Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2018. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-08-21T20:54:10Z No. of bitstreams: 1 2018_DanielaLobatodoNascimento.pdf: 1359267 bytes, checksum: e7c4088bab262cf03cec11a9d72d129c (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-08-27T21:43:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_DanielaLobatodoNascimento.pdf: 1359267 bytes, checksum: e7c4088bab262cf03cec11a9d72d129c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-27T21:43:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_DanielaLobatodoNascimento.pdf: 1359267 bytes, checksum: e7c4088bab262cf03cec11a9d72d129c (MD5) Previous issue date: 2018-08-21 / Esta pesquisa tem por objetivo investigar como acontece a educação escolar de crianças indígenas que estudam em território urbano no âmbito do Distrito Federal, que residem em uma aldeia localizada no bairro do Noroeste, em Brasília – Distrito Federal. Este local, por ser considerada uma reserva e não terra indígena, não possui uma escola indígena em sua área, logo, as crianças dessas famílias são matriculadas na rede de ensino regular, nas escolas próximas às suas residências. A Constituição Federal - CF e a Lei de Diretrizes e Bases - LDB, garantem que a educação indígena terá adaptação curricular, professor indígena e o estudo de sua língua. Como fica, então a situação dessas crianças que estudam em zona urbana? Esta pesquisa tem como base teórica a perspectiva histórico-cultural de Vigotski. Os capítulos foram divididos em: 1. A criança como o centro da aldeia; 2. A história que nos foi contada; 3. Metodologia e descrição do contexto investigado; 4. Resultados, análise, discussão e considerações finais. O olhar de uma perspectiva etnográfica foi o desenho metodológico desta pesquisa, que por meio da fala das pessoas que conviveram e convivem densamente com as crianças indígenas, descrevam situações e as realidades vivenciadas na escola. A entrevista semiestruturada foi o instrumento que ajudou neste processo de compreensão. / This research aims to investigate how the schoolarization of indigenous children who study in urban territory within the Federal District and who live in a village located in the neighborhood of the Northwest, in Brasilia – Brazilian Federal District, happens. This place is considered a reserve and not an indigenous land, does not have an indigenous school in its area, so the children of these families are enrolled in the regular school system, in the schools near their homes. The Brazilian Federal Constitution - BCF and the Brazilian Law of Directives and Bases - BLDB, guarantee that indigenous education will have curricular adaptation, indigenous teacher and the study of their language. So, what is the situation of these children who study in that urban areas? This research has as its theoretical basis the cultural-historical perspective of Vygotsky. The chapters were divided into: 1. The child as the center of the village; 2. The story that was told to us; 3. Methodology and description of the context of the investigation; 4. Results, analysis, discussion and final considerations. The view from an ethnographic perspective was the methodological design of this research, which through the speech of people who lived and live with the indigenous children densely, describe situations and the realities experienced in school. The semi-structured interview was the instrument that helped our process of understanding.

Orientadores: Carlos Rodrigues Brandão, Gilberto Lopez y Rivas / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-12T02:17:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BaezLanda_Mariano_D.pdf: 13357490 bytes, checksum: 3a6a78e8d7426bb0530295cfa5d09674 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Esta tese de doutorado pretende contribuir na expansão dos conteúdos e da discussão sobre o papel desempenhado pelas ciências sociais e, em particular, pela antropologia, nas políticas indigenistas dos países de América Latina. Aliás, tem maior interesse no resgate de um universo de experiências levadas a cabo pelos atores que participaram da aplicação concreta dessas políticas. Trabalha 'COmanalise de trajetórias profissionais no campo acadêmico do México e depoimentos dos trabalhadores indigenistas de três áreas indígenas no estado de Veracruz. A idéia central do trabalho é que a experiência disciplinar da antropologia acadêmica meXIcana não reconhece nem incorpora a pratica social desenvolvida pelos chamados trabalhadores indigenistas, comÜ' um resultado disso a disciplina fragmenta-se em campos de alteridade mutuamente excludentes e referenciados à relações racistas entre brancos e índios / Abstract: This thesis discusses the anthropological approach and contributions to indigenous policy in Mexico. Rescue experiences and local knowledge from 'Instituto Nacional Indigenista' (00) workers and other 'indigenista' actors. Also, it works with professional experiences and knowledge generated in anthropological scientist field. The discipline experience of Mexican anthropology not include the 'indigenista' actors knowledge because these relation response to original structure of racism and white-Indians relations in Mexico. Field data was collected in three ethnic regions from Veracruz, Mexico inc1uding young Indian testimonies / Doutorado / Doutor em Antropologia

Orientador: Leda Maria Caira Gitahy / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-11T03:25:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Medeiros_IraciAguiar_M.pdf: 904865 bytes, checksum: 5591d461ae6742c0e3865167bdee204a (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Baseada no conceito de governança, o objetivo desta dissertação é analisar experiências de inclusão social na universidade. O estudo empírico foi realizado nos cursos de Licenciaturas para os professores indígenas e de Agronomia para os movimentos sociais do campo na Universidade do Estado de Mato Grosso. Os resultados mostram que os mecanismos de governança desenvolvidos na relação entre a universidade e os movimentos sociais nos casos analisados estão promovendo não só a democratização do acesso, como também a inclusão de saberes / Abstract: The main purpose of this dissertation is to analyse experiences of social inclusion at the university, using governance as a key concept. Empirical studies were conducted in the undergraduate courses for indigenous teachers and agronomy for rural workers at the State University of Mato Grosso. The results show that the forms of governance established in the relations between the university and the social movements in the cases studied are promoting accessibility and knowledge inclusion / Mestrado / Mestre em Política Científica e Tecnológica