Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Made available in DSpace on 2016-08-16T18:10:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Marcelle Patricia.pdf: 3351743 bytes, checksum: 27c12bc1260a0fd6c24a4c8c7f60db16 (MD5) Previous issue date: 2014-01-22 / Em cette recherche, on cherche l‟évaluation de l‟aprendissage a fait au cours de pedagogie à lointain de l‟Universidade Federal do Maranhão (UFMA) et la possibilité d‟usage de ses utilesdu AVE Moodle, par la réalisation de l‟évaluation de la formation. Pour cette chose là, on part d‟une très importante question: Comment developper l‟évaluation de formation, en utilisant des utiles de Moodle au cours de Pedagogie à lointain de l‟Universidade Federal do Maranhão? Le présent travail a comme objectif principal c‟est l‟investigation d‟évaluation de l‟aprendissage realisée au cours de Pedagogie à lointain de l‟UFMA, sous une vois de formation à partir de l‟utilisation des recourses et utilies du AVE Moodle. Et comme objectifs spècifiques: analysé les principaux théories actuelles sur l‟évaluation de l‟enseignement à EAD et l‟évaluation de la formation ; rechercher le mode comment les professeurs du cours de pedagogie à lointain de l‟UFMA reálisent l‟évaluation de l‟enseignement;vérifié acev les élèves du cours les utiles du AVE Moodle, que ont était mises dans les procéss d‟évaluation de l‟aprendissage ; vérifié avec les tuteurs quelle est la participation dans le procéss d‟aprendissage ; reáliser un enlevé des utiles disponible dans l‟AVE au Moodle qui peuvent aider à l‟évaluation de la formation; et, encore, suggérer des stratégies des usages des utiles au Moodle par la l‟évaluation de la formation des élèves au cours de gradution en Pedagogie à lointoin de l‟UFMA. La recherche s‟asseoit à l‟abordage de la qualité, en soiant au type, exploratoire et en prennant la forme des études au cas. Pour arriver au objectifs, ont été developpées les suivantes partis de la recherche: enlevé et analyse de quelques sources bibliográphiques de quelques théorique brésiliens et étrangères, recherche électronique, enlevé documentaliste au Nucléo d‟Education à Lointain à l‟Universidade Federal do Maranhão (NEAL-UFMA), reálisation des interview moin-structuré avec les professeurs du cours de Pedagogie à lointain à l‟UFMA et en faisant une carte sur AVE Moodle et ses utiles d‟enseignement. Comment un résultat plus grand, on a verifié que le cours de Pédagogie à lointain de l‟UFMA est parmi les conceptions d‟évaluation de aprendissage de caracteristique antagonique. Tandi que on a vu l‟existence d‟une lecture du process de enseignement et d‟aprendissage (et d‟évaluation) de manière democratique et constructiviste, en coexistant avec une autre, tradictionaliste, que préfère pour le qualification et classification, sur le caracter constructif d‟évaluation. / Nesta pesquisa, investiga-se a avaliação da aprendizagem realizada no curso de graduação em Pedagogia a distância da UFMA e a possibilidade de utilização das ferramentas do AVA Moodle, para a realização da avaliação formativa. Para tanto, parte-se de um importante questionamento: Como desenvolver a avaliação formativa, utilizando as ferramentas do AVA Moodle, no curso de Pedagogia a distância da Universidade Federal do Maranhão? O presente trabalho tem como objetivo principal investigar a avaliação da aprendizagem realizada no curso de graduação em Pedagogia a distância da UFMA, sob uma perspectiva formativa a partir da utilização dos recursos e ferramentas do AVA Moodle. E como objetivos específicos: analisar as principais teorias atuais sobre a avaliação da aprendizagem na EAD e avaliação formativa; investigar o modo como os professores do curso de Pedagogia a distância da UFMA estão realizando a avaliação da aprendizagem; verificar junto aos alunos do curso as ferramentas do AVA Moodle, que têm sido empregadas em processos de avaliação da aprendizagem; verificar junto aos tutores qual a sua participação no processo de avaliação da aprendizagem; realizar um levantamento das ferramentas disponíveis no AVA Moodle, que possam ser utilizadas na avaliação formativa; e, ainda, sugerir estratégias de utilização das ferramentas do Moodle para a avaliação formativa dos alunos no curso de graduação em Pedagogia a distância da UFMA. A pesquisa se assenta na abordagem qualitativa, sendo, quanto ao tipo, exploratória, e assumindo a forma do estudo de caso. Para alcançar os objetivos pretendidos, foram desenvolvidas as seguintes etapas da pesquisa: levantamento e análise de fontes bibliográficas de teóricos brasileiros e estrangeiros, pesquisa em meios eletrônicos, levantamento documental no Núcleo de Educação a Distância da Universidade Federal do Maranhão (NEAD-UFMA), realização de entrevistas semiestruturadas com professores do curso de Pedagogia a distância da UFMA, aplicação de questionários a tutores e alunos do curso e mapeamento do AVA Moodle e de suas ferramentas de aprendizagem. Como resultado mais amplo, verificou-se que o curso de Pedagogia a distância da UFMA é permeado por concepções de avaliação da aprendizagem de caráter antagônico. Uma vez que observou-se a existência de uma a visão do processo de ensino e aprendizagem (e da avaliação) de caráter democrático e construtivista, coexistindo com uma outra, tradicionalista, que prima pela quantificação e classificação, em detrimento ao caráter formativo da avaliação.

La formation de la main-d’œuvre est l’objet d’une littérature scientifique abondante depuis plusieurs années. D’une manière générale, les principaux sujets étudiés dans la littérature scientifique, les travaux empiriques et dans les politiques publiques traitent du rendement de la formation de la main-d’œuvre ou plus récemment de la dimension stratégique de la formation de la main-d’œuvre sur la performance organisationnelle. Or, les résultats produits sont mitigés, peu convaincants, voire contradictoires (Cedefop, 2013, 2005). En conséquence, les chefs d’entreprises et les décideurs en matière de politiques publiques manquent de démonstrations claires pour évaluer les impacts de la formation sur la performance des organisations. Dans cette recherche, nous proposons justement d’apporter un nouvel éclairage théorique et empirique pour mieux comprendre les caractéristiques des entreprises qui évaluent le rendement de la formation, comment le font-elles et quelles sont les retombées perçues en la matière. Sur le plan théorique, cette recherche mobilise trois approches différentes dans un modèle analytique qui se veut intégratif. Dans la partie plutôt hypothético-déductive, la théorie du capital humain ainsi que le modèle de Kirkpatrick et de la gestion stratégique de ressources humaines permettent de vérifier la rationalité des employeurs en matière d’évaluation de la formation et de la perception de son rendement. Dans la partie la plus exploratoire de la thèse, nous avons mobilisé les pouvoirs conceptuels et explicatifs de l’approche institutionnaliste pour comprendre le comportement des organisations qui ne font pas d’évaluation formelle mais qui perçoivent quand même des retombées positives de leurs activités de formation. Sur le plan méthodologique, il s’agit d’une recherche explicative et d’une démarche en partie exploratoire quantitative faite à partir des données de l’enquête menée en 2003 par Emploi-Québec et l’Institut de la statistique du Québec auprès de 4600 entreprises assujetties à la Loi favorisant le développement et la reconnaissance des compétences de la main-d’œuvre. Nos principaux résultats de recherche soutiennent l’existence de trois types de facteurs explicatifs de la perception des retombées de la formation : des facteurs liés à l’organisation (profil et expérience en formation), des facteurs liés à la nature de la formation et des facteurs liés à l’intervention institutionnelle en matière de formation. / Labour force training has been the object of an extensive body of scientific literature for many years. In general, the main subjects examined in the scientific literature, in professional studies and in public policy discussions concern the effectiveness of labour force training and, more recently, the strategic dimension of labour force training with regard to possible effects on organisational performance. The results produced, however, have been qualified, unconvincing and at times contradictory (Cedefop, 2013, 2005). As a consequence, business leaders and public policy decision-makers lack the clear evidence needed to evaluate the impact of training on the performance of organisations. In the present study, a new theoretical and empirical perspective is offered with which to better understand the characteristics of businesses which evaluate the effectiveness of training, how the evaluations are conducted and the perceived effects thereof. In terms of its theoretical basis, this study utilises three different approaches in an integrative analytical model. In the hypothetical-deductive section of the study, the theory of human capital as well as the Kirkpatrick model and the strategic management of human resources allows for the verification of the motivation of employers with regard to training evaluation and the perception of its utility. In the more exploratory section of the thesis, the conceptual and explanatory powers of an institutionalist approach have been mobilised to understand the behaviour of organisations that do not conduct formal evaluations but which nonetheless perceive the positive effects of their training activities. In terms of methodology, this is an explicative analysis and an in-part exploratory quantitative approach based on the results of a study conducted in 2005 by Emploi-Québec and l’Institut de la statistique du Québec of businesses subject to the Loi favorisant le développement et la reconnaissance des compétences de la main-d’œuvre. Our main research findings suggest the existence of three types of factors which explain the perception of the effects of training: factors related to the organisation in question (the nature and extent of experience in training), factors related to the type of training and factors related to institutional action concerning training.