[pt] Este trabalho busca contribuir para o debate acerca do tema das desigualdades educacionais, por meio dos dados do PAEBES-Alfa – avaliação longitudinal da alfabetização do estado do Espírito Santo. Utilizando uma metodologia quali-quanti, o estudo teve como objetivo investigar as desigualdades de oportunidades, de tratamento e, principalmente, de conhecimento. As desigualdades de oportunidades e de tratamento foram observadas numa perspectiva macroanalítica e contextual, nas diferentes etapas da educação básica, no Brasil e nos estados da região Sudeste,segundo diferentes características dos alunos, como raça/cor e renda familiar per capita, e das escolas, como localidade e região. A desigualdade de conhecimento foi investigada de forma longitudinal por meio dos dados referentes ao percentual de acerto dos alunos nos testes da avaliação do PAEBES-Alfa. Por fim, por meio de uma abordagem qualitativa, a pesquisa observou quatro escolas e 14 salas de aula, e realizou entrevistas com seus diretores, pedagogos e professores, com a finalidade de melhor compreender os dados quantitativos apresentados pelas avaliações. São basicamente dois os principais resultados obtidos com a aplicação do modelo de análise baseado no percentual de acerto dos itens difíceis dos testes de Leitura do PAEBES-Alfa, aplicados aos alunos nos três primeiros anos do Ensino Fundamental público do Estado do Espírito Santo. Por um lado este modelo, após o controle do nível socieoconômico dos alunos, permitiu constatar que, no caso da evolução geral da aprendizagem no período correspondente ao ciclo de alfabetização, as diferenças de desempenho entre as turmas diminuem entre o primeiro e o terceiro ano. Por outro lado, permitiu identificar aspectos do currículo que se associam às semelhanças e diferenças de resultados observadas entre as turmas de alto e baixo desempenho, refletindo uma desigualdade de conhecimento decorrente da falta de ensino e/ou de consolidação de habilidades básicas de leitura no período da alfabetização. A adoção de um desenho metodológico misto, pelo qual foram investigadas também qualitativamente quatro dessas escolas e suas 14 turmas do terceiro ano do Ensino Fundamental, contibiuiu para o entendimento das práticas pedagógicas e escolares que favorecem ou não o crescimentos da aprendizagem dos alunos com maiior ou menor qualidade e equidade. / [fr] Ce travail vise à contribuer au débat sur la question des inégalités scolaires, en utilisant les données de l évaluation longitudinale d alphabétisation (PAEBES-Alfa) dans l état de Espírito Santo. En utilisant une méthodologie qualitative et quantitative, l étude visait à examiner les inégalités des chances, traitement et connaissance. L inégalité des chances et de traitement ont été observés dans les différentes étapes de l éducation de base au Brésil et dans les États de la région du Sud-Est, selon différents caractéristiques des étudiants, comme la race, par exemple. L inégalité des savoirs a été étudiée longitudinalement à travers les données sur le pourcentage correct des questions des tests du PAEBES-Alfa. Enfin, grâce à une approche qualitative, la recherche a observé quatre écoles et 14 classes et a mené des entrevues avec les directeurs, les enseignants et les éducateurs, afin de mieux comprendre les données quantitatives présentées par des évaluations. Sont essentiellement deux les principaux résultats obtenus à partir de l application du modèle analyse basé sur le pourcentage de succès des éléments difficiles de lecture du PAEBES-Alfa, appliqué aux étudiants dans les trois premières années de l école élémentaire publique de l Etat du Espírito Santo. D une part ce modèle, après contrôle du niveau socioéconomique des étudiants, a montré que, dans le période correspondant au cycle de l alphabétisation, les différences de performances entre les classes diminuent entre la 1ère et la 3e année. D autre part, le travail a identifié les aspects du programme d études qui sont associés à des similitudes et des différences de résultats observés entre les classes de rendement élevé et faible, ce qui reflète l inégalité des connaissances. L adoption d une conception méthodologique mixte, pour lesquels ils ont été étudiés qualitativement quatre de ces écoles et leurs 14 classes de la troisième année de l école élémentaire, ont contribué pour comprendre les pratiques pédagogiques et scolaires qui favorisent ou non la qualité et l équité d apprentissage.

[pt] A ideia central, que subjaz essa tese, é de que a forma como um povo constrói, absorve e trabalha sua memória, entendida em sua dimensão sóciopolítica, é fundamental para a caracterização, reconhecimento e definição do espaço das relações políticas, sociais e, consequentemente, jurídicas desta comunidade. Toda lembrança, todo esquecimento, toda história narrada em público por um povo tem o poder de condicionar o espaço político vivenciado por esse povo e acaba por vincular suas promessas para o futuro. Diante do cenário brasileiro (marcadamente desigual, injusto, opressor), a presente tese foi construída a partir de uma reflexão pautada nas seguintes questões: os efeitos e consequências de um trabalho de memória coletiva na realidade política presente e na sua projeção para o futuro; o reconhecimento do passado, de forma a restituir a reabilitação social e a justiça das vítimas, possibilitando sua visibilidade e protagonismo social; o papel da narrativa (especialmente desde um olhar da vítima) em sua dimensão política e ética; o reconhecimento da tradição que foi recebida e a libertação para o futuro. / [fr] L idée centrale, sous-jacente à cette thèse, est que la façon dont un peuple construit, absorbe et travaille sa mémoire, comprise dans sa dimension sociopolitique, est fondamentale pour la caractérisation, la reconnaissance et la définition de l espace politique, social et par conséquent, juridique dans cette communauté. Chaque mémoire, chaque oubli, chaque histoire racontée en public par un peuple a le pouvoir de conditionner l espace politique vécue par ces personnes et finit par lier leurs promesses pour l avenir. Compte tenu du scénario brésilien (et sa realité inégal, injuste, oppressant), la thèse actuelle a été construite sur la base d une réflexion fondée sur les questions suivantes: les effets et les conséquences de la mémoire collective sur la réalité politique actuelle et sa projection pour l avenir; la reconnaissance du passé, afin de rétablir la réadaptation sociale et la justice des victimes, en permettant leur visibilité social; le rôle du récit (surtout du point de vue de la victime) dans sa dimension politique et éthique; la reconnaissance de la tradition reçue et la libération pour l avenir.