This research study shows that social studies is a complex school subject that requires many different competences and abilities from both teacher and student. This means that there are high demands on teachers to develop their skills. Several factors are identified that are considered important to discuss in relation to subject-related competence development, and what this means for the individual teacher and the school. Responsibility, opportunities and obstacles, as well as the importance of constantly developing teaching related skills are the factors that form the basis of this study. Based on this, a purpose is created that the study intends to answer. This purpose is to contribute to social studies teachers becoming more aware of their subject-related competence development. This is by highlighting what a group of social studies teachers believe is important when it comes to developing their subject-related knowledge in social studies, highlighting the opportunities and obstacles that the teachers express and who or who the teachers perceive to be responsible for ensuring that the development of skills can take place. The intended purpose is answered with the help of three research questions, and is put in relation to a comprehensive theoretical starting point. The starting points described are linked in different ways to competence development, but also phenomena and influencing factors. The previous research shows that there is a strong field of research within competence development, but that specifically social studies teachers are not researched to the same extent as the general competence development. Previous research suggests that this is due to the fact that there is not the same scope for subject-specific competence development as general competence development within the framework of the school. The basis of the study is qualitative, and is carried out in semi-structured interviews with five teachers. The thoughts and perceptions of these five teachers have been examined based on partly hermeneutic but also thematic measures. The results presented have shown some similarities in the experiences and perceptions of the teachers, but have also shown elements of dissent. Among other things, the results show that all teachers believe that it is important to develop skills in the subject of social studies, but that the importance is expressed differently. The teachers demonstrate that there are opportunities to develop skills in social studies at the school they work at, but that they share that responsibility between themselves and other actors within the school system at a higher level. It also appears that there are obstacles that make it more difficult and that there is less time to develop competence in the subject of social studies, and express specific support measures that are required so that competence development can take place to a greater extent, and that the teaching can be even better. / I denna studie framkommer att samhällskunskap är ett komplext skolämne som kräver många olika kompetenser och förmågor av både lärare och elev. Det innebär att det ställs höga krav på att lärare kompetensutvecklas. Det identifieras flera faktorer som är viktiga att diskutera i relation till ämnesrelaterad kompetensutveckling, och vad detta innebär för den enskilda läraren och skolan som verksamhet. Ansvar, möjligheter och hinder, samt vikten att ständigt kompetensutvecklas är de faktorer som utgör grunden för studien. Utifrån detta skapas ett syfte som studien ämnar besvara. Detta syftet är att bidra till att samhällskunskapslärare blir mer medvetna när det gäller sin ämnesrelaterade kompetensutveckling. Detta genom att belysa vad en grupp samhällskunskapslärare anser är viktigt när det kommer till att kompetensutveckla sina ämnesrelaterade kunskaper i samhällskunskap, poängtera vilka möjligheter och hinder som lärarna uttrycker och vem eller vilka lärarna uppfattar inneha ansvar att se till att kompetensutvecklingen kan ske. Det uttänkta syftet besvaras med hjälp av tre forskningsfrågor, och ställs i relation till en omfattande teoretisk utgångspunkt. Utgångspunkterna som beskrivs är på olika sätt kopplade till kompetensutveckling, men också relaterade fenomen och påverkansfaktorer. Den tidigare forskningen visar på att det finns ett starkt forskningsfält inom kompetensutvecklingen, men att just samhällskunskapslärare specifikt inte forskas på i samma utsträckning som den generella kompetensutvecklingen. Tidigare forskning menar att detta beror på att det inte finns samma utrymme för ämnesspecifik kompetensutveckling som allmän kompetensutveckling inom skolans ramar. Grunden till studien är kvalitativ, och genomförs i semistrukturerade intervjuer om fem lärare. Dessa fem lärares tankar och uppfattningar har granskats utifrån dels hermeneutiska men också tematiska mått. Resultatet som presenterats har visat på vissa likheter i upplevelser och uppfattningar hos lärarna, men har också visat på inslag av oliktänkande. Bland annat så visar resultatet att samtliga lärare anser att det är viktigt att kompetensutvecklas inom ämnet samhällskunskap, men att vikten uttrycks olika starkt. Lärarna visar på att det finns möjligheter att kompetensutvecklas i samhällskunskap på skolan de arbetar på, men att de delar på det ansvaret mellan sig själva och andra aktörer inom skolväsendet på högre instans. Det framkommer även att det finns hinder som gör att det blir svårare och finns mindre tid att kompetensutvecklas inom ämnet samhällskunskap, och uttrycker specifika stödåtgärder som krävs för att kompetensutvecklingen kan ske i större utsträckning, samt att undervisningen i sin tur ska kunna bli ännu bättre.