Programa de Pós-Graduação em Letras. Departamento de Letras, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2014-12-05T19:20:04Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_PráticasDiscursivasMídia.pdf: 4486404 bytes, checksum: 3cd7773f0cd0094c597ae4aee63a5cdd (MD5) / Approved for entry into archive by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br) on 2014-12-09T15:26:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_PráticasDiscursivasMídia.pdf: 4486404 bytes, checksum: 3cd7773f0cd0094c597ae4aee63a5cdd (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-09T15:26:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_PráticasDiscursivasMídia.pdf: 4486404 bytes, checksum: 3cd7773f0cd0094c597ae4aee63a5cdd (MD5) Previous issue date: 2013 / O que se busca, neste presente estudo, é examinar um conjunto de textos da mídia impressa, enquanto práticas discursivas sócio-historicamente constituídas, a partir de referencial teórico da Análise do Discurso, e tomar esse processo analítico como modelo pedagógico para o ensino de língua materna, articulando-o, para isso, a uma proposta de transposição didática, com indicação sobre como essas práticas podem ser ensinadas produtivamente na escola. Nessa perspectiva, pretende-se, primeiramente, compreender os mecanismos que colocam em funcionamento os gêneros textuais, como práticas sociocomunicativas, especialmente anúncio publicitário e charge para, posteriormente, utilizar essa compreensão como orientação teórico-metodológica para organização de sequência didática para o ensino da língua materna com foco na formação de um leitor crítico e proficiente. Para a parte relativa à análise, utilizaremos bases teóricas da Teoria Semiolinguística, elaborada por Patrick Charaudeau, e da Argumentação no Discurso, de Ruth Amossy. A análise discursiva dos gêneros que compõem o corpus para análise, orientada por esses pressupostos teóricos, pode ajudar a descrever as dificuldades de construção de sentido que leitores apresentam diante de um texto. Para a mencionada transposição didática, serão utilizados aportes teóricos metodológicos referenciados na linguística do texto e do discurso, em especial as contribuições de Dolz e de outros autores. ______________________________________________________________________________________________ / RESUMÉ: Dans cette étude, on cherche à examiner un ensemble de textes de presse écrite en tant que pratiques discursives socio-historiquement constituées, à partir du cadre théorique de l'Analyse du Discours, et à prendre ce processus analytique en tant que modèle pédagogique pour l'enseignement de la langue maternelle, en l’articulant pour cela, à une proposition de transposition didactique, avec indication de comment ces pratiques peuvent être enseignées de façon productive dans l’école. Dans cette perspective, on prétend, d'une part, comprendre les mécanismes qui mettent en place les genres textuels tels que pratiques socio-communicatifs, notamment les annonces publicitaires et la charge, pour une utilisation ultérieure de cette compréhension en tant qu’orientation théorique et méthodologique pour l'organisation de séquences didactiques pour l'enseignement de la langue maternelle en se concentrant sur la formation d'un lecteur critique et compétent. Pour la partie de l'analyse, nous nous baserons sur la Théorie Semiolinguistique, développée par Patrick Charaudeau et sur l’Argumentation dans le Discours, de Ruth Amossy. L'analyse discursive des genres qui forment notre corpus, guidée par ces hypothèses théoriques, peut aider à décrire les difficultés de construction de sens que les lecteurs épprouvent devant un texte. Pour la transposition didactique mentionnée, nous utiliserons quelques apports théorico-méthodologiques mentionnés dans la linguistique du texte et du discours, en particulier les contributions de Dolz et d'autres auteurs.

Submitted by Rodrigues Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2017-12-18T17:45:07Z No. of bitstreams: 1 pedrolucascastro.pdf: 7237921 bytes, checksum: 6fa3ee38fb9e90cd4fb3960a59bff928 (MD5) / Approved for entry into archive by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-12-21T12:11:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pedrolucascastro.pdf: 7237921 bytes, checksum: 6fa3ee38fb9e90cd4fb3960a59bff928 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-21T12:11:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pedrolucascastro.pdf: 7237921 bytes, checksum: 6fa3ee38fb9e90cd4fb3960a59bff928 (MD5) Previous issue date: 2017-06-23 / Este trabalho nasce a partir do incômodo representado pela permanência dos baixos níveis de alfabetismo funcional dos brasileiros, conforme revelam índices divulgados por órgãos governamentais e resultados de avaliações internacionais de letramento. Esse panorama chama a atenção, sobretudo, em um contexto pós-publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, marcado por uma significativa quantidade de publicações científicas relativas ao campo educacional. Além disso, o trabalho ganha impulso em função da percepção, inicialmente subjetiva, da fragilidade do ensino de língua portuguesa quando se trata de abranger a esfera discursiva da linguagem, o que acreditamos ter forte relação com a perpetuação da desigualdade de poder (conforme assinala DIJK, 2008). Procurando investigar os recursos que compõem de maneira mais evidente a textualidade e que apontam para intenções e valores do enunciador, chegamos às conjunções ou marcadores discursivos, que, conforme apontam inúmeros estudos da Análise do Discurso (FIORIN, 2015; ILARI, 2015; KOCH, 2013), guardam ou produzem pressupostos, desencadeiam implicaturas e direcionam conclusões de maneira muito eficiente. Compreendemos que, por sua natureza, as conjunções deveriam receber um tratamento diferenciado no ensino de Português, com foco em sua potencialidade para o aprimoramento do uso da língua, sobretudo na leitura de ocultos. Assim, buscamos traçar um quadro da qualidade das discussões sobre essa classe de palavras, sempre sugerindo alterações, acréscimos e retificações quando isso se mostrou necessário, nas cinco coleções de livros didáticos de Português mais distribuídas a alunos do ensino médio no país. Utilizamos a metodologia de pesquisa documental para a análise dos livros (ALMEIDA, GUINDANI e SÁ-SILVA, 2009), diante da premissa de que esses materiais, por registrarem a realidade do ensino e ajudarem a construí-la, podem auxiliar a delinear os rumos que o ensino de conjunções tem tomado. Para as sugestões de aprimoramento, levamos em conta as diretrizes levantadas em trabalhos como o de Antunes (2010), Barbosa (2008) e Mendonça (2006). Fazemos, ao fim, um balanço do que os livros nos revelam sobre o pensamento vigente acerca das conjunções e discutimos as possibilidades de trabalho com as coleções. / This work emerges from the disturbing perception of permanently low literacy levels of Brazilian citizens, as shown in the rates released by government agencies and international literacy tests. That landscape deserves our attention, especially because it hasn‟t changed after the National Curriculum Parameters were published, as were several education-related scientific works. Besides, this work gains its strength faced with another perception, initially subjective: that language teaching strategies have been fragile when it comes to reach the discourse level, which we believe is strongly related with the perpetuation of power inequality (according to DIJK, 2008). Thus we‟ve decided to investigate the elements that most clearly compose the textuality of our speeches and that point out to the enunciator‟s intentions and values, then we came to the conclusion that conjunctions or discourse markers are very powerful resources to this end. Those words concentrate presupposed senses, generate implicatures and lead people to conclusions in a very effective way, according to countless studies in Discourse Analysis (FIORIN, 2015; ILARI, 2015; KOCH, 2013). We understand that conjunctions, by their nature, should be dealt more thoroughly in school, focusing in their potential to optimize language use, mainly in reading skills. Therefore, we search to draw up a table of the quality of discussions concerning this class of words, also suggesting amendments, modifications and additions when necessary, in the five most used collections of Portuguese textbooks in Brazil. We have chosen to do a documental research (ALMEIDA; GUINDANI; SÁ-SILVA, 2009) since those are traditionally the main working material of teachers in our country: they not only register the educational reality, but also they help to create it. For our suggestions, we take the guidelines offered in works such as Antunes (2010), Barbosa (2008) and Mendonça (2006) as our basis. In the end, we take stock of what has been revealed by the books with respect to the current thought about conjunctions, and we shall discuss the possibilities of working with the collections analyzed.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-10-09T18:09:08Z No. of bitstreams: 1 pedrolucascastro.pdf: 7237921 bytes, checksum: 6fa3ee38fb9e90cd4fb3960a59bff928 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-10-09T20:03:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pedrolucascastro.pdf: 7237921 bytes, checksum: 6fa3ee38fb9e90cd4fb3960a59bff928 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-09T20:03:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pedrolucascastro.pdf: 7237921 bytes, checksum: 6fa3ee38fb9e90cd4fb3960a59bff928 (MD5) Previous issue date: 2017-06-23 / Este trabalho nasce a partir do incômodo representado pela permanência dos baixos níveis de alfabetismo funcional dos brasileiros, conforme revelam índices divulgados por órgãos governamentais e resultados de avaliações internacionais de letramento. Esse panorama chama a atenção, sobretudo, em um contexto pós-publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, marcado por uma significativa quantidade de publicações científicas relativas ao campo educacional. Além disso, o trabalho ganha impulso em função da percepção, inicialmente subjetiva, da fragilidade do ensino de língua portuguesa quando se trata de abranger a esfera discursiva da linguagem, o que acreditamos ter forte relação com a perpetuação da desigualdade de poder (conforme assinala DIJK, 2008). Procurando investigar os recursos que compõem de maneira mais evidente a textualidade e que apontam para intenções e valores do enunciador, chegamos às conjunções ou marcadores discursivos, que, conforme apontam inúmeros estudos da Análise do Discurso (FIORIN, 2015; ILARI, 2015; KOCH, 2013), guardam ou produzem pressupostos, desencadeiam implicaturas e direcionam conclusões de maneira muito eficiente. Compreendemos que, por sua natureza, as conjunções deveriam receber um tratamento diferenciado no ensino de Português, com foco em sua potencialidade para o aprimoramento do uso da língua, sobretudo na leitura de ocultos. Assim, buscamos traçar um quadro da qualidade das discussões sobre essa classe de palavras, sempre sugerindo alterações, acréscimos e retificações quando isso se mostrou necessário, nas cinco coleções de livros didáticos de Português mais distribuídas a alunos do ensino médio no país. Utilizamos a metodologia de pesquisa documental para a análise dos livros (ALMEIDA, GUINDANI e SÁ-SILVA, 2009), diante da premissa de que esses materiais, por registrarem a realidade do ensino e ajudarem a construí-la, podem auxiliar a delinear os rumos que o ensino de conjunções tem tomado. Para as sugestões de aprimoramento, levamos em conta as diretrizes levantadas em trabalhos como o de Antunes (2010), Barbosa (2008) e Mendonça (2006). Fazemos, ao fim, um balanço do que os livros nos revelam sobre o pensamento vigente acerca das conjunções e discutimos as possibilidades de trabalho com as coleções. / This work emerges from the disturbing perception of permanently low literacy levels of Brazilian citizens, as shown in the rates released by government agencies and international literacy tests. That landscape deserves our attention, especially because it hasn‟t changed after the National Curriculum Parameters were published, as were several education-related scientific works. Besides, this work gains its strength faced with another perception, initially subjective: that language teaching strategies have been fragile when it comes to reach the discourse level, which we believe is strongly related with the perpetuation of power inequality (according to DIJK, 2008). Thus we‟ve decided to investigate the elements that most clearly compose the textuality of our speeches and that point out to the enunciator‟s intentions and values, then we came to the conclusion that conjunctions or discourse markers are very powerful resources to this end. Those words concentrate presupposed senses, generate implicatures and lead people to conclusions in a very effective way, according to countless studies in Discourse Analysis (FIORIN, 2015; ILARI, 2015; KOCH, 2013). We understand that conjunctions, by their nature, should be dealt more thoroughly in school, focusing in their potential to optimize language use, mainly in reading skills. Therefore, we search to draw up a table of the quality of discussions concerning this class of words, also suggesting amendments, modifications and additions when necessary, in the five most used collections of Portuguese textbooks in Brazil. We have chosen to do a documental research (ALMEIDA; GUINDANI; SÁ-SILVA, 2009) since those are traditionally the main working material of teachers in our country: they not only register the educational reality, but also they help to create it. For our suggestions, we take the guidelines offered in works such as Antunes (2010), Barbosa (2008) and Mendonça (2006) as our basis. In the end, we take stock of what has been revealed by the books with respect to the current thought about conjunctions, and we shall discuss the possibilities of working with the collections analyzed.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_regina_celia_socolowski.pdf: 1372487 bytes, checksum: a5f421c0637ac9ff46cb5318d7e49fe4 (MD5) Previous issue date: 2004-10-08 / This work analyzes the interactions among participants over a Mathematics Course at Distance, aiming the professional development of Mathematics Teachers, approaching Geometry s contents. In order to achieve a better understanding of arguments included in the involved subjects speeches, the analysis main theme of this work, the Model of Argumentative Strategies MAS (Frant and Castro, 2001) has been used, based on Olbrechts and Perelman Treaty of Argumentation (1992). The methodology used in this work analysis, demanded the events organization, so that the dialogs would be obvious and the explicit and implicit participants intentions would be re-taken in their interactions, allowing confrontation with their speeches. The analysis focus on arguments included in one of the participants speeches and the Tutor, analyzing other participants speeches, only when interacting with him. This analysis privileges two views: the mathematical content and the pedagogical practice, and related to the pedagogical practice, three focus: Tutor s pedagogical practice, Anita s pedagogical practice, and the environment where the interaction was held. This essay, structured in six chapters contextualizes and presents the problem, giving an explanation referring to the national and international historical aspects and the Brazilian Legislation which approaches the Distance Education, and concludes the interactions of Argumentative Strategies of the analysis importance among the participants and the Tutor as a starting point to the Evaluation of a Professional Development Course at Distance / Este trabalho analisa as interações entre os participantes de um Curso de Matemática, à Distância, voltado para o desenvolvimento profissional de Professores de Matemática, abordando o conteúdo de Geometria. Com o propósito de melhor compreender argumentos contidos nos discursos dos sujeitos envolvidos, tema principal deste trabalho, usamos para a análise o Modelo da Estratégia Argumentativa MEA (Frant e Castro, 2001), baseado no Tratado da Argumentação de Perelman e Olbrechts (1992). A metodologia usada para a análise deste trabalho, exigiu a organização dos eventos, de modo que evidenciassem os diálogos e resgatassem as intenções explícitas e implícitas dos participantes, em suas interações, permitindo confrontá-las com seus discursos. A análise foca as argumentações contidas nos discursos de um dos participantes e do Tutor, analisando os discursos de outros participantes apenas quando interagem com ele. Essa análise privilegiou dois olhares, o do conteúdo matemático e o da prática pedagógica e, com relação à prática pedagógica três focos: a prática pedagógica do Tutor; a prática pedagógica de Anita e o ambiente onde se deram as interações. Estruturada em seis capítulos, esta dissertação contextualiza e apresenta o problema, faz uma explanação referente aos aspectos históricos nacionais e internacionais e da Legislação Brasileira que aborda a Educação à Distância, e conclui sobre a importância da análise da Estratégia Argumentativa das interações entre os participantes e o Tutor como um ponto de partida para a Avaliação de um Curso de Desenvolvimento Profissional a Distância