Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-01-13T11:24:50Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Karine Araújo e Silva - 2014.pdf: 3136535 bytes, checksum: b41610ed9e60ae5d57ea1887e1e7e273 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-01-13T11:25:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Karine Araújo e Silva - 2014.pdf: 3136535 bytes, checksum: b41610ed9e60ae5d57ea1887e1e7e273 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-13T11:25:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Karine Araújo e Silva - 2014.pdf: 3136535 bytes, checksum: b41610ed9e60ae5d57ea1887e1e7e273 (MD5) Previous issue date: 2014-04-30 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / El abordaje del contenido de Cartografía en la enseñanza de Geografía muchas veces es considerada por los profesores un asunto de difícil comprensión, acompañado de muchas dificultades en todos los niveles de enseñanza. Si los profesores formados específicamente en el área de Geografía enfrentan esa dificultad, los profesores formados en cursos de Pedagogía, que necesitan trabajar con Cartografía en la Enseñanza Fundamental I, enfrentan dificultades aún mayores. La Cartografía está presente en el currículum, y es uno de los ejes temáticos en el que se insiere el estudio del lugar programado para la Enseñanza Fundamental, específicamente para los 4º y 5º años. Como norteadores de la elaboración de los contenidos, están presentes las consideraciones curriculares de la LDB, de los PCN y del Currículum Referencia de la Red de Educación del Estado de Goiás que, a pesar de no ser obligatorios para la práctica docente, deben servir de referencia para el profesor organizar su trabajo. Las políticas públicas de Educación enfatizan la importancia del abordaje espacial, local, en las primeras series de la escolarización, sin embargo el profesor no cuenta con materiales didácticos que abordan la localidad, y los que existen representan, casi siempre, un espacio focalizado en diferentes realidades del país que no pertenecen a la identidad del educando. Este trabajo tiene por objetivo analizar y contextualizar la práctica docente de profesores de la Enseñanza Fundamental I, que actúan en la enseñanza de Geografía en la red pública municipal, relacionándola con la utilización del Atlas Escolar Municipal de Trindade como una propuesta de formación continuada de profesores. Para alcanzar ese objetivo colaboramos en la elaboración del Atlas Escolar Municipal de Trindade, para permitir al profesor y alumno, percibir, representar y conocer el espacio geográfico en que está inserido, en una visión curricular local, regional y contextualizada. Las consideraciones finales indican que el Atlas Escolar Municipal de Trindade, atendió y suplió, de modo original y satisfactorio la necesidad de material específico sobre el municipio, bien como instrumentalizó el profesor, yendo más allá de la función pedagógica que se propuso, cuya propuesta, promovió el dominio teórico-crítico docente. / A abordagem do conteúdo de Cartografia no ensino de Geografia muitas vezes é considerada pelos professores um assunto de difícil compreensão, acompanhado de muitas dificuldades em todos os níveis de ensino. Se os professores formados especificamente na área de Geografia enfrentam essa dificuldade, os professores formados em cursos de Pedagogia, que precisam lidar com a Cartografia no Ensino Fundamental I, enfrentam dificuldades ainda maiores. A Cartografia está presente no currículo, e é um dos eixos temáticos no qual se insere o estudo do lugar programado para o Ensino Fundamental, especificamente para os 4º e 5º anos. Como norteadores da elaboração dos conteúdos, estão presentes as considerações curriculares da LDB, dos PCN e do Currículo Referência da Rede de Educação do Estado de Goiás que, apesar de não serem obrigatórios para a prática docente, devem servir de referência para o professor organizar seu trabalho. As políticas públicas de Educação enfatizam a importância da abordagem espacial, local, nas primeiras séries da escolarização, porém o professor não conta com materiais didáticos que abordam a localidade, e os que existem representam, quase sempre, um espaço focalizado em diferentes realidades do país que não pertencem a identidade do educando. Este trabalho tem por objetivo analisar e contextualizar a prática docente de professores do Ensino Fundamental I, que atuam no ensino de Geografia na rede pública municipal, relacionando-a com a utilização do Atlas Escolar Municipal de Trindade como uma proposta de formação continuada de professores. Para alcançar esse objetivo colaboramos na elaboração do Atlas Escolar Municipal de Trindade, para permitir ao professor e aluno, perceber, representar e conhecer o espaço geográfico em que está inserido, numa visão curricular local, regional e contextualizada. As considerações finais indicam que o Atlas Escolar Municipal de Trindade, atendeu e supriu, de modo original e satisfatório a necessidade de material específico sobre o município, bem como instrumentalizou o professor, indo além da função pedagógica que se propunha, cuja proposta, promoveu o domínio teórico-crítico docente.

No período correspondente à última década do século XX até o momento atual, observa-se que a Educação Básica no Brasil e, mais especificamente, o Ensino Fundamental, experimentou alguns avanços, em virtude de ações governamentais, visando a melhoria da qualidade da Educação nos seus diferentes níveis. No entanto, apesar destes avanços, as políticas educacionais no Brasil ainda se caracterizam pela descontinuidade e centralização. Dentro do cenário nacional, também é objeto de preocupação a qualidade da formação dos professores, bem como a sua preparação para ensinar o conteúdo previsto no currículo e, não menos importante, a verificação da aprendizagem dos alunos formados. Neste contexto, os Atlas Escolares surgem como recursos didáticos de apoio, que aliados às práticas de alfabetização cartográfica e aos exercícios em sala, permitem viabilizar o ensino/aprendizagem do conteúdo previsto de Geografia para cada ano do Ensino Fundamental. Ao propor uma metodologia para a elaboração de Atlas Escolares para o conhecimento do local, esta Tese retoma a questão de se produzir recursos didáticos e sugerir práticas de ensino que sejam adequadas tanto para professor quanto para o aluno. Portanto, são objetivos deste trabalho: propor uma metodologia para a elaboração de Atlas Escolares para o conhecimento do local; aplicar a metodologia proposta, mediante a implementação de um protótipo de Atlas Escolar para o município de Sorocaba-SP; avaliar a adequação do Protótipo em sala de aula. / During the last decade of the 20th century until the present day, one can notice that the Basic Education in Brazil and, more specifically, the Elementary School, has experienced some advances, due to government actions, seeking the improvement of the quality of Education among its different levels. However, despite of the advances, educational politics in Brazil are still characterized by the discontinuity and centralization. Inside this national scenario, the quality of the teachers formation is still a major concern, as well as their preparation to teach the curriculum contents and, not less important, the student learning verification. In this context, School Atlases arise as didactic support resources, that allied to cartographic initiation practices and classroom exercises, allow the teaching/learning achievement of the Geography contents for each grade in the Elementary School. By proposing a methodology to produce School Atlases for the local knowledge, this Doctoral Dissertation focuses on the issue of producing didactic resources and suggests teaching practices that are adequate not only for the teacher but also for the students. Therefore, these are the goals of this work: to propose a methodology for producing School Atlases for the local knowledge; to apply the proposed methodology through the implementation of a prototype of School Atlases for the city of Sorocaba (SP); to evaluate the adequacy of the prototype in the classroom environment.

No período correspondente à última década do século XX até o momento atual, observa-se que a Educação Básica no Brasil e, mais especificamente, o Ensino Fundamental, experimentou alguns avanços, em virtude de ações governamentais, visando a melhoria da qualidade da Educação nos seus diferentes níveis. No entanto, apesar destes avanços, as políticas educacionais no Brasil ainda se caracterizam pela descontinuidade e centralização. Dentro do cenário nacional, também é objeto de preocupação a qualidade da formação dos professores, bem como a sua preparação para ensinar o conteúdo previsto no currículo e, não menos importante, a verificação da aprendizagem dos alunos formados. Neste contexto, os Atlas Escolares surgem como recursos didáticos de apoio, que aliados às práticas de alfabetização cartográfica e aos exercícios em sala, permitem viabilizar o ensino/aprendizagem do conteúdo previsto de Geografia para cada ano do Ensino Fundamental. Ao propor uma metodologia para a elaboração de Atlas Escolares para o conhecimento do local, esta Tese retoma a questão de se produzir recursos didáticos e sugerir práticas de ensino que sejam adequadas tanto para professor quanto para o aluno. Portanto, são objetivos deste trabalho: propor uma metodologia para a elaboração de Atlas Escolares para o conhecimento do local; aplicar a metodologia proposta, mediante a implementação de um protótipo de Atlas Escolar para o município de Sorocaba-SP; avaliar a adequação do Protótipo em sala de aula. / During the last decade of the 20th century until the present day, one can notice that the Basic Education in Brazil and, more specifically, the Elementary School, has experienced some advances, due to government actions, seeking the improvement of the quality of Education among its different levels. However, despite of the advances, educational politics in Brazil are still characterized by the discontinuity and centralization. Inside this national scenario, the quality of the teachers formation is still a major concern, as well as their preparation to teach the curriculum contents and, not less important, the student learning verification. In this context, School Atlases arise as didactic support resources, that allied to cartographic initiation practices and classroom exercises, allow the teaching/learning achievement of the Geography contents for each grade in the Elementary School. By proposing a methodology to produce School Atlases for the local knowledge, this Doctoral Dissertation focuses on the issue of producing didactic resources and suggests teaching practices that are adequate not only for the teacher but also for the students. Therefore, these are the goals of this work: to propose a methodology for producing School Atlases for the local knowledge; to apply the proposed methodology through the implementation of a prototype of School Atlases for the city of Sorocaba (SP); to evaluate the adequacy of the prototype in the classroom environment.