Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-05-08T14:15:00Z No. of bitstreams: 1 1425019.pdf: 5459148 bytes, checksum: ac58783e12a2743117819891866ec81d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-08T14:15:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1425019.pdf: 5459148 bytes, checksum: ac58783e12a2743117819891866ec81d (MD5) Previous issue date: 1993 / The recognition of school education as an indispensible means to achieving a larger and better quality insertion of the individual in the political, social, cultural and economic spheres; and the evaluation of the learning process as one of the most important teaching elements in the school failure phenomenon which impedes such an insertion, are the central factors which govern the present study. Our objective is to, through the study of school education and school failure, discuss and redimension the direction and avaluative practice on the basis of collective studies developed throughout the planning stage of a junior and senior public high school in the town ofPatos, Paraíba. We introduce into this study a general explanation about objectives, proposals, complemented and deepened by theoretical references to certain studies regarding the re lationship between school and society, and about evalations. We consider it important to describe the moments experienced during the research, whether it be with reference to the work carried out with the teaching faculty, as weIl as the everyday problems which arose in the school. We sought to place this within the socio-political and sindicate context predominant at that time. We trace the paths foIlowed in the field work, detailing the sampled research, the proceedures and instruments used within a process which gives priority to collective work and the views of teachers and pupils about the object of our study, evaluation. The resulting data trom these proceedures are discussed and evaluated trom the configuration of certain categories, and in the light of some presupposed theories and research carried out in other contexts. At the end we return to the inicial questions, producing evidence for concrete paths ofpossible change for this school as a result ofthe collective work carried out. / O reconhecimento da educação escolar como uma mediação imprescindível para uma maior e mais qualitativa inserção do indivíduo no âmbito político, social, cultural e econômico; e da avaliação da aprendizagem como um dos elementos pedagógicos de maior peso no fenômeno fracasso escolar e impeditivo de tal inserção, constituem-se nos fatores nucleares a orientar o presente estudo. Objetivamos através da problematização da educação escolar e do fracasso escolar, discutir e redimensionar o sentido e a prática avaliativa a partir dos trabalhos coletivos desenvolvidos durante o Planejamento, numa escola pública de 1 º e 2º graus na cidade de Patos, Paraíba. Introduzimos a este estudo com uma explanação geral sobre os objetivos propostos, complementados e aprofundados a partir do referencial teórico de alguns estudos sobre a relação escola-sociedade e sobre a avaliação. Consideramos importante descrever os momentos vivenciados durante o desenrolar da pesquisa, seja no que se refere aos trabalhos desenvolvidos junto ao corpo docente, como também aos problemas surgidos no cotidiano escolar; tentamos evidenciá-los a partir da conjuntura político-social e sindical predominante naquele momento no presente contexto. Traçamos os caminhos percorridos no trabalho de campo, pormenorizando acerca da amostra pesquisada, dos procedimentos, estratégias e instrumentos utilizados dentro de um processo que prioriza os trabalhos coletivos e a representação de professores e alunos sobre o objeto de estudo, a avaliação. Os dados resultantes destes procedimentos são tratados e analisados a partir da configuração de algumas categorias, e à luz de alguns pressupostos teóricos e de pesquisas desenvolvidas em outros contextos. Retomamos, enfim, às indagações iniciais, evidenciando a concreticidade e as vias de mudança dessa escola a partir dos trabalhos coletivos ora desenvolvidos, apontando caminhos possíveis.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Métodos e Gestão em Avaliação, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2018-01-30T03:18:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349494.pdf: 1660651 bytes, checksum: b7d5c307965a93ef6349891aa51687ce (MD5) Previous issue date: 2017 / O presente trabalho discute a avaliação em larga escala no âmbito municipal, bem como os impactos dos resultados na gestão da avaliação e a possibilidade de uma melhor utilização destes resultados pelos (as) professores (as) da rede de ensino municipal de Itaúna (MG). Neste trabalho, são apontadas algumas indagações a respeito dos efeitos desses resultados na definição e implementação de ações de melhoria da qualidade da educação. Buscou-se investigar as concepções que esses professores reúnem sobre avaliação em larga escala, a forma como utilizam os resultados dessas avaliações, para a elaboração de um guia de análise de resultados que oriente o trabalho de análise e de intervenção. A pesquisa, de natureza aplicada e com abordagem qualitativa, onde realizou-se a pesquisa bibliográfica e um estudo de caso, utilizando questionário com professores, gestores e pedagogos escolares da rede pública de ensino do município de Itaúna (MG), para coleta de dados que foram submetidos a uma análise de conteúdo.. É possível afirmar que há uma necessidade de que os gestores promovam uma postura crítico-reflexiva frente às informações contidas nos Boletins Pedagógicos e frente aos resultados das avaliações em larga escala, levantando as causas dos problemas detectados e estabelecendo ações que possam saná-los. / Abstract : This paper discusses a large-scale evaluation at the local scope, as well as the results of the impacts on the management of the evaluation and a possibility of a better evaluation of the results by the teachers of Itaúna's (MG) education network. In this essay, some questions are asked regarding the effects of these results in the definition and implementation of actions to improve the quality of education. It was sought to investigate the conceptions that these teachers gather on large-scale evaluation, how they use the results of these evaluations, for the preparation of a guide that conducts the work of analysis and intervention. The research, of an applied nature and with a qualitative approach, a bibliographic research and a case study were carried out, using a questionnaire with teachers, managers and pedagogues of the public school network in the city of Itaúna, Minas Gerais, for data collection that were submitted to the Bardin Content Analysis (2004). It is possible to affirm that there is a need for managers to promote a critical-reflexive attitude towards the information contained in the Pedagogical Bulletins and the results of large-scale evaluations, raising the causes of the detected problems and establishing actions that can solve them.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-02-06T12:35:25Z No. of bitstreams: 1 000069520.pdf: 7154914 bytes, checksum: c0182f4a5862f92901a6f63534c13baa (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-06T12:35:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000069520.pdf: 7154914 bytes, checksum: c0182f4a5862f92901a6f63534c13baa (MD5) Previous issue date: 1976 / The main goal of this study is to evaluate the adequability of the confidence testing scoring system as an evaluation method of the students' performance, both individually and in group. It is understood that this system leads to reliable informations which are to be considered in the decision-making process in teaching and learning. It is shown that the present scoring-system provides • better conditions to undertake remedial measures as it leads to informations about the extent of know-ledge aquired; students' deeper engagement in the evaluation process; • possibility of identifying the student's knowledge level and/or abilities gained. Henceforth it presents · the oportunity of tracing distortions of the students' self-image perceptions, which occur in the learning process. The adequability of the system is re-assured by the results at first. The advantages of applying the present scoring system to objective tests (multiple-choice items) allow the author to suggest its use as an evaluation system of the examinee content information level. / Esta pesquisa teve por objetivo viabilizar a utilização do método de atribuição de escores com ponderação da confiança ('confidence testing') para avaliar o rendimento de cada aluno 'per se' e do grupo no qual está inserido, obtendo informações que conduzem a tomada de decisões sobre o processo de ensino-aprendizagem, uma vez que proporciona • melhores condições para levar a efeito uma retificação da aprendizagem do aluno devido a propiciar um conhecimento da extensão dessa aprendizagem; • maior envolvimento do educando no processo de avaliação; • possibilidade de investigar, em relação a cada aluno, o nível de conhecimentos e/ou habilidades que assimilou; possibilidade de detectar possíveis distorções na percepção que cada aluno tem de si próprio, enquanto aprendiz. Os resultados obtidos permitiram não só demonstrar esta viabilidade, como também avaliar as vantagens do emprego deste método de avaliação em provas objetivas -questões de múltipla escolha recomendando-o como sistema de avaliação do nível de informação do examinando quanto ao conteúdo aferido.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-02-24T11:30:47Z No. of bitstreams: 1 000058171.pdf: 7596986 bytes, checksum: 6c13b9c9f8d809e3375768735eb05a90 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-24T11:30:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000058171.pdf: 7596986 bytes, checksum: 6c13b9c9f8d809e3375768735eb05a90 (MD5) Previous issue date: 1992 / This work's objectives may be summarized in the study of three different aspects of School Evaluation: 1) School competence on what concerns: a) Knowledge of the cognitive structure's development (Iearning theory) and b) inadequacy of contents with regard to this cognitive process these contents' uselessness and outdated characteristics. 2) End of school responsability over learning: reducing learning processes to evaluation systems ('pedagogy of examination'). 3) School evaluation as an instrument of power in the teacher-student relation (expanding itself in a network that involves and subordinates school, parents and socity as a whole). This work 's theoretic bases were the following: a) Jean Piaget - the Genetic psychology - in studying the cognitive development and the adequacy of school contents; b) Michel Foucault and Lauro de Oliveira Lima - in studying power relations. As synthesis to the conclusions arrived at we can enumerate: 1) Teachers and school are not acquainted with elements of the psychology of development and do not have a defined learning theory. 2) For its ecleticism and contradictions, school demonstates the nonexistance of an organized pedagogic proposition (goals, means and technologies ). 3) School contents are based on curricular traditions which are not updated (useless) and do not follow the process of development and the interest of children and youths. 4) Evaluation methods are predominantly (over 70%) quantitative and bureaucratic (grammar and calculation). Sut teachers do not command the technology of test elaboration, not even on what concerns the quantitative approach chosen by them. 5) School exempts itself from the responsibility of guaranteeing the acquisition of knowledge (Iearning) and becomes an information transmitter (which is outdated and sometimes useless). 6) Reduction of learning (pedagogic process) to evaluation transform it in the main and most strong instrument of power. / Os objetivos deste trabalho podem ser sintetizados no estudo de três aspectos da Avaliação Escolar: 1) A competência da escola no Que diz respeito a: a) o conhecimento do desenvolvimento das estruturas cognitivas (construção do conhecimento) e b) a inadequação dos conteúdos 'a este processo cognitivo; sua inutilidade e desatualização. 2) O fim da responsabilidade da escola sobre a aprendizagem: o reducionismo dos processos pedagógicos ao sistema de avaliação ('pedagogia do exame'). 3) A ayaliacão escolar como instrumento de poder na relação professor-aluno (estendendo-se numa teia que subordina a escola, os pais dos alunos e a sociedade como um todo). As bases teóricas deste trabalho foram: a) Jean Piaget (Psicologia Genética), para o estudo do desenvolvimento cognitivo e adequação dos conteúdos escolares. b) Michel Foucault e Lauro de O. Lima, para o estudo das relações de poder. Como síntese das conclusões podemos enumerar: 1- Os professores e a escola desconhecem elementos da psicologia do desenvolvimento e não possuem uma teoria da aprendizagem definida. 2- Por seu ecletismo e suas contradições, a escola demonstra não possuir uma proposta pedagógica organizada (finalidades, meios e tecnologias). 3- Os conteúdos escolares baseiam-se nas tradições curriculares, sem atualização ou adequação aos processos de desenvolvimento e aos interesses das crianças e jovens.4-0s métodos avaliativos são predominantemente quantitativos (mais de 70%) e burocráticos (gramática e cálculo). Mas os professores não dominam a tecnologia de elaboração de provas, mesmo dentro do enfoque quantitativo por eles escolhido. 5- A escola isenta-se da responsabilidade de garantir a aprendizagem e tornar-se transmissora de informações (desatualizadas e, 'as vezes, inúteis). 6- O reducionismo da aprendizagem (processo pedagógico) 'a avaliação transforma-a no principal e mais poderoso instrumento de poder.

JORGE, Lidiane da Silva. Avaliação de ambiente virtual de aprendizagem na modalidade semipresencial no ensino de graduação em Odontologia da UFC. 2013. 45 f. Dissertação (Mestrado em Odontologia) - Universidade Federal do Ceará. Faculdade de Farmácia, Odontologia e Enfermagem, Fortaleza, 2013. / Submitted by denise santos (denise.santos@ufc.br) on 2014-01-06T11:26:23Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_lsjorge.pdf: 811517 bytes, checksum: 8c454a2ecee610f52917b5b6b3d05b2c (MD5) / Approved for entry into archive by denise santos(denise.santos@ufc.br) on 2014-01-06T11:27:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_lsjorge.pdf: 811517 bytes, checksum: 8c454a2ecee610f52917b5b6b3d05b2c (MD5) / Made available in DSpace on 2014-01-06T11:27:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_lsjorge.pdf: 811517 bytes, checksum: 8c454a2ecee610f52917b5b6b3d05b2c (MD5) Previous issue date: 2013 / The use of virtual learning environments proposes an adaptation of educational methodologies and has become increasingly common recently in Brazil. The objective of this research was to evaluate the Virtual Learning Environment SOLAR program according to the perception of the graduate students of the Dentistry course at UFC – Federal University of Ceará. The participants were 94 students egress in the disciplines of Scientific Methodology applied to Dentistry I (1st semester), Public Health II (6th semester), Forensic Dentistry (7th semester), offered in the period 2012.1. A questionnaire was used as an instrument of data collection, whose information was organized in a database in Epi Info and analyzed using Stata 11. The study was approved by the Ethics in Research Protocol N º 44/12. It was found that 42.4% of the students took courses in attendance, while only 2.1% said they had done courses in blended. Approximately 98% of respondents reported that was their first undergraduate dental experience with semipresential disciplines, specifically with the use of SOLAR and 89,3% of students stated that the SOLAR favored the teaching-learning process. Also it can be argued that 98.9% of students have studied computer to carry out the activities of the subjects in this mode, however approximately 64% stated that this computer is not for individual use. The forum was considered the interaction tool most used by students in the semi presential disciplines and digital tools that contributed most in the learning process were the handouts with 41.5%, followed by the discussion forum with 31.9% and the portfolio with 19.1%. Using the SOLAR graduation program, the semi presential disciplines brought benefits to the teaching and learning process, because as facilitated the construction of knowledge through the tools of interaction and communication, contributing in the development of learner autonomy. / O uso de ambientes virtuais de aprendizagem propõe uma adequação das metodologias de ensino e tem se tornado cada vez mais comum no Brasil nos últimos anos. O objetivo desta pesquisa foi avaliar o Ambiente Virtual de Aprendizagem SOLAR no ensino de graduação em Odontologia da UFC na percepção dos alunos. Fizeram parte do estudo 94 alunos egressos das disciplinas de Metodologia Científica aplicada à Odontologia I (1º semestre), Saúde Coletiva II (6º semestre), Odontologia Legal (7º semestre), ofertadas no período de 2012.1. Foi utilizado como instrumento de coleta de dados um questionário semiestruturado, dividido em blocos temáticos e aplicado por um único pesquisador, cujas informações foram organizadas em um banco de dados no Epi Info e analisadas no programa estatístico Stata 11. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa da UFC pelo protocolo Nº 44/12. Constatou-se que 42,4% dos alunos já haviam realizado outros cursos na modalidade presencial, enquanto que apenas 2,1% afirmaram ter realizado cursos na modalidade semipresencial. Aproximadamente 98% dos entrevistados relataram que foi na graduação em Odontologia sua primeira experiência com disciplinas semipresenciais, especificamente com a utilização do SOLAR e 89,3% dos alunos afirmaram que o SOLAR favoreceu o processo de ensino-aprendizagem. É possível afirmar, também, que 98,9% dos estudantes analisados possuem computador para realizar as atividades das disciplinas nesta modalidade, entretanto, aproximadamente 64% afirmaram que esse computador não é de uso individual. O fórum foi considerado a ferramenta de interação mais utilizada pelos alunos nas disciplinas semipresenciais e as ferramentas digitais que mais contribuíram no processo de aprendizagem foram os textos de apoio com 41,5%, seguido do fórum de discussão com 31,9% e o portfólio com 19,1%. O uso do SOLAR na graduação, em disciplinas semipresenciais, trouxe benefícios ao processo de ensino-aprendizagem, pois facilitou a construção do conhecimento através das ferramentas de interação e comunicação, contribuindo no desenvolvimento da autonomia do aluno.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Métodos e Gestão em Avaliação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-02-09T03:10:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337187.pdf: 998403 bytes, checksum: e0cdbf640296f8927dd5718714e4bc2b (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta investigação tem como objetivo compreender a gestão da ambiência nos locais de aplicação de exames e avaliações censitários, aplicados nacionalmente, em larga escala. O recorte teórico está baseado em uma revisão integrativa da literatura de temas considerados na gestão ambiental: 1) ambiência; 2) ambiente escolar; 3) gestão e liderança; e 4) avaliação em larga escala. Foram analisados os aspectos de ambiência avaliativa que interferem no desenvolvimento das competências e habilidades de participantes durante a aplicação de testes. O estudo se desenvolveu a partir da capacitação dos Coordenadores do Local de Aplicação (CLA) do Enem 2012, realizada pelo consórcio Cespe/Unb e Fundação Cesgranrio. Foi analisada, também, a capacitação dos coordenadores e os conhecimentos obtidos por eles, mediante a análise de suas respostas aos Instrumentos de Avaliação nºs 1 e 2. Os resultados apontam para a necessidade de se compreender melhor como o ambiente e a ambiência influenciam no desempenho cognitivo dos participantes de avaliações externas censitárias, em nível nacional, e para a gestão ambiental de exames, visando à saúde avaliativa e a uma possível alteração no perfil e na função do CLA, para o de um gestor ambiental, notadamente com preocupação e foco no participante, e visando, ainda, à humanização dos locais de aplicação de exames, avaliações e testes coordenados pela equipe de pesquisadores do Inep.<br> / Abstract : This research aims at understanding the management of ambience at exam application locations and census ratings, applied nationally, on a large scale. The theoretical framework is based on a review of integrative literature about considered topics on environmental management: 1) ambience; 2) school environment; 3) management and leadership; and 4) large scale evaluation. Aspects of evaluative ambience that interfere within the development of competencies and skills of participants during the tests application were analyzed. The study was developed from the training of coordinators of exam locations, in the edition of Enem 2012, conducted by the consortium between Cespe/UnB and Fundação Cesgranrio. The training of coordinators and the knowledge obtained by them, through the analysis of their responses to the Assessment Tools numbers 1 and 2, were also analyzed. The results point to the need of better understanding how environment and ambience influence on the cognitive performance of participants of external census evaluations, at national level, and on the environmental management of exams, in order to achieve evaluative health and a possible change in the profile and role of coordinators of exam locations to that of an environmental manager, notably, with concern and focus on the participant, and, also, the humanization of the exam application locations, evaluations and tests coordinated by the team of researchers of the Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2013-07-15T21:09:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Programa de Pós-Graduação em Administração, Mestrado Profissional em Administração, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-03-04T14:13:39Z No. of bitstreams: 1 2015_PatríciadaSilvaOnórioPereira.pdf: 2364907 bytes, checksum: eb4f25f5f187e30e5211509ebeb59dc8 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2016-05-02T15:16:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_PatríciadaSilvaOnórioPereira.pdf: 2364907 bytes, checksum: eb4f25f5f187e30e5211509ebeb59dc8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T15:16:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_PatríciadaSilvaOnórioPereira.pdf: 2364907 bytes, checksum: eb4f25f5f187e30e5211509ebeb59dc8 (MD5) / Este estudo teve como objetivo principal compreender de que forma os resultados das avaliações nacionais de alfabetização ANA e Provinha Brasil contribuem para o diagnóstico da alfabetização no Brasil e são utilizados pelos gestores estaduais de educação. Ambas as avaliações são aplicadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) em diferentes etapas do ciclo de alfabetização do ensino fundamental. A ANA é a mais nova avaliação a compor o escopo do SAEB e deve ser aplicada ao final do 3º ano do ensino fundamental, com vistas a indicar se os alunos estão alfabetizados aos oito anos de idade. Para tanto, realizou-se pesquisa com abordagem qualitativa, a partir da triangulação de métodos baseada na realização de grupo focal, entrevistas semiestruradas e análise documental. A pesquisa revelou que as avaliações proporcionam um retrato da alfabetização dos alunos brasileiros, mas ainda há grande dificuldade por parte de gestores, escolas e professores em utilizar seus resultados. Quanto à possibilidade de integração entre os resultados da ANA e da Provinha Brasil, a análise das matrizes de referência mostrou que isso não é possível de forma direta, já que elas estão em escalas diferentes e entregam diferentes produtos do processo de aprendizagem. Entretanto, para as Unidades da Federação que não dispõem de sistema próprio de avaliação, os resultados das avaliações nacionais são muito importantes, como única fonte de informação. Verificou-se que a influência dos resultados das avaliações na gestão de políticas públicas, como o próprio PNAIC, é incipiente e não há influência direta dos resultados das avaliações, ANA e Provinha Brasil, nas políticas educacionais desenvolvidas pelos Estados pesquisados. / This study aimed to understand how the results of national literacy ratings ANA and Provinha Brazil contribute to the diagnosis of literacy in Brazil and are used by state managers of education. Both assessments are implemented by the National Institute of Educational Studies Teixeira (INEP) at different stages of elementary school literacy cycle. The ANA is the newest assessment composing the scope of SAEB and should be applied at the end of the 3rd year of primary school, in order to indicate whether students are literate to eight years old. Therefore, it held research with qualitative approach, from triangulation methods based on conducting focus group, semiestruradas interviews and document analysis. The survey revealed that evaluations provide a portrait of literacy of Brazilian students, but there is great difficulty on the part of managers, schools and teachers to use their results. As for the possibility of integrating the results of the ANA and Provinha Brazil, the analysis of the reference arrays has shown that this is not possible directly, since they are in different scales and deliver different products of the learning process. However, for the Federative Units that do not have their own rating system, the results of national assessments are very important, as the sole source of information. It was found that the influence of evaluation results in the management of public policies, such as PNAIC own, are weak and there is no direct influence of evaluation results, ANA and Provinha Brazil, in education policy developed by the states surveyed.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Social e do Trabalho, 2007. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-10-09T13:33:11Z No. of bitstreams: 1 Marcos Ruben de Oliveira - Tese de doutorado.pdf: 1784004 bytes, checksum: e686ef5296b8b0dc700d04cb551456a9 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2011-01-03T19:17:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Marcos Ruben de Oliveira - Tese de doutorado.pdf: 1784004 bytes, checksum: e686ef5296b8b0dc700d04cb551456a9 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-01-03T19:17:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcos Ruben de Oliveira - Tese de doutorado.pdf: 1784004 bytes, checksum: e686ef5296b8b0dc700d04cb551456a9 (MD5) Previous issue date: 2007 / O objetivo principal dessa tese de doutorado foi avaliar o efeito do programa Plano de Desenvolvimento da Escola – PDE na proficiência de estudantes em matemática e português utilizando modelos multinível aplicados a dados de uma pesquisa longitudinal. O programa PDE é um processo gerencial de planejamento estratégico, coordenado pela liderança da escola e desenvolvido de maneira participativa pela comunidade escolar, com o objetivo de aprimorar a gestão da escola, melhorar a qualidade do ensino que oferece e garantir maior eficiência e eficácia nos processos que desenvolve. Durante uma pesquisa longitudinal, o Ministério da Educação coletou dados de cerca de 35 mil alunos distribuídos em 178 escolas, entre os anos de 1999 a 2003, quando esses alunos freqüentavam da 4ª à 8ª série do ensino fundamental. Nesse período foram aplicadas seis provas de matemática e de língua portuguesa aos alunos, além de questionários socioeconômicos a professores, diretores e alunos, além de se avaliar as condições das escolas. Utilizou-se a Teoria Clássica dos Testes (TCT) e a Teoria de Resposta ao Item (TRI) para analisar todos itens das provas aplicadas aos alunos. Itens de baixa qualidade foram excluídos antes do cálculo dos escores totais. Em seguida, utilizou-se o método de Angoff para eqüalizar os escores entre os testes. Fez-se uso da análise fatorial para reduzir a quantidade de variáveis dos instrumentos aplicados aos alunos e às escolas. Finalmente, utilizou-se um modelo multinível com três níveis para avaliar o efeito do programa PDE no desempenho acadêmico dos alunos em matemática e em língua portuguesa. Após controlar o efeito de características dos alunos e das escolas, verificou-se que o programa PDE teve efeito significante na melhoria do desempenho acadêmico dos estudantes em língua portuguesa. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The main objective of this dissertation was to evaluate the effect of the Plan of School Development program (PDE) on the proficiency of students in Mathematics and Portuguese using multi-level modeling of data from a repeated measures design. The PDE program used strategic planning of school management, coordinated by the school principal with participation of the school community, to improve teaching quality and to guarantee more efficiency and effectiveness. During a longitudinal research the Ministry of Education collected data of 35,000 students distributed over 178 schools. The research took place from 1999 to 2003, when those students attended grades four to eight of primary school. During this period, six Mathematics tests and six Portuguese language tests were administered, along with socio-economic questionnaires which also involved teachers and directors. Classical Test Theory (CTT) and Item Response Theory (IRT) were used to analyze the psychometric quality of the items of the administered tests. Low quality items were excluded before the total scores were calculated. After this, the method of Angoff was used to equalize the scores of the tests. Factor analysis was utilized to reduce the number of student and school variables obtained by the application of the questionnaires. Finally, a multi-level regression analysis with three levels was carried out to evaluate the effect of the PDE-program on the proficiency of students in Mathematics and Portuguese. After controlling the effect of student and school level variables, the multi-level analysis indicated that participation of the PDE-program is associated with a significant improvement of the school performance of the students in Portuguese.

Orientador : Luiz Carlos Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-16T00:22:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sobierajski_MariaStela_M.pdf: 8272644 bytes, checksum: 577cea31b7b531ab01f11f0be3e827da (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Este trabalho apresenta uma pesquisa realizada em uma 5º série do 1º grau da escola pública. O objetivo foi descrever o processo da avaliação da aprendizagem no interior da sala de aula e analisá-Io. Para tanto. estivemos durante um ano letivo na sala de aula. observando diariamente a prática avaliativa dos professores. Além das observações fizemos entrevistas com professores, alunos e com a direQão da escola. Compreendemos a avaliação como uma das categorias do processo ensino-aprendizagem e a analisamos, no bojo da prática pedagógica dos professores, a partir da metodologia adotada e dos objetivos de cada professor. Interpretamos a prática avaliativa através de um enfoque sociológico, conforme Ludke(1987) e Broadfoot(1979) nos mostram em seus trabalhos. Tais autoras explicitam relações entre a avaliação e a sociedade, e mostram que o processo de avaliação é permeado pelos valores que aquela sociedade impõe e adota. Para alcançarmos nosso objetivo, respondemos a três questões. A primeira: "como a avaliação acontece no fluxo do desenvolvimento da atividade educacional, proposto pelos professores em sala de aula?; a segunda questão: "que relações mantém a avaliação que ocorre na sala de aula com a instituição como um todo?"; e a última questão: "como os professores e alunos entendem a avaliaçao e que lugar ocupam nesse processo?". A avaliaçao, nessa escola, cumpria uma funçao seletiva e modeladora de comportamentos. Fica evidente que o processo avaliativo é um poderoso instrumento de controle de "qualidade" em qualquer instituição capitalista, influenciado pela "expectativa subjetiva" e pela "imagem" que o professor tem de seus alunos / Mestrado / Administração e Supervisão Educacional / Mestre em Educação