Στην παρούσα εργασία επιχειρείται η μελέτη της πρακτικής των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που υπηρετούν στο Ν. Αχαΐας και που ασχολούνται συστηματικά με τη θεατρική τους εκπαίδευση, καθώς και η διερεύνηση των μεταβολών που υφίσταται το πολιτισμικό τους κεφάλαιο, μετά την εισαγωγή τους στο καλλιτεχνικό πεδίο. Συγκεκριμένα, η έρευνα επικεντρώνεται στη θεατρική ομάδα «ΡΩΓΜΗ», στην Πάτρα, και εξετάζονται οι απόψεις και οι εμπειρίες των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν σε αυτή. Η έρευνα, βασισμένη στο θεωρητικό πλαίσιο του Pierre Bourdieu, υλοποιείται μέσα από ημιδομημένες συνεντεύξεις και συμμετοχική παρατήρηση στο καλλιτεχνικό πεδίο δράσεων της συγκεκριμένης θεατρικής ομάδας. Οι παράμετροι που διερευνώνται είναι το πολιτισμικό κεφάλαιο των εκπαιδευτικών πριν μπουν στη συγκεκριμένη διαδικασία της θεατρικής εκπαίδευσης - και αν αυτό επηρεάζεται μέσα από αυτή τη διαδικασία- καθώς η πρακτική τους μέσα στο πεδίο του σχολείου. Έννοιες όπως το πολιτισμικό κεφάλαιο, το habitus, η hexis corporelle, το πεδίο και η πρακτική χρησιμοποιούνται για την ανάλυση των δεδομένων. Βασικά ευρήματα αποτελούν τα εξής: α) το πολιτισμικό κεφάλαιο ενισχύεται μέσω της θεατρικής εκπαίδευσης και στις τρεις μορφές του και β) οι αλλαγές ως προς την πρακτική των εκπαιδευτικών εστιάζονται στη διδασκαλία του μαθήματος της Γλώσσας, της Αισθητικής Αγωγής, στην προετοιμασία και την παρουσίαση των σχολικών γιορτών και στη σωματική τους πρακτική στο εκπαιδευτικό πεδίο. Τέλος, η καλλιτεχνική εκπαίδευση των εκπαιδευτικών αναδεικνύεται ως ζήτημα που μπορεί να συμβάλλει θετικά στην ανανέωση της πρακτικής των εκπαιδευτικών στο σχολικό πεδίο. / This study attempts to examine the practice of the teachers who work in the Primary Education of the Achaia Perfecture and are trained to drama education-and the investigation of the changes of their cultural capital, after their entrance to the art field. Specifically, this study focuses on the theatrical team «ROGMI», in Patras, and it examines the views and experiences of the teachers that participate in it. The research has the form of qualitative case study in which the research subjects are fifteen teachers of the Primary Education. The research –based on the theoritical framework of Pierre Bourdieu, uses as methods of collecting data the semi structured interview, the participant observation in the art field of the theatrical team, and as the method of analysis the qualitative content analysis. The examined parameters are the cultural capital of the teachers before they enter the drama education field –and if it was influenced- and their practice in the educational field of their school. The selection of Bourdieu's theoretical concepts underlying this study are those of cultural capital, habitus, hexis corporelle, field, art field, practice. Main findings are a) the way the cultural capital is enhanced due to the art (drama) education in its three forms and b) the changes, as far as the teachers’ practice is concerned, located to the teaching of the linguistic lesson, the aesthetic aducation, the preparing and the presentation of the school drama performances and the corpus practice in the educational field. Finally, the teachers’ art education is emerged as an issue that can contribute to an innovative and refreshed practice of the teachers within the field of the school.

Το θέμα της εργασίας μας αναφέρεται στο πολιτισμικό κεφάλαιο και στις εκπαιδευτικές προσδοκίες γηγενών μαθητών δημοτικού σχολείου και μαθητών προερχόμενων από οικογένειες μεταναστών. Σκοπός της εργασίας αυτής είναι να διερευνηθούν: α) οι διαφοροποιήσεις και οι ομοιότητες μεταξύ του πολιτισμικού κεφαλαίου των γηγενών μαθητών και των μαθητών προερχόμενων από οικογένειες μεταναστών της ΣΤ’ τάξης δημόσιων δημοτικών σχολείων της περιοχής της Πάτρας, β) κατά πόσο το πολιτισμικό κεφάλαιο των μαθητών αυτών συσχετίζεται με τις προσδοκίες τους για το εκπαιδευτικό τους μέλλον και γ) η συσχέτιση του μορφωτικού επιπέδου και του επαγγέλματος των γονέων των μαθητών (γηγενών και προερχόμενων από οικογένειες μεταναστών) με τις προσδοκίες τους για το εκπαιδευτικό μέλλον των παιδιών τους. Η έρευνά μας, βασισμένη στο θεωρητικό πλαίσιο του Pierre Bourdieu, διεξήχθη με τη χρήση δύο ερευνητικών «εργαλείων»: του ερωτηματολογίου και της ημιδομημένης συνέντευξης. Τα ερευνητικά μας ευρήματα δείχνουν ότι οι διαφοροποιήσεις μεταξύ του πολιτισμικού κεφαλαίου των γηγενών μαθητών και των μαθητών προερχόμενων από οικογένειες μεταναστών είναι περισσότερες σε σχέση με τις ομοιότητες που παρουσιάζουν και εστιάζονται, μεταξύ άλλων, στην ανάγνωση εξωσχολικών βιβλίων και στα πολιτισμικά αγαθά που υπάρχουν στο σπίτι τους. Οι γηγενείς μαθητές φαίνεται να συσσωρεύουν μεγαλύτερο όγκο «εγγενούς» και «αντικειμενοποιημένου» πολιτισμικού κεφαλαίου από την οικογένειά τους σε σύγκριση με τους μαθητές με μεταναστευτικό υπόβαθρο, το οποίο αποτυπώνεται στις επιλογές τους και στις δράσεις τους. Επιπλέον, προκύπτει ότι το πολιτισμικό κεφάλαιο των γηγενών μαθητών και των μαθητών με μεταναστευτικό υπόβαθρο στις περισσότερες εκφάνσεις του συσχετίζεται με τις εκπαιδευτικές τους προσδοκίες. Οι εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων των μαθητών ανεξαρτήτως της εθνικής τους προέλευσης και του μορφωτικού τους υπόβαθρου φαίνεται ότι είναι πολύ υψηλές. Διαπιστώνεται επίσης ότι το μορφωτικό επίπεδο και το επάγγελμα των γονέων των μαθητών συσχετίζεται με τις προσδοκίες τους για το εκπαιδευτικό μέλλον των παιδιών τους. / The subject of our paper refers to cultural capital and educational expectations of primary school native students as well as students come from immigrant families. This paper aims to investigate: a) differences and similarities between native students and students come from immigrant families who study at the 6th grade of state primary schools in Patras area, b) to what extent their cultural capital is correlated with their expectations concerning their educational future and c) the correlation of educational level and occupation of students’ parents (natives and those come from immigrant families) with their expectations concerning the educational future of their children. Our research, based on the theoretical framework of Pierre Bourdieu, was carried out by means of two research “tools”: questionnaire and semi-structured interview. Our research findings show that there are more differences than similarities between cultural capital of native students and students come from immigrant families and they are focused, among others, on reading extracurricular books and cultural goods which exist into their house. Native students seem to accumulate larger volume of “embodied” and “objectified” cultural capital from their family compared to students with immigrant background, which is imprinted on their choices and their actions. In addition, it is evident that cultural capital of native students and students with immigrant background is correlated in most of its manifestations with their educational expectations. Educational expectations of students’ parents regardless of their national origin and their educational background seem to be very high. It is also revealed that educational level and occupation of students’ parents is correlated with their expectations concerning their children’s educational future.

Επιχειρείται η διερεύνηση των αντιλήψεων και των πρακτικών των διευθυντών δημοτικών σχολείων σε σχέση με την ηγεσία της σχολικής μονάδας, καθώς και του "κεφαλαίου" που φέρουν για να ανταπεξέρθουν στις απαιτήσεις του έργου τους. Χρησιμοποιείται η θεωρία του Bourdieu και η μέθοδος της ημιδομημένης συνέντευξης. Διαπιστώνεται μία τάση προς την επιλογή συγκεντρωτικών και κατευθυντικών πρακτικών απο τους διευθυντές. Επίσης διαπιστώνεται η αξιοποίηση του πολιτισμικού και του κοινωνικού τους κεφαλαίου με αποτελέσματα που ωφελούν αφενός τις σχολικές μονάδες που διευθύνουν, αφετέρου τους ίδιους προσωπικά. / The research is focused on the descriptions of the beliefs of school principals concerning leadership in primary education, their cooperation practices with the members of the school society and the skills they employ to cope with their professional demands

Η παρούσα εργασία συνιστά μια προσπάθεια να σκιαγραφηθεί το πολιτισμικό και κοινωνικό κεφάλαιο των εκπαιδευτών και των εκπαιδευτριών ενηλίκων που εργάζονται σε ΣΔΕ, καθώς επίσης να διερευνηθεί η επίδραση του φύλου αναφορικά με την δόμηση αυτών των κεφαλαίων και το πεδίο της εκπαίδευσης ενηλίκων. Για την πραγματοποίηση της έρευνας υιοθετήσαμε ποιοτική μεθοδολογία, αξιοποιώντας την ημιδομημένη συνέντευξη ως εργαλείο συλλογής δεδομένων και την ποιοτική ανάλυση περιεχομένου για την ανάλυση των δεδομένων που συλλέξαμε κατά την ερευνητική διαδικασία. Η θεωρία του Pierre Bourdieu χρησιμοποιήθηκε ως ερμηνευτικό πλαίσιο. Το δείγμα της έρευνάς μας αποτελείται από δώδεκα εκπαιδεύτριες ενηλίκων και έξι εκπαιδευτές ενηλίκων. Τα βασικά συμπεράσματα της έρευνας είναι τα εξής: το έμφυλο habitus επηρεάζει περισσότερο τη σύσταση και τον όγκο του θεσμοποιημένου κεφαλαίου, την αξιοποίηση του κοινωνικού κεφαλαίου στο πεδίο της εργασίας τους καθώς επίσης τις πρακτικές των εκπαιδευτών και εκπαιδευτριών ενηλίκων όσον αφορά την επαγγελματική τους εξέλιξη. Το ταξικό habitus φαίνεται να είναι σε μεγαλύτερο βαθμό υπεύθυνο για το ενσωματωμένο κεφάλαιο των συμμετεχόντων, καθώς επίσης και του αντικειμενοποιημένου κεφαλαίου τους και της δυνατότητας της «πνευματικής κατανόησης» αυτού. / This paper is an attempt to outline the cultural and social capital of male and female adult educators who are working in Second Chance Schools, and to investigate the effect of gender in relation to the construction of these capitals and the field of adult education. To carry out the research we adopted a qualitative methodology, utilizing the semi-structured interview as a data collection tool and the qualitative content analysis to analyze the data collected during the research process. The theory of Pierre Bourdieu was used as an interpretative framework. The sample of our research consists of twelve female adult educators and six male adult educators. The main conclusions of the research are the following: the gendered habitus most affects the composition and volume of the institutionalized cultural capital, the use of the social capital within the field of their work as well as the practices of male and female adult educators regarding their professional development. The class habitus seems to account for the embodied capital of the participants to a greater extent, as well as the objectified capital and the possibility of "intellectual understanding" of this.

Στην παρούσα μελέτη επιχειρείται η εξέταση των απόψεων των γυναικών μελών ΔΕΠ του πανεπιστημίου Πατρών σχετικά με τους παράγοντες που τις ώθησαν να ακολουθήσουν το ακαδημαϊκό επάγγελμα, όπως και των δυσκολιών που αυτές αντιμετωπίζουν στο εν λόγω πανεπιστημιακό πεδίο κατά την άσκηση του επαγγέλματός τους. Είναι μια ποιοτική προσέγγιση. Τα ερευνητικά υποκείμενα είναι είκοσι γυναίκες μέλη ΔΕΠ του Πανεπιστήμιου της Πάτρας, στις βαθμίδες της επίκουρης, αναπληρώτριας και καθηγήτριας. Η ερευνητική μέθοδος της συλλογής των δεδομένων είναι η ημιδομημένη συνέντευξη, η δε μέθοδος ανάλυσης, η ποιοτική ανάλυση περιεχομένου. Η επιλογή των θεωρητικών εννοιών του Bourdieu στις οποίες στηρίζεται η παρούσα μελέτη, είναι αυτές του habitus, του έμφυλου habitus, του πεδίου, του επιστημονικού πεδίου, του Κεφαλαίου, του πολιτισμικού κεφαλαίου, της συμβολικής βίας και τέλος της συμβολικής κυριαρχίας. Βασικά ευρήματα της παρούσας μελέτης αποτελούν τα εξής: α) παράγοντες που συμβάλλουν στην είσοδο των γυναικών στο επιστημονικό πεδίο του Πανεπιστημίου Πατρών, αποτελούν το ισχυρό πολιτισμικό κεφάλαιο που διαθέτουν, η παρώθηση από το οικογενειακό τους περιβάλλον, το ανδρικό πρότυπο ενός καθηγητή μέντορα, οι ευεργετικές διατάξεις του νόμου 1268/82 και τέλος η αγάπη τους για το ακαδημαϊκό επάγγελμα και το γνωστικό τους αντικείμενο, ιδιαίτερα δε για την έρευνα και β) οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι γυναίκες μέλη Δ.Ε.Π. του Πανεπιστημίου Πατρών συνδέονται με: τις απαιτήσεις του ακαδημαϊκού επαγγέλματος σε σχέση με τις υποχρεώσεις της γυναίκας ως συζύγου και μητέρας, τις έμφυλες αντιλήψεις και προκαταλήψεις για το γυναικείο φύλο στο ακαδημαϊκό επάγγελμα και την ελλειμματική κατοχή επιστημονικού κεφαλαίου σε σχέση με τους άνδρες ομότεχνούς τους. / This study attempted to examine the views of women faculty members at the University of Patras on the factors that led them to pursue the academic profession, and the difficulties they face in this scientific field during the exercise of their university profession. The research has the form of qualitative case study in which the research subjects are twenty women faculty members at the University of Patras, in the ranks of Assistant Professor, Associate Professor and Professor. The research method of collecting data is the semi structured interview, and the method of analysis is the qualitative content analysis. The selection of Bourdieu's theoretical concepts underlying this study are those of habitus, gendered habitus, field, scientific field, capital, cultural capital, symbolic violence and symbolic dominance. Key findings of this study are the following: a) factors that contribute to women entering the scientific field of the University of Patras are their strong cultural capital, the strong impulse from their familial environment, the male model of a professor as a mentor, the beneficial provisions of the law 1268/82 and their love for the academic profession and their discipline of the subject, especially for research and b) the difficulties faced by women faculty members of the University of Patras associated with: the requirements of the academic profession in relation to the woman’s obligations as a wife and mother, gendered perceptions and prejudices about the female gender in the academic profession and the lack of scientific capital.