Elever i biologi 1 ska ges möjlighet att delta på fältstudier. Exkursioner, som är en typ av fältstudier, är viktiga för elevers lärande och intresse. Bland annat leder exkursioner till ökad förståelse för världen vi lever i, lärande på högre kognitiva nivåer, ökat abstrakt tänkande och är dessutom motivationshöjande. För att få reda på hur och i vilken utsträckning verksamma lärare använder sig av exkursioner skickades en enkätundersökning ut till gymnasielärare i biologi. Enkäten riktades mot lärare som genomför och inte genomför exkursioner. Lärarna fick även delta i ett arttest i syfte att undersöka om en korrelation mellan artkunskap och antal exkursioner som genomförs fanns. Fritextsvar analyserades genom kodning i olika svarskategorier. För att undersöka om det fanns ett samband mellan artkunskaper och antalet exkursioner gjordes en signifikansbedömning. Resultatet av undersökningen visar att majoriteten av svarande biologilärare genomför exkursioner i stor utsträckning. Antalet exkursioner en biologilärare gör i biologi 1 varierar mellan en och fler än fem exkursioner under ett läsår. Lärare upplever att eleverna lär sig mer ute i naturen på exkursion än om samma ämnesområde skulle läras ut i klassrummet. Generellt verkar exkursioner öka elevernas intresse och motivation. Något samband mellan antalet exkursioner och lärares artkunskap kunde inte identifieras. Ett svagt samband mellan lärares artkunskap och åsikten att lärares artkunskap är viktig när exkursioner genomförs kunde dock ses. / Students in biology 1 in Sweden should be given the opportunity to participate in field studies. Excursions, a type of field study, are important for students’ learning and interest. For example, excursions lead to increased understanding for the world we live in, learning on higher cognitive levels, improved abstract thinking and is also a known factor for increased motivation among students. A questionnaire was sent out to high school biology teachers to understand how and in what ways excursions are used. The questionnaire was handed to teachers who carries out excursions as well as teachers who do not. The teachers also participated in a species test in the purpose of possibly identifying a correlation between species knowledge and number of excursions. Text answers were then analyzed by categorization. A test was performed to determine if the correlation was statistically significant. The study shows that a majority of asked teacher do carry out excursions to a high extent. The number of excursions usually performed varies between one and more than five a year. The participating teachers agree that excursions seem to lead to better learning than regular classroom lessons on the same topic. In general, excursions appear to improve interest and motivation among students. No correlation between species knowledge and the number of made excursions was discovered. However, a weak correlation between species knowledge and the opinion that a teachers species knowledge is important for excursions was found.