Made available in DSpace on 2015-05-07T15:10:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2396294 bytes, checksum: 05c8cc865ef8e40b39667d24a3dbd93a (MD5) Previous issue date: 2010-12-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aimed to reflect about the image use in the pedagogical practice of educators of the youngsters and adults Education s (EJA) professional from the Municipal teaching of João Pessoa/PB, highlighting the relevance of the educator s practice while dealing with several languages and with the specificities required by EJA. In our era, there is a strong sign of multiple languages in the social environment as expression ways of the modern man: photography, drawing, painting, billboard, sculpture, cartoon and the printed picture in addition to the computer, the TV, the cinema, the DVD and other resources and images which occupy a significant position due to their power of attractiveness, entertainment and pleasure for the people, revealing social, cultural, economic and political representations of the society s groups. The images, conveyed by the mediatic culture, conceal the ideologies of capitalism consumption and production. For this reason, the mediatic culture becomes, dialectically, indispensable tool for understanding the world, the sociocultural context and the youngster s and adult s needs involved in EJA. While interpreting the world, it is necessary to interpret the content of its message. In this perspective, we tried to know how the EJA´s educators uses image in his or her pedagogical practice. Therefore, this study traced the epistemological routes of the qualitative research, using observation and the questionnaire as data collection techniques as well as analyses of school documents. The main collected data were submitted to the archaeological discourse analysis (ADA). Furthermore, the research focused on 12 municipal schools and it involved 34 participants, being 19 teachers and 15 students. Thus, we analyzed the pedagogical use of image which can contribute to school knowledge learning so that the EJA´s educator needs to promote the image pedagogy in this environment providing another meaning to the pedagogical practices, including the use of multiple languages and didactic resources necessary for the meaningful, reflective and critical learning of the youngsters and adults. / Este trabalho teve o objetivo de refletir sobre o uso da imagem na prática pedagógica das educadoras da Educação de Jovens e Adultos na rede de ensino do município de João Pessoa/ PB, evidenciando a relevância da práxis do educador para lidar com as várias linguagens e com as especificidades demandadas na EJA. Em nossa contemporaneidade, há uma marca forte das múltiplas linguagens no meio social, como formas de expressão do homem moderno: a fotografia, o desenho, a pintura, o outdoor, a escultura, a charge e a estampa, assim como o computador, a televisão, o cinema, o DVD e outros recursos e imagens, que ocupam um lugar relevante, devido ao seu poder de atratividade, de entretenimento e de satisfação para as pessoas, revelando representações sociais, culturais, econômicas e políticas dos grupos da sociedade. As imagens veiculadas pela cultura midiática ocultam as ideologias do consumo e da produção do capitalismo, por isso, ela se torna, dialeticamente, uma ferramenta indispensável para a compreensão do mundo, do contexto sóciocultural e das necessidades do jovem e do adulto envolvidos na EJA. E ao representar o mundo, fazse necessário interpretar o teor de sua mensagem. Nesta perspectiva, buscamos conhecer como as educadoras da EJA utilizam a imagem na sua prática pedagógica. Para tanto, o estudo percorreu os caminhos epistemológicos da pesquisa qualitativa, utilizando a observação e o questionário como técnicas de coleta de dados, como também, a análises de documentos das escolas. Os principais dados coletados foram submetidos à análise arqueológica do discurso (AAD). E ainda, a pesquisa teve como palco 12 escolas municipais e envolveu 34 participantes, sendo 19 educadoras e 15 alunos. Assim, analisamos o uso pedagógico da imagem que poderá contribuir para a aprendizagem do conhecimento escolar, em que o educador da EJA precisa fomentar a pedagogia da imagem nesse ambiente, ressignificando as práticas pedagógicas, incluindo o uso de múltiplas linguagens e dos recursos didáticos necessários à aprendizagem significativa, reflexiva e crítica dos jovens e adultos.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-22T17:25:21Z No. of bitstreams: 1 cintiadasilvacosta.pdf: 1346380 bytes, checksum: 10f22e0b8213e7cbc3311e89e6fc9883 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-24T11:55:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cintiadasilvacosta.pdf: 1346380 bytes, checksum: 10f22e0b8213e7cbc3311e89e6fc9883 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-24T11:55:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cintiadasilvacosta.pdf: 1346380 bytes, checksum: 10f22e0b8213e7cbc3311e89e6fc9883 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T11:55:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cintiadasilvacosta.pdf: 1346380 bytes, checksum: 10f22e0b8213e7cbc3311e89e6fc9883 (MD5) Previous issue date: 2008-08-22 / Na presente pesquisa, pretendeu-se investigar o processo de reflexão da formação continuada dos educadores de jovens e adultos. Tal busca teve como locus investigativo o Grupo de Estudo para Professores da EJA, da 1ª a 4ª fases do Projeto Caminhar, programa de formação oferecido pela Secretaria Municipal de Educação de Juiz de Fora. O objetivo desta pesquisa foi analisar como ocorre essa formação, na perspectiva de seis participantes do Grupo de Estudo. Para tanto, buscou-se na pesquisa qualitativa a possibilidade de conhecer o locus investigativo em uma abordagem compreensiva e explicativa dos fatos, tornando possível um conhecimento mais aprofundado da realidade. A opção por essa metodologia possibilitou a compreensão dos significados das ações e das relações humanas presentes no Grupo de Estudo. Como estratégias metodológicas foram utilizados a observação participante, questionários e entrevistas semiestruturadas. A partir do diálogo entre António Nóvoa, Donald Schön, José Contreras, Kenneth Zeichner, Maurice Tardif, Selma G. Pimenta, dentre outros, a quem são chamados para fazer parte dessa reflexão, foram construídas cinco categorias que foram tomadas como base para a construção dos processos de análise: a) Formação inicial e a docência na EJA; b) Ser professor na EJA: uma questão de opção?; c) Adesão ao Grupo de Estudo; d) Saberes Docentes; e) A reflexão como desafio. Os resultados indicaram que a reflexividade, dentro do Grupo, revela-se parcialmente e as barreiras encontradas estão ligadas à dificuldade dos professores em desenvolverem os seus saberes docentes, notadamente os saberes pedagógicos. / In this current research, it was intended to investigate the process of reflection from youngsters and adults` continued formation. Such search had as investigative locus the study group for EJA`s teachers, from 1st to 4th phases related to “Projeto Caminhar”, formation program offered by Municipal Secretary of Educational from Juiz de Fora. The objective of this research was to analyze as this formation occurs, in perspective of six participants from the study group. Therefore, it was searched in the qualitative research the possibility to know the investigative locus in an understanding approach and explanatory of the facts, where a deeper knowledge of the reality becomes possible. The option for this methodology became possible the comprehension of the meaning of the actions and the human relations present at the study group. As methodological strategies were used the participant observation, questionnaires and semi-structured interviews. From the dialogue on among António Nóvoa, Donald Schön, José Contreras, Kenneth Zeichner, Maurice Tardif, Selma G. Pimenta, and others, who are called to take part of this reflection. Five categories were built which were taken as basis for the analysis processes construction: a) initial formation and the teaching in Eja; b) to be a teacher in Eja: a matter of option? c) Entry into the study group; d) Teaching knowledges; e) the reflection as challenge. The results indicated that the reflection within the group is revealed partially and the barriers found are connected to the difficulty of the teachers in developing their teaching knowledges, remarkably the pedagogical knowledges.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celia Aparecida Barros Santiago.pdf: 1054392 bytes, checksum: 49508e267d483eccb78e4c0daafaf4b2 (MD5) Previous issue date: 2008-05-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims at investigating the perceptions that students from Adult s Education (EJA) reveal about a didactic unit and how it can contribute with their English language learning process. The theoretical bases for this study are Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil,1998), Proposta Curricular para a Educação de Jovens e Adultos: segundo segmento do Ensino Fundamental: 5ª a 8ª série: Língua Estrangeira (Brasil, 2002) which is the official document for this segment and the sociointeracionist approach suggested by Vygotsky (1994,1995). In addition, the concepts of materials development and evaluation proposed by Tomlinson (1998), Dudley-Evans e St John (1998), Graves (2000) and Leffa (2003) are relevant to this research. This study was conducted in the teacher-researcher s classroom with 5 students of the 4th term of Adult s Education (EJA) of a public school in São Paulo. The data were collected in the second semester of 2006 by questionnaires, teacher s diary and audio recordings. In relation to the learning process, the results revealed perceptions about four contents: strategic, systemic, attitudinal and knowledge of diverse content. Furthermore, it could increase their awareness of ethics, consumerism and citizenship / Esta pesquisa tem por objetivo investigar as percepções que os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) revelam sobre uma unidade didática e verificar como essa unidade pode contribuir para a aprendizagem de língua inglesa desse grupo. Este estudo fundamenta-se nos Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 1998), na Proposta Curricular para a Educação de Jovens e Adultos: segundo segmento do Ensino Fundamental: 5ª a 8ª série: Língua Estrangeira (Brasil, 2002a) que é documento para o segmento e na abordagem sociointeracionista de ensino-aprendizagem proposta por Vygotsky (1994, 1995). Também foram relevantes para este estudo os critérios para elaboração e avaliação de material didático para o ensino-aprendizagem de língua estrangeira sugeridos por Tomlinson (1998), Dudley-Evans e St John (1998), Graves (2000) e Leffa (2003). A pesquisa foi realizada na sala de aula da professora-pesquisadora com 5 alunos focais do 4º termo da Educação de Jovens e Adultos da rede municipal de São Paulo. A coleta de dados realizou-se no segundo semestre de 2006, por meio de questionários, diários reflexivos da professora-pesquisadora e gravações de aulas em áudio. Em relação à aprendizagem, os resultados revelam percepções relacionadas a quatro tipos de conteúdo: estratégico, sistêmico, atitudinal e aprendizagem de conteúdo diverso. Aliado a isso, pôde despertar nos alunos a consciência sobre as relações de consumo, ética e cidadania

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2016-10-06T13:54:50Z No. of bitstreams: 1 2011 - Iraldirene Ricardode Oliveira.pdf: 6955839 bytes, checksum: abd9e904c0586f06da2b47440e715d51 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-06T13:54:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011 - Iraldirene Ricardode Oliveira.pdf: 6955839 bytes, checksum: abd9e904c0586f06da2b47440e715d51 (MD5) Previous issue date: 2011-09-15 / The objective of this research was to study dropout in the Course of PROEJA (National Program for Professional Integration with Basic Education in the Mode of Youth?s and Adult?s Education), which is offered by the Federal Institute of Esp?rito Santo Campus Santa Teresa. It is unquestionable that the dropout in Youth?s and Adult?s Education (EJA) has been considered of significance for social and educational commissions and has instigated discussions in various forums about the future of Brazilian education. After all, a great number of young people and adults who could not attend school at normal age have returned to educational institutions, but many of them end up quitting again. The dropout is one out of the many faces of social exclusion, as the students who have dropped out EJA see themselves excluded from and by the very same society which they should feel themselves part of and participants. By studying the development of Brazilian education history it is observed that since its genesis it has been marked by public actions, procedures and policies that resulted somehow in the process of exclusion that still occurs today with the apparent inequities to which young people are exposed; inequities determined by education, race, income, gender and work. A preliminary diagnosis of school performance in the ambit of the EJA shows that it is particularly disturbing especially the elected methodology and teaching practices for this kind of courses, which makes their readjustment imperative. It is noteworthy that the EJA has its peculiar identity recognized by what it aims to offer, in other words, professional development and raising the educational level of workers who have dropped out school. The possible relevance of these teaching tools will certainly arouse greater interest and ensure the permanence of these students in the classroom, and thus provide their growth, both personal and professional, as well as collaborate to overcome the prejudice about their learning ability. In this sense, once it is observed a significant dropout through documentary research in primary sources of the Federal Institute of Esp?rito Santo Campus Santa Teresa, questionnaires were elaborated and interviews were conducted with teachers and students who were enrolled, had graduated or had dropped out in order to characterize the Course of PROEJA offered by the institution and to identify the possible reasons for dropout in this type of education. The results indicated that there are several causes of dropout, however, some deserve to be underlined: the lack of identification with the professional expertise that has offered limited demand in the labor market, the unpreparedness of teachers to work in this type of education and the difficulties relating to accessibility especially regarding the lack of transportation. Finally, it is concluded that to change this context it becomes necessary to readjust the offering of the Course and make dynamic the pedagogical practice by redirecting the activities proposed for such courses. In addition to reviewing the proposed methodology, it is important to expand the horizons of the professionals involved in the process by providing a better idea about the real needs of students and the course. / O objetivo desta pesquisa foi estudar a evas?o escolar no Curso PROEJA (Programa Nacional de Integra??o Profissional com a Educa??o B?sica na Modalidade de Educa??o de Jovens e Adultos), ministrado pelo Instituto Federal do Esp?rito Santo Campus Santa Teresa (IFESST). Indiscutivelmente a evas?o escolar na Educa??o de Jovens e Adultos (EJA) tem sido considerada de significativa import?ncia s?cio-educativa e com isso tem fomentado discuss?es em v?rios f?runs de debate sobre os rumos da educa??o brasileira. Afinal, um grande n?mero de jovens e adultos que n?o puderam frequentar a escola em idade pr?pria tem retornado ?s institui??es de ensino, mas v?rios deles acabam por abandon?-las novamente. A evas?o escolar ? uma das faces da exclus?o social, visto que os estudantes evadidos da EJA se percebem exclu?dos da e pela sociedade da qual deveriam sentir-se partes e part?cipes. Ao estudar a evolu??o hist?rica da educa??o brasileira observa-se que desde sua g?nese ela sempre foi marcada por a??es, procedimentos e pol?ticas p?blicas que resultaram, de algum modo, em processo de exclus?o da mesma forma que ocorre na atualidade, com a vis?vel desigualdade em que se encontram submetidos os jovens, determinada por situa??es como educa??o, cor, renda, g?nero e trabalho. Um diagn?stico preliminar da atua??o escolar no ?mbito da EJA mostra que ? preocupante sobretudo a metodologia e a pr?tica docente eleitas para a oferta de cursos dessa modalidade tornando-se imperioso sua readequa??o. Ressalte-se que a EJA possui identidade peculiar reconhecida pelo que objetiva oferecer, ou seja, qualifica??o profissional e eleva??o da escolaridade dos trabalhadores com trajet?rias escolares interrompidas. A eventual adequa??o destes instrumentos de ensino certamente despertar? maior interesse e garantir? a perman?ncia desses alunos dentro da sala de aula, consequentemente proporcionar? seu crescimento, tanto pessoal quanto profissional, al?m de colaborar para que ven?am o preconceito acerca de sua capacidade de aprendizagem. Neste sentido, uma vez constatada uma significativa evas?o escolar atrav?s da pesquisa documental em fontes prim?rias do IFES-ST, elaboraram-se question?rios e foram realizadas entrevistas com alunos matriculados, ex-alunos, professores e evadidos para caracteriza??o do Curso de PROEJA oferecido pela institui??o e identifica??o dos eventuais motivos para a evas?o escolar nesta modalidade de ensino. Os resultados indicaram que v?rias s?o as causas da evas?o, contudo, merece destaque a falta de identifica??o com a especializa??o profissional oferecida que possui demanda restrita no mercado de trabalho, o despreparo do corpo docente para atua??o nesta modalidade de ensino e as dificuldades relativas ? acessibilidade especialmente no tocante ? falta de meios de transporte. Ao final, conclui-se que para modificar este contexto torna-se necess?rio a readequa??o da oferta do Curso e a dinamiza??o da pr?tica pedag?gica redirecionando-se as atividades propostas para cursos dessa natureza, al?m da revis?o da metodologia proposta. Importante se faz a amplia??o dos horizontes dos profissionais envolvidos no processo proporcionando-se uma maior clareza acerca das reais necessidades dos alunos e do curso

The present research was carried through in the line of Curriculum, Education and Practical pertaining to school of the Program of Pos-graduation in Education of the Universidade Federal de Santa Maria/RS. Initially, I argue that, amongst the many existing problems, in the Education, which need to be faced, one of the most accentuated, particularly in the EJA, is the disentail between the "world of the school" and the "world of the life". Being this problem unleash of others, such as: mere preliminary education, discouragement, the absence of meaning attributed to that if it makes in the school, the low level of knowledge and the reinforcement at culture of the silence . Its comprehended that its possible overcome this release by means of curricular configurations marked out with themes. Thus, it was assumed as theoretician s referenciais: presuppositions of the Brazilian educator Paulo Freire, the movement of Society-Technological-Science, as well as of the Portuguese educator Pedro Reis, which work with the category controversial themes. This work deals with a research of qualitative matrix, more specifically, a study of case in relation to the repercussion of the theme "forestation" in the RS, in the curriculum of the EJA. In this, the inquiry problem was defined by the questioning: which has been the repercussion of the theme "forestation" in the RS, in the curriculum of the EJA? The objective consisted of investigating and identifying possibilities and challenges to be faced in relation to the implementation of this theme in the curriculum of four schools, situated in cities with intense plantations of monocultures to this big project, in phase of implantation in the State. The questions of the research had been: 1) Why the forestation in RS did not re-echo in the EJA s curriculum? and 2) Which the challenges and possibilities of studying this theme, called controversial, in EJA s curriculum? The used instruments, for attainment of the "data", had been: registers written under the form of Diary; questionary and interviews. Of the analysis of the results, it had the identification of five categories that constitute challenges to be faced, which are: 1) Formation excessively broken up, disentailed of the context, 2) Absence of convictions, of accurate answers in relation the controversial aspects of the theme, 3) "Something more", 4) Neutrality of the Teacher and, 5) Professor of Formation or Professor of Information. In terms of signalling of the research, it is distinguished that, for the overcoming of the separation it enters the "world of the school" and the "world of the life", has the overcoming necessity, in the curriculums of majors courses, of the broken up formation, to discipline solely, disentailed of the problems of every day life, considering that the complexity of the contemporaries problems is not attained for such formation / A presente pesquisa foi realizada na linha de Currículo, Ensino e Práticas escolares do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria/RS. Inicialmente, discuto que, dentre os muitos problemas existentes, na Educação, os quais precisam ser enfrentados, um dos mais marcantes, particularmente na EJA, é a desvinculação entre o mundo da escola e o mundo da vida . Sendo este desencadeador de outros, tais como: o ensino meramente propedêutico, a desmotivação, a falta de significado atribuído ao que se faz na escola, o baixo nível de aprendizagem e o reforço à cultura do silêncio . Entende-se que é possível superar esta desvinculação mediante configurações curriculares balizadas por temas. Assim, assumiu-se como referenciais teóricos pressupostos do educador brasileiro Paulo Freire, referenciais do denominado movimento CTS, como também do educador português Pedro Reis, o qual trabalha com a categoria temas controversos. Este trabalho trata de uma pesquisa de cunho qualitativo, mais especificamente, um estudo de caso quanto à repercussão do tema florestamento no RS, no currículo da EJA. Nesta, o problema de investigação foi definido pelo questionamento: qual tem sido a repercussão do tema "florestamento" no RS, no currículo da EJA? O objetivo consistiu em investigar e identificar possibilidades e desafios a serem enfrentados quanto à implementação deste tema no currículo de quatro escolas, situadas em municípios com intensas plantações de monoculturas ligadas a este megaprojeto, em fase de implantação no Estado. As questões de pesquisa foram: 1) Por que o "florestamento" no RS não repercutiu no currículo da EJA? e 2) Quais os desafios e possibilidades de se estudar este tema, denominado polêmico, no currículo da EJA? Os instrumentos utilizados, para obtenção dos "dados", foram: registros escritos sob a forma de Diários; questionário e entrevistas. Da análise dos resultados, houve a identificação de cinco categorias que constituem desafios a serem enfrentados, quais sejam: 1) Formação excessivamente fragmentada, desvinculada do contexto, 2) Ausência de certezas, de respostas exatas em relação a aspectos polêmicos do tema, 3) "Algo mais", 4) Neutralidade do Professor e, 5) Professor Formador ou Professor Informador. Em termos de sinalização da pesquisa, destaca-se que, para a superação da separação entre o "mundo da escola" e o "mundo da vida", há a necessidade de superação, nos currículos de cursos de licenciatura, da formação fragmentada, unicamente disciplinar, desvinculada dos problemas do entorno, considerando que a complexidade dos problemas contemporâneos não é abarcável por tal formação