Memoria para optar al título de Ingeniero Civil en Computación / La presente tesis se centró en la implementación de una herramienta que permita diseñar y generar ofertas personalizadas a los representantes de una empresa de venta directa. Se utilizó como base un algoritmo de recomendación empleado en empresas de retail. Se adaptaron los diferentes módulos según correspondiese. Dentro de los desafíos iniciales estaba el comprender la diferencia entre el mundo de las empresas de venta directa y las empresas de retail. Entender cómo se lleva a cabo el proceso de compra, detectar oportunidades y restricciones propias del negocio, así como la oportunidad de incluir nuevas tecnologías, por ejemplo Machine Learning, para detectar patrones o comportamientos que no son detectables por un análisis regular de una persona y así mejorar la eficacia de la herramienta. Las ofertas generadas son expuestas al cliente en el portal de la empresa donde el acceso es personalizado. En el escenario inicial ya existía un algoritmo recomendador masivo de ofertas, por lo que uno de los objetivos de éxito es superar la conversión y el valor de las ofertas ofrecidas. La herramienta consta de 6 módulos principales que componen su esqueleto base: perfilamiento, propensión de compra, modelo de descuento, modelo de volumen, modelo de bundle y asignación. Cada uno de esto módulos opera de forma independiente, sin embargo, deben seguir un determinado orden de ejecución para el correcto funcionamiento. Se realiza una prueba preeliminar sobre un grupo piloto comparado contra un grupo control. Se revisan los resultados y se determinan oportunidades de mejorara para el motor. Se implementan cambios a ciertas partes de algoritmo antes de una última prueba. Al finalizar los cambios se obtuvo que en cuanto a tiempos de ejecución, para un país como Perú con alrededor de 150.000 consultoras el tiempo es de 3 horas, generando más de 3 millones de ofertas que están asociadas a cada consultora según sus características. Por el lado de resultados comerciales generales, en la prueba final se logró aumentar el ratio de conversión de las ofertas en un 15.3% con respecto al antiguo algoritmo recomendador llegando a un 24.1%, además se aumentó la conversión del canal de venta en un 4.7%. Mirado desde los productos, el PPU aumentó en 1.73 soles($0,52 USD), pero el PUP disminuyó en 0.35 unidades. Como beneficio secundario se logró bajar el tiempo generación de ofertas desde su diseño hasta la exposición en 7 días a pesar de aumentar considerablemente el volumen de ofertas generadas. Así se detectan posibles oportunidades de mejoras para futuras versiones de la herramienta.

Memoria para optar al título de Ingeniero Civil Industrial / La presente memoria de título desarrolla la predicción y descripción a nivel individual del potencial de exclusión educativa, también denominada deserción escolar, de les estudiantes de enseñanza básica y media del sistema escolar regular chileno, a través del prototipado de herramientas digitales. Con el fin de facilitar, mediante la detección temprana, y aportar entendimiento del fenómeno, a procesos de innovación pública para la prevención efectiva. Como aporte a los antecedentes del fenómeno de la exclusión educativa escolar chilena, se evidencia que del orden del 50% de les estudiantes excluides del sistema escolar año a año, asisten hasta diciembre a clases, con asistencia mes a mes en promedio superior al 80% para la enseñanza básica, y en promedio superior al 80% general anual para la enseñanza media. Este nuevo antecedente cuantitativo del fenómeno plantea preguntas sobre la pertinencia del actual proceso de cierre anual escolar, y sobre el enfoque del actuar institucional para la prevención durante el año, y en vacaciones y cambios de ciclo. Se utilizan 20 bases de datos de 4 instituciones distintas, disponibles transversalmente para cada estudiante. Para el aprendizaje de máquinas el conjunto de datos describe el caso de la exclusión educativa de la matrícula regular pública, municipal y particular subvencionada; de enseñanza básica, media científico humanista y técnico profesional. Para el aprendizaje supervisado el conjunto de entrenamiento (balanceado entre clases: excluides 50% y no excluides 50%) describe a cada estudiante en 2016-2017, y los conjuntos validación y test (balanceo natural de clases: 97%-3%) corresponden al 2017-2018. Para el aprendizaje no supervisado, se utilizan conjuntamente les excluides de ambos periodos. Para predecir la exclusión educativa con un semestre de antelación (asistencia hasta julio) se obtiene recall 81.5% y precision 19.29% respecto a la clase excluida, y accuracy 89.215% del modelo general, para el conjunto de test con balanceo natural, con el meta-algoritmo XGBoost. También se proponen 9 perfiles de fenómeno de exclusión educativa, calculados con el modelo de agrupación Gaussian Mixture Model, y descritos cualitativamente en vínculo interdisciplinario con las ciencias sociales. Se utiliza la metodología CRISP-DM, y Python 3.6 para la programación. / Instituto Sistemas Complejos de Ingeniería (CONICYT – PIA – FB0816)

Magíster en educación en ciencias de la salud / La experiencia en la formación profesional ha sido juzgada por la longitud de los planes curriculares, el dominio de los conocimientos y la habilidad percibida. Investigaciones recientes demuestran solo una relación débil entre estos indicadores de la experiencia y el rendimiento real observado de los estudiantes. El énfasis principal, por lo tanto, debe estar en la implementación de la práctica deliberada, para adquirir mejores estándares en habilidades psicomotoras y mejoras en el criterio clínico de enfermería, como en reconocer, interpretar y responder a un paciente. Por esta razón, se realizo una investigación cuantitativa, cuasiexperimental con diseño antes-después de una intervención de práctica deliberada, con 4 componentes centrales, con el objetivo de evaluar el rendimiento de los estudiantes de enfermería que son sometidos a simulación con práctica deliberada en el octavo semestre de la carrera de enfermería de la Universidad San Sebastián. Además, se incluyó un análisis cualitativo, en base a entrevistas en profundidad. La muestra estuvo constituida por 89 estudiantes del octavo semestre de enfermería de la Universidad San Sebastián, con quienes se trabajó con estrategias para desarrollar una práctica deliberada de sus aprendizajes y se evaluaron sus dominios antes y después de esta estrategia, por medio de una evaluación clínica objetiva y estructurada. Así mismo ocho estudiantes participaron en entrevistas en profundidad en donde se indago la motivación durante el proceso de práctica deliberada. Tras el análisis se pudo deducir que el proceso de práctica deliberada mejora el rendimiento de los estudiantes, con una diferencia antes-después del proceso de 1.0 punto (IC 95%:[0.8-1.3], p:0.000). La retroalimentación percibida por los estudiantes fue mayor en aquellos estudiantes que la recibieron en 3 oportunidades. En relación a la motivación, los estudiantes percibieron que la ésta influyó de manera positiva en su rendimiento. Finalmente la práctica deliberada demostró ser efectiva en el rendimiento en los dominios de aprendizaje de los estudiantes de enfermería. / The experience in vocational training has been judged by the length of the curricula, the mastery of knowledge and perceived ability. Recent research shows only a weak relationship between these indicators of experience and actual performance observed students. The main emphasis, therefore, should be on the implementation of deliberate practice to acquire better standards in psychomotor skills and improvements in nursing clinical judgment as to recognize, interpret and respond to a patient. For this reason, a quantitative, quasi-experimental research design was performed before and after an intervention of deliberate practice, with four core components, with the aim of evaluating the performance of nursing students who are subjected to simulation practice deliberate on the eighth semester of the nursing career University of San Sebastian. In addition, a qualitative analysis was included, based on in-depth interviews. The sample consisted of 89 students of the eighth semester of nursing at San Sebastián University, with whom we worked with strategies to develop a deliberate practice of their learning and their domains were evaluated before and after this strategy, through a clinical evaluation objective and structured. Likewise eight students participated in in-depth interviews where I investigate motivation during the process of deliberate practice. After analysis it could be deduced that the process of deliberate practice improves student performance, with a difference before and after the process of point 1.0 (95% CI [0.8-1.3], p: 0.000). Feedback perceived by students was higher in those students who received in three opportunities. Regarding motivation, students perceived that it influenced positively on their performance. Finally deliberate practice proved effective performance in the domains of learning nursing students.

Este no es un libro de recetas, es uno de preguntas sin respuesta, de acertijos y búsquedas inconscientes. No es un libro de autoayuda, es un libro de autoaprendizaje, una guía para exploradores dispuestos a enfrentarse a lo desconocido. Este no es un handbook o vademécum de la creatividad, es un libro que usa de manera simple el lenguaje cotidiano de la creatividad. Esta obra de Liliana Galván facilita el aprendizaje a través de la experiencia de autoevaluarse, de recostarse en el diván de su conciencia, de escucharse y analizarse. No se trata de evaluaciones psicológicas, sino más bien de que el lector se analice de manera mucho más natural y validando él mismo sus propios resultados. Este es, en suma, un ensayo de lo que podría pasar si el lector se anima a «co-crear», a construir —junto con la autora— el panorama, el instante, hasta que ambos encuentren significados relevantes. El resultado es personal y único.

Magister en Psicología Educacional / La investigación indaga en el aprendizaje de la creatividad de los jóvenes recién egresados que provienen de contexto vulnerable. Para este estudio se analizarán casos de estudiantes de la Universidad de Chile. Chile es un país que ha reducido su porcentaje de pobreza extrema pero dentro de una lógica neoliberal que sustenta el modelo de desarrollo del país donde se ha privatizado el acceso a elementos vitales y desarrollado la competencia de mercado, lo que ha generado que sea uno de los países más desiguales del mundo, donde dos tercios de la población posee un ingreso inferior al promedio nacional (Ministerio de desarrollo social, 2014). Por ende, es un país donde hay grandes diferencias en el desarrollo y promoción de la calidad de vida entre sus habitantes

Grado de magíster en ciencias de la salud / En el marco del proceso de innovación curricular en la educación superior en Chile, la Universidad de Valparaíso (UV) apoyó a las carreras interesadas en participar de las diversas instancias que permitieran guiar a los docentes en la estructuración de un plan curricular orientado por competencias. Con esta nueva mirada, en la Escuela de Enfermería de la UV se presentó un creciente interés y capacitación del cuerpo docente en diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje, considerando referentes nacionales e internacionales en procesos curriculares similares, intentando adoptar el nuevo paradigma educativo, que permite el logro de competencias necesarias para el ejercicio profesional, lo que permitió iniciar un plan curricular innovado a partir del año 2014. El presente estudio pretende analizar la percepción de los estudiantes en metodologías de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de habilidades profesionales no técnicas en aula y los factores que intervienen, en la tercera versión de las asignaturas del primer ciclo formativo del plan curricular orientado por competencias, de la Escuela de Enfermería casa central de la UV. Los objetivos específicos planteados en este estudio son i) Validar el instrumento diseñado para la recolección de datos de percepción de los estudiantes respecto a las metodologías de enseñanza-aprendizaje que más contribuyen al desarrollo de las habilidades no técnicas en aula; ii) Identificar las metodologías de enseñanza-aprendizaje que se utilizaron en la tercera versión de las diversas asignaturas del primer ciclo formativo del plan curricular orientado por competencias; iii) Determinar las metodologías de enseñanza-aprendizaje que más contribuyen en aula, según la preferencia de los estudiantes para el desarrollo de las habilidades no técnicas, en las asignaturas del primer ciclo formativo; iv) Analizar la existencia de factores que intervienen en el desarrollo de las metodologías de enseñanza-aprendizaje en aula, e influyen en la percepción de los estudiantes, respecto a su contribución para el desarrollo de las habilidades no técnicas, en las asignaturas del primer ciclo formativo. La investigación posee un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo, no experimental, transversal, desarrollado con estudiantes del quinto semestre de la carrera. Se realizó la revisión de 14 programas de las asignaturas de primer y segundo año de la carrera, seleccionando las metodologías de mayor uso para luego incorporarlas en el instrumento validado previamente en contenido, confiabilidad y constructo. El análisis de los resultados fue a través del software Microsoft Excel y el paquete Estadístico de IBM SPSS Versión 22. En los resultados obtenidos la metodología estudio de caso alcanzó la mayor preferencia entre los estudiantes, seguida de seminario. Clase resaltó al momento de comprender, organizar y aplicar conceptos teóricos, mientras que taller fue desplazada por otras metodologías y aula invertida mantuvo una baja preferencia en su apoyo al desarrollo de habilidades no técnicas. En cuanto al desarrollo de las metodologías utilizadas, la evaluación señaló que existió disparidad de opinión entre los estudiantes respecto al tiempo otorgado, como en la claridad del propósito de las metodologías para el desarrollo de las HNT, constituyéndose como parte de los factores que pueden influir en su adquisición. Por otro lado, existió un alto acuerdo respecto a la infraestructura para trabajar en aula y la comprensión de contenidos a través de las metodologías utilizadas, además de una evaluación positiva para el asesoramiento docente, incorporando observaciones respecto a diferencia de criterios en su rol y a la retroalimentación. Se espera difundir los resultados entre los académicos de la carrera para apoyar la etapa de revisión del actual plan curricular innovador y la toma de decisiones al interior de las asignaturas, para contribuir de mejor manera al desarrollo de las HNT declaradas en el perfil de egreso de la carrera de enfermería de la UV. / Within the framework of the process of curricular innovation in higher education in Chile, the University of Valparaíso (UV) supported the careers that were interested in participating in the various instances that would allow teachers to be guided in the structuring of a curricular plan that is oriented by competences. With this new view, a growing interest and training of the teaching staff in various teaching-learning methodologies were shown in the Nursing School of the University of Valparaíso, considering both national and international references in similar curricular processes, trying to adopt the new educational paradigm, which allows the achievement of necessary competences for professional practice, which allowed the establishment of a innovative curricular plan from 2014. The present study aims to analyze the perception of the students in teaching-learning methodologies for the development of non-technical professional skills in the classroom and the circumstances that intervene in the third version of the subjects of the first formative cycle of the curricular plan oriented by competences, of the Nursing School of the University of Valparaíso. The specific objectives raised in this study are: i)Validate the instrument designed for the recollection of data of the students’ perception concerning the teaching-learning methodologies that are most relevant to the development of non-technical skills in the classroom, ii) Identify the teaching-learning methodologies that were used in the third version of the various subjects of the first formative cycle of the curricular plan oriented to competences, iii) Establish the methodologies of teaching-learning that contribute the most in the classroom, according to the preference of the students to the development of the non-technical skills, in the subjects of the first formative cycle, iv) Analyze the existence of factors that take part in the development of teaching-learning methodologies in the classroom and how the students’ perception has been influenced by that, regarding the contribution for the development of non-technical skills in the first formative cycle subjects. The research has a quantitative approach of a descriptive scope, non-experimental, transversal, developed with fifth grade students of the career. Fourteen programes were reviewed in the subjects of the first and second year of the career, choosing the methodologies of major use so that they were incorporated afterwards in a valid instrument previously validated in context, reliability and construct. The analysis of the results was obtained from the software Microsoft Excel and the statistical package of IBM SPSS version 22. In the results obtained, the case study methodology reached the highest preference among the students, followed by seminar. Class highlighted the time of understanding, organizing and applying theoretical concepts, while workshop was displaced by other methodologies and flipped classroom maintained a low preference in its support for the development of non-technical skills. Regarding the development of methodologies used, the evaluation pointed out that there was disparity of opinion among the students concerning the time granted, as in the clarity of the purpose of the methodologies for the development of the non-technical skills, constituting itself as a part of the factors that may influence in its acquisition. On the other hand, there was a high agreement regarding the infrastructure to work in the classroom and the comprehension of contents through the methodologies used, as well as a positive evaluation for the teaching advice, incorporating observations regarding the difference of criteria in their role and feedback. It is expected to spread the results among the academics of the career to support the revision stage of the current innovated curricular plan and the decision making inside the subjects, to contribute in a better way to the development of the non-technical skills proclaimed in the graduate profile of the UV nursing career.

Publicación a texto completo no autorizada por el autor. / Plantea como objetivos determinar la frecuencia de uso de estrategias de aprendizaje, el nivel de rendimiento académico y conocer si existe relación entre las estrategias de aprendizaje autónomo y el rendimiento académico en la asignatura de Lengua de los estudiantes del primer ciclo de la Universidad San Juan Bautista, sede San Borja. Para ello trabajó bajo un diseño descriptivo correlacional en una muestra de 144 estudiantes de las carreras que se atienden en dicha sede. Para la medición de la primera variable se optó por utilizar el Cuestionario de Estrategias de Trabajo Autónomo (CETA) de Mercedes López- Aguado (Universidad de León-2010) y para conocer el rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura de Lengua se extrajo las calificaciones de las actas a la finalización del ciclo 2015 – II, luego de la aplicación del instrumento y procesamiento de datos usando estadística descriptiva y al coeficiente Rho de Spearman para la prueba de hipótesis, se obtuvo que los estudiantes en un 83,3% refirieron que algunas veces hacen uso de estrategias de aprendizaje autónomo, mientras que el 16% refieren que siempre y solo el 0,7% pocas veces, en cuanto al rendimiento académico en Lengua, el promedio de notas es 14,7; el quinto superior, cuya nota es a partir de 17 alcanzó es el 20,9%, mientras que el mayor porcentaje se concentra en el tercer quintil, con notas entre 14 y 15, siendo el 34, 8% del total de la muestra. Respecto a las correlaciones se halló una relación positiva y débil entre ambas variables; en cuanto a las dimensiones hubo correlaciones entre las estrategias de ampliación, planificación y participación y el rendimiento en Lengua, mientras que las estrategias de colaboración, conceptualización y preparación para los exámenes no guardaron relación alguna con el rendimiento. / Tesis

En esta tesis se describen las actitudes de los estudiantes hacia la enfermedad y el enfermo mental antes, durante y después de sus prácticas en psiquiatría, el desarrollo de sus prácticas desde la acogida en la unidad, la relación pedagógica entre tutores y/o profesionales asistenciales y las relaciones con los enfermos, el papel que estas desempeñan en su formación práctica en las diferentes dimensiones (habilidades y actitudes clínicas, relacionales y éticas, reflexión e integración sobre cómo cuidar), y la influencia de las actitudes en el aprendizaje práctico de los estudiantes. Se trata de una investigación situada en un contexto educativo, desde una perspectiva teórica fenomenológica hermenéutica y desde una aproximación metodológica de casos múltiples de tipo etnográfica. El trabajo de campo fue desarrollado en el marco de la asignatura Enfermería psiquiátrica y salud mental y las prácticas clínicas de los estudiantes en la Unidad de Agudos del Servicio de Psiquiatría de un hospital. Las estrategias de recogida de datos fueron la observación participante, la conversación informal, la entrevista en profundidad y el material escrito en formato diario de prácticas. Los ejes cualitativos emergentes que actúan como estructurales y estructurantes del discurso formativo se han denominado estigma y aprendizaje práctico. La influencia en al aprendizaje práctico de las actitudes negativas hacia la enfermedad y el enfermo mental era clara, aunque las relaciones pedagógicas con los tutores y/o profesionales asistenciales y el contacto y las relaciones terapéuticas con el enfermo mental fueron cambiando las actitudes y la capacidad del aprendizaje práctico.

Plantilla para elaborar Tesis de Educación y Gestión del Aprendizaje para la obtención del título profesional de Licenciado en Educación. Programa Académico de Educación y Gestión del Aprendizaje. Facultad de Educación. Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas.

Doctora en Ciências de la Educación con Especialidad en Psicologia de la Educación en la Universidad do Minho (Portugal). Funcionaria de la Secretaria de Educación del Estado do Maranhão/Brasil. Consultora de la Organización Internacional de Juventud. Miembro del Grupo de Investigación sobre Cognición, Aprendizaje y Desempeño de la Universidad do Minho.