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Aplicación de las preguntas insertadas con estudiantes del VII ciclo de EBR para consolidar la reflexión y argumentación éticaQuispe Quintana, Jose Gabriel 02 November 2020 (has links)
El presente trabajo es un proyecto de innovación educativa denominado “Aplicación de las
preguntas insertadas con estudiantes del VII ciclo de EBR para consolidar la reflexión y
argumentación ética”, surge de la necesidad en la que el estudiantado se encuentra enfrentando
de manera cotidiana a situaciones morales en las que debe involucrar principios éticos, pero, no
lo hace debido a diferentes agentes que se encuentran en el entorno: drogadicción, violencia de
género, abuso de autoridad, indiferencia en la atención de sus intereses. Esto, sumado a
situaciones como la falta de conocimiento de los docentes en la aplicación de estrategias y uso
de recursos para promover la reflexión y argumentación ética en sus estudiantes, la falta de
interés en el hogar para promover conversaciones en las que se involucre la reflexión y
argumentación ética y la intolerancia ante posiciones contrarias a las propias lo que genera
segmentación de la reflexión y argumentación ética entre las causas más destacadas. A partir
de este proyecto se busca brindar a los docentes una estrategia novedosa que permita ser
utilizado como recurso para promover la reflexión y argumentación ética en los estudiantes del
VII ciclo. Para la construcción del presente proyecto se han programado una serie de actividades
entre las que destacan el acompañamiento y asistencia técnica a los docentes, participación en
GIA, diseño de proyectos y sesiones de aprendizaje. Al finalizar la implementación del proyecto
se espera lograr que los estudiantes del VII ciclo asuman una postura ética frente a una situación
de conflicto moral. Finalmente, se recomienda la implementación paulatina del CNEB, en
especial la movilización de las competencias ligadas al área de Desarrollo Personal Ciudadanía
y Cívica como una oportunidad para la formación de ciudadanos activos.
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El Debate, técnica didáctica que permite mejorar la capacidad de argumentación de los estudiantesMorote Garratt, Edward 02 November 2020 (has links)
El proyecto de innovación se denomina “El debate, técnica didáctica que permite mejorar
la capacidad de argumentación de los estudiantes”, surge ante la necesidad de que los
estudiantes de la I.E Ricardo Palma 5099 de la región Callao, en su gran mayoría presentan
problemas para argumentar sus posturas cuando participan en las sesiones de aprendizaje
del área de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica. Esto se debe a múltiples causas entre
las que podemos considerar que algunos docentes aún emplean estrategias metodológicas
tradicionales enfocadas más en el proceso de enseñanza que en el proceso de aprendizaje.
Asimismo, otros docentes no manejan técnicas didácticas que desarrollan la capacidad de
argumentación como el debate. El objetivo central de este proyecto es que los docentes
apliquen la técnica del debate para mejorar la capacidad de argumentación de sus
estudiantes. Los conceptos que sustentan la innovación son el concepto de adolescencia
media, el pensamiento abstracto, la capacidad de la argumentación y la técnica didáctica
del debate. Para la construcción del proyecto de innovación educativa se siguieron los
siguientes pasos: La elaboración de una matriz FODA, árboles de problemas y objetivos
y una matriz de consistencia para determinar la lógica de intervención. Al finalizar, la
implementación del proyecto se espera contar con docentes mejor preparados que
apliquen la técnica del debate para mejorar la capacidad de argumentación de sus
estudiantes. Finalmente, se ha previsto que el debate es una de las mejores técnicas
didácticas para desarrollar la capacidad de argumentación de los estudiantes.
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Estrategias didácticas que utilizan las docentes para favorecer la identidad cultural a través de las festividades locales en los niños y niñas de una I.E. pública del ciclo II del nivel inicial del distrito de Pueblo Libre.Terreros Casas, Andrea Elena, Visalot Ramos, Marialourdes 30 September 2020 (has links)
La presente tesis es una investigación empírica que tiene como objetivo analizar
las estrategias didácticas que utilizan las docentes durante las festividades locales para
promover la construcción de una identidad cultural en los niños y niñas de una I.E. pública
del ciclo II del nivel inicial del distrito de Pueblo Libre. Se trata de una investigación de
enfoque cualitativo y de nivel descriptivo que se ajusta a la metodología de estudio de
casos. La muestra estuvo conformada por dos docentes, del aula de tres y cuatro años.
La técnica utilizada fue la entrevista y la observación de cinco festividades locales. El
estudio estuvo dirigido a identificar las estrategias didácticas que utilizan los docentes en
el desarrollo de festividades locales. Así como identificar las concepciones docentes sobre
festividades locales en el fomento de la identidad cultural. Con relación a los resultados,
se evidencio que las estrategias más utilizada son para activar los conocimientos, es decir
los saberes previos, por el contrario, la estrategia que menos se utilizan es la estrategia
final, que está orientada a desarrollar un diálogo y organizar e interiorizar la información
obtenida. Además, las artes plásticas, en estas se usan los diferentes lenguajes del arte,
danza, dramatización, pintura, entre otros. / This thesis is an empirical investigation that aims to analyze the didactic strategies
that teachers use during local festivities in order to promote the construction of a cultural
identity in the children of an E.I cycle II of the elementary level of Pueblo Libre district.This
is a qualitative and descriptive level investigation that conforms to the case study
methodology. The sample consisted of two teachers, from the classroom of three and four
years. The technique used was the interview and the observation of five local festivities.
The study was aimed at identifying the teaching strategies used by teachers in the
development of local festivities. As well as identifying the teaching conceptions of local
festivities in the promotion of cultural identity.Regarding the results, it is evident that the
most used strategies are to activate knowledge, that is, previous knowledge, on the
contrary, the strategy that is least used in the final strategy, which is aimed at developing
a dialogue and organizing and internalizing The information obtained. In addition, the
plastic arts, in these different languages of art, dance, dramatization, painting, among
others are used.
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El desarrollo de la Conciencia Metacognitiva del aprendizaje de estudiantes de cuarto grado del Nivel Primaria a través del E-portafolio como recurso educativo de Evaluación Formativa en una Institución Educativa Pública del distrito de Pueblo LibreFlores Sernaqué, Jazmín Eugenia 01 July 2020 (has links)
La presente investigación se justifica en la importancia de desarrollar la
reflexión en los estudiantes a través de actividades formativas que los motiven
y comprometan con su proceso de aprendizaje. En países con un evidente
avance educativo tales como España, Nueva Zelanda, Reino Unido, Chile, se
le otorga una relevancia significativa a la reflexión de los aprendizajes.
Monereo (2003), un destacado representante español en el tema, defiende la
importancia de diseñar espacios atractivos para que los estudiantes vivan la
experiencia de una reflexión continua y gradual para el logro de la conciencia
metacognitiva.
En ese sentido, se propone una tesis con una metodología preexperimental y
fenomenográfica de enfoque mixto, que pretende como objetivo describir
cómo se desarrolla la conciencia metacognitiva del aprendizaje de estudiantes
de cuarto grado de primaria a través del e-portafolio como recurso educativo
de evaluación formativa en una Institución Educativa Pública de Pueblo Libre.
Ello, a partir de identificar cómo se encuentran los estudiantes en relación a
su conciencia metacognitiva antes y después de la intervención, implementar
actividades formativas de intervención para su progreso e identificar cómo
influyeron estas actividades en el desarrollo de la conciencia metacognitiva
después de la intervención. Cabe mencionar que, en comparación, los
resultados en cuanto a la influencia de las actividades formativas fueron
positivos ya que se evidenció un gran avance en el desarrollo de la conciencia
metacognitiva luego de la intervención.
En conclusión, después de la intervención con actividades formativas, en el
postest, se observaron cambios significativos de mejora en el desarrollo de
los aspectos de la conciencia metacognitiva. Lo cual evidencia que las
actividades propuestas fueron acordes a las dificultades encontradas en los
estudiantes en el pretest e influyeron de manera positiva a su proceso de
aprendizaje. / This research is justified in the importance of developing reflection in students
through formative activities that motivate and engage them with their learning
process. In countries with an evident educational advance such as Spain, New
Zealand, United Kingdom, Chile, a significant reflection is given to the
reflection of learning. Monereo (2003), a leading Spanish representative on
the subject, defends the importance of designing attractive spaces for students
to live the experience of a continuous and gradual reflection for the
achievement of metacognitive awareness.
In that sense, a thesis with a preexperimental and phenomenological
methodology of mixed approach is proposed, which aims to describe how the
metacognitive awareness of the learning of fourth grade students is developed
through the e-portfolio as an educational resource of formative assessment in
a Public Educational Institution of Pueblo Libre. This, based on identifying how
students are in relation to their metacognitive awareness before and after the
intervention, implementing formative activities for their progress and identifying
how these activities influence in the development of metacognitive awareness
after the intervention. It is worth mentioning that, in comparison, the results
regarding the influence of the formative activities were positive since there was
a great advance in the development of metacognitive awareness after the
intervention.
In conclusion, after the intervention with formative activities, in the posttest,
significant changes of improvement in the development of aspects of
metacognitive awareness were observed. Which shows that the proposed
activities were consistent with the difficulties encountered in the students in the
pretest and positively influenced their learning process.
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Prácticas argumentativas entre docentes y estudiantes de 4to de secundaria de una institución educativa privada de Cusco - 2022Castillo Callahui, Karina Lisbet 09 October 2023 (has links)
La presente investigación se realiza con la finalidad de identificar y caracterizar las
prácticas argumentativas que se presentan en una institución educativa privada de la ciudad del
Cusco. Esta escuela tiene un modelo pedagógico que se sostiene en tres pilares: Active Learning,
Aprendizaje Basado en Proyectos y Thinking. Es este último pilar el que es relevante para los fines
de la presente investigación, pues se plantea desde la misión del colegio el desarrollo del
pensamiento crítico, reflexivo y creativo. Para tal fin, la institución introduce dentro de su
secuencia didáctica el uso de herramientas de pensamiento.
Se realizó una observación naturalista de videos de las sesiones de clases, donde se
observaron las interacciones entre docentes y estudiantes de 4to de secundaria durante algunas
sesiones de clases. Estas observaciones permitieron establecer patrones de conducta que, a su vez,
proporcionaron información relevante de las prácticas pedagógicas empleadas. A partir de ello, se
identificaron y caracterizaron las prácticas argumentativas que se observaron en la escuela.
Posteriormente, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a los docentes para identificar en qué
medida usaron las prácticas argumentativas de forma deliberada.
Se identificaron prácticas protoargumentativas y argumentativas, las cuales fueron
organizadas en 3 categorías, considerando la dinámica que el docente promueve en el aula después
de que los estudiantes responden o comentan al generador de argumentos que este plantea, el tipo
de razonamiento que promueve y el tipo de preguntas que realiza. / The purpose of this research is to identify and characterize argumentative practices present in a
private educational institution in Cusco. The pedagogical model in this school has three main
pillars: active learning, proyect based learning and thinking. The last pillar is the most relevant for
the purposes of this research since the school’s mission poses the development of critical,
reflexive and creative thinking. For this purpose, the institution introduces in its didactic sequence
the use of thinking tools.
A naturalistic observation of videos of class sessions was carried out, where the interactions
between teachers and 11th grade students were observed during some class sessions. These
observations allowed us to establish behavior patterns that, at the same time, provided relevant
information of the pedagogical practices used. From this, the argumentative practices observed at
the school were identified and characterized. Subsequently, semi-structured interviews were
applied to teachers to identify to what extent they used argumentative practices deliberately.
Proto-argumentative and argumentative practices were identified, which were organized in 3
categories considering the dynamics that the teacher promotes in the classroom after the students
answer and comment on the argument generator that he raises, the type of reasoning he promotes
and the type of questions he asks.
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Informe de Experiencia de Prácticas Pre-Profesionales en un colegio bilingüe de Lima MetropolitanaIcochea Espinoza, Indira Fralisa 01 June 2023 (has links)
El presente Trabajo de Suficiencia Profesional [TSP] reseña las principales evidencias
de aprendizaje de mi periodo de prácticas pre-profesionales en el Área de Apoyo al Alumno de
un colegio bilingüe de Lima Metropolitana. Las necesidades y los problemas descritos fueron
identificados en estudiantes donde se percibían indicios de Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo [NEAE] previas al diagnóstico realizado por un especialista o ya identificadas y
categorizadas por uno. Es así que, desde una perspectiva basada en la psicología del desarrollo,
del aprendizaje y la psicopedagogía, se reflexiona sobre los conceptos teóricos y los métodos
aplicados en las actividades realizadas. Además, se muestran los resultados obtenidos en las
diversas competencias y se precisan algunas mejoras a futuro. El TSP muestra que he logrado
llevar a cabo la detección de las necesidades de los diversos alumnos, detallando su perfil y
actualizando aquellas adaptaciones curriculares presentes en los planes de apoyo. Asimismo,
cree fichas informativas para los profesores y para el Área que incluían recomendaciones y
ejemplos para trabajar la memoria de trabajo, el componente fonético-fonológico del lenguaje
y las historias sociales. También, apoyé en la planificación de clases de tutoría y logré crear y
brindar talleres de refuerzo que abordaban las NEAE presentes en los estudiantes, así como
reporté los objetivos y resultados alcanzados, a las familias. Es así que, puedo concluir que, a
partir de las actividades realizadas en el Área de Apoyo al Alumno, se han consolidado y
logrado las competencias esperadas para la obtención de la Licenciatura en Psicología / This Professional Sufficiency Work [PSW] reviews my main learning evidences during
my pre-professional practice at the Area of Student Support of a bilingual school in Lima City.
The needs and problems described were of students with Specific Educational Support Needs
[SESN] prior a diagnosis done by a specialist or after one was presented. From a perspective
based on the developmental and learning psychology and the psycho-pedagogy, I reflect on the
theoretical concepts and methods that I applied during the different activities. In addition, the
results obtained in the various competencies are shown and some improvements to be made in
the future are specified. The PSW shows that I have been able to detect the different necessities
of the students by detailing their profiles and updating those strategies or curricular adaptations
that were already in their curricular support plans. Also, I developed fact sheets for the teachers
and the Area that included recommendations and examples of how to improve the working
memory, the phonetic-phonological component of the language and how to do social stories. I
had also the opportunity to support on the planification of tutoring lessons for the first grade of
primary school and I designed and gave workshops for children with SESN that included a
family report about the objectives and goals that have been reached. Finally, it is concluded
that, based on the activities carried during my pre-professional practice period, I have
consolidated and achieved the expected competencies for obtaining the Degree in Psychology.
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Evaluación de los aprendizajes en el área psicomotriz en un aula del nivel inicial de una institución educativa de Lima MetropolitanaOlivares Coronado, Carmen Isabel 16 June 2023 (has links)
La presente tesis titulada Evaluación de los aprendizajes en el área psicomotriz en
un aula del nivel inicial en una institución educativa de Lima Metropolitana, es una
investigación descriptiva con enfoque cualitativo y tiene como objetivo general:
Analizar cómo se lleva a cabo la evaluación de los aprendizajes en el área
psicomotriz en un aula del nivel inicial de Lima Metropolitana. En este sentido, la
investigación aborda la psicomotricidad y su proceso de evaluación en aulas del
nivel Inicial. Asimismo, con el fin de recabar datos para analizarlos se empleó dos
instrumentos de investigación tales como la entrevista semi estructurada encargada
de registrar información sobre la evaluación vinculada a la psicomotricidad y el
cuaderno de campo donde se registró el desarrollo de sesiones psicomotrices. Los
mismos que fueron aplicados a la informante quién fue una maestra de un aula del
nivel inicial. Inmediatamente después, se realizó el vaciado de datos y se analizó la
información para identificar los principales hallazgos que inician desde el dominio
teórico y práctico de los contenidos y metodologías del área psicomotriz. Además,
del manejo de estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación usados en el área. / The present thesis entitled Evaluation of learning in the psychomotor area in a
classroom of the initial level in an educational institution of Metropolitan Lima, is a
descriptive research with a qualitative approach and has as general objective: To
analyze how the evaluation of learning in the psychomotor area is carried out in a
classroom of the initial level of Metropolitan Lima. In this sense, the research
addresses psychomotor skills and its evaluation process in early childhood
classrooms. Likewise, in order to collect data for analysis, two research instruments
were used: the semi-structured interview to record information on the evaluation
related to psychomotor skills and the field notebook where the development of
psychomotor sessions was recorded. These were applied to the informant, who was
a teacher in a kindergarten classroom. Immediately afterwards, the data was
emptied and the information was analyzed to identify the main findings that start from
the theoretical and practical mastery of the contents and methodologies of the
psychomotor area. In addition, the management of strategies, techniques and
evaluation instruments used in the area.
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Fortalecimiento de la práctica pedagógica para elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa José Cayetano Heredia: plan de acciónAstudillo Rosario, Maria Arcilia January 2018 (has links)
Elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes es una constante en la gestión escolar, dado que las investigaciones al respecto muestran que los estudiantes no desarrollan las capacidades y competencias en cada grado y ciclo; redundando en los bajos niveles de aprendizaje debido entre otros aspectos, al escaso domino pedagógico y el inadecuado manejo de estrategias para la reflexión crítica de la práctica pedagógica. Por lo tanto, se hace necesario intervenir desde una dirección escolar centrada en el liderazgo pedagógico que procura el cambio continuo en el logro de los aprendizajes, para revertir la situación antes mencionada. En ese sentido se ha diseñado el plan de acción orientado a Elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes de la I.E. “José Cayetano Heredia” de Catacaos. A través del fortalecimiento de capacidades de la práctica pedagógica que implica mejorar el dominio en la aplicación de los procesos pedagógicos, implementar el acompañamiento y monitoreo permanente; sustentándose en los componentes de los procesos pedagógicos propuestos por el MINEDU (2014) y en las estrategias de enseñanza que propone, Díaz Barriga (2002). En conclusión, se considera como estrategia de cambio continuo la implementación de acciones de acompañamiento y monitoreo que conlleva a la reflexión y toma de decisión del docente para tener un dominio eficiente de los procesos pedagógicos en su práctica en la medida que considere todos los procesos, que permitan elevar el logro de aprendizaje a nivel satisfactorio
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Procesos de enseñanza, articulados a los estilos de aprendizaje: plan de acciónBallena Peche, Augusto January 2018 (has links)
Los diferentes monitoreos realizados en la I.E., muestran que los docentes planifican sus sesiones de aprendizaje homogenizando los procesos didácticos, y las aplican sin tener en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes de esta escuela, sabiendo que no todos los estudiantes aprenden de igual forma. Esto, ha conllevado a identificar y priorizar de forma consensuada el problema: “Inadecuado uso de estrategias para atender los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la I.E. N° 11501”. Es por eso que, desde mi rol de líder pedagógico, buscaré las alternativas de solución que permita elevar el nivel de logro satisfactorio de los estudiantes de esta institución educativa. Para esto me he trazado el siguiente objetivo: Diseñar estrategias metodológicas que promuevan una gestión eficiente de los procesos de enseñanza articulados a los estilos de aprendizaje. Para esto debemos saber que, estrategias, son los diferentes procedimientos que ayudan a reforzar las actividades de aprendizaje y que de los cinco tipos que existen (de ensayo, de elaboración, de comprensión, de apoyo y de organización), las tres primeras permiten crear y organizar los aprendizajes, la cuarta ayuda a controlar y conducir el aprendizaje y la quinta permite que se aprenda de la mejor manera (Tapia, 2015). Existen estrategias para atender los diferentes estilos de aprendizaje como el diagrama de Ishikawa, mapas mentales, conceptuales, esquemas (visuales), debates, metáforas, nemotécnicas, asambleas (auditivos), trabajo de campo, role playing, dramatizaciones (kinestésicos). Finalmente puedo afirmar que este Plan de Acción apunta a materializar la propuesta de solución planteada y por ende a la reversión del problema, lo que permitirá que los docentes inserten, de forma colaborativa, en las sesiones de aprendizaje, las estrategias que van a permitir tratar a los estudiantes de esta I,E, de forma diferenciada, según sus estilos de aprendizaje.
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Aplicación de estrategias metodológicasMuñoz Linares, Jorge Luis January 2018 (has links)
El presente Plan de Acción parte del establecimiento de un problema priorizado en la IE 10030, el cual se presenta como la “Inadecuada aplicación de estrategias metodológicas en las sesiones de aprendizaje en la I.E. 10030 “Naylamp”. Este Plan de Acción, contribuirá a mejorar los niveles de comprensión y la practica pedagógica, mejorando el manejo de estrategias metodológicas en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y como resultado elevar el nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes.
Tiene como objetivo general, mejorar el uso de estrategias metodológicas desarrolladas por los docentes para generar un aprendizaje significativo en los estudiantes de la IE 10030 Naylamp, planteándose como estrategias de solución, la gestión, planificación y ejecución de talleres de capacitación y actualización pedagógica, que oriente a los docentes, bajo una concepción de enfoque por competencias, para ser un verdadero mediador entre los conocimientos y sus estudiantes, donde estos, sean sujetos activos en función de aprender a aprender con la participación de todos en escenarios y ambientes ricos de indagación y resolución de problemas. Betancourt (2013).
De esta manera, se pone en práctica las dimensiones de Vivian Robinson (2006), y de acuerdo a lo establecido en el MBDD, a través de la realización de procesos de gestión, promoción y participación en el mejoramiento de las capacidades docentes y como resultado de ello mejorar su ejercicio docente, con la consecuente mejora en los aprendizajes de los estudiantes.
El desarrollo de talleres de capacitación y actualización docente, permitirá mejorar las capacidades y habilidades de los docentes, sino también mejorar sus deseos de elevar su nivel de desempeño docente, elevando su motivación y superación personal, y como resultado final de ello, lograr una mejora en los aprendizajes de los estudiantes.
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