國中編班問題多年來一直困擾著教育單位，教育部雖三令五申要求學校必須實施「常態編班」，然而卻仍有「掛羊頭賣狗肉」變相編班或實施後教學成效不彰的現象。尤其近日公視「魔鏡」節目的播出，編班問題再度成為社會大眾關心矚目的焦點，甚至直接與中國教育思想家孔子的「有教無類」、「因材施教」等教育理念，一起來深入探究國中常態編班教學問題。 本研究旨在瞭解國中常態編班中優良教師的教學困境與教學策略問題。主要的研究目的有二：一、探討國中常態編班教學優良教師的教學困境；二、探討教學優良教師的有效教學策略，再綜合研究結果，提出具體建議，供教育單位及教師參考，俾能解決常態編班的教學問題與提昇教師的教學成效。 本研究採質性方法為主，研究對象以台北縣國民中學現職教師，在教學方面曾獲POWER教師獎、師鐸獎、於杏壇芬芳錄受提名教師或經學校推薦的優良教師，其教學領域以學習標準差異大的四領域，如國文、英語、數學、自然與生活科技各選取二位教師，共八位教師為研究對象來進行深入訪談研究。 本研究獲致的結論歸納如下： 一、國中常態編班的教學困境包括：「學生程度嚴重差異，影響教師教學成效」、「程度好與程度差的學生難以兼顧」、「教師教學時間不足」、「學生上課的多樣態挑戰教師的班級經營能力」、「學生注意力無法專心，扼殺學習興趣」、「弱勢學生放棄學習」、「犧牲資優學生的學習權益」。 二、針對國中常態編班的教學困境提出的教學策略包括：「教師於課前必須充分備課」、「必須與學生建立學習默契」、「無私的愛，是教學成功的關鍵」、「引導學生參與每一個學習過程」、「教師應隨時擷取新知，並在教材教法上求新求變」、「針對不同程度的學生，設計不一樣的作業與評量」、「立即給予學生正面回饋」、「規劃學生能展現發揮的舞台」、「教師應投入更多時間與心思指導學生用心學習」、「以德感化，扮演學生學習路上的領航者」、「個別教學法、合作學習法可適時運用」。 最後，本研究根據研究結果及結論，分別就教師個人、學校、教育行政機關及未來進一步研究提出具體之建議。

教育政策形成過程中的政治影響向來被視為重要的因素，但是是否重要成為主導力量卻甚少有系統性的研究。本研究使用多重個案的研究設計方式，一方面研究範圍擴大為兩類型（一般性質與統獨性質）五個案（教育基本法、教育經費保障、常態編班、開放大陸學歷、拼音政策）的重大教育政策，另一方面將五項個案運用共同一致的觀察指標（政策論述框架、自主性、動員性與聯盟性）以作為比較的基礎。以此兩項前提下，試圖實證整體教育政策研究上，政治因素對教育政策的涉入，提供較為系統性與完整的結論。 在一般的教育政策上，代表政治因素與考量的政治框架，則從沒在任何一項政策各案中成為運用最多的論述內容。但是在統獨性質的教育政策上，政策的產生的確深受政治因素為最多的考量。 在自主性上，一般性質的教育政策中利益團體的自主性相較於政黨與教育行政機關是相當高的，但是在統獨性質的教育政策上，利益團體的自主性卻不如政黨與行政機關。 在動員性方面，一般性質的教育政策，較常處於行政機關（特別是主管教育事物的中央教育部），被動地面臨單方或多方的利益團體的壓力，利益團體間也不見得總是全面合作，而是也存在著角力與對抗的過程。至於統獨性質的教育政策則是十足的反映出由於政治上各政黨對於統獨意見的分歧，使得統獨教育政策的結果主要是在政黨對抗的情況下產生。 綜合以上研究結果顯示，教育政策的互動過程的確因為政策性質的不同而有不一樣的互動型態。證實了相較於一般性質的教育政策，統獨性質的拼音政策與大陸學歷開放政策的形成過程，的確在各指標上都顯示有較高的政治決定因素。