Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-05-12T12:47:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EnsinoDiscriminacoesPalavras.pdf: 2940892 bytes, checksum: f450ab4c94d4addd1b8e1ea69d16189d (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-09-03T17:19:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EnsinoDiscriminacoesPalavras.pdf: 2940892 bytes, checksum: f450ab4c94d4addd1b8e1ea69d16189d (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-03T17:19:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EnsinoDiscriminacoesPalavras.pdf: 2940892 bytes, checksum: f450ab4c94d4addd1b8e1ea69d16189d (MD5) Previous issue date: 2009 / Estudos recentes têm documentado que o ensino explícito de discriminação de sílabas promove a emergência da leitura das sílabas de ensino e das sílabas com recombinação das letras das sílabas de ensino. Promove também prontamente a leitura de palavras, formadas pelas sílabas de ensino e recombinadas. Estudos têm demonstrado a leitura de palavras novas com recombinação de onset e rime como fator facilitador quando a língua inglesa é ensinada como língua materna. O aprendizado do inglês por cegos tem sido documentado como um fator de inclusão. O presente estudo investigou se o ensino de discriminação de palavras com segmentação onset/rime facilita a leitura de novas palavras em inglês, como língua estrangeira, usando o Braille e o alfabeto romano em relevo. Três cegas, leitoras fluentes em Braille, participaram. O estudo compreendeu três etapas. Etapa I: Etapa Ia (auditivo/Braille), Etapa Ib (Braille/alfabeto romano em relevo) e Etapa Ic (auditivo/alfabeto romano em relevo). A Etapa I (a e b) compreendeu um pré-teste, fases de ensino de discriminações condicionais de palavras simples e testes de leitura textual das palavras simples e recombinadas. Na Etapa Ic era aplicado um teste de discriminações condicionais. Nas Etapas II e III eram aplicados testes de leitura textual das palavras simples recombinadas (Etapa II) e compostas (Etapa III) e nomeação de objetos. Eram testadas as relações entre palavras ditadas e objetos (AB), palavras ditadas e palavras impressas (AC), objetos e palavras impressas (BC) e palavras impressas e objetos (CB) que documentam a leitura com compreensão das palavras impressas em Braille e no alfabeto romano em relevo, e ainda, a emergência de cópia e ditado. As três participantes atingiram o critério de acertos em todas as fases em todas as etapas. Os resultados mostraram que o ensino de discriminações de palavras com a segmentação onset/rime facilita a emergência da leitura recombinativa em inglês, como língua estrangeira, com cegos falantes do português, usando o Braille e o alfabeto romano em relevo, mostraram ainda a emergência da leitura com compreensão com os procedimentos de equivalência de estímulos. Estes resultados indicam que novas tecnologias de ensino, que permitam uma maior inclusão de pessoas cegas na comunidade, podem ser geradas. / Recent studies have documented that the explicit teaching of discrimination of syllables promotes the emergence of reading of syllables of teaching and syllables with recombination of the letters of the syllables of teaching. It also readily promotes the reading of words formed by the syllables of teaching and recombined. Studies have shown the reading of new words with recombination of onset and rime as facilitator factor when the English language is taught as mother tongue. The learning of English by blind people have been documented as a factor of inclusion. This study investigated whether the teaching of discrimination of words with segmentation onset/rime facilitates the reading of new words in English, as foreign language, using Braille symbols and the Roman alphabet in raised letters. Three blind women, fluent Braille readers, participated. The study comprised three stages. Stage Ia (auditory/Braille), Stage Ib (Braille/Roman alphabet in raised letters) and Stage Ic (auditory/Roman alphabet in raised letters). In Stage I the participants were exposed to a pretest, teaching of conditional discrimination and textual reading test of training and generalization words. In Stage Ic it was applied a test of conditional discrimination. In Stages II and III were applied tests of textual reading of recombined simple (Stage II) and compound (Stage III) words and naming of objects. It was tested the relations between spoken words and objects (AB), spoken words and printed words (AC), objects and printed words (BC) and printed words and objects (CB) which documented the comprehension reading of the words in Braille and Roman alphabet in raised letters, and the emergence of copy and dictation. The three participants reached the criterion in all phases of all stages. The results showed that the teaching of discrimination of words with segmentation onset/rime facilitated the emergence of recombinative reading in English, as foreign language, with blind speakers of Portuguese, using Braille and Roman alphabet in raised letters, it also showed the emergence of reading with comprehension with the equivalence of stimuli procedure. These results indicate that new technologies for teaching, that enable greater inclusion of blind people in community, can be generated.

Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-05-13T15:35:15Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_LeituraRecombinativaPalavras.pdf: 2601453 bytes, checksum: 871ebdf8f0797c48fbb7f84e3d3d5b23 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-09-17T17:10:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_LeituraRecombinativaPalavras.pdf: 2601453 bytes, checksum: 871ebdf8f0797c48fbb7f84e3d3d5b23 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-17T17:10:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_LeituraRecombinativaPalavras.pdf: 2601453 bytes, checksum: 871ebdf8f0797c48fbb7f84e3d3d5b23 (MD5) Previous issue date: 2009 / Estudos têm demonstrado que o ensino explícito de discriminações de sílaba promove a emergência da leitura das sílabas de ensino, das sílabas com recombinação das letras das sílabas de ensino e a leitura de palavras formadas pelas sílabas de ensino e recombinadas. As pesquisas sobre leitura recombinativa em inglês têm demonstrado a emergência de leitura de novas palavras formadas pela recombinação de onset e rime. A presente pesquisa investigou se o ensino de leitura de palavras monossilábicas com recombinação de onset e rime pode promover a leitura de novas palavras em inglês, impressas em braille e alfabeto romano impressas em relevo. Três adultas cegas participaram do estudo que compreendeu três etapas. A Etapa I compreendeu um préteste, três sequências de ensino gradual de discriminações condicionais de palavras simples, intercaladas com fases de teste de leitura textual das palavras de ensino e recombinadas. Na Etapa Ic era aplicado um teste de discriminações condicionais entre palavra impressa em braille e palavra do alfabeto romano impressa em relevo. Nas Etapas II e III eram aplicados testes de leitura textual das palavras recombinadas simples (Etapa II) e compostas (Etapa III) e nomeação dos objetos correspondentes. Após esse teste, eram testadas as relações entre palavras ditadas e objetos (AB), palavras ditadas e palavras impressas (AC, AD), objetos e palavras impressas (BC, BD) e palavras impressas e objetos (CB, DB), que documentam a leitura com compreensão. Caso as relações AB não ocorressem, eram ensinadas. Após o teste das relações de equivalência BC, CB, BD e DB eram verificados os desempenhos de cópia e ditado. Nas Etapas Ia, IIa e IIIa, as palavras eram impressas em Braille; nas Etapas Ib, IIb e IIIb, em alfabeto romano em relevo. Todas as participantes alcançaram prontamente os critérios em todas ou na maioria das fases de ensino e teste. Todas as participantes apresentaram a leitura textual e com compreensão de quase todas as palavras simples recombinadas e compostas, impressas em braille e do alfabeto romano em relevo. Os resultados mostram a emergência de leitura recombinativa após o ensino de discriminações condicionais de palavras monossílabas formadas por onset e rime. / Studies have documented that the explicit teaching of discrimination of syllables promotes the emergence of reading of taught syllables, syllables with recombination of the letters of the taught syllables and the reading of words formed by taught and recombined syllables. Research on recombinative reading in English has demonstrated the emergence of reading of new words formed by the recombination of onset e rime. The present study investigated if the teaching of reading monosyllabic words formed by recombination among onset and rime promote reading of new English words in Braille code and Roman alphabet in raised letters to blind people. Three blind adults participated in the study that was divided in three stages. In Stage I, the participants were exposed to a pretest, three sequences of gradual teaching units of conditional discrimination interspersed with textual reading tests of training and generalization words. In Stage Ic it was applied a test of conditional discrimination among words printed in braille and words in Roman alphabet printed in raised letters. In Stages II and III, tests of textual reading of simple generalization words (Stage II) and compound words (Stage III) and the naming of objects were applied. After that, the relations AB (spoken words – objects), AC, AD (spoken words – printed words), BC, BD (objects – printed words) e CB, DB (printed words – objects) were tested. These relations have documented reading comprehension. After the equivalence tests, it was also verified the emergency of performance in copy and dictation. The words were printed in braille in Stages Ia, IIa e IIIa. The words in Roman alphabet were printed in raised letters in Stages Ib, IIb, and IIIb. All participants reached immediately the criterion in all or in most stages of teaching and test. All participants have presented both textual reading and reading comprehension of simple generalization words and compound words, printed in braille and Roman alphabet in raised letters. The results showed the emergence of recombinative reading after the teaching of conditional discrimination of monossilabic words formed by onset and rime.

Este trabalho apresenta um estudo sobre a utilização de dispositivos adaptativos para realizar tradução texto-voz. O foco do trabalho é a criação de um método para a tradução grafema-fonema para a língua portuguesa baseado em autômatos adaptativos e seu uso em um software de tradução texto-voz. O método apresentado busca mimetizar o comportamento humano no tratamento de regras de tonicidade, separação de sílabas e as influências que as sílabas exercem sobre suas vizinhas. Essa característica torna o método facilmente utilizável para outras variações da língua portuguesa, considerando que essas características são invariantes em relação à localidade e a época da variedade escolhida. A variação contemporânea da língua falada na cidade de São Paulo foi escolhida como alvo de análise e testes neste trabalho. Para essa variação, o modelo apresenta resultados satisfatórios superando 95% de acerto na tradução grafema-fonema de palavras, chegando a 90% de acerto levando em consideração a resolução de dúvidas geradas por palavras que podem possuir duas representações sonoras e gerando uma saída sonora inteligível aos nativos da língua por meio da síntese por concatenação baseada em sílabas. Como resultado do trabalho, além do modelo para tradução grafema-fonema de palavras baseado em autômatos adaptativos, foi criado um método para escolha da representação fonética correta em caso de ambigüidade e foram criados dois softwares, um para simulação de autômatos adaptativos e outro para a tradução grafema-fonema de palavras utilizando o modelo de tradução criado e o método de escolha da representação correta. Esse último software foi unificado ao sintetizador desenvolvido por Koike et al. (2007) para a criação de um tradutor texto-voz para a língua portuguesa. O trabalho mostra a viabilidade da utilização de autômatos adaptativos como base ou como um elemento auxiliar para o processo de tradução texto-voz na língua portuguesa. / This work presents a study on the use of adaptive devices for text-to-speech translation. The work focuses on the development of a grapheme-phoneme translation method for Portuguese based on Adaptive Automata and the use of this method in a text-to-speech translation software. The presented method resembles human behavior when handling syllable separation rules, syllable stress definition and influences syllables have on each other. This feature makes the method easy to use with different variations of Portuguese, since these characteristics are invariants of the language. Portuguese spoken nowadays in São Paulo, Brazil has been chosen as the target for analysis and tests in this work. The method has good results for such variation of Portuguese, reaching 95% accuracy rate for grapheme-phoneme translation, clearing the 90% mark after resolution of ambiguous cases in which different representations are accepted for a grapheme and generating phonetic output intelligible for native speakers based on concatenation synthesis using syllables as concatenation units. As final results of this work, a model is presented for grapheme-phoneme translation for Portuguese words based on Adaptive Automata, a methodology to choose the correct phonetic representation for the grapheme in ambiguous cases, a software for Adaptive Automata simulation and a software for grapheme-phoneme translation of texts using both the model of translation and methodology for disambiguation. The latter software was unified with the speech synthesizer developed by Koike et al. (2007) to create a text-to-speech translator for Portuguese. This work evidences the feasibility of text-to-speech translation for Portuguese using Adaptive Automata as the main instrument for such task.

In the first few decades of the seventeenth century countless songbooks were published in Italy, more than 300 of which included the notation system for guitar accompaniment known as alfabeto. This early repertoire for the five-course Spanish guitar was printed mostly in Naples, Rome, and Florence, and was a pivotal precursor to our modern tonal musical understanding. The very nature of both the instrument and its characteristic dance-song accompaniment style led composers to create block harmonies in diatonic progressions long before such concepts bore any semblance to a functioning theory. This paper uses the 1620 publication Arie a una voce by Roman composer Stefano Landi as a case study through which to examine the important roles that both alfabeto and the guitar played in the development of monody. The ongoing debates over the practicality, authorship, and interpretation of alfabeto notation are all addressed in reference to the six pieces marked “per la chitara Spag.” found near the end of Landi's first songbook. This will provide an understanding of the alfabeto notation system as well as the role of the guitar in the rise of monody, provide more specific answers concerning the viability of accompanying these specific songs on the guitar, and provide a means for constructing an informed interpretation and recording of these examples of a long-overlooked repertoire.

Submitted by Andreza Leão (andrezaflh@gmail.com) on 2018-06-18T17:36:46Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EmergenciaLeituraPalavras.pdf: 1433609 bytes, checksum: 995dc0e0794cdba8777b924fc05dc3fc (MD5) / Approved for entry into archive by Celia Santana (celiasantana@ufpa.br) on 2018-12-12T17:45:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EmergenciaLeituraPalavras.pdf: 1433609 bytes, checksum: 995dc0e0794cdba8777b924fc05dc3fc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-12T17:45:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EmergenciaLeituraPalavras.pdf: 1433609 bytes, checksum: 995dc0e0794cdba8777b924fc05dc3fc (MD5) Previous issue date: 2011-11-16 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Pautado no paradigma de equivalência, as pesquisas sobre leitura recombinativa têm evidenciado que o controle parcial silábico dificulta a emergência da leitura e a necessidade do controle por todas as sílabas da palavra para promover a generalização da leitura. Pesquisas recentes têm demonstrado que o ensino explícito de discriminações das sílabas de ensino promove a leitura recombinativa e de novas sílabas recombinadas. Promove prontamente também a leitura textual e com compreensão de palavras formadas por essas sílabas. Nesses estudos, o controle parcial não é estabelecido e a emergência da leitura recombinativa é promovida prontamente. O ensino de palavras novas por recombinação utilizando segmentação onset e rime têm sido demonstrado como um elemento facilitador quando a língua inglesa é ensinada como língua materna. Utilizando a simbologia Braille e o alfabeto romano em relevo para cegos, investigou se por meio da utilização da discriminação de palavras com segmentação onset/rime facilitaria a leitura de novas palavras em inglês, como segunda língua. Participaram do estudo três pessoas cegas, leitores fluentes em Braille. O estudo compreendeu três etapas. Na Etapa I foi aplicado um pré-teste, o ensino das discriminações condicionais de palavras simples e teste da leitura textual das palavras simples de ensino e recombinadas em duas condições, em Braille e em alfabeto romano em relevo. Na Etapa II era aplicado um teste de leitura textual de palavras, teste e ensino das relações AB (palavras ditadas – objetos), teste das relações AC (palavra ditadas – palavras impressas), BC (objetos – palavras impressas) e CB (palavras impressas – objetos) com palavras simples e compostas e os testes de ditado e cópia. A Etapa III foi idêntica a Etapa II, substituindo-se as palavras simples pelas palavras compostas. A emergência da leitura de novas palavras simples e compostas em inglês impressas em Braille e no alfabeto romano em relevo ocorreu prontamente. No teste das relações emergentes e testes de cópia e ditado todos atingiram os critérios de acerto. Os resultados confirmam a eficiência do procedimento utilizado na emergência da leitura de palavras simples, compostas e recombinadas em inglês em participantes cegos. / Based on the equivalence paradigm, research on recombinative reading has evidenced that pardal syllabic control makes reading emergency difficult, and the need for control for all the word syllables in order to promote generalized reading. Recent research has shown the explicit teaching of discrimination of teaching syllables promotes recombinative reading and new recombined syllables. It also promptly promotes text reading with understanding of words formed by these syllables. In these studies, partia.' control is not established and recombinative reading emergency is promptly promoted. Teaching of new words through recombination of words by onset and rime segmentation has been showed as a facilitator element when the English language is taught as a mother tongue. By using the Braille system and Roman alphabet in raised letters to the blind people, it was investigated if using word discrimination with onset/rime segmentation it will facilitate the reading of new words in English as a second language. Three persons with visual impairment and fluent in Braille participated in the study. The study was divided in three parts. On Phase I a pre-test was given, conditional discrimination teaching of single words and the text reading test of teaching and recombined single words under two conditions, in Braille and in Roman alphabet in raised letters. On Phase II a test of word tpyt reading was applied, teci and teaching of AB relations (dictated words — objects), AC relation test (dictated word —printed words), BC (objects printed words) and CB (printed words objects) with single and composite words and a dictated test and copy. Phase III was identical to Phase II, replacing the single words by composite words. The emergence of new reading simple words and typeset in a combined English and printed in Braille on the Roman alphabet in relief occurred promptly in blind subjects. In testing the relationships emerging and copy test and dictation readily achieved all the criteria of success. The results confirm the efficiency of the procedure used in the emergence of rcading Singlc wutt15, wmpuunds and recombined in tnglish atter teaching conditional discrimination segmentation using onset / rime in the blind. The stimulus equivalence procedures to promote the emergence of reading with comprehension of words composed in combined and recombined in blind people. These results indicate that the procedure was effective teaching-learning can be characterized as errorless-learning. The results show the need to generate new teaching procedures more economical and efficient like alternative to the inclusion occuring.

This dissertation focuses on the contributions of Phonetics in the teaching and learning processes of languages pronunciation in Singing. For that, it investigates a teaching proposal based on this discipline of Linguistics, the Phonetics, with emphasis on articulation and representation of speech sounds - the Articulatory Phonetics and the International Phonetic Alphabet (IPA) in practice, the phonetic transcription. It is based on the literature on Phonetics and Phonology, in the Linguistics area, on the Teaching of Languages, in the Applied Linguistics, and on the Diction for Singers, in the Arts - specifically, the field of Music, singing. Based on the diagnosis made on the subject of Diction in technical and undergraduate courses of Singing in institutions in the triangle region of Minas Gerais, it reflects and suggests changes on didactic and pedagogical aspects, related to the training of singers and singing teachers. It intends to contribute with theoretical reflections, teaching materials and methodological approaches for the teaching of pronunciation of the major languages in the classical repertoire performed in Brazil. / Esta dissertação centra-se nas contribuições da Fonética no processo ensino e aprendizagem da pronúncia de línguas no Canto. Para isto, investiga uma proposta de ensino elaborada com base nesta disciplina da Linguística, a Fonética, com ênfase na articulação e representação dos sons da fala a Fonética Articulatória e o Alfabeto Fonético Internacional (AFI) em sua prática, a transcrição fonética. Fundamenta-se em literaturas sobre Fonética e Fonologia, da área de Linguística, sobre o Ensino de Línguas, da Linguística Aplicada e, sobre Dicção para Cantores, das Artes especificamente, da subárea Música, o instrumento Canto. Com base no diagnóstico da disciplina Dicção em cursos técnicos e graduação em Canto de algumas instituições na região do Triângulo Mineiro, reflete e sugere mudanças de aspectos didáticos e pedagógicos, em função da formação de cantores professores de Canto. Pretende contribuir com reflexões teóricas, material didático e abordagens para o ensino da pronúncia das principais línguas do repertório erudito praticado no Brasil. / Mestre em Artes

Although music publishing in Italy was on the decline around the turn of the seventeenth century, Venice emerged as one of the most prolific publishing centers of secular song in Italy throughout the first three decades of the 1600s. Many Venetian song collections were printed with alfabeto, a chordal tablature designed to facilitate even the most untrained of musicians with the necessary tools for accompanying singers on the fashionable five-course Spanish guitar. Carlo Milanuzzi's Quarto Scherzo (1624) stands out among its contemporary Venetian song collections with alfabeto as an anthology of Venetian secular songs, including compositions by Miniscalchi, Berti, and Claudio and Francesco Monteverdi. Issues surrounding its publication, instrumentation, and musical and poetic style not only contribute to the understanding of Venetian Baroque monody, but also help to construe a repertory of vocal music with defining characteristics usually associated with popular music of the 19th, 20th, and 21st centuries.