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Thesis (M.Communication Pathology)--Universiteit van Pretoria, 2002. / Summary in English and Afrikaans. Includes bibliographical references (leaves 107-118).

Thesis (Ph. D.)--School of Electrical and Information Engineering, Faculty of Engineering, University of Sydney, 2001. / Title from title screen (viewed 13 January 2009). Submitted in fulfilment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy to the School of Electrical and Information Engineering, Faculty of Engineering. Includes bibliographical references. Also available in print form.

Orientadora: Ana Cláudia Figueiredo Frizzo / Banca: Heraldo Lorena Guida / Banca: Kátia de Freitas Alvarenga / Resumo: Introdução: O teste dos potenciais cognitivos (PC) se refere à captação de eventos elétricos específicos que evocam respostas sensoriais do cérebro a partir de estímulos externos. Os PCs são compostos pelos componentes N1, P2, N2, P3 e MMN, que refletem a integridade e o estado neuromaturacional da via auditiva em crianças, refletindo habilidades corticais auditivas como atenção, discriminação, memória e integridade do cérebro. Esse teste aplicado na população infantil com desenvolvimento típico é de grande valor, uma vez que esses dados normativos auxiliarão na compreensão das alterações infantis na linguagem e aprendizagem, ligados a déficits de atenção e memória auditiva e cognição. Objetivo: investigar o efeito da variação da frequência e duração nos Potenciais Cognitivos (PCs) em crianças com desenvolvimento típico. Materiais e Métodos: participaram deste estudo 50 indivíduos de ambos os gêneros na faixa etária de 8 a 12 anos e 11 meses, composto por 27 do gênero masculino e 23 do feminino, os quais frequentavam escolas particulares e públicas em Marília e apresentavam bom desempenho acadêmico. Esses indivíduos foram divididos em dois grupos, que diferiam quanto à idade, sendo um grupo de 8 a 10 anos e 11 meses e outro de 11 a 12 anos e 11 meses. Como critérios de inclusão, eram indivíduos sem comprometimentos neurológicos, motores ou psiquiátricos de acordo com a anamnese respondida pelos pais e acuidade auditiva dentro dos padrões da normalidade segundo avaliação audiológica. Foi realizado o teste dos PCs, na discriminação de frequência e duração, aferido à direita e esquerda. Os dados foram analisados pela estatística descritiva da média, desvio padrão, mínimo e máximo. Na sequência, foram feitas análises comparativas entre as ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Introduction: The Cognitive Potential (CP) test refers to the picking up of specific electric events that evoke sensory responses of the brain from external stimuli. CPs are composed of N1, P2, N2, P3 and MMN components, which reflect the integrity and neuromaturational state of the auditory pathway in children, specifically auditory cortical abilities such as attention, discrimination, memory and brain integrity. This test, applied in children with typical development, is of great value, since these normative data will assist in understanding alterations in children's language and learning linked to attention deficits and auditory memory and cognition. Objective: To investigate the effect of frequency variation and duration on Cognitive Potentials (CPs) in children with typical development. Materials and Methods: 50 subjects (27 males and 23 females) aged 8-12 years and 11 months who attended private and public schools in Marilia and had good academic performance. These individuals were divided into two groups according to age: one group with 8 to10 years 11 months children and the other with 11 to12 years 11 months children. As inclusion criteria, we admitted subjects without neurological, psychiatric or motor impairments, according to the history answered by parents and hearing acuity within normal standards according to audiological evaluation. Cognitive potential, P300 and its other components and MMN were performed, differing in frequency and duration, measured at right and left. Data analysis was carried out using descriptive statistics of mean, standard deviation, minimum and maximum. Following, comparative analyzes were made between the variations of frequency versus duration for each component using the Student T Test as well as correlation of frequency and duration measures through Pearson Correlation Test for P300 ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Célia Maria Giacheti / Co-orientador: Simone Aparecida Capellini / Banca: Sthella Zanchetta / Banca: Ana Cláudia Vieira Cardoso / Resumo: Os prejuízos causados pela desnutrição no desenvolvimento infantil não são ainda totalmente conhecidos. A elevada prevalência da desnutrição e os possíveis comprometimentos no desenvolvimento físico, intelectual e/ou de linguagem nos leva a refletir sobre como as informações auditivas são processadas por crianças desnutridas. Assim, o objetivo deste estudo foi caracterizar e comparar o desempenho de crianças com desnutrição e crianças eutróficas nas habilidades do processamento auditivo. A amostra foi composta por 30 crianças pertencentes a faixa etária de cinco a dez anos, de ambos os gêneros, sendo 15 crianças com desnutrição que compuseram o grupo amostral e 15 crianças, com estado nutricional adequado, como grupo controle. Os grupos foram pareados segundo gênero, faixa etária e escolaridade. Ambos os grupos foram submetidos à avaliação auditiva periférica e central, pode-se observar que crianças desnutridas apresentaram desempenho inferior na habilidade de memória auditiva para sons verbais e não verbais quando comparadas com o grupo controle, o mesmo ocorreu nas habilidades de fechamento e figura fundo. As crianças desnutridas também tiveram baixo desempenho no mecanismo fisiológico de atenção seletiva e nos processos gnósicos de decodificação, codificação e organização, quando comparadas com as crianças eutróficas. Sendo assim conclui-se que a desnutrição afeta o desenvolvimento dos processos auditivos centrais. / Abstract: The damage caused by malnutrition on child development are not yet fully known. The high prevalence of malnutrition and possible impairments in physical, intellectual and, or language leads us to reflect on how auditory information is processed by malnourished children. The aim of this study was to characterize and compare the performance of malnourished children and normal children in auditory processing. The sample comprised 30 children belonging to the age group of five to ten years, of both genders, with 15 malnourished children comprised the sample group and 15 children with adequate nutritional status, as a control group. The groups were paired according to gender, age and grade level. Both groups underwent peripheral and central auditory assessment, noted that malnourished children had lower performance in the ability of auditory memory for verbal and nonverbal sounds compared with the control group, the same occurred in closing skills and background figure. Malnourished children also had low performance on the physiological mechanism of selective attention processes and gnosis decoding, encoding and organization when compared with normal children. Therefore it is concluded that malnutrition affects the development of the central auditory processes. / Mestre

Advisers: Terry Takahashi and Richard Marrocco. xiv, 152 p. / Neurons in the barn owl's inferior colliculus (IC) derive their spatial receptive fields (RF) from two auditory cues: interaural time difference (ITD) and interaural level difference (ILD). ITD serves to restrict a RF in azimuth but the precise role of ILD was, up to this point, unclear. Filtering by the ears and head insures that each spatial location is associated with a unique combination of frequency-specific ILD values (i.e., an ILD spectrum). We isolated the effect of ILD spectra using virtual sound sources in which ITD was held fixed for all spatial locations while ILD spectra were allowed to vary normally. A cell's response to these stimuli reflects the contribution of ILD to spatial tuning, referred to as an “ILD-alone RF”. In a sample of 34 cells, individual ILD-alone RFs were distributed and amorphous, but consistently showed that the ILD spectrum is facilatory at the cell's best location and inhibitory above and/or below. Prior results have suggested that an IC cell's spatial specificity is generated by summing inputs which are narrowly tuned to frequency and selective for both ILD and ITD. Based on this premise, we present a developmental model which, when trained solely on a cell's true spatial RF, reproduces both the cell's true RF and its ILD-alone RF. According to the model, the connectivity between a space-tuned IC cell and its frequency-specific inputs develops subject to two constraints: the cell must be excited by ILD spectra from the cell's best location and inhibited by spectra from locations above and below but along the vertical strip defined by the best ITD. To assess how frequency-specific inputs are integrated to form restricted spatial RFs, we measured the responses of 47 space-tuned IC cells to pure tones at varying ILDs and frequencies. ILD tuning varied with frequency. Further, pure-tone responses, summed according to the head-related filters, accounted for 56 percent of the variance in broadband ILD-alone RFs. Modelling suggests that, with broadband sounds, cells behave as though they are linearly summing their inputs, but when testing with pure tones, non-linearities arise. This dissertation includes unpublished co-authored materials.

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-03-10Bitstream added on 2014-11-10T11:57:55Z : No. of bitstreams: 1 000789297.pdf: 1367145 bytes, checksum: 59f57be4accd2f5c33de531bdf207038 (MD5) / Os prejuízos causados pela desnutrição no desenvolvimento infantil não são ainda totalmente conhecidos. A elevada prevalência da desnutrição e os possíveis comprometimentos no desenvolvimento físico, intelectual e/ou de linguagem nos leva a refletir sobre como as informações auditivas são processadas por crianças desnutridas. Assim, o objetivo deste estudo foi caracterizar e comparar o desempenho de crianças com desnutrição e crianças eutróficas nas habilidades do processamento auditivo. A amostra foi composta por 30 crianças pertencentes a faixa etária de cinco a dez anos, de ambos os gêneros, sendo 15 crianças com desnutrição que compuseram o grupo amostral e 15 crianças, com estado nutricional adequado, como grupo controle. Os grupos foram pareados segundo gênero, faixa etária e escolaridade. Ambos os grupos foram submetidos à avaliação auditiva periférica e central, pode-se observar que crianças desnutridas apresentaram desempenho inferior na habilidade de memória auditiva para sons verbais e não verbais quando comparadas com o grupo controle, o mesmo ocorreu nas habilidades de fechamento e figura fundo. As crianças desnutridas também tiveram baixo desempenho no mecanismo fisiológico de atenção seletiva e nos processos gnósicos de decodificação, codificação e organização, quando comparadas com as crianças eutróficas. Sendo assim conclui-se que a desnutrição afeta o desenvolvimento dos processos auditivos centrais. / The damage caused by malnutrition on child development are not yet fully known. The high prevalence of malnutrition and possible impairments in physical, intellectual and, or language leads us to reflect on how auditory information is processed by malnourished children. The aim of this study was to characterize and compare the performance of malnourished children and normal children in auditory processing. The sample comprised 30 children belonging to the age group of five to ten years, of both genders, with 15 malnourished children comprised the sample group and 15 children with adequate nutritional status, as a control group. The groups were paired according to gender, age and grade level. Both groups underwent peripheral and central auditory assessment, noted that malnourished children had lower performance in the ability of auditory memory for verbal and nonverbal sounds compared with the control group, the same occurred in closing skills and background figure. Malnourished children also had low performance on the physiological mechanism of selective attention processes and gnosis decoding, encoding and organization when compared with normal children. Therefore it is concluded that malnutrition affects the development of the central auditory processes.

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-02-13Bitstream added on 2014-11-10T11:57:54Z : No. of bitstreams: 1 000789300.pdf: 2444839 bytes, checksum: bbe2f96ae8a4b6b7d2bb5aee0c4e9c04 (MD5) / Introdução: O teste dos potenciais cognitivos (PC) se refere à captação de eventos elétricos específicos que evocam respostas sensoriais do cérebro a partir de estímulos externos. Os PCs são compostos pelos componentes N1, P2, N2, P3 e MMN, que refletem a integridade e o estado neuromaturacional da via auditiva em crianças, refletindo habilidades corticais auditivas como atenção, discriminação, memória e integridade do cérebro. Esse teste aplicado na população infantil com desenvolvimento típico é de grande valor, uma vez que esses dados normativos auxiliarão na compreensão das alterações infantis na linguagem e aprendizagem, ligados a déficits de atenção e memória auditiva e cognição. Objetivo: investigar o efeito da variação da frequência e duração nos Potenciais Cognitivos (PCs) em crianças com desenvolvimento típico. Materiais e Métodos: participaram deste estudo 50 indivíduos de ambos os gêneros na faixa etária de 8 a 12 anos e 11 meses, composto por 27 do gênero masculino e 23 do feminino, os quais frequentavam escolas particulares e públicas em Marília e apresentavam bom desempenho acadêmico. Esses indivíduos foram divididos em dois grupos, que diferiam quanto à idade, sendo um grupo de 8 a 10 anos e 11 meses e outro de 11 a 12 anos e 11 meses. Como critérios de inclusão, eram indivíduos sem comprometimentos neurológicos, motores ou psiquiátricos de acordo com a anamnese respondida pelos pais e acuidade auditiva dentro dos padrões da normalidade segundo avaliação audiológica. Foi realizado o teste dos PCs, na discriminação de frequência e duração, aferido à direita e esquerda. Os dados foram analisados pela estatística descritiva da média, desvio padrão, mínimo e máximo. Na sequência, foram feitas análises comparativas entre as variações de frequência versus duração para cada componente com o Test T de Student, além... / Introduction: The Cognitive Potential (CP) test refers to the picking up of specific electric events that evoke sensory responses of the brain from external stimuli. CPs are composed of N1, P2, N2, P3 and MMN components, which reflect the integrity and neuromaturational state of the auditory pathway in children, specifically auditory cortical abilities such as attention, discrimination, memory and brain integrity. This test, applied in children with typical development, is of great value, since these normative data will assist in understanding alterations in children's language and learning linked to attention deficits and auditory memory and cognition. Objective: To investigate the effect of frequency variation and duration on Cognitive Potentials (CPs) in children with typical development. Materials and Methods: 50 subjects (27 males and 23 females) aged 8-12 years and 11 months who attended private and public schools in Marilia and had good academic performance. These individuals were divided into two groups according to age: one group with 8 to10 years 11 months children and the other with 11 to12 years 11 months children. As inclusion criteria, we admitted subjects without neurological, psychiatric or motor impairments, according to the history answered by parents and hearing acuity within normal standards according to audiological evaluation. Cognitive potential, P300 and its other components and MMN were performed, differing in frequency and duration, measured at right and left. Data analysis was carried out using descriptive statistics of mean, standard deviation, minimum and maximum. Following, comparative analyzes were made between the variations of frequency versus duration for each component using the Student T Test as well as correlation of frequency and duration measures through Pearson Correlation Test for P300 and its other components and MMN. Results: It was observed that the discrimination of frequency produced alteration...

Orientadora: Ana Claudia Vieira Cardoso / Resumo: Pesquisas que investiguem as habilidades auditivas em escolares são fundamentais, uma vez que não compreender auditivamente a mensagem pode interferir negativamente no processo de aprendizagem da criança. Sendo assim, os objetivos deste estudo foram: caracterizar e comparar as situações cotidianas de escolares das séries iniciais que possam indicar dificuldade referente ao processamento auditivo (central); caracterizar e comparar os testes comportamentais utilizados na avaliação do processamento auditivo (central) de escolares das séries iniciais nas etapas teste e reteste e; correlacionar as variáveis idade e gênero com os testes de processamento auditivo (central). Este foi um estudo do tipo coorte, analítico, observacional, longitudinal e prospectivo; desenvolvido em uma escola da rede pública de ensino de uma cidade de pequeno porte. Compuseram a amostra 36 crianças, de ambos os gêneros, subdivididos em dois grupos: grupo 1 (G1) - 13 crianças com idade entre seis anos e seis anos nove meses e; grupo 2 (G2) - 23 crianças com idade variando entre seis anos e onze meses e sete anos e dez meses. Este estudo foi realizado em duas etapas, denominadas teste e reteste. Na etapa teste enviou-se o questionário Scale of Auditory Behaviors (SAB) aos pais ou responsáveis e, realizou-se avaliação comportamental do processamento auditivo (central). Na etapa reteste, os participantes foram submetidos a nova avaliação do processamento, seis meses após o teste. Na análise inferencial, para... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Researches to investigate auditory skills in schoolchildren are fundamental, once they do not understand auditorally the message can negatively impact on child's learning process. Thus, the aims of this study were to characterize and compare everyday situations of schoolchildren of initial series that might indicate difficulties related to (central) auditory processing, characterize and compare the behavioral tests used to assess central auditory processing of schoolchildren of the initial series in two steps, test and retest; correlate the variables age and gender with (central) auditory processing tests. This was a cohort, analytical, observational, longitudinal and prospective study; developed in a public municipal school of a small town. The sample consisted of 36 children of both genders, divided into two groups: group 1 (G1) - 13 children aged between six years and six years and nine months; Group 2 (G2) - 23 children aged between six years and eleven months and seven years and ten months. This study was conducted in two steps, called test and retest. In step test the questionnaire Scale of Auditory Behaviors (SAB) was sent to parents or guardians and was held central auditory processing assessment, composed of behavioral tests. In step retest, the participants underwent another central auditory processing assessment, six months after the test. In the inferential analysis to compare the results obtained on steps test and retest,after following a semester of literacy, w... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by ALESSANDRA ANTONIA VINOKUROVAS BEZERRA DE MENEZES null (kukivinok@hotmail.com) on 2017-06-07T03:12:28Z No. of bitstreams: 2 tese encadernação.pdf: 1442136 bytes, checksum: 214b8f799d79c4798932b7ff068c06e5 (MD5) ficha catalográfica - imprimir verso da folha de rosto.pdf: 107277 bytes, checksum: c5c284c3ef4771c8b80d76a66b57f265 (MD5) / Rejected by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo a orientação abaixo: A ficha catalográfica deve ser inserida na página subsequente à folha de rosto. Corrija esta informação e realize uma nova submissão com o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2017-06-07T13:22:58Z (GMT) / Submitted by ALESSANDRA ANTONIA VINOKUROVAS BEZERRA DE MENEZES null (kukivinok@hotmail.com) on 2017-06-12T22:44:30Z No. of bitstreams: 1 Defesa Alessandra.pdf: 1447062 bytes, checksum: a3972562d8071b185758c04e0eb2ae18 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-06-13T13:23:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 menezes_aavb_me_mar.pdf: 1447062 bytes, checksum: a3972562d8071b185758c04e0eb2ae18 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-13T13:23:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 menezes_aavb_me_mar.pdf: 1447062 bytes, checksum: a3972562d8071b185758c04e0eb2ae18 (MD5) Previous issue date: 2017-04-28 / A investigação do transtorno do processamento auditivo central em escolares tem sido objeto de estudo de muitos pesquisadores, visto que alterações nas habilidades auditivas têm impacto em nossas atividades cotidianas, em especial no que se refere a comunicação e, é de fundamental importância para o sucesso acadêmico. Frequentemente, esse transtorno coexiste com distúrbios de linguagem, aprendizagem e outros. Sendo assim é de fundamental importância investigar a relação entre estas patologias. O objetivo deste estudo foi descrever e comparar o desempenho de crianças com diagnóstico de transtorno de aprendizagem e dislexia nos testes comportamentais do processamento auditivo central e, de forma complementar, descrever os escores do questionário Scale of Auditory Behavior e verificar o grau de concordância entre o questionário e a avaliação do processamento auditivo central desta população. Trata-se de um estudo analítico e retrospectivo realizado por meio da análise dos prontuários eletrônicos da Instituição SORRI, cidade de Bauru – SP, no período de 2014 a 2016. A amostra foi então constituída por 60 crianças, de ambos os gêneros, com idade entre 9 e 12 anos, subdivididas em dois grupos: grupo I (GI): composto por 30 crianças com diagnóstico de Transtorno de Aprendizagem e; grupo II (GII): composto por 30 crianças com diagnóstico de dislexia. Analisaram-se as informações referentes ao questionário Scale of Auditory Behaviors e à avaliação Comportamental do Processamento Auditivo Central, na qual foram aplicados os seguintes testes: Fala com Ruído, Logoaudiometria Pediátrica (PSI), Dicótico de Dissílabos Alternados (SSW), Teste de Padrão de Frequência, Randon Gap Detection Test (RGDT) e Masking Level Difference (MLD). Os resultados foram analisados de forma descritiva e inferencial. Aplicaram-se os testes de Razão de Verossimilhança e de Mann-Whitney para comparação dos resultados e se adotou o nível de significância de 5% (0,050). A comparação dos resultados da avaliação comportamental do Processamento Auditivo Central das crianças do GI e do GII mostrou diferença significante para os testes de Fala com Ruído e PSI. Ressalta-se, porém, que nos outros testes analisados a porcentagem de resultados, normais e alterados, foi semelhante para as crianças de ambos os grupos estudados. Constatou-se também a influência da variável orelha no desempenho das crianças do GII no SSW orelha direita e, PSI orelha esquerda. A análise do questionário SAB demonstrou que os escores médios obtidos foram semelhantes para ambos os grupos e, a investigação do grau de concordância entre os resultados do SAB e da avaliação do Processamento Auditivo Central mostraram uma acurácia de 95%. Foi possível concluir que as crianças com transtorno específico de aprendizagem do subtipo dislexia falharam mais nos testes de FR e PSI do que as crianças com outros transtornos específicos de aprendizagem e, que o questionário SAB se mostrou um importante preditor na identificação do transtorno do processamento auditivo central. / Many researchers have studied central auditory processing disorder in schoolchildren, since changes in auditory abilities have an impact on our daily activities, especially those related to communication, and are fundamental to academic success. Often, this disorder coexists with language, learning and other disorders. Therefore, it is of fundamental importance to investigate the relationship between these pathologies. The aim of this study was to describe and compare the performance of children diagnosed with learning disorder and dyslexia in behavioral tests of central auditory processing, to describe the scores of the Scale of Auditory Behavior, and to verify the degree of agreement between this questionnaire and central auditory processing evaluation in this population. This is an analytical and retrospective study accomplished by analyzes of electronic medical records of the SORRI Institution, Bauru - SP, from 2014 to 2016. The sample was composed of 60 children of both genders, aged between 9 and 12 years, subdivided into two groups: group I (GI): composed of 30 children with a diagnosis of learning disorder and; Group II (GII): composed of 30 children with a diagnosis of dyslexia. It was analyzed information’s about Scale of Auditory Behaviors questionnaire and the behavioral evaluation of central auditory processing. On the behavioral evaluation were applied following tests: Speech in Noise, Pediatric Speech Intelligibility (PSI), Staggered Spondaic Word (SSW), Randon Gap Detection Test (RGDT) and Masking Level Difference (MLD). The results were analyzed in a descriptive and inferential way. The Likelihood Ratio and Mann-Whitney tests were used to compare the results and was adopted the significance level of 5% (0.050). The comparison of the results of central auditory processing evaluation of the children of both groups showed a significant difference for Speech in Noise and PSI. It should be noted, however, that in the other tests analyzed, the percentage of normal and altered results was similar for both groups. It was also verified the influence of the variable ear on the performance of GII in SSW (right ear) and PSI (left ear). The analysis of SAB questionnaire showed that the mean scores obtained were similar for both groups and the investigation of the degree of agreement between the results of SAB and central auditory processing evaluation showed an accuracy of 95%. It was possible to conclude that children with dyslexia failed more in Speech in Noise and PSI than children with other specific learning disorders and that the SAB questionnaire proved to be an important predictor in the identification of central auditory processing disorder.