo. As docentes atuam na educação infantil, das redes
pública e privada de ensino, de municípios da Baixada Fluminense e do município
do Rio de Janeiro. As obras literárias foram escritas após a promulgação da Lei
1.0639/03, apresentam personagens femininas negras como protagonistas,
abordam como tema central a identidade racial negra e contribuem para o
(re)conhecimento e a valorização racial da criança negra. Os dados foram
coletados a partir de encontros virtuais, que aconteceram de maneira síncrona, em
agosto de 2021. Adotou-se a estratégia metodológica de bola de neve. Os
resultados apontaram que a perspectiva antirracista está presente na maneira como
as professoras se situam e promovem a educação para as relações étnico-raciais e
indicaram que são possíveis diálogos em sala de aula que promovam o letramento
racial crítico, a partir do uso de livros de literatura infantil. As narrativas das
educadoras evidenciaram que as obras literárias, ao tratarem de temáticas da
história e culturas afrodescendentes e apresentarem personagens negras
protagonistas e imagens que valorizam e dão visibilidade à identidade étnicoracial, contribuem para o (re)conhecimento racial das crianças negras, o seu
processo de construção identitária e sua autoestima de maneira positiva. Nessa
perspectiva, ressalta-se a importância do uso de literatura infantil africana e afrobrasileira como instrumento facilitador para promover diálogos sobre raça em
turmas da educação infantil, possibilitando, assim, que diferentes grupos
socioculturais se reconheçam e se relacionem de maneira harmoniosa e respeitosa. / [en] The present dissertation aims to understand how African and AfroBrazilian children s literature can contribute to the development of ethnic-racial
education, critical racial literacy and the construction of ethnic-racial identities of
students in early childhood education. A qualitative research was carried out,
which was developed in two stages: individual semi-structured interviews with 10
teachers and analysis of 6 children s literature books suggested by the study
participants. The teachers work in early childhood education, public and private
schools, municipalities of the Baixada Fluminense and the municipality of Rio de
Janeiro. The literary works were written after the promulgation of Law 1.0639/03,
present black female characters as protagonists, address as central theme black
racial identity and contribute to the (re)knowledge and racial valorization of black
children. The data were collected from virtual meetings, which took place
synchronously, in August 2021. The methodological strategy of snowball
sampling was adopted. The results indicated that the anti-racist perspective is
present in the way teachers are located and promote education for ethnic-racial
relations and indicated that it is possible to engage in classroom dialogues that
promote critical racial literacy, from the use of children s literature books. The
educators narratives showed that the literary works, when dealing with themes of
history and afrodescendant cultures and present black protagonists and images
that value and give visibility to ethnic-racial identity, contribute to the (re)racial
knowledge of black children, their identity-building process and their self-esteem
in a positive way. In this perspective, the importance of the use of African and
Afro-Brazilian children s literature as a facilitator to promote dialogues on race in
classes of early childhood education is emphasized, thus enabling that different
socio-cultural groups recognize and relate in a harmonious and respectful way.
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