Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2015-09-25T18:39:11Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Um ambiente virtual para o desenvolvimento de projetos de aprendizagem.pdf: 3547272 bytes, checksum: efcba4317ec20d150dd09dc7fb3773f4 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barros (patricia.barros@ufes.br) on 2015-10-15T15:43:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Um ambiente virtual para o desenvolvimento de projetos de aprendizagem.pdf: 3547272 bytes, checksum: efcba4317ec20d150dd09dc7fb3773f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-15T15:43:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Um ambiente virtual para o desenvolvimento de projetos de aprendizagem.pdf: 3547272 bytes, checksum: efcba4317ec20d150dd09dc7fb3773f4 (MD5) Previous issue date: 2015 / CAPES / O presente trabalho visa apresentar uma solução tecnológica de suporte ao desenvolvimento de projetos de aprendizagem (PAs). Para este propósito, buscou-se especificar e modelar mecanismos e ferramentas capazes de abrangerem cada etapa do processo de desenvolvimento de PAs, de modo a favorecer a construção e socialização de conteúdos de forma colaborativa. / This paper aims to present a technological solution to support the development of learning projects (LPs). For this purpose, we attempted to specify and model mechanisms and tools able to cover every step of the LPs development process, in order to promote the collaborative construction and socialization of content.

Submitted by ADRIANA DANTAS (dricadoroteu@gmail.com) on 2018-10-08T12:04:51Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Adriana Doroteu Dantas.pdf: 3444922 bytes, checksum: 1165f91f27125f32090b6709864d8dae (MD5) / Approved for entry into archive by Secretaria PPGI (secretariappgi@icomp.ufam.edu.br) on 2018-10-08T21:13:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Adriana Doroteu Dantas.pdf: 3444922 bytes, checksum: 1165f91f27125f32090b6709864d8dae (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-10-09T15:12:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Adriana Doroteu Dantas.pdf: 3444922 bytes, checksum: 1165f91f27125f32090b6709864d8dae (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-09T15:12:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Adriana Doroteu Dantas.pdf: 3444922 bytes, checksum: 1165f91f27125f32090b6709864d8dae (MD5) Previous issue date: 2017-06-26 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / In computational artifacts, especially in software, for user interaction with interface elements to occur in the most natural way possible, without interruptions caused by interaction and interface design problems, it is necessary to perform a sequence of steps that must be performed considered and one of them is the evaluation of interactions. However, interfaces that are composed of environments that offer users different forms of interaction from the usual are developed rapidly in today's times. The evaluations of interfaces in these conditions become complex, because it involves several specifications of each environment. In collaborative environments, for example, the behavioral aspects and purpose of use from the members are important items to be evaluated. In educational environments, student's learning performance, applied pedagogical models, and content disposition are important aspects to be evaluated. In three-dimensional environments such as: navigation, manipulation and system control are important evaluation items. In the literature, there were few studies that present the application of evaluation methods and techniques in hybrid environments. This paper proposes a new perspective of the Groupware Communicability Evaluation Method for three-dimensional environments in the educational domain. This new perspective came about through the semiotic interpretation of labels that configure the communication breakdown considering the specificities of three-dimensional educational environments. The need for new tags was identified from the preliminary studies with three distinct environments; these initial studies had the objective of observing the possibility of applying this method to these specific environments. The results obtained contribute to research related to the evaluation of Human-Computer Interaction, especially in three-dimensional, educational and collaborative environments. / Em artefatos computacionais, especialmente em software, para que a interação do usuário com os elementos de interface ocorra da maneira mais natural possível, sem interrupções causadas por problemas no design da interação e interface, é necessário que se realize uma sequência de etapas que devem ser consideradas e uma delas é a avaliação de interações. No entanto, interfaces que são compostas por ambientes que disponibilizam aos usuários formas de interação diferenciadas do habitual como interfaces de realidade virtual 3D e a realidade virtual aumentada, são difíceis de serem avaliadas pelos métodos de avaliação atuais, uma vez que possuem características bem específicas. As avaliações de interfaces nessas condições tornam-se complexas principalmente por envolver várias especificações de cada ambiente em um só. Em ambientes colaborativos por exemplo, os aspectos de comportamento e objetivo de utilização dos membros são itens importantes a serem avaliados. Em ambientes educacionais, o desempenho de aprendizagem dos alunos, modelos pedagógicos aplicados e disposição do conteúdo são aspectos importantes a serem avaliados. Em ambientes tridimensionais contextos como: navegação, manipulação e controle de sistema são importantes itens de avaliação. Na literatura, foram encontrados poucos trabalhos que apresentam a aplicação de métodos e técnicas de avaliação em ambientes híbridos. Este trabalho propõe uma nova perspectiva de utilização do Método de Avaliação de Comunicabilidade para Sistemas Colaborativos (MAC-g) para ambientes tridimensionais aplicados ao domínio educacional. Essa nova perspectiva se deu por meio da interpretação semiótica de etiquetas que configuram a ruptura de comunicação considerando as especificidades de ambientes tridimensionais no contexto educacional. Através dessa interpretação discute-se a aplicabilidade e inclusão de novas etiquetas a partir da realização de dois estudos de caso piloto e um estudo de caso explanatório, envolvendo três sistemas colaborativos 3D distintos. Os estudos iniciais tinham o objetivo de observar a possibilidade de aplicação do MAC-g para estes ambientes específicos. Os resultados obtidos foram concretizados na proposição de novas etiquetas com interpretações próprias, confirmadas no estudo de caso explanatório, contribuindo assim para pesquisas relacionadas à avaliação da interação de ambientes tridimensionais colaborativos, utilizados no contexto educacional. / Acredito que muitas informações que dizem respeito aos orientadores e as bancas já deveriam está disponíveis para que o aluno não perdesse tanto tempo procurando, já que são informações bem pessoais dos professores e das bancas e que os alunos não tem acesso. / Gostaria de ter tido mais tempo para publicar artigos e realizar mais pesquisas sobre o mesmo.

Orientador: Maria do Carmo Monteiro kobayashi / Resumo: A avaliação e a qualidade na Educação Infantil – EI representam temáticas controversas e fontes fecundas para pesquisas, debates e estudos acerca de quais processos metodológicos ou critérios utilizados são os mais apropriados ao se considerar a finalidade e especificidades desta etapa da Educação Básica. Neste sentido a pergunta central desta pesquisa é: De que forma a avaliação de ambientes educacionais infantis pode auxiliar na garantia de experiências significativas nas escolas de EI? E, a partir de tal questionamento temos por objetivo avaliar a qualidade dos ambientes educacionais de instituições de EI de um sistema municipal de educação, utilizando como instrumento para esta análise a escala estadunidense de avaliação de ambientes educacionais infantis Early Childhood Environment Rating Scale – Third Edition (ECERS-3). Para isto buscou-se demonstrar a viabilidade da utilização desta escala em um contexto brasileiro específico, analisar os resultados de acordo com os contextos e experiências apresentados e assim identificar as principais potencialidades e fragilidades dos ambientes pesquisados, com o propósito de propor intervenções pedagógicas necessárias ao aprimoramento dos ambientes educacionais infantis e formular um instrumento avaliativo capaz de colaborar com o aperfeiçoamento das práticas e planejamento dos ambientes educacionais infantis. De abordagem quanti-qualitativa, mais especificamente uma pesquisa explicativa na qual foram utilizados os marcos legais da... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Assessment and quality in Early Childhood Education -ECE represent controversial themes and a richsource for researches, debates, and studies about which are the most appropriate methodological process or criteria used when considering the goals and specificities of this level of Basic Education. The question which triggered off this research was: How the assessment of ECE’s environments can help to ensure meaningful experiences in ECE’s schools? This work aims to evaluate the quality of educational environments of ECE’s institutions of a municipal education system, using as an instrument for this analysis an American assessment tool, the Early Childhood Environment Rating Scale –Third Edition -ECERS-3. For this purpose, we sought to demonstrate the feasibility of using this scale in a specific Brazilian context, to analyze the results according to the contexts and experiences presented to identify the main potentialities and weaknesses of environments researched, in order to propose pedagogical interventions necessary to improve children's educational environments and formulate an assessment instrument capable of collaborating with the improvement of practices and planning of environments children's education. This is a research of a quantitative and qualitative approach, more specifically an explanatory research in which the legal frameworks of Brazilian ECE were used for the central themes and the application of the ECERS-3 assessment scale. Eight groups of the children fr... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Ubiquitous computing is known as the third wave of computing, which aims at making computational devices become more permeated to the users lives. It has helped people to perform their daily activities in many areas of expertise, especially in the educational domain where it assists instructors and students during their academic duties, achieving knowledge anywhere and anytime, making use of unobtrusive ways of reaching the desired content. Multimedia capture and context-awareness are two relevant subjects in ubiquitous computing research. While the former results in large amounts of digital media (e.g., video, audio, slides, text comments) being automatically produced, the latter oers the proper means to integrate and access such content. By merging the two concepts, users may benet from tools that allow them to retrieve, view and interact with the captured media artifacts. Thus, this work presents a communication model based on peer-to-peer networks, used for transferring and replicating the captured content. Furthermore, a contextual access architecture is presented for personalization and recommendation of interactive multimedia content captured in an instrumented educational environment. This architecture takes into account context information, user preferences and presentation constraints in order to personalize the access experience, tailoring it to users\' needs. As a case study, the proposals were implemented in Classroom eXperience, which is a ubiquitous computing platform for multimedia capturing designed to automatically record lectures and make them available to students. / Computação ubíqua é conhecida como a terceira onda da computação, a qual visa tornar os dispositivos computacionais mais integrados à vida das pessoas. Ela tem ajudado as pessoas a realizarem suas atividades diárias em diferentes domínios, especialmente no domínio educacional, onde auxilia instrutores e alunos durante as suas atividades acadê- micas obtendo conhecimento em qualquer lugar e a qualquer momento, fazendo uso de formas não intrusivas para recuperar o conteúdo desejado. Captura e acesso multimídia e ciência de contexto são dois importantes temas em pesquisas de computação ubíqua. Enquanto o primeiro produz automaticamente um grande volume de mídias digitais (ex., vídeo, áudio, slides, comentários de texto), o segundo oferece meios adequados para integrar e acessar tal conteúdo. Ao fundir os dois conceitos, os usuários podem se beneciar de ferramentas que lhes permitam recuperar, visualizar e interagir com os artefatos de mídia capturados. Assim, este trabalho apresenta um modelo de comunicação baseado em redes peer-to-peer, utilizado para transferência e replicação do conteúdo capturado. Além disso, uma arquitetura de acesso contextual é apresentada para personalização e recomendação de conteúdo multimídia interativo capturado em ambientes educacionais instrumentados. Essa arquitetura utiliza uma abordagem que considera informações de contexto, preferências do usuário e restrições de apresentação a m de personalizar a experiência de acesso, adequando-a às necessidades dos usuários. Como estudo de caso, as propostas foram implementadas no Classroom eXperience, que é uma plataforma de computação ubíqua para captura multimídia concebida para gravar automaticamente as aulas ministradas e disponibilizá-las posteriormente aos alunos. / Mestre em Ciência da Computação