?rea de concentra??o: Pol?ticas de integra??o, sa?de e educa??o. / Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2017-03-16T20:50:31Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) raina_pleis_neves_ferreira.pdf: 4111901 bytes, checksum: f2807292d6f426c963b1b610565dfed0 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2017-03-30T18:33:52Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) raina_pleis_neves_ferreira.pdf: 4111901 bytes, checksum: f2807292d6f426c963b1b610565dfed0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-30T18:33:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) raina_pleis_neves_ferreira.pdf: 4111901 bytes, checksum: f2807292d6f426c963b1b610565dfed0 (MD5) Previous issue date: 2016 / Os cursos de gradua??o da ?rea da sa?de vivem uma nova realidade com a inclus?o de novas estrat?gias no seu processo de ensino/aprendizagem. Hoje, o conhecimento exigido para a pr?tica segura de cuidados aos doentes demanda uma estrat?gia de ensino que vai al?m do ensino did?tico tradicional. O processo tecnol?gico tem possibilitado novas formas de trabalhar o conhecimento no ensino superior, a simula??o ? um exemplo. Esse trabalho objetivou avaliar o conhecimento, satisfa??o e autoconfian?a adquiridos com o uso de diferentes estrat?gias de ensino, em estudantes de Medicina e Enfermagem de uma Universidade P?blica. Trata-se de um estudo quase-experimental, explorat?rio e anal?tico, sobre a utiliza??o da metodologia tradicional com aula expositiva e da interven??o simulada, avaliando a autoconfian?a do estudante no atendimento ao paciente cr?tico. Na coleta de dados utilizou-se de formul?rio para obter a caracteriza??o do sujeito, provas te?ricas antes e depois, Escala de Satisfa??o dos Estudantes e Autoconfian?a na Aprendizagem para avalia??o da simula??o. Os dados coletados foram tabulados e analisados com software Statistical Package for Social Sciences(SPSS), vers?o 23.0. Para verificar se houve diferen?a entre as pontua??es obtidas nas provas, os resultados foram submetidos ao teste de Friedman, com p?s-teste de Wilcoxon. A associa??o de dados categ?ricos foi verificada pelo teste Qui-quadrado. Foi adotado o n?vel de signific?ncia de 95% (p<0,05). Comparando as duas metodologias de ensino utilizadas nesse estudo, os testes demonstraram que os estudantes obtiveram maior ?ndice de acerto nas quest?es da prova, ap?s a simula??o real?stica (p<0,001). Em rela??o ? escala de satisfa??o e autoconfian?a, os dados demonstraram satisfa??o e autoconfian?a dos estudantes ap?s a simula??o real?stica (p<0.001). A integra??o da metodologia tradicional com a da simula??o, teoria e pr?tica, mostrou-se eficaz para a obten??o e consequentemente melhora do conhecimento. Conclui-se que a simula??o ? uma metodologia inovadora e ativa que permite melhorar o conhecimento do estudante, proporcionando maior satisfa??o e autoconfian?a na aprendizagem. Pode-se dizer que a simula??o melhorou o aprendizado ao proporcionar atrav?s da viv?ncia, experi?ncias que simulam a pr?tica cl?nica. / Disserta??o (Mestrado) ? Programa de P?s-gradua??o em Ensino em Sa?de, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016. / The health of undergraduate living a new reality with the inclusion of new strategies in their teaching/learning process. Today, the knowledge required for the safe practice of patient care requires a teaching strategy that goes beyond the traditional didactic teaching. The technological process has enabled new ways of working knowledge in higher education; an example of this is the simulation. This study aimed to evaluate the knowledge, satisfaction e self-confidence acquired through the use of different teaching strategies in Medicine and Nursing students of a Public University. It is a quasi-experimental, exploratory and analytical study about the use of the traditional methodology with expository class and simulated intervention, evaluating the student's self-confidence in critical patient care. In the data collection, a form was used to obtain the characterization of the subject, theoretical tests before and after, Student Satisfaction Scale and Self-confidence in Learning to evaluate the simulation. Data were tabulated and analyzed with software Statistical Package for Social Sciences (SPSS) version 23.0. To check whether there was difference between the scores obtained in the tests, the results were submitted to the Friedman test, with post Wilcoxon test. The categorical data binding was checked by chi-square test. The significance level of 95% (p <0.05) was adopted. Comparing the two teaching methods used in this study, the tests have shown that students had higher success rates after the realistic simulation (p<0.001). Regarding the scale of student satisfaction and self-confidence, the data showed satisfaction and self-confidence of students after realistic simulation (p<0.001). The integration of traditional methods with the simulation, theory and practice, proved to be effective to achieve and consequently improves knowledge. We conclude that the simulation is an innovative and active methodology to improve student knowledge, providing satisfaction and confidence in learning. It can be said that the simulation by providing improved learning by experience, experiments that simulate the clinical practice.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 389783.pdf: 957179 bytes, checksum: eb7c9aa8b9c13d1e84e0c5747df8b8f2 (MD5) Previous issue date: 2007-03-30 / O assunto trauma vem adquirindo novos significados, considerando principalmente acontecimentos sociais recentes, sejam eventos adversos, cat?strofes, desastres, sejam as situa??es-limite vividas pelas pessoas no cotidiano urbano. A psicologia das emerg?ncias estuda o comportamento das pessoas nos acidentes e desastres desde uma a??o preventiva at? o p?s-trauma e, se for o caso, subsidia interven??es de compreens?o, apoio e supera??o do trauma ?s v?timas e profissionais do SAMU. O assunto se estende ?s quest?es que v?o desde a experi?ncia pessoal do trauma at? os eventos adversos provocados por calamidades, sejam estas naturais e/ou provocadas pelo homem. A psicologia das emerg?ncias ? um tema de ang?stia p?blica, sentimento difuso de mal-estar que se origina dos acontecimentos p?blicos traum?ticos, chamados estressores, tais como os acidentes de tr?nsito com v?tima, assim como os provenientes das demais situa??es limites de toda a viol?ncia urbana. O trauma ? uma experi?ncia que explode a capacidade de suportar um rev?s, traz a perda de sentido, desorganiza??o corporal e paralisa??o da consci?ncia temporal, pode deixar marcas que influenciam a criatividade e a motiva??o para a vida. Os objetivos nos primeiros aux?lios psicol?gicos s?o de aliviar as manifesta??es sintom?ticas e o sofrimento, reduzindo os sentimentos de anormalidade e de enfermidade. Um dos objetivos ? a familiariza??o com temas considerados complexos e muitas vezes distantes das discuss?es sobre trauma psicol?gico, sendo que o problema da pesquisa ? a compreens?o da psicologia das emerg?ncias e como coloc?-la em pr?tica. Os autores mais utilizados s?o Edgar Morin, Alfredo Moffatt, Serge Moscovici, Gilles Deleuze e Michel Foucault, dentre outros. S?o abordados os temas do n?o-reducionismo, da epistemologia de si mesmo e da rela??o da Teoria das Representa??es Sociais com o EMDR (dessensibiliza??o e reprocessamento atrav?s de movimentos oculares). O m?todo desta pesquisa, com suporte na observa??o participante refere ?s quest?es da complexidade, an?lise multirreferencial e de implica??o. As t?cnicas mais utilizadas foram entrevistas, grupos focais- hist?rias significativas e an?lise documental. ? indicado, como atitudes favor?veis pensar n?o a partir de algo, mas, sobretudo sobre algo e que para mudar o modo de agir torna-se necess?rio modificar a imagem que uma pessoa tenha de si pr?prio. Como conclus?es da pesquisa, observou-se: que as pessoas acidentadas trazem outros acontecimentos considerados dif?ceis junto com o depoimento sobre o acidente, como situa??es de luto e de sofrimento com familiares; que o estresse p?s-traum?tico n?o ? uma conseq??ncia inevit?vel do trauma; que n?o h? nenhuma orienta??o, ou rotina, nas miss?es de socorros e nos documentos oficiais do SAMU sobre o tema psicologia das emerg?ncias. Tamb?m s?o indicadas considera??es finais sobre os temas da S?ndrome de Burnout, sobre a influ?ncia da institui??o no cotidiano dos atendimentos, sobre a rela??o da cl?nica com a psicologia social.