Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Emplea estrategias educativas mediante el TALLER “PROACFIN-SD” (Programa de Actividad Física en Niños con Síndrome de Down) para promover la psicomotricidad gruesa en niños con que presenten este síndrome. / Tesis

La curva de aprendizaje es una herramienta de gestión que determina la relación entre el tiempo o costo de producción de una unidad y la cantidad acumulada producida. La presente investigación busca determinar el nivel en el que se encuentra la curva de aprendizaje en el proceso de producción de catálogos Esika en el Perú. En base a este propósito se recolectó información relacionada a los costos y volúmenes de producción que permitan generar un modelo econométrico mediante el cual podamos determinar la curva de aprendizaje. Para esta investigación se utilizó un enfoque cuantitativo, haciendo uso de un modelo econométrico para poder determinar y graficar la curva y tasa de aprendizaje. Para poder aplicar este modelo, se recolectó data de 3 años de producción con 18 periodos productivos por año. El resultado de esta simulación nos evidenció que actualmente la tasa de aprendizaje de este proceso productivo es equivalente al 99%, lo cual significa que el aprendizaje recién se está desarrollando en esta industria, y que aún se pueden realizar eficiencias productivas en el proceso. / The learning curve is a management tool that determines the relationship between the time or cost of production of a unit and the accumulated quantity produced. The present research seeks to determine the level of the learning curve in the production process of Esika catalogs in Peru. Based on this purpose we collect information related to the costs and production volumes that will allow us to generate an economic model through which we can determine the learning curve. For this research a quantitative approach is used making use of an economic model to be able to determine and graph the learning curve and rate. In order to apply this model, data from 3 years of production are collected with 18 productive periods per year. The result of this simulation does not show that the learning rate of this productive process is currently equivalent to 99%, which means that learning is developing in this industry and that it can still perform productive efficiencies in the process. / Tesis

En el entorno de la psicología, el autoconcepto es uno de los constructos teóricos más utilizados. Sin embargo, aún existen manifestaciones diversas en cuanto a entender lo que queremos decir cuando hablamos de dicho constructo. Este hecho repercute del mismo modo en el contexto de los estudiantes universitarios, en donde el autoconcepto es una de las dimensiones cognitivo-motivacionales que determina el rendimiento académico, afectando al esfuerzo que necesita invertir para aprender algo nuevo y enfrentar la dificultad de tareas. En el contexto de la educación superior de los futuros profesionales que se gradúan en la universidad, se cree que, además de una formación disciplinar que permita a los estudiantes seguir una carrera en su propia especialidad, también existe un compromiso curricular para potenciar la formación a nivel global. En este contexto, se considera necesario indagar sobre el autoconcepto físico de los universitarios ecuatorianos, pues se cree que existe una gran cantidad de investigaciones que destacan la importancia de la formación básica, secundaria y universitaria en el comportamiento y en los resultados del aprendizaje. En el contexto de la educación superior de los futuros profesionales que se gradúan en la universidad, se cree que, además de una formación disciplinar que permita a los estudiantes seguir una carrera en su propia especialidad, también existe un compromiso curricular para potenciar la formación a nivel global. En este contexto, se considera necesario indagar sobre el autoconcepto físico de los universitarios ecuatorianos, pues se cree que existe una gran cantidad de investigaciones que destacan la importancia de la formación básica, secundaria y universitaria en el comportamiento y en los resultados del aprendizaje. En este estudio se implementó un diseño carácter retrospectivo y correlacional (posthoc), en el que las variables independientes no eran manipulables, utilizándose métodos cuantitativos basados en la aplicación de modelos de ecuaciones estructurales. El proceso de análisis psicométrico se basa en la aplicación de diferentes modelos de análisis factorial en relación a dos criterios: comparación de modelos (siendo la principal referencia la estructura factorial apoyada en modelos teóricos de referencia) y adaptación de modelos relacionados con el Análisis de Indicadores de Adaptación. Los análisis comparativos se llevan inicialmente a cabo con modelos de Análisis Factorial. En el caso de desajustes iniciales, se implementan además modelos de medida avanzados: los modelos bifactoriales y los modelos de ecuaciones estructurales exploratorios. Los participantes fueron seleccionados por muestreo aleatorio simple por etapas. En una primera etapa, al azar, se seleccionaron las provincias del país de entre las que contaban con universidades. En la segunda etapa, al azar, se seleccionaron en cada provincia las universidades. Finalmente, en cada universidad, aleatoriamente, se seleccionaron a los estudiantes, de los cuales 1030 son mujeres (el 50.2%) y 1018 son hombres (el 49.8%), tienen edades comprendidas entre los 17 y los 47 años (M = 21.64; DT = 6.71). Para la consecución de los objetivos de la investigación se empleó como instrumento, el Cuestionario de Autoconcepto Físico (Goñi et al., 2006) que consta de 36 ítems que se responden en una escala tipo Likert de cinco grados, en la que 1 significa “muy en desacuerdo” y 5 significa “muy de acuerdo”. Se compone de las seis subescalas siguientes: Habilidad física, que refleja la percepción de las cualidades para la práctica de los deportes, la capacidad para aprender deportes, la seguridad personal y la predisposición para los deportes. El coeficiente de fiabilidad es α = .84; Condición física, que alude a la condición y forma física y a la propia confianza en el estado físico. El coeficiente de consistencia interna es α =.88. En el mismo orden, tenemos las subescalas: Atractivo físico, que va referido a la percepción de la apariencia física propia y a la seguridad y satisfacción por la propia imagen. El alfa de Cronbach es de .87. Fuerza, que se relaciona con verse o sentirse fuerte, con capacidad para levantar peso, con seguridad ante ejercicios que demandan fuerza y predisposición para realizar dichos ejercicios. El valor de α es .83; Autoconcepto físico general, que se refiere a la opinión y sensaciones positivas (felicidad, satisfacción, orgullo y confianza) en lo físico. El coeficiente de consistencia interna es .87. Y Autoconcepto general, que refleja el grado de satisfacción con uno mismo y con la vida en general, la fiabilidad es α = .84. Este proceso permitió establecer las siguientes conclusiones: en lo referido a la estructura factorial del Cuestionario de Autoconcepto Físico en los estudiantes universitarios procedentes de Ecuador, los resultados muestran que para el modelo propuesto ESEM (Modelo 4), se obtuvieron unos valores de ajuste óptimos, lo que permite concluir que el modelo propuesto presenta una estructura factorial que se ajusta correctamente a cada uno de los subgrupos. Para las propiedades de invarianza factorial del CAF con respecto al sexo de los estudiantes universitarios procedentes de Ecuador, se comprobó que dicha estructura se ajusta satisfactoriamente en los tres tipos de invarianza de medida (configural, métrica y escalar). Lo que permite concluir que el instrumento mide los constructos de la misma forma en hombres y en mujeres. En lo que atañe a las propiedades de la invarianza factorial del cuestionario con respecto al nivel de hábitos saludables se observa un ajuste satisfactorio de los tipos de invarianza de medida (configural, métrica y escalar). Esto nos lleva a la conclusión, de que se cumple con los valores asociados a buenos niveles de invarianza factorial para los hábitos saludables. Los resultados arrojados de medias latentes en función del sexo, nos permiten concluir que los chicos tienen mayores niveles con respecto a las chicas en los factores Habilidad Deportiva (M = 0.23), Condición Física (M = 0.61), Atractivo Físico (M = 0.60), Fuerza (M = 0.22) y Autoconcepto general (M= 0.53), mientras que las chicas superan a los chicos en el factor de Autoconcepto Físico General (M = -0.16). Todas estas diferencias son estadísticamente significativas, con valores de p inferiores a .05. Por otro lado, los resultados provenientes del análisis de las diferencias de medias latentes considerando el IMC, nos permiten concluir que los sujetos de peso medio tienen puntuaciones medias significativamente superiores que los sujetos de peso bajo en el factor de Condición Física (M = 0.191; p = .02). Con respecto a los sujetos con sobrepeso, tienen un valor medio significativamente inferior con respecto al grupo de sujetos con peso normal en el factor Atractivo Físico (M = -0.22, p = .02), y significativamente mayor en el factor Fuerza (M = 0.21, p = .02). En el grupo de personas con obesidad, no se aprecian diferencias de medias estadísticamente significativas en ninguno de los factores medidos.

Esta tesis se centra en la elaboraci´on de un predictor de la ganancia en visi´on para pacientes con queratocono tras el proceso quir´urgico de implante de anillos intracorneales. El queratocono se caracteriza por una disposici´on o crecimiento anormal de las fibras de col´ageno en la c´ornea que produce una p´erdida importante de visi´on en el paciente. En los ´ultimos a˜nos, el tratamiento que se ha elegido para la correcci´on de dicha enfermedad es el de la cirug´ıa de implante de anillos intracorneales. Sin embargo, actualmente, se desconoce la t´ecnica y nomograma ideal para la implantaci´on de estos anillos. Esta tesis se centra principalmente en resolver este problema, con el fin de ayudar a los oftalm´ologos a planificar el n´umero, el tipo y la ubicaci´on ´optima de estos anillos para conseguir la mayor ganancia posible en visi´on tras el implante. En particular, en esta tesis se describen y desarrollan modelos capaces de predecir cierta informaci´on en base a conocimientos adquiridos de casos reales y su aplicaci´on en cirug´ıa del queratocono. Los modelos presentados pertenecen al campo del aprendizaje autom´atico. El aprendizaje autom´atico hab´ıa sido utilizado con ´exito en multitud de campos de aplicaci´on y problemas diferentes, incluso en la detecci´on del queratocono, pero hasta el momento no ha sido utilizado para la predicci´on de la mejora en visi´on del paciente tras el implante de anillos. Es por ello, por lo que esta tesis implica una novedad en la planificaci´on de este tipo de cirug´ıa. Las principales contribuciones de esta tesis son: el desarrollo y la validaci´on de un modelo capaz de predecir la ganancia en visi´on en t´erminos de curvatura corneal (K1) y astigmatismo en pacientes con queratocono; un estudio riguroso de las variables refractivas, topogr´aficas o biomec´anicas que m´as relevancia tienen en la predicci´on de la recuperaci´on de la visi´on tras la cirug´ıa y por ´ultimo, el desarrollo de una interfaz de usuario para el uso en cl´ınica del modelo ´optimo desarrollado. / Valdés Mas, MÁ. (2015). Aplicación de métodos de aprendizaje automático a la planificación de la cirugía de implante de anillos intracorneales en pacientes con queratocono [Tesis doctoral]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/48547

Las redes sociales han revolucionado la creación y difusión de contenido, permitiendo a los usuarios no solo consumir sino también producir y compartir información a una escala sin precedentes. Esto ha resultado en una enorme cantidad de datos disponibles en la web, que incluyen no solo hechos y datos objetivos, sino también opiniones, emociones y valoraciones personales. Esta información subjetiva es de gran valor, pero su aprovechamiento efectivo no es sencillo debido a la escala y diversidad de los datos generados en las redes sociales, lo que hace prácticamente imposible un análisis manual. En este contexto, surge la necesidad de utilizar herramientas automatizadas para la monitorización, extracción, procesamiento y análisis de información subjetiva a gran escala en tiempo real. Este es el objetivo del análisis de sentimientos, un área dentro del procesamiento del lenguaje natural (PLN) que se enfoca en identificar y clasificar opiniones expresadas en textos de forma automática. Sin embargo, el trabajo con información subjetiva en redes sociales a gran escala presenta varios desafíos que subrayan la importancia de investigar y desarrollar nuevas metodologías que sean eficientes en el uso de recursos computacionales, para hacer el análisis de sentimientos más accesible y democratizado. Los objetivos de investigación de este trabajo se centran en dos aspectos principales. El primero consiste en diseñar y evaluar una metodología de análisis de sentimientos que sea eficaz y al mismo tiempo no consuma excesivos recursos computacionales. Se busca determinar si es posible obtener una efectividad aceptable con una utilización reducida de recursos y evaluar en qué contextos es más eficaz. Para ello se propone una propuesta que utiliza aprendizaje automático supervisado donde las unidades de información son skipgrams, términos de más de una palabra que no aparecen adyacentes explícitamente en los textos. La innovación de la propuesta reside en el método de generación controlada del vocabulario y un sistema de pesado que tiene en cuenta la distancia entre las palabras. Esta propuesta consigue unos resultados aceptables con un uso reducido de recursos. El segundo consiste en aplicar esta metodología a diferentes problemas reales en el contexto de los medios sociales, utilizando la información subjetiva para generar valor, ayudando a comprender el pasado, analizar el presente y tomar decisiones mejor informadas para el futuro. A través de una aplicación desarrollada durante el transcurso de la tesis, se aplica el análisis de sentimientos a diferentes contextos en medios sociales, como la detección de temas e incidentes, predicciones electorales o descubrimiento de factores que aumentan viralidad o compromiso entre los usuarios. / El trabajo de investigación desarrollado en esta tesis forma parte de los proyectos I+D+i COOLANG.TRIVIAL: «Recursos tecnológicos para análisis viral inteligente mediante PLN» (PID2021-122263OB-C22) financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033/ y «FEDER Una manera de hacer Europa», así como del proyecto I+D+i SOCIALFAIRNESS.SOCIALTRUST: «Análisis de la confiabilidad en medios digitales» (PDC2022-133146-C22) financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033/ y por la «Unión Europea NextGenerationEU/PRTR». Este trabajo también ha sido financiado por la Generalitat Valenciana (Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura i Esport) a través del Proyecto: NL4DISMIS: TLHs para una Sociedad Inclusiva Igualitaria y Accesible (CIPROM/2021/021).

El propósito de este estudio es explorar la relación que se establece entre la manera de conceptualizar la lectura como objeto de conocimiento y los procesos de aprendizaje y enseñanza en el entorno escolar. Los dos últimos planes y programas curriculares para la escuela primaria en México introducen un enfoque integrador de los procesos de aprendizaje y enseñanza, enfoque que considera a la lectoescritura como un instrumento social de la adquisición del conocimiento y al aprendiz como el componente central en el proceso de construcción del aprendizaje. A partir de la información reunida en las entrevistas a alumnos de un primer grado de escuela primaria y a la maestra del grupo, así como de los datos de observación de la interacción en las actividades de enseñanza y aprendizaje en el aula, intento captar y describir el proceso de construcción que realizan los estudiantes de su propio aprendizaje de la lectura en el marco de un programa oficial y del uso de materiales propuestos y provistos para el programa.

For a long time, J2EE has been the dominating framework for the development of business applications. This fact resulted in a rich ecosystem of tools, manuals, tutorials, etc. that explain different implementation alternatives or peculiarities. The incursion of .NET Framework in the business environment has generated a strong demand of application implementation under this architecture. However, the quantity and quality of documents available significantly differs from its main alternative (J2EE). This documentation gap is especially visible and worrying when the objective is to teach the concepts of Framework, from a teacher’s point of view, to the future graduates of the Information Systems Engineering program. This paper describes the teaching approach used in order to achieve the goal of having the students become familiar with this alternative framework and the usual model practices within it. Thus, it is based mainly on a set of basic tutorials that show the foundations of technology and two complete applications (miniportal and minibank) explaining how to apply design patterns when developing a business solution. / El framework J2EE ha sido el gran dominador, durante mucho tiempo, en el desarrollo de aplicaciones empresariales. Esto hecho originó la aparición de un rico ecosistema de herramientas, manuales, tutoriales, etc., que explican las diferentes alternativas o peculiaridades a la hora de su implementación. La irrupción de .NET Framework, en el ámbito empresarial, ha producido una fuerte demanda de implementación de aplicaciones bajo dicha arquitectura. Sin embargo, la cantidad o calidad de la documentación disponible dista considerablemente con respecto a la existente, su principal alternativa (J2EE). Esta laguna de documentación, es especialmente visible y preocupante cuando se establece como objetivo dar a conocer los conceptos del framework, desde un punto de vista docente, a los futuros egresados del Grado en Ingeniería en Informática. Este trabajo describe el enfoque docente seguido, para alcanzar el citado objetivo de familiarizar a los alumnos con este framework alternativo y las prácticas habituales de modelo dentro de éste. Para ello, se basa principalmente de un conjunto de sencillos tutoriales con los que mostrar los fundamentos de la tecnología y dos aplicaciones completas (miniportal y minibank) en las que se muestra cómo aplicar patrones de diseño, a la hora de abordar una aplicación empresarial.

Se presentan los resultados de la experiencia docente aplicada a la asignatura Nivelación de Matemática, dictada a los alumnos ingresantes a la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) que no logran aprobar el Examen de Definición de Niveles. El trabajo realizado se basó en la retroalimentación en el proceso de aprendizaje y se hizo en forma paralela con la metodología empleada en la universidad, basada en las competencias y habilidades. La diferencia radicó en la retroalimentación que fue dada en cada clase, en base a evaluaciones que midieron sus capacidades cognitivas y procedimentales (parte de cálculo y modelación de situaciones de la vida cotidiana). La comparación con los resultados obtenidos al final de la semana en las evaluaciones generales (que son comunes para todas las secciones) fueron positivas, lo que los motivó a seguir en esta empresa, emprendida por común acuerdo. Al final del curso, al hacerse las comparaciones con las demás secciones, pudo observarse que esta metodología de trabajo dio resultados positivos, lográndose un 70% de aprobación del curso. Las encuestas realizadas a los alumnos reflejaron una gran satisfacción tanto por el aprendizaje obtenido como por la forma en la que se desarrolló el curso durante el ciclo. Sin embargo, los alumnos manifestaron que una de sus principales dificultades fue la planificación del tiempo, tanto en el proceso en clase como fuera de ella. Aunque no estuvo planificado, la empatía que se logró con los alumnos produjo una sinergia, lo cual podría ser motivo de otra investigación. / We show the results of the teaching-learning experience of the Math 'Level 0' course given to the freshers at UPC who do not pass the Math 'Level Exam'. The work was based on the feedback of the learning process and it was done at the same time that the university 'methodology of competencies' was being applied. The difference was based on the feedback given on each class based on evaluations that measured their cognitive and 'procedural knowledge'(part calculus and modelling of everyday situations). The comparison with the results obtained at the end of the week in general evaluations (common for each class) were positive, which encouraged us to keep up this learning process by common agreement.At the end of the course when comparisons between each class were made we saw that 70% passed the course due to applying this methodology. The interviews with the students showed that there was general satisfaction with the learning process as well as the knowledge obtained throughout the semester. Nevertheless students commented that one of the main problems was timeplanning inside and outside of the classroom. Unexpectedly the empathy developed with the students produced a synergy that might be worth studying.

Learning styles can be defined as the set of features that characterize the way people learn and process information. The aim of this study is to establish the relationship between learning styles and academic performance of students who completed the fifth year of the Pharmacy Program at Universidad de Costa Rica during the years 2011 to 2013. We applied the Honey-Alonso Learning Styles questionnaire. Regarding the overall mean, we obtained that there are no differences in the preference for an active, reflective, theoretical or pragmatic style. Students don’t have a pure learning style, but a combination of two or more of them, which favours the learning process as they have more tools to adapt to the teachers’, the courses’ and the study program’s requirements. / Los estilos de aprendizaje se pueden definir como el conjunto de rasgos que caracterizan la forma en que aprenden y procesan información las personas. El objetivo del presente estudio es establecer la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes que cursaron el V año de la carrera de licenciatura en Farmacia de la Universidad de Costa Rica, durante los años 2011 a 2013. Se aplicó el Cuestionario de Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje. Se obtuvo que en relación con el promedio global, no existen diferencias entre preferencias para los estilos activo, reflexivo, teórico o pragmático. Los estudiantes no presentan un estilo de aprendizaje puro, sino una combinación de dos o más de estos, lo cual favorece el proceso de aprendizaje al tener más herramientas de adaptación a los requerimientos de los profesores, los cursos y la carrera.

Demuestra que el método Aprendizaje Basado en Problemas influye en la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes del I semestre – 2015 del curso Comunicación oral y escrita de la Facultad de Educación de la UNMSM.