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Aprendizaje colaborativo en educación superior: carga cognitiva e interacción grupalGutiérrez Galarza, Vicente Pablo 23 October 2013 (has links)
Esta investigación explora las relaciones entre la carga cognitiva, los procesos de interacción grupal (coordinación, comunicación y utilización de estrategias metacognitivas) y los resultados de aprendizaje (grupal e individual) en una clase de educación superior con metodología de aprendizaje colaborativo. Se aplicó un cuestionario a 57 estudiantes (hombres y mujeres entre 17 y 29 años, M = 19.39) de pregrado, a quienes se les pidió realizar una tarea grupal durante dos horas académicas como parte de las actividades del curso. El cuestionario midió la carga cognitiva y las actividades de interacción grupal. Además, se obtuvieron las notas de los trabajos realizados en grupo y de las evaluaciones individuales realizadas por el docente. No se encontraron relaciones entre las variables de estudio. Sin embargo, se observaron diferencias significativas en la percepción de la dificultad de la tarea, la coordinación y comunicación grupal entre los estudiantes que manifestaron sentirse cómodos al participar de una clase colaborativa. Asimismo, la disposición a interactuar correlacionó positivamente con la coordinación (r = .449, p <.01), comunicación (r = .484, p < .01) y la utilización de estrategias metacognitivas (r = .506, p < .01). Con respecto a los procesos de interacción, la comunicación grupal correlacionó negativamente con la dificultad de la tarea (r = -.441, p < .01). Se discuten estos hallazgos, así como las limitaciones, alcances e implicancias de la metodología empleada para la investigación del aprendizaje colaborativo en educación superior. / This research explores the relations between cognitive load, group interaction processes (coordination, communication and metacognitive activities), and the learning outcomes (group and individual) in a higher education collaborative learning class. A questionnaire was administrated to 57 undergraduate students (men and women between 17 and 29 years old, M = 19.39), who were asked to solve a group task as part of class activities during two academic hours. This questionnaire measured cognitive load and group interaction. In addition, students’ grades for the group task and an individual quiz made by the professor were collected. There were no relations between the studied variables. Nevertheless, significant differences were found in task difficulty perception, group coordination and communication among students who felt comfortable participating in a collaborative class and the ones who did not. Also, the disposition to interact correlated positively with coordination (r = .449, p < .01), communication (r = .484, p < .01) and the use of metacognitive strategies (r = .506, p < .01). Concerning the interaction processes, group communication correlated negatively with task difficulty perception (r = -.441, p < .01). These findings and the limitations, scope and possibilities about this methodological approach to study collaborative learning in higher education are discussed.
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¿Cómo aplican los docentes las estrategias y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades al resolver problemas aditivos de cantidad en el segundo grado de la IEE” Antenor Orrego Espinoza” de San Juan de Lurigancho?Chiquillán Zambrano, Edith Maritza 25 April 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “¿Cómo aplican los docentes las
estrategias y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades al resolver problemas
aditivos de cantidad. En el segundo grado de la I.E.E “Antenor Orrego Espinoza” de San
Juan de Lurigancho”. Se ha identificado el problema de los estudiantes del 2° Grado de
Primaria porque tiene un bajo rendimiento al verificar los resultados de la evaluación ECE
del 2016, se priorizó el área de matemática debido a que los estudiantes aún se encuentran
en nivel de inicio en un 6% de la población total. El objetivo central de este proyecto es: los
docentes aplican estrategias para modelar y resolver PAEV aditivos. Los conceptos que
sustentan la innovación son la importancia de seguir el proceso, el método, las fases de
resolución de problemas, los problemas aditivos tipo PAEV, las estrategias de enseñanza y
estrategias heurísticas son temas que coadyuvará en la enseñanza aprendizaje. Para la
construcción de la innovación educativa se elaboró una matriz FODA, un árbol de
problemas, el árbol de objetivos; así mismo se realizó la matriz de consistencia, los
fundamentos teóricos sustentan el problema planteado, la construcción del presente trabajo
académico contiene tres partes: Ubicación del proyecto en el contexto Educativo, marco
conceptual, el proyecto de innovación y anexos. Al finalizar la implementación del proyecto
se espera lograr que los docentes estén capacitados y/o acompañados en el uso de
estrategias, articulen en la planificación las estrategias de resolución de problemas aditivos
según el enfoque por competencia. Finalmente el presente proyecto permitirá mejorar los
resultados de los estudiantes en la evaluación ECE por ello es necesario que los directivos
tomen en cuenta esta propuesta. La escuela y la comunidad escolar necesita un cambio y
solo los docentes pueden activar este motor de cambio.
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La percepción de los estudiantes acerca de su participación al usar las herramientas TIC durante el desarrollo de las experiencias de aprendizajeAlvarez Falcon, Raquel Annie 11 January 2023 (has links)
El presente tema de investigación es acerca de la percepción de los estudiantes sobre
su participación con las herramientas TIC aplicadas en las sesiones de aprendizaje del
aula de quinto grado de primaria de una institución pública de Lima. De ello, se genera
el problema de investigación: ¿Cuál es la percepción de los estudiantes de quinto
grado de primaria en relación a su participación con el uso de las herramientas TIC en
el desarrollo de las experiencias de aprendizaje? Se propone como objetivo general,
conocer las percepciones de los estudiantes sobre su participación en las experiencias
de aprendizaje con herramientas TIC. Asimismo, se plantean dos objetivos
específicos: identificar y describir las TIC que utilizan los estudiantes en las
experiencias de aprendizaje e indagar acerca de la percepción que tienen los
estudiantes sobre su participación con estas. La metodología de este estudio es
cualitativa descriptiva aplicando dos instrumentos: un cuestionario y una entrevista. La
fundamentación teórica de esta investigación se basa en las propuestas de categorías
que se desprenden de los objetivos. Los resultados obtenidos evidencian que los
estudiantes prefieren las TIC porque les facilitan el trabajo; además, sienten
entusiasmo, por lo novedoso. Respecto a su participación, los estudiantes
mayormente indican que mejora con el uso de las TIC, mientras que la minoría indica
lo contrario. La baja conectividad, las distracciones y la falta de conocimiento de las
TIC influyen en la baja participación. En conclusión, los estudiantes que no presentan
dificultades al usar las TIC tienen una perspectiva positiva sobre estas y mejora su
participación. / The present research topic is about the students' perception of their participation with
the ICT tools applied in the learning sessions of the fifth grade classroom of a public
school in Lima. From this, the research problem is generated: What is the perception
of fifth grade students in relation to their participation with ICT tools in the development
of learning experiences? It is proposed as a general objective, to know the perceptions
of students about their participation in learning experiences with ICT tools. Likewise,
two objectives are proposed: to identify and describe the ICTs used by students in
learning experiences and to inquire about the perception that specific students have
about their participation with them. The methodology of this study is descriptive
qualitative applying two instruments: a questionnaire and an interview. The theoretical
foundation of this research is based on the proposals of categories which detach from
the objectives. The results obtained show that students prefer ICT because it makes
their work easier. In addition, they feel enthusiasm for the novelty. Regarding their
participation, the students mostly indicate that it improves with the use of ICT, while
the minority indicates the opposite. Low connectivity, distractions and lack of ICT
knowledge influence low participation. In conclusion, students who do not present
difficulties when using ICT have a positive perspective on these and improve their
participation.
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Estrategias didácticas para el desarrollo de la lectura en un aula de cinco años de una I.E. de LimaSaenz Anticona, Xiomara Alexandra 25 January 2023 (has links)
La presente tesis estudia las estrategias didácticas de lectura en el nivel inicial y busca
conocer cómo estas son implementadas por una maestra. Para ello, se plantea como
objetivo general analizar las estrategias didácticas que utiliza una docente para el
desarrollo de la lectura en un aula de cinco años de una institución educativa pública
de Lima. El estudio responde al enfoque cualitativo y de tipo descriptivo. Las técnicas
de investigación que se emplearon para la recolección de la información fueron una
entrevista semiestructurada y la observación no participante a la maestra en dos
sesiones de clases. Asimismo, los resultados de la investigación muestran que la
docente reconoce la importancia de aplicar las estrategias didácticas de lectura,
puesto que le permite el desarrollo del aprendizaje lector en el nivel inicial. Además,
se concluye que la maestra aplica en su aula algunas estrategias didácticas de lectura
como son la lectura en voz alta y la biblioteca en el aula. Por otro lado, la maestra
aplica la estrategia de lectura en voz alta en su aula desarrollando los tres momentos
específicos que proponen los autores los cuales son antes de la lectura, durante la
lectura y después de la lectura. Finalmente, la docente aplica la estrategia de lectura
compartida siguiendo solo algunos pasos propuestos por los autores, siendo el paso
que más realiza la presentación del texto. / This thesis studies the didactic reading strategies at the initial level and seeks to know
how these are implemented by a teacher. For this, the general objective is to analyze
the didactic strategies used by a teacher for the development of reading in a five-yearold classroom of a public educational institution in Lima. The study responds to the
qualitative and descriptive approach. The research techniques that were used to
collect the information were a semi-structured interview and non-participant
observation of the teacher in two class sessions. Likewise, the results of the research
show that the teacher recognizes the importance of applying didactic reading
strategies, since it allows the development of reading learning at the initial level. In
addition, it is concluded that the teacher applies some didactic reading strategies in
her classroom, such as reading aloud and the library in the classroom. On the other
hand, the teacher applies the strategy of reading aloud in her classroom, developing
the three specific moments proposed by the authors, which are before reading, reading
and after reading. Finally, the teacher applies the shared reading strategy following
only a few steps proposed by the authors, being the step that most performs the
presentation of the text.
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Aplicación de estrategias neurodidácticas en las sesiones de aprendizaje de docentes de primer grado de primariaBarrantes Garcia, Carolina Beatriz 16 November 2022 (has links)
Existe una gran necesidad actual de contar con estrategias de enseñanza acordes
con las necesidades de los estudiantes, siendo la neurodidáctica una alternativa
eficiente. En el Perú, no es común hablar sobre la aplicación de estrategias
neurodidácticas en las escuelas, por lo que es necesario darlas a conocer y comprobar
si, pese a su poca promoción, estas forman parte de las sesiones de algunos
docentes. En este sentido, surge la necesidad de conocer cuáles son las estrategias
neurodidácticas que están presentes en las sesiones de aprendizaje de los docentes
de primer grado de primaria de una institución educativa privada. Para responder dicha
interrogante, se plantearon los siguientes objetivos: identificar las estrategias
neurodidácticas presentes en las sesiones de aprendizaje de los docentes de primer
grado de primaria de una institución educativa privada, así como describir la aplicación
de las estrategias neurodidácticas que están presentes en las sesiones de aprendizaje
de los mismos. Además, para llevar a cabo este estudio, se consideró aplicar la técnica
de observación, empleando como instrumentos de recojo de información la lista de
cotejo y la guía de observación, los cuales fueron aplicados a los cuatro docentes
informantes. Así, la presente investigación se caracteriza por obedecer a un enfoque
cualitativo y ser de tipo descriptivo. Los resultados evidencian que los docentes
emplean ciertas estrategias neurodidácticas, mas no lo hacen correctamente. Por ello,
se recomienda que estos autoevalúen su rol docente y que futuras investigaciones
planteen proyectos sobre capacitación docente en estrategias neurodidácticas. / Currently, it exists a big necessity to have teaching strategies according to necessities
of students. In this way, neurodidactics appears as a solution. In Peru, it is not common
talk about the use of neurodidactic strategies in schools. For that reason, it is
necessary to make them known and verify if instead of their little promotion, they are
part of the classes of some teachers. In this way, the need arises to know what are the
neurodidactic strategies that are present in the learning sessions of the first-grade
teachers of a private school. To answer this question, the following objectives were
proposed: to identify the neurodidactic strategies present in the learning sessions of
the first-grade teachers of a private school, as well as to describe the application of the
neurodidactic strategies that are present in the learning sessions from them. In
addition, to carry out this study, it was considered to apply the observation technique,
using the checklist and the observation guide as information collection instruments,
which were applied to the four informant teachers. Thus, the present investigation is
characterized by obeying a qualitative approach and being descriptive. The results
obtained show that teachers use neurodidactic strategies, but they do not do it correctly
most of the time. Therefore, it is recommended that they self-assess their teaching role
and that future research propose projects on teacher training about neurodidactic
strategies.
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Estrategias pedagógicas para favorecer el pensamiento computacional desenchufado en educación inicial – 5 añosVidal Ivarra, Karla Del Rosario 16 November 2022 (has links)
El Pensamiento Computacional Desenchufado desarrolla habilidades que son
fundamentales para ser ciudadanos empoderados y capaces de comprender el mundo
dónde vivimos, y el ser humano es un agente capaz de simplificar situaciones y/o
problemáticas y representar sus soluciones como lo haría una computadora o
dispositivo electrónico. La presente investigación tiene como objetivo, analizar las
estrategias que desarrolla la docente para favorecer las habilidades del pensamiento
computacional desenchufado en niños de 5 años. Y este, a su vez se desglosa en dos
objetivos específicos: (i) Describir las estrategias que desarrolla la docente para
favorecer el pensamiento computacional desenchufado. (ii) Identificar las habilidades
que desarrollan los niños de 5 años en relación al pensamiento computacional
desenchufado. El estudio es de carácter descriptivo y tiene un enfoque cualitativo, por
lo que se ha construido a partir de la información recopilada a través de las técnicas
de entrevista semiestructurada y la observación participante. Se ha considerado como
informantes, a la docente y estudiantes de un aula de 5 años. Los resultados obtenidos
evidencian el impacto e importancia que tienen las estrategias pedagógicas docentes
para potenciar habilidades en los estudiantes. Asimismo, el Pensamiento
Computacional Desenchufado ofrece diversos beneficios, se puede integrar en
cualquier área curricular, es útil dentro de las actividades académicas, pero también
en situaciones cotidianas y reales. / Unplugged Computational Thinking develops skills that are fundamental to be
empowered citizens capable of understanding the world we live in, and the human
being is an agent capable of simplifying situations and/or problems and representing
their solutions as a computer or electronic device would. The objective of this research
is to analyze the strategies developed by the teacher to favor unplugged computational
thinking skills in 5-year-old children. And this, in turn, is broken down into two specific
objectives: (i) To describe the strategies developed by the teacher to promote
unplugged computational thinking. (ii) To identify the skills developed by 5-year-old
children in relation to unplugged computational thinking. The study is descriptive and
has a qualitative approach, so it has been built from the information collected through
semi-structured interview techniques and participant observation. The informants
considered were the teacher and students of a 5-year-old classroom. The results
obtained show the impact and importance of the pedagogical strategies used by
teachers to enhance students skills. Likewise, Unplugged Computational Thinking
offers several benefits, it can be integrated in any curricular area, it is useful in
academic activities, but also in everyday and real situations.
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Fomento del aprendizaje autónomo en los estudiantes del cuarto ciclo de primaria de una I.E. pública en el marco de la educación a distanciaPoma Bocanegra, Maricarmen 30 March 2021 (has links)
La pandemia producto del Covid-19, ha provocado una transformación de papeles de
los trabajadores educativos por el cambio abrupto a la educación a distancia. En ese
sentido, autores como Patiño (2015) y Unesco (2017) sostienen que la función del
docente en esta modalidad se enfoca en potenciar el aprendizaje autónomo en los
estudiantes. Por ello, la presente investigación pretende responder al problema ¿Qué
funciones asume la docente para fomentar el aprendizaje autónomo en los estudiantes
del cuarto ciclo de primaria de una I.E. pública en el marco de la educación a
distancia? Este estudio es de enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y utiliza el método
de estudio de casos. Tiene como objetivo general analizar las funciones de la docente
que fomentan el aprendizaje autónomo en los estudiantes del cuarto ciclo de primaria
de una I.E. pública en el marco de la educación a distancia. De este se desprenden
dos objetivos específicos: identificar la percepción que tiene la docente sobre las
funciones que desarrolla para el fomento del aprendizaje autónomo y describir las
estrategias didácticas que aplica para el fomento de dicho aprendizaje. Se concluye
que las funciones de la docente son de planificación, motivación, mediación y
evaluación. Además, destaca la diversidad de estrategias didácticas utilizadas, pero
no son empleadas en su totalidad. El aporte principal de esta tesis es informar al sector
educativo acerca de la importancia del aprendizaje autónomo en la educación a
distancia para el logro de los aprendizajes previstos y por ello, la necesidad de
promoverlo desde diversas estrategias y a través de variadas funciones docentes. / The pandemic resulting from Covid-19, has caused a transformation of the roles of
educational workers due to the abrupt change to distance education. In that sense,
authors such as Patiño (2015) and Unesco (2017) argue that the role of the teacher in
this modality focuses on promoting autonomous learning in students. Therefore, this
research aims to answer the problem What functions does the teacher assume to
promote autonomous learning in students of the fourth cycle of primary school of an
I.E. public within the framework of distance education? This study is of a qualitative
approach, descriptive and uses the case study method. Its general objective is to
analyze the functions of the teacher that promote autonomous learning in students in
the fourth cycle of primary school of an I.E. within the framework of distance education.
Two specific objectives arise from this: to identify the perception that the teacher has
about the functions that she develops to promote autonomous learning and to describe
the didactic strategies that she applies to promote said learning. It is concluded that
the functions of the teacher are planning, motivation, mediation and evaluation. In
addition, the diversity of teaching strategies used stands out, but they are not used in
their entirety. The main contribution of this thesis is to inform the educational sector
about the importance of autonomous learning in distance education for the
achievement of planned learning and therefore, the need to promote it from various
strategies and through various teaching functions.
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Percepciones y estrategias vinculadas con la evaluación de los aprendizajes en una institución educativa pública en la educación a distanciaHuarcaya Roca, Bryan Amfred 26 April 2021 (has links)
La evaluación de los aprendizajes es un proceso fundamental en la enseñanza aprendizaje. Este proceso es llevado a la práctica desde diversos enfoques, entre los
cuales, en los últimos años, ha resaltado la Evaluación para el Aprendizaje (EpA). Por
ello, en este estudio, se considera a la Evaluación para el Aprendizaje como uno de
los enfoques más importantes que debe guiar las prácticas evaluativas en la
actualidad, teniendo en cuenta la modalidad de educación a distancia. Es así que se
analiza cómo una docente realiza la evaluación para el aprendizaje mediante recursos
tecnológicos en el 6to grado de educación primaria de una I.E. pública, en el marco
de la estrategia de educación a distancia Aprendo en Casa. En consecuencia, se
plantean dos objetivos específicos que consisten en describir las percepciones de la
docente sobre la evaluación para el aprendizaje y describir las estrategias de la
evaluación para el aprendizaje que aplica mediante recursos tecnológicos. La
metodología de la investigación es de enfoque cualitativo con método y nivel de
alcance descriptivo. Asimismo, se propone el diseño de las técnicas de recojo de
información como la entrevista, la observación y el análisis documental, aplicados bajo
protocolos éticos. Los resultados evidencian que la docente muestra percepciones, en
su mayoría, alineadas a lo que se propone en la literatura; además, aplica ciertas
estrategias de la evaluación para el aprendizaje en la interacción sincrónica y
asincrónica. En conclusión, se evidencia que la evaluación para el aprendizaje forma
parte de las prácticas de la docente, bajo las estrategias que aplica utilizando recursos
tecnológicos como Classroom y Zoom. / The evaluation of learning is a fundamental process in teaching-learning. This process
is put into practice from various approaches, among which, in recent years, the
Evaluation for Learning has highlighted. Therefore, in this study, Evaluation for
Learning (EpA) is considered as one of the most important approaches that should
guide evaluation practices today, taking into account the distance learning modality.
Thus, it is analyzed how a teacher performs the evaluation for learning through
technological resources in the 6th grade of primary education of a public school, within
the framework of the distance education strategy Aprendo en Casa. Accordingly, there
are two specific objectives, which are to describe the teacher’s perceptions of
assessment for learning and to describe the evaluation strategies for learning that she
applies through technological resources. The methodology of the research is
qualitative with method and level of descriptive scope. It also proposes the design of
information collection techniques such as interview, observation and documentary
analysis, applied under ethical protocols. The results show that the teacher shows
perceptions, mostly aligned to what is proposed in the literature; in addition, she applies
certain evaluation strategies for learning in synchronous and asynchronous interaction.
In conclusion, it is evident that evaluation for learning is part of the practices of the
teacher, under the strategies she applies using technological resources such as
Classroom and Zoom.
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Una experiencia significativa de Educación Ambiental. El Aprendizaje Experiencial como favorecedor de comportamientos pro ambientales en niños y niñas de 3 años de una institución pública del distrito de San MiguelMoscoso Ríos, Lucía Jimena 03 December 2020 (has links)
La presente investigación empírica tiene como objetivo describir cómo se
favorece el desarrollo de comportamientos pro ambientales a través del
Aprendizaje Experiencial en niños y niñas de un aula de 3 años de una
institución educativa pública del distrito de San Miguel. El interés que motiva
esta investigación es dar a conocer a los docentes como a las instituciones
educativas de Educación Inicial mayores herramientas para promover el
cuidado del medio ambiente, ahondando en experiencias vivenciales que
ayudan a desarrollar comportamientos pro ambientales. Estas experiencias
son el biohuerto, el manejo de residuos sólidos, la granja, la lombricultura y la
hidroponía, las cuales puedan incorporar en su práctica pedagógica y así,
logren fomentar comportamientos pro ambientales en niños y niñas desde
temprana edad de forma motivadora en un espacio preparado para ello. A
partir de los resultados obtenidos, se puede afirmar que los niños y niñas han
logrado desarrollar comportamientos pro ambientales. Los indicadores
alcanzados a través de las experiencias vivenciales nos dan muestra que se
ha iniciado el valioso proceso de toma de conciencia ambiental, el cual es
necesario seguir acompañando a lo largo del tiempo con un pertinente
acompañamiento pedagógico y participación de la familia para consolidar los
comportamientos pro ambientales. / The present empirical research aims to describe how the development of proenvironmental behaviors is favored through Experiential Learning in a 3-yearold children classroom of a public educational institution in the San Miguel
district. The interest that motivates this research is to make known to teachers
and educational institutions of Initial Education greater tools to promote
IV
environmental care, delving into experiential experiences that help develop
pro-environmental behaviors. These experiences are the organic garden, solid
waste management, the farm, vermiculture and hydroponics, which they can
incorporate into their pedagogical practice and thus, promote proenvironmental behaviors in children from an early age in a motivating way in a
space prepared for it. From the results obtained, it can be affirmed that children
have managed to develop pro-environmental behaviors. The indicators
achieved through the experiential experiences show us that the valuable
process of environmental awareness has begun, which is necessary to
continue accompanying over time with a pertinent pedagogical
accompaniment and participation of the family to consolidate the behaviors pro
environmental.
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Compartiendo la lectura, comprendo mejor los textosDiaz Hidalgo, Margot Edith 30 November 2020 (has links)
EL Proyecto de innovación educativa se denomina “COMPARTIENDO LA LECTURA,
COMPRENDO MEJOR LOS TEXTOS; surge de la necesidad de aplicar estrategias
para la comprensión de textos en los estudiantes de 5 años de la IEI 378 “El
Capullito”, quienes en la evaluación diagnóstica SIMON 2018, obtuvieron resultados
de nivel logrado el 57.66%, mientras que en proceso suman el 21.28% y en inicio el
8.57%. Luego de la elaboración del diagnóstico FODA y el árbol de problemas, se
pudo identificar que los niños de 5 años obtuvieron resultados negativos en
comprensión de textos, lo cual tiene como una de sus causas la carencia en la gestión de estrategias de comunicación para la comprensión de textos que afecta a los docentes.
El objetivo central de este proyecto es: que las docentes apliquen la “Lectura
Compartida” como estrategia para la comprensión de textos, para lo cual se elabora
la matriz de consistencia que permita la viabilidad del proyecto donde se consideran
talleres de actualización sobre el enfoque comunicativo : características, conceptos
claves y análisis grupal de la importancia de este enfoque así como talleres de
capacitación sobre el manejo e implementación de la estrategia “Lectura compartida”
fundamentada con conceptos teóricos , a la par con la adecuada planificación de
sesiones de aprendizaje que consideren los procesos de la lectura compartida así
como la elaboración de materiales.
En un primer momento se considera caracterización de la realidad educativa
identificando aspectos socio-económico, culturales del entorno, así como las
características de los estudiantes luego se procede a la elaboración del marco
conceptual que fundamenten la realización del proyecto posteriormente al diseño del
proyecto de innovación con sus respectivos anexos.
Los resultados esperados con la implementación del proyecto de innovación
diseñado son: Docentes actualizadas en el Enfoque comunicativo y capacitadas en
el manejo e implementación de la estrategia “Lectura compartida” para la comprensión de textos
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