No description available.

Thesis (M. Ed.)--University of South Africa, 2002.

Στο πρώτο μέρος της έρευνάς μας επιχειρούμε τη συστηματική τεκμηρίωση της επιλογής του θεωρητικού μας μοντέλου, έτσι ώστε να καταστεί δυνατή η διατύπωση του σκοπού της έρευνάς μας. Τις τελευταίες δεκαετίες ερευνητές προερχόμενοι κυρίως από το χώρο των Φ.Ε. (Φυσικών Επιστημών), επιχειρούν να διαμορφώσουν προτάσεις εφαρμογής διδακτικών καινοτομιών πέρα από την καθιερωμένες πρακτικές των διδακτικών κανονιστικών συστημάτων (Ραβάνης 1996), οριοθετώντας με αυτό τον τρόπο ένα νέο επιστημονικό πεδίο, τη Δ.Φ.Ε. (διδακτική των Φυσικών Επιστημών) Βασικό θεωρητικό οπλοστάσιο του νεοσύστατου αυτού επιστημονικού χώρου αποτελούν οι σύγχρονες ψυχοκοινωνικές θεωρήσεις. Οι πολυπαραγοντικές όμως καταβολές των θεωρητικών αυτών αντιλήψεων, προσδίδουν αναγκαστικά ένα διεπιστημονικό χαρακτήρα στην ανάπτυξη των συγκεκριμένων πρωτοβουλιών, καθιστώντας αναγκαία την αξιοποίηση των πορισμάτων και άλλων επιστημονικών περιοχών, όπως η Επιστημολογία, η Ψυχολογία, και η Ιστορία της Επιστήμης. Μέσα σ’ αυτό το πλαίσιο του προβληματισμού, παρατηρείται τα τελευταία χρόνια ένα αυξημένο ερευνητικό ενδιαφέρον για τον εμπλουτισμό των προγραμμάτων σπουδών των Φ.Ε. με στοιχεία από την Ιστορία της Επιστήμης, όχι στο επίπεδο μιας απλής αναφοράς ιστορικών γεγονότων, αλλά με την ενσωμάτωση ιστορικών στοιχείων στις διεργασίες οικοδόμησης της γνώσης. Έτσι σε σχετική βιβλιογραφία διακρίνονται ομοιότητες που διατρέχουν την επιστημονική σκέψη της προ-κλασικής περιόδου και τις ‘πρώιμες ιδέες’ των παιδιών, και έχουν δείξει ικανές, σε πολλές περιπτώσεις, να λειτουργήσουν ως οδηγός ανίχνευσης βιωματικών νοητικών παραστάσεων των μαθητών, οι οποίες παρουσιάζουν ασυμβατότητα με τα χαρακτηριστικά του επιστημονικού προτύπου (Wandersee 1986, Sequeira & Leite 1991, Berg 1997). Για αυτό επιχειρήθηκε μια μικρή ιστορική έρευνα σε σημεία σταθμούς της Ιστορίας του Ατομισμού. Τέλος έγινε μια συστηματική ανασκόπηση των αποτελεσμάτων των ερευνών, των σχετικών με τη σωματιδιακή φύση της ύλης, για τις βιωματικές παραστάσεις των παιδιών. Στο δεύτερο μέρος παρουσιάζουμε το μεθοδολογικό πλαίσιο της εργασίας μας και το αντικείμενο της έρευνας, που απορρέουν από τη θεωρητική μας προβληματική, καθώς και την πειραματική διαδικασία. Τέλος, στο τρίτο μέρος της εργασίας μας παρουσιάζουμε τα αποτελέσματα, την ανάλυσή τους, καθώς και τα συμπεράσματα της έρευνας. / In the first part of our research we attempt the systematic documentation of choice of our theoretical model, so as to is rendered possible the formulation of aim of our research. The last decades researchers emanating mainly from the space of N.E. (Natural Sciences), they attempt they shape proposals of application of instructive innovations beyond established practice of instructive lawful systems ([Rabanis] 1996), delimiting with this way a new scientific field, the D.F.E. (didactics of Natural Sciences) Basic theoretical arsenal of this newly established scientific space constitute the modern psychosocial regards. The multidimentional however payments of this theoretical perceptions, lend obligatorily a interdisciplinary character in the growth of particular initiatives, rendering necessary the exploitation of conclusions and other scientific regions, as the Epistemology, the Psychology, and the History of Science. In this frame of reflection, is observed in the past few year a increased inquiring interest for the enrichment of programs of study of N.E. with elements by the History of Science, no in the level of simple report of historians fact, but with the incorporation of historical elements in the activities of construction of knowledge. Thus in relative bibliography are distinguished resemblances that run through the scientific thought of pre-classic period and the `of precocious ideas children, and have shown capable, in a lot of cases, they function as driver of detection of experiential intellectual representations of students, that presents incompatibility with the characteristics of scientific model (Wandersee 1986, Sequeira and Leite 1991, Berg 1997). For this was attempted a small historical research in points stations of History of Individualism. Finally became a systematic examination of results of researches, relative with the particial nature of matter, for the experiential representations of children. In the second part we present the methodological frame of our work and the object of research, that derives from our theoretical questioning, as well as the experimental process. Finally, in the third part of work we present to us the results, their analysis, as well as the conclusions of research.

Στην παρούσα διατριβή μελετήθηκαν οι απόψεις των καθηγητών/τριών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Αχαΐας σε θέματα λειτουργίας, οργάνωσης και υλοποίησης της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Αναλυτικά στα πλαίσια της διατριβής ερευνήθηκε ο τρόπος επιλογής των θεμάτων των προγραμμάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης από τους καθηγητές/τριες δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Επίσης μελετήθηκε και ο τρόπος υλοποίησης των προγραμμάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Δηλαδή ερευνήθηκε αν τα προγράμματα αυτά υλοποιούνται ολιστικά σύμφωνα και με τις τρεις προσεγγίσεις της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης (μέσω, για, προς όφελος του περιβάλλοντος) ή αν αυτά υλοποιούνται σύμφωνα με την κάθε προσέγγιση ξεχωριστά. Στη διατριβή χρησιμοποιήθηκε η ερευνητική περιγραφική μέθοδος «επισκόπηση». Πριν την κυρίως έρευνα πραγματοποιήθηκε πιλοτική επισκόπηση σε σκόπιμο δείγμα τριάντα καθηγητών/τριών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από το νομό Αχαΐας με μεγάλη πείρα στην περιβαλλοντική εκπαίδευση με στόχο να διαμορφωθεί το τελικό ερωτηματολόγιο και να διεξαχθεί αποτελεσματικά η έρευνα. O συνολικός πληθυσμός κατά την κυρίως έρευνα περιλάμβανε 306 καθηγητές/τριες από το νομό Αχαΐας οι οποίοι εκπονούσαν προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης κατά το σχολικό έτος 2004-05. Από το συγκεκριμένο πληθυσμό επιλέχθηκε τυχαίο δείγμα με «απλή τυχαία δειγματοληψία». Το δείγμα περιλάμβανε 55 άτομα δηλαδή το 18% του πληθυσμού και προερχόταν από διαφορετικές περιοχές του νομού Αχαΐας και από διαφορετικά είδη σχολείων (γυμνάσια, λύκεια κ.λ.π). Για τη στατιστική ανάλυση των δεδομένων της παρούσας διατριβής χρησιμοποιήθηκαν «κατανομές συχνοτήτων» και στατιστικός έλεγχος X2. Μετά την επεξεργασία και ανάλυση των δεδομένων διαπιστώθηκε αντίθεση μεταξύ πρόθεσης και υλοποίησης κατά την επιλογή και υλοποίηση προγραμμάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης από τους καθηγητές/τριες του νομού Αχαΐας. Συγκεκριμένα ενώ αναγνωρίζεται η εκπαιδευτική σημασία να εκπονηθούν προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης που αναφέρονται στην υποβάθμιση των οικοσυστημάτων τελικά υλοποιούνται προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης που αναφέρονται στο ευρύ περιβάλλον. Οι πιθανοί λόγοι που ευθύνονται για την προαναφερθείσα αντίθεση, όπως σκιαγραφήθηκαν από τις απαντήσεις των εκπαιδευτικών, είναι η έλλειψη αξιολόγησης της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, η αδιαφορία και η απουσία συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών διαφορετικών ειδικοτήτων για την περιβαλλοντική εκπαίδευση και η θεώρηση εκ μέρους των εκπαιδευτικών ότι η περιβαλλοντική πολιτική των κρατών ευθύνεται κυρίως για την οικολογική κρίση και ότι η συμβολή τού εκπαιδευτικού συστήματος στην αντιμετώπισή της οικολογικής κρίσης είναι δευτερεύουσας σημασίας. Με βάση το στατιστικό έλεγχο Χ2 διαπιστώθηκε ότι υπάρχει σχέση μεταξύ των ετών υπηρεσίας των καθηγητών/τριών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και του τύπου περιβαλλοντικής εκπαίδευσης που επιλέγουν (δηλαδή περιβαλλοντική εκπαίδευση για το ευρύ περιβάλλον ή για το περιβαλλοντικό ζήτημα). Με τη διερεύνηση αυτή διαπιστώθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί με περισσότερα από 15 έτη υπηρεσίας προτιμούν προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης που αναφέρονται στο ευρύ περιβάλλον ενώ οι νεώτεροι εκπαιδευτικοί με λιγότερα από 15 έτη υπηρεσίας προτιμούν προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης που αναφέρονται στο «περιβαλλοντικό ζήτημα». Επίσης διαπιστώθηκε ότι ανεξάρτητα από την ειδικότητά τους οι καθηγητές/τριες του νομού Αχαΐας έχουν την πρόθεση να ασχοληθούν με προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης αλλά προτιμούν να ασχολούνται με προγράμματα που αναφέρονται στο ευρύ περιβάλλον. Με τη χρήση του στατιστικού ελέγχου Χ2 διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει σχέση μεταξύ της ειδικότητας των καθηγητών/τριών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και του τύπου περιβαλλοντικής εκπαίδευσης που επιλέγουν. Στα πλαίσια της επισκόπησης έγινε προσπάθεια να διερευνηθεί αν οι εκπαιδευτικοί θεωρούν επαρκή ή ανεπαρκή την εκπαίδευσή τους ώστε να αντιμετωπίσουν επιτυχώς προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Οι απαντήσεις των εκπαιδευτικών στις ερωτήσεις που τέθηκαν γι’αυτό το σκοπό δηλώνουν ανεπάρκεια εκπαίδευσης και ίσως σχετίζονται με το συμπέρασμα που προαναφέρθηκε ότι η πλειοψηφία των ερωτηθέντων εκπαιδευτικών προτιμά να εκπονήσει προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης που αναφέρονται στο ευρύ περιβάλλον. Με στατιστικό έλεγχο Χ2 διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει σχέση μεταξύ της ειδικότητας των καθηγητών/τριών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και της επάρκειας εκπαίδευσης τους σε θέματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Τέλος παρατηρήθηκε ότι κατά την εκπόνηση των προγραμμάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης υπάρχει ολιστική αντιμετώπιση της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης σύμφωνα και με τις τρεις προσεγγίσεις μέσω, για και προς όφελος του περιβάλλοντος. Σύμφωνα με τις απαντήσεις η συντριπτική πλειοψηφία των καθηγητών/τριών που εκπονούν περιβαλλοντικά προγράμματα στο σχολείο προτιμά την εκπαιδευτική επιλογή της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης με αγωγή με σκοπό να μεταδοθεί περιβαλλοντική ευαισθησία προσφέροντας γνώσεις για το περιβάλλον. / The field of Environmental Education in Greek Secondary Education faces many problems due to different perceptions of teachers about the meaning of Environmental Education as well as its theory and practice. A characteristic example of this misinterpretation fact is that during the School year 2004-2005 teachers from Greek prefecture of Achaia chose Environmental Education programmes about “wide Environment” including everything except the natural Environment. This emphasizes that there is not ‘common parlance’ between the Secondary Education teachers and different Environmental Education definitions exist. Thus, it is not sure that the Greek Secondary Environmental Education programmes assist still to modify human Environmental behavior and improve the quality of life. In this research, the differences in views and perceptions about Environmental Education among the Greek Secondary Education teachers coming from the prefecture of Achaia were investigated in detail. The purpose was to investigate the process of making a choise between different Environmental Education programmes and how these programmes were materialized. An important issue was to specify if this materialization comprised totally or separately the three different approaches of Environmental Education (Environmental Education through the environment, about the environment, for the environment). The aim of this research was to give answers in all questions. The sampling method of this study was the “simple random sampling”. The total sample of this method, included 306 Greek Secondary Education teachers. This population has participated in Environmental Education programs during the School year 2004-2005. We determined random sample of 55 teachers, which represents the 18% of the population. The chosen teachers came from Secondary Education schools of the Achaia prefecture area (Patras center, suburbs etc.). For the collection of data in this research we used “structured questionnaire” which included 36 questions and was given to random sample of 55 teachers. For the statistical analysis of data we used “frequency-distribution” and “X2 –distribution”tests. The results of this research showed a gap between discourse and practice and an extent from theory to act during choise and materialization procedure in all Environmental Education programmes. The teachers declared that they haven’t sufficient understood many issues about Environmental Education subjects. The different speciality of teachers make them to choose the “wide Environment” Environmental Education programmes which includes natural, social and civilizing environment. The research showed also that teachers intend to materialize Environmental Education programmes using all three approaches (Environmental Education through, about, for the environment).

This study investigates the incorporation of Environmental Education as a phase organiser in learning programmes in the Foundation Phase by educators as recommended by Curriculum 2005. A literature review indicates the role which Environmental Education plays in society. It presents a feasible strategy for changing attitudes to the environment. It is interdisciplinary and holistic, relevant, practical and focuses on learners and learning. It can improve the quality of life of all by enabling people to utilise resources, make informed decisions, apply and transfer knowledge, thereby empowering others. An empirical investigation adopted a qualitative research approach. Participants in a case study from primary schools in the Malamulele area, Northern Province, as well as two specialists were purposefully selected. Multiple methods of data collection, such as observation. and in-depth Interviews based on questionnaires, were used. Photographs and relevant documents complemented the data gathering. Finally, recommendations based on the findings were made. / Educational Studies / M.Ed. (Environmental Education)

This study investigates the incorporation of Environmental Education as a phase organiser in learning programmes in the Foundation Phase by educators as recommended by Curriculum 2005. A literature review indicates the role which Environmental Education plays in society. It presents a feasible strategy for changing attitudes to the environment. It is interdisciplinary and holistic, relevant, practical and focuses on learners and learning. It can improve the quality of life of all by enabling people to utilise resources, make informed decisions, apply and transfer knowledge, thereby empowering others. An empirical investigation adopted a qualitative research approach. Participants in a case study from primary schools in the Malamulele area, Northern Province, as well as two specialists were purposefully selected. Multiple methods of data collection, such as observation. and in-depth Interviews based on questionnaires, were used. Photographs and relevant documents complemented the data gathering. Finally, recommendations based on the findings were made. / Educational Studies / M.Ed. (Environmental Education)

Depuis plusieurs années, toutes les études le montrent : la conscience des citoyens face au développement durable et ses enjeux grandit, mais parallèlement ils peinent à l’intégrer concrètement dans leur vie quotidienne. Au centre de cette dichotomie : un socle culturel, des schémas acquis et des repères doivent être profondément modifiés. L’éducation au développement durable va bien au-delà d’une transmission des connaissances sur le concept. Elle porte cette ambition derefonder nos modes de pensée et d’agir en accord avec un moindre impact environnemental et plus de solidarité.Aujourd’hui, le Maroc entreprend un chantier de mise en harmonie de ses structures économiques, politiques et juridiques de manière à s’inscrire dans l’esprit du développement durable imposé par la constitution de 2011. Dans une société en perpétuelle mutation et confrontée à de nombreux défis environnementaux, l’éducation joue un rôle de pilier dans les tendances en matière de « verdissement » de l’éducation. La mise en place de réseaux éducatifs informels est une des clés de collaborations intersectorielles (enseignants, communes, associations, ONG, entreprises) pour élever le taux deréussite des actions de verdissement de l’éducation en dehors de l’école et ce, en apportant la connaissance scientifique, l’expertise en matière d’éducation à l’environnement et en mettant à disposition des outils adéquats testés et validés.Dans les écoles primaires tangéroises, de nombreuses initiatives voient le jour et permettent de façonner une interface favorable entre connaissances et pratiques. Le territoire local, à travers ses ressources, sert aussi d’appui à cette mise en application de l’EEDD.Cependant de nombreux obstacles (formation, programmes, manuels scolaires, représentations, décalage entre l’école et les familles, etc…) sont identifiés dans la mise en oeuvre de l’EEDD au Maroc. Il semble ainsi nécessaire de continuer à améliorer la sensibilisation, l’information et l’éducation des jeunes marocains à la préservation et à la conservation de leurenvironnement et patrimoine. / For several years, all the studies have shown that the citizens’ awareness regarding sustainable development and its issues is increasing. But simultaneously, they have been trouble to integrate it into their daily life. At the heart of thisdichotomy: cultural base, acknowledged patterns and references need to be deeply changed. Environmental education goes beyond a simple transmission of knowledge about the concept of sustainable development. It has the ambition of reconstructing our way of thinking and acting in way to produce lesser environmental impacts and more solidarity.Nowadays, Morocco undertakes a major project to reorganized its economic, political, and legal structures in such a way to reach the sustainable environmental spirit imposed by the 2011 constitution. In a society in constant changes and confronted to a number of environmental challenges, education is a cornerstone of the leanings in terms of greening education. The setting up of educational and informal networks is one of the keys to the cross-sectoral collaborations (teachers, municipalities, associations, non-profit organizations, companies) to raise the success rate of educationalgreening actions outside of school by providing scientific knowledge, expertise regarding environmental education,and by providing available and suitable tested and validated tools.In the primary schools of Tangier, numerous initiatives are set up in the purpose to implement a favourable interfacebetween knowledge and practice. The local territory, through its resources, serves also as a support to the enforcement of the EEDD.Yet, a lot of obstacles (training, programs, textbooks, representations, gap between the school and families, etc...) are listed for an effective implementation of the EEDD in Morocco. It will be necessary to keep improving the awareness, information, and education of young Moroccans regarding the preservation and protection of their environment and assets.

Τα τελευταία χρόνια, αν και η Περιββαλοντική Εκπαίδευση στην προσχολική ηλικία εντάσσεται στην ευέλικτη ζώνη, αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της εκπαιδευτικής θεματολογίας. Στην παρούσα διπλωματική εργασία σκοπός είναι να διερευνηθεί το κατά πόσο τα παιδιά προσχολικής ηλικίας καταννοούν τις τροφικές σχέσεις που αναπτύσσονται σε ένα οικοσύστημα και συγκεκριμένα στο δέντρο. Ταυτόχρονα, εστιάζουμε στις στάσεις που αναπτύσσουν τα παιδιά ως προς τις ανθρώπινες παρεμβάσεις στο οικοσύστημα. Τέλος, μέσω της διδακτικής παρέμβασης που αποτελείται από 10 δραστηριότητες,επιδιώκουμε να αναπτύξουμε ή και να βελτιώσουμε τις γνώσεις και τις στάσεις που έχουν τα παιδιά σχετικά με τα παραπάνω θέματα. / In recent years, although Environmental Education in early childhood is part of the flexible zone is an integral part of education topics. In this thesis, the goal is to investigate whether preschool children understand food chains that are developed in a specific ecosystem and especially the tree. Simultaneously, we focus on attitudes that children develop towards the human intervention in the ecosystem. Finally, through an instructional intervention that consists of 10 activities, we try to develop or improve their knowledge and attitudes that have children on these issues.