The purpose of this study was to examine what a national public science educator does when attempting to educate the general public. This investigation was conducted with the goal of expanding the literature on the treatment of science in multimedia to include descriptive work on whom the general public goes to learn science. The science educator's work in radio, television, and print were explored through interview and content analyses with themes and patterns emerging. The educator appeared to apply a loose formula of keeping a finger on the public's pulse, exhibiting scientific rigor, using variables and techniques such as props and demonstrations, including elements of popular culture, inserting interesting facts, injecting humor, and telling stories.

Thesis (M.A.)--Trinity Evangelical Divinity School, 1992. / Abstract. Includes bibliographical references (leaves 83-96).

Thesis (M.Ed.)--Memorial University of Newfoundland, 2002. / Bibliography: leaves 170-182.

Thesis (M.A.)--Trinity Evangelical Divinity School, 1992. / Abstract. Includes bibliographical references (leaves 83-96).

Thesis (D. Miss.)--Trinity International University, 2000. / Abstract. Includes bibliographical references (leaves 291-302).

Thesis (M.A.)--Trinity Evangelical Divinity School, 1992. / Abstract. Includes bibliographical references (leaves 83-96).

Thesis (D. Miss.)--Trinity International University, 2000. / Abstract. Includes bibliographical references (leaves 291-302).

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-05-04Bitstream added on 2014-06-13T19:10:58Z : No. of bitstreams: 1 campos_db_me_rcla.pdf: 652819 bytes, checksum: 4a13a15a4856bd904040f0ca23266caa (MD5) / Secretaria de Educação do Estado de São Paulo / Professores são potencialmente educadores ambientais no ensino formal, mas para que atuem como tal é necessário que ocorra um processo de identificação pessoal e profissional com o ambiental durante a sua trajetória de vida. Segundo Carvalho (2004), professores que passam a cultivar idéias e sensibilidades ecológicas em sua prática educativa estão sendo portadores dos ideais do sujeito ecológico. O sujeito ecológico representa um tipo ideal, que possui um conjunto de atributos e valores ecológicos, constituindo um parâmetro orientador de escolhas e estilos de vida. Este trabalho buscou traçar o perfil do professor de Biologia enquanto sujeito ecológico, explorando a visão do professor em relação à Temática Ambiental e o seu relacionamento pessoal e profissional com ela. Nove professores da rede pública de ensino participaram da pesquisa, onde por meio do emprego de entrevistas semiestruturadas e análise documental, identificamos quais características do sujeito ecológico esses professores apresentam, as vias de acesso rumo à identificação com o ambiental, os aspectos da Temática Ambiental que consideram significativos e que dimensões desta temática os professores contemplam em seu trabalho. Nossos dados demonstraram que existe uma estreita relação entre o grau de aproximação do professor em relação às características que compõem o sujeito ecológico e o trabalho docente em relação à Temática Ambiental. A militância como característica preponderante seguida pelas características dela derivadas, como a motivação, o envolvimento pessoal, a persistência, a superação e a paixão identificadas nos professores colaboradores à medida que iam se aproximando em maior grau do tipo ideal, permitiu-nos construir um novo perfil de sujeito ecológico. Os dados apontaram que a opção pela Temática Ambiental e o processo de identificação... / Teachers are potentially environmental educators in the formal education, but for acting like that it is necessary that a personal identification and a professional process with the environment occur during their trajectory of life. According to Carvalho (2004), teachers who start to have ecological ideas and feelings in their practical performance carry on the ideals of the sujeito ecológico. The sujeito ecológico represents an ideal type, who has an ecological set of attributes and values, which are a position parameter of choices and styles of life. This paper aimed to draw the profile of the biology teacher as a sujeito ecológico, exploring the vision of the teacher regarding the Environmental Thematic and his personal and professional relationship with it. Nine teachers from the public schools had participated of the research, where through half-structuralized interviews and documental analysis, we could identify which characteristics of the sujeito ecológico these teachers present, the access ways to the their identification with the environment, which aspects from the Environmental Thematic they consider significant and which dimensions of this thematic the teachers contemplate in their work. Our data had demonstrated that there is a strict relation between the approach level of the teacher relative to the characteristics that compose the sujeito ecológico and the teaching work relative to the Environmental Thematic. The militancy as predominant characteristic followed by its own characteristics, like motivation, personal involvement, persistence, overcoming and passion identified in the teachers according to their approaching to the ideal subject, allowed us to get a new sujeito ecológico profile. The data had aimed that the option for the Environmental Thematic and the process of identification through the field had occurred in different moments... (Complete abstract, click electronic access below)

nÃo hà / A presente pesquisa surgiu da necessidade de compreender o museu de ciÃncia como instituiÃÃo de divulgaÃÃo cientÃfica que contribui para a formaÃÃo docente. O principal objetivo da pesquisa consistiu em identificar as contribuiÃÃes do museu Seara da CiÃncia para a formaÃÃo docente na Ãrea de CiÃncias da Natureza. O suporte teÃrico que fundamenta as discussÃes reporta à conceitos do campo da EducaÃÃo em museus de ciÃncias representados por Marandino (2001, 2003, 2008), Falk e Dierking (1992) e Queiroz et al., (2002) em diÃlogo com os Saberes Docentes proposto por Tardif (2014) e Carvalho e Gil-PÃrez (1995). A pesquisa foi realizada no museu Seara da CiÃncia, ÃrgÃo de divulgaÃÃo cientÃfica e tecnolÃgica da Universidade Federal do Cearà (UFC). Participaram da pesquisa seis bolsistas da Seara da CiÃncia â licenciandos dos cursos de QuÃmica, FÃsica e CiÃncias BiolÃgicas da UFC. Trata-se de uma pesquisa alicerÃada pela abordagem qualitativa do tipo descritiva e explicativa. O mÃtodo de pesquisa adotado foi o Estudo de Caso. As tÃcnicas de coleta de dados utilizadas foram anÃlise documental, observaÃÃo e entrevista semiestruturada. Os resultados mostram que a perspectiva de formaÃÃo docente identificada na Seara da CiÃncia tem como referÃncia os saberes mobilizados nas atividades de divulgaÃÃo cientÃfica mediada pelos bolsistas. à no papel de mediador que os licenciandos entram em contato com a cultura cientÃfica do museu e compartilham saberes com a escola e com a formaÃÃo em ciÃncia, experiÃncia importante para a construÃÃo de concepÃÃes que dÃo origem aos conceitos de EducaÃÃo, CiÃncia e DivulgaÃÃo CientÃfica. Observou-se que a perspectiva de formaÃÃo docente no museu em estudo sofre interferÃncias dos ÃrgÃos administradores das Bolsas de ExtensÃo e IniciaÃÃo AcadÃmica. Destaca-se como pontos conclusivos que o museu Seara da CiÃncia contribui para a formaÃÃo docente em CiÃncias ao ressignificar concepÃÃes sobre o ensino e aprendizagem de ciÃncias que ocorrem fora dos espaÃos de educaÃÃo formal. Entende-se que a formaÃÃo para a docÃncia na Ãrea de CiÃncias da Natureza nÃo se limita a formaÃÃo acadÃmica, no Ãmbito dos cursos de licenciaturas, mas experiÃncias relacionadas a esta, como aÃÃes de extensÃo universitÃria e estÃgio em espaÃos de educaÃÃo nÃo formal. / The current research was outlined from the need to understand science museum as an institution that promotes science and contributes with the formation of educators. The main goal of this research was to identify the general contribution of the science museum Seara da CiÃnca for the formation of educators of natural sciences. The theoretical rationale that supports the discussion connects concepts from the field of education on science museums, such as the contributions of Marandino (2001, 2003, 2008, 2009); Falk and Dierking (1992) and Queiroz et al., (2002) in dialogue with the teaching knowledge by Tardif (2014) and Carvalho and Gil-PÃrez (1995). The research was conducted in the science museum Seara da CiÃnca, a promoter of science and technology of the Federal University of Ceara (UFC). The subjects of the research were six scholarship holders who are undergraduate students of the programs of Chemical, Physics and Biological Sciences from the UFC. The research is based on the qualitative, descriptive and explanatory approaches. The adopted method of research is a Case of Study. The procedures of data collecting were: documental analyses, observation and semi-structured interviewing. The results show that the context of educatorsâ formation identified at the Seara da CiÃncia is based on the assembled knowledge in the activities of science promotion mediated by the scholarship holders. As mediators, the scholarship holders get in touch with the scientific culture of the science museum and share their knowledge with visiting schools and with the formation in science, which are important experiences to build-up perceptions that create the concepts of Education, Science and Scientific Promotion. It was observed that the framework of educatorsâ formation receives interference from sectors that manage the scholarships devoted to Extension and Academic Initiation. The main conclusions highlight that the science museum Seara da CiÃncia supports the formation of science educators through the reshaping of the meaning on teaching and learning of science that occurs outside the spaces of formal education. It is understood that the formation of educators in the field of natural sciences is not limited to the academia during the undergraduate programs, it should also include other relating experiences, such as actions in extension centers and internships in non-formal educational spaces.

Orientador: Márcia Maria Strazzacappa Hernandez / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T11:20:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Angelo_MarinaBalastreire_M.pdf: 1708629 bytes, checksum: 8ea7a398642375163b3666f23fc709b3 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: O presente estudo analisa a atuação dos professores de arte, em sala de aula, em relação ao corpo da criança, buscando compreender os espaços possíveis para que o corpo se manifeste e se expresse. Parte do princípio de que a arte é relevante para o desenvolvimento da corporeidade da criança e da constatação de que na prática escolar há um distanciamento do trabalho corporal. Apoio o estudo em referências como Vygotsky (2008), Gonçalves (1994), Le Breton (2007), Strazzacappa (2006), Barbosa (1997) e Duarte Jr. (2010). Como método para investigação foram utilizadas entrevistas com professores de arte da rede pública de Ensino Fundamental da cidade de Várzea Paulista/SP. Contrariando algumas hipóteses levantadas inicialmente, percebe-se que a distância entre a teoria e a prática dos professores de arte já não é tão acentuada quanto se supunha, apesar da existência de dificuldades, por parte dos mesmos, em estimular a expressão corporal dos alunos. Constata-se que a busca individual dos professores, unida ao trabalho de formação continuada, potencializam a criatividade e a construção de conhecimento, aproximando a visualidade e a corporeidade em sua atuação pedagógica, permitindo o desenvolvimento do ensino de arte que priorize a educação dos sentidos. / Abstract: This study analyzes the role of art teachers in the classroom, in relation to the child's body, trying to understand the possible spaces for the body to manifest and express yourself. Assumes that art is relevant to the development of the corporeality of the child and the realization that in practice there is a detachment of the body work in the school. Support for the study references as Vygotsky (2008), Gonçalves (1994), Le Breton (2007), Strazzacappa (2006), Barbosa (1997) and Duarte Jr. (2010). As a method for research interviews were used with art teachers in the public elementary school in the city of Várzea Paulista / SP. Contrary to some hypotheses initially realize that the gap between the theory and practice of art teachers is not as strong as previously thought, despite the difficulties, by the same, to stimulate the body language of the students. It appears that the pursuit of individual teachers, coupled with work continuing education, enhance creativity and knowledge building, approaching visuality and embodiment in their pedagogical performance, enabling the development of arts education that prioritizes the education of the senses. / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestra em Educação