Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Floriano e Silva.pdf: 437741 bytes, checksum: f0e40b995016b55d6b9b9a6b9441cf02 (MD5) Previous issue date: 2007-08-30 / The subject of this research is the learning evaluation in High Education. The object of this study is the knowledge of learning teachers who are well evaluated by students. The main objective of this work is know the learning evaluation made by teachers who are well evaluated by students in Education and Dental courses of University Centre of Anapolis, UniEvangelica, in Goiás. The investigation has a qualitative approach with basis on ethnography. It is the right approach to this kind of research because it is characterized by direct contact with the situation investigated. This research is structured into four chapters. The first chapter presents the theoretical basis about High Evaluation, Good teaches in High Education and Learning Evaluation. The second chapter tells about how the research was made. In the third chapter is presented and analyzed the evaluation made by teachers. The fourth chapter is a conclusion about the study. The results of this work show that the learning evaluation practiced by teachers in those courses is in one hand, in Dental course, it is relation to a conception of evaluation as a measure of learning. In this conception there is the use of different ways of evaluating the student, however, this practice, does not mean the conception of a formative evaluation. Though, these teachers show in their speeches that a new approach to evaluation is necessary, their actions show that it is not happen in classroom practice at all. In other hand, In Education course it is possible evaluation is portrayed as a promotional practice of student. It shows to be an inclusive practice in relation to student and Knowledge. It is a formative, continued and systemic evaluation. It is an evaluation that makes possible to students relation their theoretical and practical knowledge. It is an evaluation that helps the student how to learn. In this way, the conclusion is that the evaluation that is made by these teachers is in the context of advances and reverses, of contradictions that are lived and spoken. There are desires to changing, and the teachers recognize that evaluation is a hard and complex practice. On the other hand they want to advance, but they don t know how to do that. At least, there is a courage in some of them, and they made the changing happen. / O tema desta pesquisa é a avaliação da aprendizagem na educação superior, e o objeto de estudo é o conhecimento da avaliação da aprendizagem de professores bem avaliados pelos alunos. O objetivo geral deste estudo é conhecer a avaliação da aprendizagem desenvolvida por professores bem avaliados pelos alunos nos cursos de Pedagogia e Odontologia do Centro Universitário de Anápolis, UniEvangélica. Esta pesquisa está vinculada à linha Formação e profissionalização docente, do programa de pós-graduação, stricto sensu, em nível de mestrado da Universidade Federal de Goiás. A abordagem de pesquisa é a qualitativa com fundamentos da etnografia. Esta abordagem se apresenta como a mais adequada para a natureza desse trabalho, pois, se caracteriza pelo contato direto de quem pesquisa com a situação pesquisada. Este trabalho está estruturado em quatro capítulos. O primeiro capítulo contempla a fundamentação teórica sobre avaliação institucional, bons professores e avaliação da aprendizagem. O segundo capítulo trata do Percurso da pesquisa. No terceiro capítulo é apresentada e analisada a avaliação praticada pelos professores do estudo. Por fim, o quarto capítulo aborda considerações sobre os resultados alcançados. Os resultados do trabalho mostram que a avaliação realizada pelos professores, de um lado, no curso de Odontologia identifica-se a uma prática avaliativa alicerçada ainda na concepção de avaliação como medida, onde a variação de instrumentos avaliativos traduz uma avaliação contínua, mas não formativa. Muito embora haja o desejo dos professores, expresso em sua linguagem, pela busca de ruptura com as práticas tradicionais, sua realização ainda não ocorre de todo, na prática. No curso de Pedagogia avaliação se configura como prática de promoção e inclusão do aluno na construção do conhecimento. É uma avaliação que pode ser considerada como formativa, contínua, sistêmica. Os instrumentos aplicados nesta avaliação possibilitam ao aluno relacionar conhecimentos teórico e práticos. É uma avaliação voltada para ajudar o aluno a aprender. Desse modo, conclui-se que a avaliação praticada por estes professores se insere em um contexto de avanços e retrocessos, de contradições vividas e faladas, de desejos de mudança, de reconhecimento de uma prática que é complexa e difícil, de práticas inovadoras, de querer avançar, mas sem saber como e, por fim, da coragem daqueles que fazem a mudança acontecer.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LuCIA MARIA DE ASSIS.pdf: 1519553 bytes, checksum: af313ad6525bab754e56e965d20b97fd (MD5) Previous issue date: 2008-12-17 / This work, Institutional assessment and teaching in higher education: tensions, mediation and impacts , is in the research line State and educacion policies of the PPGE, in the Universidade Federal de Goiás (Federal University in Goias). The study aims to identify the impact of public policy for institutional assessment (AI) implemented by MEC/INEP in the teaching of the higher education, seizing how the teachers are living with these processes. The investigation/exposition is based on the categories totality, contradition and mediation of the dialectic-historical approach, whose analysis reference is the literature of the area of public policies of institutional assessment of the higher education and work area, formation and teacher professionalization. Among the authors found, it highlights: Dias Sobrinho; Sguissardi; Catani; Oliveira; Dourado; Cunha L.; Frigotto; Bourdieu; Cunha M.; Morosini; Mancebo; Silva Jr. and Savianni. About nine graduation courses were researched in three IES: a college, an univeristy center and an university. Documents from the three IES researched were analysed, mostly the Institutional Development Plans (PDIs). Also, focus groups were achieved with the students of the researched courses: Administration, Engineering, Law, Information Systems and Pedagogy. Semi-structured interviews were also made with the course coordinators. The teachers and the students answered the standard questionnaire. We concluded that, in the period of 1996-2006, the AI has been influenced a lot by the neoliberal principles, in the midst of an accelerated process of expansion, privatization and differentiation of the brazilian IES. This context of fast effective changes has influenced the teaching, mostly formation aspects, professionalization and effective work conditions, which the teacher is being submitted, noting an ascending intensification of the teacher work, followed by institutional pressures for greater academic productivity in work conditions increasingly precarious. There is a strong trend, especially in the private college, to an alignment of its concepts, conceptions of formation and curricula to the marketing guidelines, with strong appeal for answering the demands of the productive sector and the labor market. According to the course coordinators, the AI has implied changes in its work, in view of the nature mediator of this function in the interior of the institutions. Nevertheless, the coordinators consider that the impact of the AI in classroom has been little, though it affects the teachers life, mostly in the private IES, since the tests results started to justify the restructuring of the tables teachers, the curricular reorganization and the redefinition of the employment contracts, that are becoming more flexible. In the opinion of the teachers and students, the AI does not cause great impacts in the teaching in public universities, but has brought changes in the pedagogical practice in the private institutions. These changes can be summarized in three aspects: greater preocupation with the learning assessment because of the national tests, greater willingness in joining to the interdisciplinary in the approach of the contents and a greater interest to know the course curriculum, as well as the profile of the professional that is being formed. We can still say that the AI, in the actual ways, has not met the objective of becoming the quality of the institutions better, since it emphasizes more the qualification function, characterizing what we can call regulated expansion of higher education in Brazil. / Este trabalho, intitulado Avaliação Institucional e Trabalho Docente na Educação Superior: tensões, mediações e impactos, situa-se na Linha de Pesquisa Estado e Políticas Educacionais do PPGE da Universidade Federal de Goiás. O estudo visa identificar as repercussões das políticas públicas de avaliação institucional (AI) implementadas pelo MEC/INEP na docência da educação superior, apreendendo como os professores estão vivenciando estes processos. A investigação/exposição teve por base as categorias totalidade, contradição e mediação da abordagem histórico-dialética, tendo como referencial de análise a literatura da área de políticas públicas de avaliação institucional da educação superior e da área de trabalho, formação e profissionalização docente. Dentre os autores consultados, destacam-se: Dias Sobrinho; Sguissardi; Catani; Oliveira; Dourado; Cunha L.; Frigotto; Bourdieu; Cunha M.; Morosini; Mancebo; Silva Jr e Savianni. Foram pesquisados nove cursos de graduação em três IES, sendo uma faculdade, um centro universitário e uma universidade. Foram analisados documentos das três IES pesquisadas, destacando-se os Planos de Desenvolvimento Institucional (PDIs). Além disso, realizaramse grupos focais com os estudantes dos cursos pesquisados, a saber: Administração, Engenharia, Direito, Sistemas de Informação e Pedagogia. Também foram feitas entrevistas semi-estruturadas com os coordenadores dos cursos. Os professores e os estudantes responderam a questionário padronizado. Conclui-se que no período de 1996- 2006 a AI tem sido fortemente influenciada pelos princípios neoliberais, no bojo de um acelerado processo de expansão, privatização e diferenciação das IES brasileiras. Este contexto de rápidas mudanças tem influenciado a docência, destacando-se aspectos da formação, profissionalização e condições efetivas de trabalho às quais o professor vem sendo submetido, constatando-se uma ascendente intensificação do trabalho docente, acompanhada de pressões institucionais por maior produtividade acadêmica em condições de trabalho cada vez mais precarizadas. Há uma forte tendência, sobretudo na faculdade privada, a um alinhamento dos seus conceitos, concepções de formação e currículos às orientações mercadológicas, com forte apelo para o atendimento às demandas do setor produtivo e do mercado de trabalho. Segundo os coordenadores de curso, a AI tem implicado em mudanças no seu trabalho, tendo em vista a natureza mediadora desta função no interior das instituições. Todavia, os coordenadores consideram que a repercussão da AI em sala de aula tem sido pequena, embora afete a vida dos professores, sobretudo nas IES privadas, já que os resultados dos exames passaram a justificar a reestruturação dos quadros docentes, a reorganização curricular e a redefinição dos contratos de trabalho, que vêm se tornando mais flexíveis. Na opinião de professores e estudantes, a AI não causou grandes impactos na docência da universidade pública, mas trouxe mudanças na prática pedagógica nas instituições privadas. Tais mudanças podem ser resumidas em três aspectos: maior preocupação com a avaliação da aprendizagem em função dos exames nacionais, maior disposição em aderir à interdisciplinaridade na abordagem dos conteúdos e maior interesse em conhecer o currículo do curso, bem como o perfil do profissional em formação. Pode-se afirmar, ainda, que a AI, nos moldes atuais, não tem cumprido o objetivo de promover a efetiva melhoria da qualidade das instituições, uma vez que enfatiza mais a função classificatória, caracterizando o que se pode denominar expansão regulada da educação superior brasileira.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Maria Zoreide Britto Maia.pdf: 3758852 bytes, checksum: 8332c0cf26f409e04198846d8208f000 (MD5) Previous issue date: 2011-03-25 / The present thesis, which is linked to the Research Area State and Educational Politics of the Graduation Program in Education of The Federal University of Goiás, analyzes the process of expansion of higher education in Brazil through distance education (EaD), during Fernando Henrique Cardoso s (1995-2002) and Luiz Inácio Lula da Silva s (2003-2010) administrations, aiming at comprehending, especially, the case of The University of Tocantins (Unitins), which in the 2000s put into work a set of actions and strategies which gave rise to an accelerated process of expansion of distance undergraduate and post-graduation programs. This research, based on the analysis of programs, projects and federal governmental actions, clearly shows that the Brazilian state has been rapidly institutionalizing and expanding distance education. It becomes evident, in this process, that the politics established by the Bureau of Distance Education/MEC, co-substantiate meaningful changes in the conceptions of distance education, access democratization, regulation, evaluation, supervision and vacancy offer quality. Taking the above into consideration, especially the actions implemented between 1995 and 2010, we opted for undertaking the Unitins case study, since that institution turned out to be an example case of the rapid expansion of undergraduate programs by means of distance education. The study analyzed the complex and dynamic re-structuring processes that university went through, considering its academic and institutional background, especially during three moments: its registration to act as a distance education institution in 2004, its rapid expansion which allowed it to enroll over one hundred thousand students and its unregistration effectuated by MEC in 2009. This investigation also tried to understand the interdependence and inter-relation of Unitins with the educational politics, mainly in terms of higher education, in the context of its re-structure and the State s adjustments in light of the productive transformations of a globalized capitalism. In order to understand that process, it was necessary to analyze studies about politics and higher education regulation in Brazil (ADRIÃO, PERONI, 2005; BITTAR, OLIVEIRA e MOROSINI, 2008; CUNHA, 2003; LIMA, 2007a; MINTO, 2006; NEVES, 2004; OTRANTO, 2005; SGUISSARDI, 2000; SILVA JR, 2002; SIQUEIRA, NEVES, 2006, among others) besides critical studies about distance education (BARROSO, 2005; BELLONI, 2002, 2003; DOURADO, 2002, 2008; FRAGALE FILHO, 2003; JARDILINO e BRZEZINSKI, 2008; LITTO, FORMIGA, 2009; LOBO NETO, 2000; MOORE, KEARSLEY, 2007; OLIVEIRA, 2008; PRADO, ROSA, 2008; SEGENREICH, 2006b). Apart from that, documents produced by the Brazilian and Tocantins governments, thesis and dissertations published by CAPES, scientific articles published by SCIELO, local journals and publications found at Unitins website, besides interviews related to the Unitins case, were examined. The research shows that, in the context of higher education re-structure, the federal government elected distance education as one of the mechanisms to promote the expansion of that education level, both for the formation of teachers as well as to increase registrations at higher education institutions, giving emphasis to the importance of vacancy offer democratization. However, the expansion of higher education by means of distance education, took place rapidly and disorderly, as evidenced by the Unitins case, which forced MEC itself to unregister that institution in 2009, since it presented various irregularities regarding vacancy offer. Therefore, this investigation points out that it is necessary to develop better evaluation procedures and to regulate and supervise distance education institutions and programs, with the purpose of securing acceptable standards of academic quality of new distance undergraduate and graduate programs. / Esta tese, vinculada à Linha de Pesquisa Estado e Políticas Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás (UFG), analisa o processo de expansão da educação superior no Brasil, por meio da Educação a Distância (EaD), nos governos Fernando Henrique Cardoso (1995-2002) e Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2010), tendo em vista compreender, em especial, o caso da Universidade do Tocantins (Unitins), que empreendeu, nos anos 2000, um conjunto de ações e estratégias que configuraram um acelerado processo de expansão de cursos de graduação e de especialização a distância. Essa pesquisa, tendo por base a análise de programas, projetos, ações do governo federal, evidencia que o Estado brasileiro vem institucionalizando e expandido a EaD de forma acelerada. Destacam-se, nesse processo, as políticas implantadas, por meio da Secretaria de Educação a Distância/MEC, que consubstanciam mudanças significativas nas concepções de educação a distância, democratização do acesso, regulação, avaliação, supervisão e qualidade da oferta. Tendo por base essa compreensão, especialmente das políticas implantadas no período de 1995 a 2010, optou-se pela realização do estudo de caso da Unitins, uma vez que essa instituição constituiu-se num caso exemplar de expansão acelerada de cursos de graduação, por meio da EaD. Tal estudo implicou analisar os complexos e dinâmicos processos de reestruturação, pelos quais passou essa universidade, considerando sua trajetória acadêmico-institucional, destacando-se, em especial, três momentos: o credenciamento para atuar na EaD em 2004, a expansão acelerada que permitiu chegar a mais de cem mil alunos e o descredenciamento efetuado pelo MEC em 2009. A investigação buscou, ainda, compreender a interdependência e a inter-relação da Unitins com as políticas educacionais, sobretudo de educação superior, no contexto de reestruturação e de ajustes do Estado, face às transformações produtivas do capitalismo globalizado. Para entender esse processo, foi necessário recorrer a estudos produzidos sobre as políticas e regulação da educação superior no Brasil (ADRIÃO, PERONI, 2005; BITTAR, OLIVEIRA e MOROSINI, 2008; CUNHA, 2003; LIMA, 2007a; MINTO, 2006; NEVES, 2004; OTRANTO, 2005; SGUISSARDI, 2000; SILVA JR, 2002; SIQUEIRA, NEVES, 2006, dentre outros), além de dialogar mais especificamente com os estudos críticos sobre EaD (BARROSO, 2005; BELLONI, 2002, 2003; DOURADO, 2002, 2008; FRAGALE FILHO, 2003; JARDILINO e BRZEZINSKI, 2008; LITTO, FORMIGA, 2009; LOBO NETO, 2000; MOORE, KEARSLEY, 2007; OLIVEIRA, 2008; PRADO, ROSA, 2008; SEGENREICH, 2006b). Além disso, foram examinados documentos produzidos pelo governo brasileiro e tocantinense, teses e dissertações do Portal Domínio Públicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), artigos científicos disponibilizados no Scientific Electronic Library Online (Scielo), matérias publicadas em jornais locais e no site da Unitins, além de entrevistas com informantes críticos que discutem o caso da Unitins. A pesquisa mostra que, no contexto de reestruturação da educação superior, o governo federal elegeu a EaD como um dos mecanismos para promover a expansão desse nível de ensino, tanto para a formação de professores, como para a expansão das matrículas do ensino superior em geral, enfatizando sua importância para a democratização do acesso. Essa expansão da educação superior por meio da EaD se deu, no entanto, de forma acelerada e desordenada, como evidencia o caso da Unitins, que acabou por levar o próprio MEC a descredenciá-la em agosto de 2009, uma vez que essa instituição apresentava um conjunto de irregularidades nessa oferta. A investigação aponta, portanto, para a necessidade de maior avaliação, regulação e supervisão das instituições e dos cursos, tendo em vista assegurar padrões aceitáveis de qualidade acadêmica na oferta de cursos de graduação e de pós-graduação nessa modalidade de educação.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 erika bernardes.pdf: 565234 bytes, checksum: a9c254926bce401ffb68cfd903a4ee33 (MD5) Previous issue date: 2008-12-09 / The target of this present investigation consists of to analyze the expansion process of the Brazilian college, especially Law Courses, for the period of 1995-2002. In a strict sense, it studies the established collisions by the civil society and the State around the expansion of Law Courses and the control of the professional performance. To reach these targets, the proposals for Law education were analyzed, done by the main political subjects involved with this discussion: The Brazilian Lawyers Order Ordem dos Advogados do Brasil (OAB) , The Private Universities Association Associação das Universidades Privadas (Anup) , and The Maintainers of College Education Brazilian Association Associação Brasileira das Mantenedoras de Ensino Superior (Abmes) . A bibliography research was realized with the objective of grasping the meaning of the entities proposals and knowing the reform of the State s proposal, and the educational legislation of FHC Government. Available information from INEP/MEP subsidized the characterization of the college education expansion and of the law courses during this studied period of time. The research refers to the large concept of state by Gramsci (2000), which contributed to the comprehension of the relation between the State and the civil society of the end of 1990 s decade and the beginning of the 21st century. In this context, Law Courses presented a accelerated expansion, with concentration of supplies in private college institutions and non-universities courses. This moment was marked by a strong discussion about the Law courses expansion, their quality and the control of the professional performance executed by OAB. / O objetivo da presente investigação consiste em analisar o processo de expansão do ensino superior no Brasil, sobretudo dos cursos de Direito, no período 1995-2002. Estuda os embates estabelecidos na sociedade civil e no Estado, em sentido estrito, em torno da expansão dos cursos de Direito e do controle do exercício profissional. Para alcançar esses objetivos, foram analisadas as propostas para o ensino jurídico, dos principais sujeitos políticos envolvidos nesse debate: Ordem dos Advogados do Brasil (OAB), Associação das Universidades Privadas (Anup) e Associação Brasileira das Mantenedoras do Ensino Superior (Abmes). Foi realizada pesquisa bibliográfica e documental com o objetivo de apreender as proposições das entidades e conhecer a proposta de reforma do Estado e a legislação educacional do Governo FHC. Dados disponibilizados pelo INEP/MEC subsidiaram a caracterização da expansão do ensino superior e dos cursos de Direito no período estudado. A pesquisa teve como referencial o conceito ampliado de Estado de Gramsci (2000), que contribuiu para a apreensão da relação entre Estado e sociedade civil no final dos anos 1990 e início do século XXI. Nesse contexto, os cursos de Direito apresentaram uma expansão acelerada, com oferta concentrada em IES privadas e não-universitárias. O momento foi marcado por intenso debate acerca da expansão dos cursos de Direito, de sua qualidade e do controle do exercício profissional exercido pela OAB.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ZARATIM.pdf: 1986871 bytes, checksum: 6a980ea0020f8e4d487c050d177d0bb7 (MD5) Previous issue date: 2006-08-31 / This research enclosed the inquiry field of the education superior and tied with the line educational culture and processes, treating, specifically, on the reorganization in the Pedagogy course from Education College of the University Federal of Goiás (FE/UFG), in the period between 1984 and 2004. The study evidences the tensions, conflicts which occurred in the period in epigraph, they were fruit of the explosion of forces articulated, grew and transformed. It examines the disputes between the different theoretical fields represented there by the several fields of knowledgement in relation to the reorganizational process of the Pedagogy course, as well as of the formation projects that these disputes expressed. The methodological procedures have been adopted the documentary analysis, bibliographical revision of authors who have turned on the subjects related to the object of study and participation in syndical movements and meetings of deliberative bodies or evaluation in the scope of the UFG. The inquiry had as starting point the analysis of the educational system of the Brazilian State in the period after-1964, a time that influenced directly the decisions that organized the Pedagogy course in the Education College. The research identifies the importance of the FE/UFG as historical landmark of the reorganization of the Pedagogy course in Brazil in the period of redemocratization of Country. It analyzes the theoretical shock and the each agreement on the Education College that occurred between professors Ildeu Moreira Coêlho and Jose Carlos Libâneo, both professors of the FE/UFG, in 1992. It demonstrates that the economical transformations occurrence in the world of the work and the call globalization , influences in the formation of pedagogues in Brazil. It analyzes the course of Pedagogy offered in 1999 and 2003, in form as accord, for the workers in Education of City department of education (SME) of Goiânia. City that shows that experience was used later as reference for the modification in the regular resume of the course of Pedagogy occurred in 2004. It makes historical feed-back of what it represented the period between 1984 and 2004 in the reorganization of the course of Pedagogy of the Education College of the UFG. According our objectives, we they with this study, to make with that the rise of the debate on the understanding of the professional identity and the formation of pedagogue that still have a lot of ambiguities and contradictions. / Esta pesquisa está tematizada no campo de investigação da educação superior e vinculada à linha cultura e processos educacionais, tratando, especificamente, sobre a reestruturação do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás FE/UFG, no período compreendido entre 1984 e 2004. O estudo evidencia as tensões, os conflitos e os embates ocorridos, fruto da explosão de forças que se articulavam, cresciam e se transformavam. Examina as disputas entre os diferentes campos teóricos ali representados em relação aos processos de reestruturação curricular do curso de Pedagogia, bem como dos projetos de formação do pedagogo que essas disputas expressavam. Para percorrer essa trajetória, o método adotado partiu das mediações existentes entre o contexto histórico, as concepções dos professores e os seus respectivos entendimentos teórico-conceituais e a análise documental que permitem analisar como se deram as reestruturações do curso de Pedagogia da FE/UFG no período analisado. A investigação teve como ponto de partida a análise do sistema educacional do Estado brasileiro no período pós-1964, uma vez que esse período interferiu diretamente nas decisões estruturais dos cursos de Pedagogia nas Faculdades de Educação. A pesquisa identifica a importância da FE/UFG como marco histórico da reestruturação do curso de Pedagogia no Brasil no período de redemocratização do País. Analisa o embate teórico ocorrido entre os professores Ildeu Moreira Coêlho e José Carlos Libâneo, ambos docentes da FE/UFG em 1992, e a conseqüente influência de suas idéias na formação do pedagogo. Demonstra que as transformações econômicas ocorridas no mundo do trabalho e a chamada globalização, exercem ampla influência na formação de pedagogos no Brasil. Analisa o curso oferecido, em forma de convênio, para os trabalhadores da Secretaria Municipal de Educação (SME) da cidade de Goiânia, demonstrando que essa experiência foi utilizada, posteriormente, como referência para a modificação no currículo regular do curso de Pedagogia assumido a partir de 2004. Faz um balanço histórico do que representou o período entre 1984 e 2004 na reestruturação do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da UFG, evidenciando os avanços qualitativos que ocorreram no período em epígrafe.