En skola där kretsloppstanken fått genomsyra både konstruktion, system och pedagogik. Med hänsyn till området och Annedalsparkens betydelse för de boende har byggnaden infogats som ett hänsynsfullt tillägg. Delar av skolans lokaler, takterass samt kulturcenter, är tillgänglig för allmänheten och fungerar därför som en sammanbindande länk mellan områdets invånare.  Privata innergårdar, takterassen och kontakten med den allmänna parken ger en stor variation för skolbarnen utan att parkens yta tas i anspråk. Utformningen av skolans lokaler skapar en trygg och hälsosam miljö för skolbarnen både rumsligt och materialmässigt. De obehandlade mjuka träytorna nöts av barnens närvaro och ger barnen möjlighet att sätta sitt märke på historian. Att skolans ytor kan bytas ut, planka för planka, ska ge en frihet att nöta på ytorna. Förbud och begränsning ska ersättas av en ansvarsfull rättighet för barnen att få lämna spår efter sig. Korridorer har bytts ut mot ett slingrande, utflytande, sammanbindande rum som kan användas för olika ändamål; fritids, avskildhet, grupprum, matrum, förflyttningar. / A school where the principle of recycling influence construction, systems and pedagogy. In consideration to the area and Annedal park's importance to the residents, the building has been incorporated as a thoughtful addition. Parts of the school's facilities, roof terrace and Cultural Center, is available to the public and therefore acts as a connecting link between the area's residents. Private courtyards, roof terrace and the contact with the public park offer a great variety of schoolchildren without limiting the park's area. The design of the school premises creates a safe and healthy environment for school children both spatially and materially. The untreated soft wood surfaces are worn by the children’s presence and give children the opportunity to put his mark on history. The school's surfaces can be replaced; plank for plank, the children will be given a freedom to wear on the surfaces. Prohibition and restriction should be replaced by a responsible right for children to leave traces. The corridors have been replaced by a winding, effluent, interconnecting room that can be used for different purposes; leisure, privacy, study room, dining room, transfers.

Jag har ritat en skola i Mariehäll. Konceptet för skolan baserar sig på att skolans program delas upp och får rymmas i fyra volymer. Då volymerna förskjuts i relation till varandra skapas mellanrum där skolans kommunikationer sker. Det har varit viktigt att skapa välfungerande och tydliga flöden. Programmet som fördelas i de fyra huskropparna kan grovt delas upp i kategorier. En kategori innehåller utrymmen för personal, administration och lokalvård, en annan ett kulturcentrum och skolrestaurang och en tredje skolbarnens hemvist. Hemvist är en enhet som består av tre klassrum samt andra rum som krävs för att bedriva skolverksamhet. I skolan finns åtta hemvist. Kulturcentrumet är menat att användas av allmänheten utöver skoltid, på så vis integreras skolan i sin omgivning. Kulturcentrumet är placerat längs huvudstråket vid skolan, Tappvägen, för att offentliggöra verksamheten. Det har varit en utmaning att gestalta skolan så att den passar i sin kontext men att samtidigt ha en egen identitet. Exteriört präglas skolan av betong, glas och ett iögonfallande mönster av facetterad betong. Interiört har jag fullföljt en idé om en annorlunda ljusbild genom två slags fönster i fasad. Den ena typen av fönster är högt uppsatta för insläpp av ljus medan den andra typen är lägre satta gluggar som ger utblickar. Skolans kommunikationer och fördelningen av programmet har varit ett försök att skapa en icke-hierarkisk byggnad där mycket är nära till alla och där skolbarnens vistelse är trygg. / I have designed a school in Mariehäll. The concept of the school is based on that its program is divided and fitted into four volumes. These volumes are separated relative to each other and create a space in between which is used for the communications in the school. It has been important to create a well-functioning movement flow in the school. The program fitted into the four volumes can roughly be categorized. The first category contains spaces for staff, administration and cleaning, the second a culture center and the school restaurant and a third category the schoolchildren’s domicile. A domicile is a unit of three classrooms and additional rooms necessary for the domicile to function. There are eight domiciles in the school. The culture center is meant to be used by the public during off-school hours, in that way the school is integrated in its surroundings. The culture center is placed along the main road closest to the school, Tappvägen, to display the activity. It has been a challenge to design the school so that it fits in its surroundings but still has an identity of its own. The exterior of the school is mainly concrete, glass and pre-fabricated façade modules with a faceted pattern. I have followed through with a concept for the school in terms of the placement of windows. In the domiciles there are large windows placed just around eye level for an adult, these windows are supposed to let in sunlight and daylight. Another type of windows are small and placed lower, in eye level for a child standing up or a person sitting down. The smaller windows are meant to allow outlooks. The manner in which the communications and the program in the school have been distributed is the result of an attempt to design a non-hierarchical building where much is near to many and where the pupils are safe.