Made available in DSpace on 2015-04-14T13:53:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 438707.pdf: 195977 bytes, checksum: 12218ebeb3b7d4c767446a235be758a7 (MD5) Previous issue date: 2012-03-20 / Introduction : The hormonal changes associated with menopause are able to modulate functions that are important for the central processing of verbal information.Objective : To evaluate the relationship between complaints of speech understanding and central auditory processing and cognitive function inpostmenopausal women.Methodology : The study included 92 postmenopausal women (45-60 years), which were classified into two groups according to presence or absence of complaints of difficulty understanding speech. All were right-handed, had normal hearing or mild sensorineural hearing loss and underwent bilateral hearing evaluation (otoscopy, impedance and ipsilateral and contralateral acoustic reflex, audiometry and speech audiometry), central auditory processing tests (dichotic consonant-vowel, Sequence Pattern frequency and Duration) and cognitive tests (Trail A and B, BDI, Procedure Brow Peterson, Stroop, divided and sustained attention).Results : 63% of women complained of speech understanding. The experimental groups showed no significant differences in demographic variables, hearing assessment or evidence of central auditory processing. However, women with complaints of speech understanding had poorer performance on tasks Trail B, Brown Peterson (interference motor), sustained attention (concentration) and Stroop(color-word), and higher scores on the BDI.Conclusions : Most women in post-menopausal women complain of speech understanding, which are associated with changes in cognitive domains potentially involved in central auditory processing, as processing speed, attention and working memory. / Introdu??o : As altera??es hormonais relacionadas ? menopausa s?o capazes de modular fun??es que s?o importantes para o processamento central de informa??es verbais.Objetivo : Avaliar a rela??o entre queixas de compreens?o de fala e o processamento auditivo central e fun??es cognitivas em mulheres p?s-menop?usicas.Metodologia : Participaram deste estudo 92 mulheres p?s-menop?usicas (45 a 60 anos), as quais foram classificadas em dois grupos de acordo com a presen?a ou aus?ncia de queixa de dificuldade de compreens?o da fala. Todas eram destras, tinham limiares auditivos normais ou leve perda neurossensorial e foram submetidas a avalia??o auditiva bilateral (meatoscopia, imitanciometria, audiometria tonal e logoaudiometria), testes de processamento auditivo central (Dic?ticos Consoante Vogal, Sequ?ncia de Padr?o de Frequ?ncia e de Dura??o) e testes cognitivos (Trail partes A e B, BDI, Procedimento de Brow Peterson, Stroop, Aten??o dividida e sustentada).Resultados : 63% das mulheres apresentaram queixa de compreens?o de fala. Os grupos experimentais n?o mostraram diferen?as significativas em rela??o ?s vari?veis demogr?ficas, avalia??o auditiva ou provas de processamento auditivo central. Entretanto, mulheres com queixa de compreens?o de fala apresentaram pior desempenho nas tarefas Trail B, Brow Peterson (interfer?ncia motora), Aten??o sustentada (concentra??o) e no Stroop (cor palavra), al?m de escores mais elevados no BDI.Conclus?es : Grande parte das mulheres na fase de p?s-menopausa apresenta queixas de compreens?o de fala, as quais est?o associadas a altera??es em dom?nios cognitivos potencialmente envolvidos no processamento auditivo central, como velocidade de processamento, aten??o e mem?ria operacional.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 397340.pdf: 2591843 bytes, checksum: 8e6699a7460a7e1cdae18fd3712b8d65 (MD5) Previous issue date: 2007-10-26 / Este estudo objetiva a verifica??o do aumento dos escores de compreens?o em leitura atrav?s da terapia fonoaudiol?gica com ?nfase no processamento auditivo em crian?as de 8 a 11 anos que apresentam dist?rbio do processamento auditivo. O grupo experimental foi constitu?do por 19 participantes que receberam tratamento durante 5 meses. Participaram do grupo de controle 21 participantes que n?o receberam tratamento fonoaudiol?gico. Os testes de processamento auditivo e de compreens?o em leitura foram aplicados em 2 momentos: antes e depois da terapia, para o grupo experimental, e na primeira e segunda avalia??o, para o grupo de controle. Os escores de compreens?o em leitura de ambos os grupos foram tratados estatisticamente, permitindo a corrobora??o da hip?tese desta pesquisa: a terapia do processamento auditivo melhora os escores em compreens?o leitora do grupo experimental, principalmente no teste de M?ltipla Escolha. O resultado da pesquisa constitui prova do processamento por distribui??o em paralelo, defendido pelo paradigma conexionista.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 407759.pdf: 1346865 bytes, checksum: 97e4fde2a0c051d534e07e520465900a (MD5) Previous issue date: 2008-06-20 / Propostas terap?uticas para o TDAH t?m sido elaboradas freq?entemente envolvendo profissionais e familiares dos sujeitos com esse acometimento. Os professores e todos os envolvidos no processo de aprendizagem s?o orientados a acompanhar e se inteirar de procedimentos poss?veis de serem empreendidos no dia-a-dia do aluno. A Neuroaudiologia, em uma aproxima??o com a ?rea de Educa??o, faz refer?ncia ? associa??o dos d?ficits no processamento auditivo ao TDAH, no entanto, esse aspecto, especificamente, ainda necessita de estudos para estabelecer essa rela??o intr?nseca ?s manifesta??es das dificuldades do processo de aprendizagem e motiva??o. Este estudo compreende tem?tica acerca da rela??o entre Processo de Aprendizagem e Motiva??o na associa??o entre dist?rbio do processamento auditivo da informa??o e TDAH. Aborda implica??es psicopedag?gicas, fonoaudiol?gicas e educacionais dessa poss?vel e estreita rela??o. Procura compreender os elementos resultantes das avalia??es audiol?gicas dos alunos com TDAH, tais como os subperfis do d?ficit do processamento auditivo e caracter?sticas cl?nicas e comportamentais identificadas e definidas. Relaciona a disabilidade de aten??o seletiva aos resultados do processo de aprendizagem, caracteriza o processo de aprendizagem e motiva??o desses alunos e relaciona, a partir dos achados dessa rela??o, aspectos espec?ficos que auxiliem nos procedimentos pedag?gicos referentes a seu processo de aprendizagem. O objetivo deste estudo ? levantar estrat?gias espec?ficas para o processo educativo, a partir das rela??es entre processo de aprendizagem e motiva??o na associa??o entre TDAH e os d?ficits do processamento auditivo. Pretendeu-se responder aos questionamentos pela uni?o de dois paradigmas de delineamento de pesquisa, empreendendo an?lise quantitativa e qualitativa dos dados. A configura??o da pesquisa constitui-se em um estudo de caso descritivo e interpretativo, com participa??o de sete sujeitos com diagn?stico de TDAH, dois com associa??o ao Transtorno Bipolar e cinco ao Transtorno de Aprendizagem, alunos de escolas regulares, em uma cidade no Vale dos Sinos, RS. Verificou-se que os cinco alunos que apresentam transtorno de aprendizagem demonstram d?ficit do processamento auditivo. Os d?ficits secund?rios do processamento auditivo estiveram presentes na maioria dos casos com este dist?rbio. O processo educativo apresentou dificuldades especificamente relacionadas ? habilidade auditiva e ? socializa??o. As caracter?sticas do processo de aprendizagem foram similares nos sujeitos com TDAH; o input inicial relacionado ao comprometimento em n?vel de tronco encef?lico alto n?o se constituiu em fator espec?fico de sujeitos com TDAH e dist?rbio do processamento auditivo; a motiva??o dos sujeitos com TDAH est? relacionada ao retorno positivo e a metas quantificadas, as tarefas que envolvem habilidades auditivas s?o os maiores fatores desmotivadores. A partir dos d?ficits encontrados, foram especificadas a??es que podem funcionar como mediadoras no dia-a-dia escolar. No entanto, qualquer sugest?o deve estar encadeada e relacionada ao contexto s?cio-cultural do sujeito para o qual foram identificadas as propostas. Esse estudo, aproximou ?reas de estudo, reduziu dist?ncia entre saberes e mostrou que ? poss?vel compreender o sujeito como ser interdisciplinar, entendendo sua complexidade n?o atrav?s de saberes compartimentados, mas inter-relacionados