- / -

Στην παρούσα διπλωματική εργασία παρουσιάζεται ο έλεγχος του εργαλείου NLTK (Natural Language Toolkit) της Python. Συγκεκριμένα, το nltk είναι μια ανοιχτού κώδικα βιβλιοθήκη συναρτήσεων για επεξεργασία φυσικής γλώσσας και ανάπτυξη ανάλογων εφαρμογών. Έχει αναπτυχθεί σε γλώσσα Python με στόχο την ανάλυση και ανάπτυξη εφαρμογών κυρίως για την Αγγλική γλώσσα. Αντικείμενο αυτής της εργασίας είναι η συστηματική μελέτη και ο έλεγχος των συναρτήσεων του nltk για την Ελληνική γλώσσα, καθώς υπάρχουν ενδείξεις ότι σημαντικό μέρος αυτών δουλεύει σωστά. Αρχικά, έγινε η μελέτη για εισαγωγή ελληνικών κειμένων, καθώς και κατάλληλη επεξεργασία αυτών, ώστε να είναι σε επεξεργάσιμη μορφή από το εργαλείο. Έπειτα, ελέγχθησαν όλες οι εντολές και κατηγοριοποιήθηκαν με βάση τη λειτουργία τους. Τέλος, παρατηρώντας τα συγκεντρωτικά αποτελέσματα, εξάγεται το συμπέρασμα ότι οι υποψίες για σωστή λειτουργία μεγάλου αριθμού εντολών επαληθεύονται, καθώς το 87,9 % των εντολών φαίνεται να λειτουργεί σωστά. / This diploma dissertation presents the examination of Python NLTK (Natural Language Toolkit) tool. Particularly, nltk is an open source function library suitable for natural language processing and the development of respective applications. It has been developed into Python language in order to analyse and develop applications mostly for the English language. The present dissertation is concerned with the systematic study and the examination of nltk functions for the Greek language, given that there is evidence of the correct operation of some. At first, research for the input of Greek texts as well as their appropriate processing was conducted as a way of presenting these texts in a processable by the tool form. Thereupon, all functions were tested and categorised in terms of their operation. Finally, the observation of concentrated results leads to the conclusion that the initial hypothesis for the correct operation of a great number of order is confirmed, as 87,9% of the functions appears to be operating correctly.

Η παρούσα έρευνα συνιστά μια κριτική βιβλιογραφική επισκόπηση της Διγλωσσίας και της Δίγλωσσης Εκπαίδευσης έτσι ώστε να καταφανούν μέσω μιας συστηματικής περιγραφικής αξιολόγησης οι διεπιστημονικές θεωρήσεις αυτού του ερευνητικού πεδίου. Μια μεθοδολογική ποιοτική καταγραφή εκατό αγγλικών άρθρων αποτελεί μια βάση δεδομένων η κριτική παρουσίαση και ερμηνεία της οποίας καταδεικνύει εκείνους τους κοινωνικο-πολιτισμικούς και γνωστικούς παράγοντες που αλληλεπιδρούν έτσι ώστε το δίγλωσσο υποκείμενο έρευνας, ο δίγλωσσος μαθητής, να κατασκευάσει νόημα για έναν κόσμο που ως συνεχές υπόκειται σε μια ποικιλία κοινωνικών αλλαγών. / This paper constist a multifactorial research on Bilingualism and Bilingual Education. A Critical Review of an electronical basis of data, a hundrend of English articles, demonsrate the qualitive aspects of a multicultural phenomenon which is characterized by the notion of the interdisciplinarity. The interaction between cognitive and sociocultural factors by which bilingual student try to construct meaning for a world that as a continuum subject to a variety of social changes.

Στην παρούσα διπλωματική εργασία, κατασκευάστηκε μία βάση δεδομένων κειμένων (corpus) με κείμενα τεσσάρων θεματικών ενοτήτων από δέκα Ευρωπαϊκές γλώσσες. Κατόπιν πάνω στη βάση αυτή έγιναν πειράματα αναγνώρισης γλώσσας κειμένου, βασισμένα σε στατιστικά μοντέλα και εξάχθηκαν χρήσιμα συμπεράσματα που επιβεβαιώνουν την υπάρχουσα θεωρία για την ικανότητα αναγνώρισης γλώσσας ενός κειμένου χρησιμοποιώντας τη μέθοδο των Ν-γραμμάτων. / In this thesis, we constructed a multilingual and multidomain corpus.We then used the corpus to extract statistical information on language recognition rates using the N-gramms method.

Στόχος της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση του βαθμού ευελιξίας και παροχής δυνατοτήτων διαφοροποίησης και προσαρμογής των «διδακτικών σεναρίων» για το μάθημα της γλώσσας στο πλαίσιο μεικτών γλωσσικά και πολιτισμικά τάξεων. Για τη διερεύνηση του εν λόγω θέματος πραγματοποιήθηκε σχεδιασμός τεσσάρων διδακτικών σεναρίων για τις τάξεις Γ΄, Δ΄, Ε΄ και Στ΄, τα οποία περιλαμβάνουν διαφοροποιημένη στοχοθεσία, δραστηριότητες, κείμενα και προσεγγίσεις μάθησης, ενώ απευθύνονται τόσο σε φυσικούς ομιλητές της νεοελληνικής γλώσσας όσο και σε αλλόγλωσσους μαθητές. Αρχικά μελετήθηκαν οι διδακτικοί στόχοι αφενός του ισχύοντος Αναλυτικού Προγράμματος, όπως αυτοί υλοποιούνται στο πλαίσιο των εγχειριδίων της Γλώσσας, αφετέρου του νέου πιλοτικού Προγράμματος Σπουδών (Νέο Σχολείο), για κάθε μία από τις τέσσερις, υπό μελέτη, τάξεις. Η παραγωγή των στόχων των διαφοροποιημένων διδακτικών σεναρίων για τους αλλόγλωσσους μαθητές βασίστηκε στο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Μουσουλμανοπαίδων. Στη συνέχεια, πραγματοποιήθηκε ο σχεδιασμός των διδακτικών σεναρίων με βασικό άξονα την επίτευξη των γλωσσικών στόχων, όπως αυτοί περιγράφονται σε πρώτο επίπεδο για κάθε τάξη και σε δεύτερο επίπεδο για την εκάστοτε γλωσσική/πολιτισμική ομάδα. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι το διδακτικό σενάριο, ως μέθοδος διδασκαλίας, παρέχει ιδιαίτερη ευελιξία στον εκπαιδευτικό και στον μαθητή για προσέγγιση των βασικών γλωσσικών αντικειμένων, ενώ καθιστά τη διαφοροποιημένη διδασκαλία εφικτή και κυρίως αποτελεσματική, καθώς παρέχει τη δυνατότητα για συνεχή και ενεργή συμμετοχή όλων των μαθητών, κατά την εκπαιδευτική διαδικασία. Λέξεις κλειδιά: Διδακτικό σενάριο, Διδακτική της νεοελληνικής ως πρώτης γλώσσας, Διδακτική της νεοελληνικής ως δεύτερης γλώσσας. / The purpose of this study is to investigate the degree of flexibility and provide possibilities of differentiation and adaptation of «instructional scenarios» for the language tutoring in mixed lingual and cultural classes. For the research of this matter, four instructional scenarios were planned which include differentiated objectives, activities, texts and learning approaches, while they address to both native speakers of greek language, and foreign students. At first, the teaching objectives of the Curriculum studied, as implemented in the context of Language books, and of the new trial Curriculum (New School), for each of the four classes, which are under study. The production of objectives of differentiated instructional scenarios for foreign students was based on the Educational Program for Muslim Students. Then, the design of instructional scenarios accomplished with main shaft to achieve the language objectives, such as those described in the first instance for each class and in a second level for each linguistic/cultural group. The result of the design of instructional scenarios for students with different lingual/cultural base, showed that the instructional scenario, as teaching method, gives notable flexibility to both the instructor and the student to approach basic linguistic objects, whereas it renders the teaching feasible and particularly effective, as it gives the ability to all students to participate continually and actively during the educational procedure.

Στόχος της παρούσας διδακτορικής διατριβής είναι ο σχεδιασμός και η υλοποίηση ενός ηλεκτρονικού εύχρηστου εργαλείου (γραμματικού διορθωτή) που θα προβαίνει στη μορφολογική και συντακτική ανάλυση φράσεων, προτάσεων και λέξεων με σκοπό τη διόρθωση γραμματικών και υφολογικών λαθών. Βάση για την αντιμετώπιση όλων αυτών των ζητημάτων συνιστούν οι ρυθμίσεις της Γραμματικής (αναπροσαρμογή της Μικρής Νεοελληνικής Γραμματικής του Μανόλη Τριανταφυλλίδη), η οποία αποτελεί την επίσημη, από το 1976, γραμματική κωδικοποίηση της νεοελληνικής γλώσσας. (Κατά την εκπόνηση της διατριβής δεν έχουν ληφθεί υπόψη οι -ελάχιστες- διαφορές της νέας σχολικής γραμματικής Ε΄ και Στ΄ Δημοτικού). Με δεδομένη την απουσία ενός τέτοιου εργαλείου για τα ελληνικά, η ανάπτυξη του προϊόντος θα βασίζεται καταρχήν στη λεπτομερή καταγραφή, ανάλυση και τυποποίηση των λαθών του γραπτού λόγου και στη συνέχεια στην επιλογή του λογισμικού εκείνου που θα περιγράφει φορμαλιστικά τα γραμματικά λάθη. Η διατριβή παρουσιάζει στατιστικά στοιχεία που αφορούν τη σχέση των λαθών με το φύλο ή με το κειμενικό είδος των κειμένων στα οποία και συναντούνται όπως επίσης και την αναγνώρισή τους από μαθητές. Στην παρούσα έρευνα παρουσιάζεται ο φορμαλισμός υλοποίησης που χρησιμοποιήθηκε (Mnemosyne) και παρουσιάζονται οι ιδιαιτερότητες της ελληνικής γλώσσας που δυσχεραίνουν την υπολογιστική επεξεργασία της. Ο φορμαλισμός αυτός έχει ήδη χρησιμοποιηθεί για αναγνώριση πολυλεκτικών όρων καθώς και για την υλοποίηση ηλεκτρονικών εργαλείων (γραμματικών) με στόχο την αυτόματη εξαγωγή πληροφορίας. Με αυτό τον τρόπο όλοι οι χρήστες της γλώσσας (και όχι μόνο αυτοί που έχουν την ελληνική ως μητρική γλώσσα) μπορούν να κατανοήσουν καλύτερα όχι μόνον τη λειτουργία των διαφόρων μερών του συστήματος της γλώσσας αλλά και τον τρόπο με τον οποίο λειτουργούν οι μηχανισμοί λειτουργίας του γλωσσικού συστήματος κατά τη γλωσσική ανάλυση . 14 Οι βασικές περιοχές γραμματικών λαθών όπου θα παρεμβαίνει ο γραμματικός διορθωτής θα είναι: 1) θέματα τονισμού και στίξης, 2) τελικό -ν, 3) υφολογικά ζητήματα (ρηματικοί τύποι σε περιπτώσεις διπλοτυπίας, κλιτικοί τύποι), 4) ζητήματα καθιερωμένης γραφής λέξεων ή φράσεων της νέας ελληνικής γλώσσας (στερεότυπες φράσεις, λόγιοι τύποι), 5) ζητήματα κλίσης (λανθασμένοι κλιτικοί τύποι ονομάτων ή ρημάτων είτε λόγω άγνοιας είτε λόγω σύγχυσης), 6) ζητήματα λεξιλογίου (περιπτώσεις εννοιολογικής σύγχυσης, ελληνικές αποδόσεις ξένων λέξεων, πλεονασμός, χρήση εσφαλμένης φράσης ή λέξης), 7) ζητήματα ορθογραφικής σύγχυσης (ομόηχες λέξεις), 8) ζητήματα συμφωνίας (θέματα ασυμφωνίας στοιχείων της ονοματικής ή της ρηματικής φράσης), 9) ζητήματα σύνταξης (σύνταξη ρημάτων) και 10) περιπτώσεις λαθών που απαιτούν πιο εξειδικευμένη διαχείριση ορθογραφικής διόρθωσης. Βάση για την υλοποίηση του λεξικού αποτελεί το ηλεκτρονικό μορφολογικό λεξικό Neurolingo Lexicon1, ένα λεξικό χτισμένο σε ένα μοντέλο 5 επιπέδων με τουλάχιστον 90.000 λήμματα που παράγουν 1.200.000 κλιτικούς τύπους. Οι τύποι αυτοί φέρουν πληροφορία: α) ορθογραφική (ορθή γραφή του κλιτικού τύπου), β) μορφηματική (το είδος των μορφημάτων: πρόθημα, θέμα, επίθημα, κατάληξη, που απαρτίζουν τον κλιτικό τύπο), γ) μορφοσυντακτική (μέρος του λόγου, γένος, πτώση, πρόσωπο κτλ.), δ) υφολογική (τα υφολογικά χαρακτηριστικά του τύπου: προφορικό, λόγιο κτλ.) και ε) ορολογική (επιπλέον πληροφορία για το αν ο τύπος αποτελεί μέρος ειδικού λεξιλογίου). Το λεξικό αυτό αποτελεί και τον θεμέλιο λίθο για την υποστήριξη του γραμματικού διορθωτή (Grammar Checker). Η αξία και ο ρόλος του μορφολογικού λεξικού για την υποστήριξη ενός γραμματικού διορθωτή είναι αυτονόητη, καθώς η μορφολογία είναι το πρώτο επίπεδο γλώσσας που εξετάζεται και το συντακτικό επίπεδο βασίζεται και εξαρτάται από τη μορφολογία των λέξεων. Μείζον πρόβλημα αποτέλεσε η λεξική ασάφεια, προϊόν της πλούσιας μορφολογίας της ελληνικής γλώσσας. Με δεδομένο αυτό το πρόβλημα σχεδιάστηκε ο σχολιαστής (tagger) με αμιγώς γλωσσολογικά κριτήρια για τις περιπτώσεις εκείνες όπου η λεξική ασάφεια αποτελούσε εμπόδιο στην αποτύπωση λαθών στη χρήση της ελληνικής γλώσσας. Στον γραμματικό διορθωτή δόθηκαν προς διόρθωση κείμενα που είχαν διορθωθεί από άνθρωπο. Σε ένα πολύ μεγάλο ποσοστό ο διορθωτής προσεγγίζει τη διόρθωση του ανθρώπου με μόνη διαφοροποίηση εκείνα τα λάθη που αφορούν τη συνοχή του κειμένου και κατ’ επέκταση όλα τα νοηματικά λάθη. / The aim of this thesis is to design and then to implement a useful and friendly electronic tool (grammar checker) which will carry out the morphological and syntactic analysis of sentences, phrases and words in order to correct syntactic, grammatical and stylistic errors. Our foundation so as to deal with all these issues, is the settings of Grammar (adaptation of Little Modern Grammar of Manolis Triantafyllidis), which is the formalconstituted codified grammar of Modern Greek, since 1976. (In the presentation of this thesis it has not been taken into account the -minimum- differences that appear in the new Greek grammar book of the fifth and sixth grade of the elementary school). Bearing in mind that there is a total absence of such a tool in Greek language, the development of the product is based on the detailed record, on the analysis and on the formulation of the errors of writing speech. Additionally, for its development the right software is chosen in order to describe the grammatical errors. In this thesis the statistics demonstrate the link between the errors and the students’ gender or between the errors and the textual type in which these errors appear. Finnally, through the statistics, the link among the errors and their recognition by the students is presented . This research presents the formalism used (the Mnemosyne) and also the particularities of the Greek language that hinder the computational processing. The formalism has already been used to identify multi-word terms and to phrase grammars, aiming to the automatic information extraction. In this way, all speakers (native or not) will be able to understand better not only the function of various parts of the system of the Greek language but also the way the mechanisms of linguistic analysis operate in the conquest and more broadly in the linguistic realization. The main areas of the grammatical errors with which the grammar checker will interfere, are: 1) Punctuation problems, 2) Final -n, 3) Stylistic issues (verb forms in cases of duplicates, inflectional types), 4) Standardization issues (stereotyped phrases, words of literary origin), 5) Inclination issues (incorrect declension of names or verbs either through ignorance or because of confusion) 6) Vocabulary issues (cases of conceptual confusion, Greek translation of foreign words, redundancy and use of incorrect word or phrase), 7) Orthographic confusion issues (homonymous words), 8) Agreement issues (cases of elements of nominal or verbal phrase disagreement), 9) Syntax issues (verbs) and 10) Cases of errors that require more specialized management of the spelling correction. The basis for the implementation is the electronic morphological lexicon (Neurolingo Lexicon), a 5-level lexicon which consists of, at least 90,000 entries that produce ~1,200,000 inflection types. These types carry information: a) spelling (write spelling of inflectional type), b) morpheme information (type of morphemes: prefix, theme, suffix, ending), c) morphosyntactic information (part of speech, gender, case, person, etc.), d) stylistic information (the stylistic characteristics of the type: oral, archaic, etc.) and e) terminology (additional information about whether the word form is part of a special vocabulary).This electronic lexicon is the foundation that supports the grammar checker. The value and the key role of the morphological lexicon in supporting the Greek grammar checker is obvious, since the first level in which the language is examined is the morphology level and since the structural level is not only based but also depends on the morphology of the words. A major problem in processing the natural language was the lexical ambiguity, a product of the highly morphology of the Greek language. Given that the major problem of modern Greek is the lexical ambiguity we designe the Greek tagger grounded on linguistic criteria for those cases where the lexical ambiguity impede the imprint of the errors in Greek language. The texts that were given for correction to the grammar checker were also corrected by a person. In a very large percentage the grammar checker approximates in accuracy the human-corrector. Only when the grammar checker had to deal with mistakes concerning the coherence of the text or with meaning errors, the humman corrector was the only accurate corrector.

Η αξιολόγηση της επίδοσης τόσο των Ελλήνων και όσο και των αλλοδαπών μαθητών κρίνεται αναγκαίο να είναι περισσότερο αντικειμενική και βασισμένη σε κριτήρια ούτως ώστε το σχολείο να προωθεί την ισότητα. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η αξιολόγηση της επίδοσης στο γλωσσικό μάθημα Ελλήνων και αλλοδαπών μαθητών καθώς και η διερεύνηση της εξελικτικής τους πορείας στις τάξεις του Γυμνασίου. / Τhe performance assessment of Greeks and foreign students is considered necessary to be more subjective and based on criteria so as school promotes equality. The aim of the present essay is the performance assessment in greek language lesson of both Greeks and foreign students as well as the investigation of their progress during secondary education classes.

Η παρούσα πτυχιακή αφορά τη διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας με βάση τη θεωρία της κειμενοκεντρικής προσέγγισης. Περιλαμβάνει δύο μέρη: Πρώτον, τη θεωρητική θεμελίωση, στην οποία γίνεται αναφορά στις παιδαγωγικές προσεγγίσεις της κειμενοκεντρικής προσέγγισης και ιδιαίτερα του γραμματισμού και των πολυγραμματισμών. Δεύτερον, περιλαμβάνει πρωτότυπο διδακτικό υλικό που σχεδιάστηκε και εκπονήθηκε, κατά τη διάρκεια της παρούσας πτυχιακής εργασίας, σύμφωνα με τις προαναφερθείσες θεωρίες. Για το σχεδιασμό του διδακτικού υλικού έχουν επιλεγεί αυθεντικά κείμενα διαφόρων κειμενικών ειδών (π.χ. αφηγηματικά, περιγραφικά, επιχειρηματολογικά, επεξηγηματικά), τα οποία συνοδεύονται από δραστηριότητες υπερδομικής επεξεργασίας του κειμένου, λειτουργικής γραμματικής και παραγωγής γραπτού λόγου για όλες τις τάξεις του Δημοτικού. Μεταξύ των κειμένων περιλαμβάνονται και πολυτροπικά κείμενα. Σκοπός της παρούσας διδακτικής πρότασης αποτελεί η ανάπτυξη δεξιοτήτων όχι μόνο γλωσσικού αλλά και κοινωνικού γραμματισμού. / --

Η παρούσα διπλωματική εργασία αφορά την κατασκευή εκπαιδευτικού πακέτου σε μορφή ψηφιακού δίσκου με θέμα τα Αγγλικά Κάστρα, συνοδευόμενο από εκπαιδευτικό υλικό, χρήσιμο ως συμπληρωματικό εργαλείο για τον καθηγητή της Αγγλικής γλώσσας στις τάξεις του Λυκείου. Σκοπός μας, είναι να διευκολύνουμε την εκπαιδευτική διαδικασία με τη βοήθεια του συγκεκριμένου λογισμικού παρέχοντας παράλληλα ιστορικά στοιχεία. Στα πλαίσια των βασικών αξόνων του εγγραμματισμού, της πολυγλωσσίας και της πολυπολιτισμικότητας, οι οποίοι, σύμφωνα με τα τρέχοντα προγράμματα σπουδών, διέπουν τη διδασκαλία ξένων γλωσσών, ο γενικός θεματικός άξονας του εκπαιδευτικού πακέτου είναι η γνωριμία των μαθητών με κάποια από τα κάστρα της Αγγλίας. Η χώρα αυτή είναι γεμάτη μεσαιωνικά κάστρα που αποτελούν κάστρα-ιστορικά μνημεία, τα οποία αντικατοπτρίζουν ένα μεγάλο μέρος της κοινωνικής εξέλιξης και της ιστορίας της περιοχής αυτής. Μια περιήγηση στα κάστρα αυτά δίνει τη δυνατότητα ιστορικής, θρησκευτικής και κοινωνικής ανάγνωσης, αναπαράστασης των συνθηκών ζωής και εξαγωγής συμπερασμάτων για την περαιτέρω ιστορική και κοινωνική εξέλιξη της χώρας. Πιο συγκεκριμένα, μέσα από το λογισμικό υπάρχει η δυνατότητα να αντληθούν πληροφορίες που αφορούν την κοινωνική ζωή εκείνης της εποχής (ανθρώπινες σχέσεις, κοινωνική δραστηριότητα και συμπεριφορά), καθημερινή ζωή, όρους διαβίωσης, τρόπο ζωής και επίπεδο ζωής, ατομικά και κοινωνικά δικαιώματα, πολιτισμό και τέχνες. Στο συγκεκριμένο λογισμικό δίνεται έμφαση στη διερευνητική, στη βιωματική και στη συνεργατική μάθηση, μέσω δραστηριοτήτων οι οποίες κινητοποιούν τα ενδιαφέροντα και τη φαντασία του μαθητή, ενθαρρύνουν τη δημιουργικότητά του και την έκφραση των συναισθημάτων του, την αυτενέργεια και την αυτονόμησή του και γενικότερα βοηθά το μαθητή να αναπτύξει δεξιότητες, τόσο σε επίπεδο γραπτού όσο και σε επίπεδο προφορικού λόγου, ενδυναμώνοντας την ικανότητα ανάληψης εκφραστικών και λεκτικών πρωτοβουλιών. Παράλληλα, βοηθούν το μαθητή να αναπτύξει μεθοδολογικές δεξιότητες και να οδηγηθεί στην έρευνα (πχ μελέτη πηγών, έρευνα, ταξινόμηση, ανάλυση, σύγκριση και διασταύρωση πληροφοριών, σύνθεση, εξαγωγή συμπερασμάτων κ.λπ.), αναπτύσσουν την ερμηνευτική δεξιότητα του μαθητή μέσω μιας συγκριτικής ματιάς στα γεγονότα και τέλος αναπτύσσουν την κριτική σκέψη του μαθητή μέσω προβληματισμών, αποφεύγοντας την απλή παράθεση πληροφοριών. Οι δραστηριότητες οι οποίες παρατίθενται μαζί με το λογισμικό αφορούν συνθετικές εργασίες (projects), παιχνίδια ρόλων – δραματοποιήσεις, και δραστηριότητες αξιολόγησης. Οι διδακτικοί στόχοι που γίνεται προσπάθεια να επιτευχθούν μέσω της συγκεκριμένης διπλωματικής εργασίας είναι κατ’ αρχήν γλωσσικοί (ανάπτυξη γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω δραστηριοτήτων εξάσκησης γλωσσικών πράξεων), πολιτισμικοί (γνωριμία μαθητών με διαφορετικές κοινωνικές συμπεριφορές και συγκριτική θέαση γεγονότων ιστορίας και πολιτισμού) και λειτουργικοί (εξοικείωση των μαθητών με τη χρήση εκπαιδευτικού λογισμικού, έρευνα στο Διαδίκτυο). / The subject of this thesis is the Design and Development of an Educational Software about British Castles. It consists of a cd-rom, a help manual and the theoretical approach of the subject. It can be used as a complementary tool for teaching English language to High School students in Greece. In the cd-rom, information can be found about British Castles in general and more specifically about Dover Castle, Edinburgh Castle, Tower of London and Warwick Castle. Teaching material is presented in many forms, like text, sound and video. A large number of exercises is included, e.g. multiple choice, true or false, fill in the gaps, matching and hangman. In addition, ten different kinds of exercises accompany the cd-rom in order to help the teacher in class: (a) a listening exercise based on a video that is included in the cd-rom, (b) exercises to fill gaps with the appropriate prepositions or relative pronouns, (c) exercises to turn sentences from simple past to simple present and vice versa, (d) exercises to turn sentences from passive to active voice and vice versa, (e) role playing exercises, (f) exercises to discuss relative topics in the class and (g) combinatorial exercises that include internet search in specified web sites and presentation development from students. All these exercises help students practice in a pleasant and creative way. British Castles is developed by Macromedia Authorware 5.0 and runs in all Windows systems (minimum requirements Pentium II, 256MB RAM)

- / -