Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / A pesquisa empreendida teve como objetivo investigar, por meio de imagens fotográficas, atos de leitura e escrita de jovens, adultos e idosos realizados na prática social. Para tanto, tomei como locus o cotidiano onde os sujeitos produzem conhecimento e participam de eventos de leitura e escrita, à medida que constatei na literatura acadêmico científica que poucos são os estudos que contemplam a perspectiva da prática social como ambiente de formação de sujeitos para o universo da cultura escrita. Ressignificando a fotografia para o campo da educação e como instrumento de coleta de dados em minha pesquisa, registrei diferentes formas de circulação de textos em espaços sociais, assim como modos de leitura e escrita de sujeitos jovens, adultos e idosos em eventos cotidianos. No mundo contemporâneo, os sujeitos leem múltiplas linguagens que se estabelecem no mundo, com participação diferenciada na sociedade grafocêntrica. Como práticas sociais formam sujeitos para o universo da cultura escrita, investigo a expressão de atos formadores a partir dos conceitos de disponibilidade, acesso, contexto e participação, de acordo com estudos de Kalman (2009). / The aim of this study is to investigate, by means of photographic image, the reading and writing acts performed by young, adult and elderly learners in their social practice. To achieve this, I took as my research locus the subjects daily routine, where they produce knowledge and participate in reading and writing events, because I had found that few scientific studies in the academic literature consider the social practice as a suitable environment for training individuals for the world of literate culture. Photography was redefined, for the purpose of this work, as an instrument with which to collect data, and I recorded the different ways in which written material circulates within social spaces as well as the different ways young people, adults and elderly people read and write in their daily routine. In the modern age, individuals are often capable of reading the many languages that have become established in the world, but their participation in the graphocentric society is differenciated. Considering that the social practice mould individuals in the literate culture, I have chosen to investigate the expression of formative acts based on the concepts of availability, access, context and participation, in line with Kalmans study (2009).

Submitted by Adriana Naomi Fukushima da Silva null (dricanaomi@gmail.com) on 2017-01-10T17:48:52Z No. of bitstreams: 1 dissertaçãocom ficha_ posdefesa.pdf: 3018378 bytes, checksum: ecc202293a914a9b24fbeff73d72395c (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-01-13T17:09:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_anf_me_mar.pdf: 3018378 bytes, checksum: ecc202293a914a9b24fbeff73d72395c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-13T17:09:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_anf_me_mar.pdf: 3018378 bytes, checksum: ecc202293a914a9b24fbeff73d72395c (MD5) Previous issue date: 2016-12-09 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Este trabalho relata pesquisa que teve por objetivo geral analisar os processos de ensino dos atos de leitura por professores dos três anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio do Programa Ler e Escrever, implantado pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Os objetivos específicos são: compreender as representações, metodologias utilizadas para ensinar a leitura e as práticas de ensino de atos de leitura dos professores, quando eles usam o material do Programa Ler e Escrever, especificamente nos três primeiros anos do ensino fundamental de uma escola estadual da cidade de Marília; desvelar processos de leitura em seus aspectos, e como os sujeitos se relacionam por meio de sua história e de suas experiências com essa prática cultural; e, por fim, provocar, entre os professores, a reflexão sobre suas práticas e avaliações, uma vez que essas práticas estão diretamente ligadas à formação do aluno leitor. Para isto, à luz do referencial teórico bakhtiano e através de uma pesquisa de tipo etnográfico, os dados foram levantados em duas etapas. A primeira foi o levantamento bibliográfico para orientar as observações da pesquisadora e fornecer elementos teóricos para a análise dos dados. A segunda etapa foi caracterizada pela geração de dados por meio de observações, entrevistas e análise documental com o intuito de encontrar informações mais detalhadas e subjetivas a respeito das atividades praticadas no ensino do ato de ler e compreender essas atividades no contexto da instituição de ensino e das práticas das professoras com a utilização do material do Programa Ler e Escrever. Os dados foram gerados em uma escola estadual da cidade de Marília, com três professoras das turmas do primeiro ano ao terceiro ano do ensino fundamental, nos meses de maio a setembro de 2015. Os dados foram transcritos e analisados com base em cinco núcleos temáticos: Os atos de leitura na sala de aula: entre concepções e ações, Gêneros discursivos na sala de aula, Os registros de uma forma já superada de escrita no contexto atual da sala de aula, Transmissão vocal ou vocalização de histórias, e Tarefas e avaliações de leitura na sala de aula. A análise permitiu verificar que entre as concepções de leitura disponíveis na sala de aula a predominante no ensino dos atos de leitura realizada pelas professoras é a concepção de leitura ligada à área fonológica. O material do Ler e Escrever, ainda que defenda o ensino da leitura como atribuição de sentidos, também apresenta propostas que valorizam o valor sonoro das palavras. Nessas condições, as propostas ligadas à área fonológica são as utilizadas pelos professores. Nas demais, as professoras adaptam as atividades de acordo com suas crenças e concepções. De modo geral, é possível concluir que as práticas de ensino, quando envolviam a utilização do Ler e Escrever, não seguiam as concepções defendidas nesse material, mas a do professor. / This paper describes research that aimed to analyze the educational processes of the acts of reading by teachers of the first three years of elementary school through the Read and Write Program, implemented by the São Paulo State Education. The specific objectives are: understand representations, methods used to teach reading and practices acts of reading of teachers, when they use the material Program Read and Write, specifically the first three years of elementary school a state school in the city of Marília; reveal reading processes in their aspects, and how subjects are related through their history and their experiences with this cultural practice; and, finally, induce, between teachers, reflection and reviews on their practices, as these practices are directly related to the formation of the reader student. For this, the light of Bakhtin theoretical framework and through an ethnographic research, data were collected in two stages. The first was the literature to guide the observations of the researcher and provide theoretical elements for data analysis. The second stage was characterized by the collection and generation of data through observations, interviews and document analysis in order to find more detailed and subjective information about the activities practiced in teaching reading and understand these activities in the context of the educational institution and practices of teachers using the material Read and Write Program. Data were collected at a state school in the city of Marilia/ SP, with three teachers of the classes of the first year to third year of elementary school in the months of May to September 2015. Data were transcribed and analyzed based on five themes: The acts of reading in the classroom: between ideas and actions, Discursive Genres in the classroom, The records in a way already overcome written in the current context of the classroom, Voice transmission or vocalization stories and Tasks and reading assessments in the classroom. The analysis shows that between concepts of reading available in the classroom, the prevailing teaching of the acts of reading done by the teachers is reading conception linked to phonological area. The material of Read and Write, even to defend the teaching of reading as an attribution of meaning, also makes proposals that value the sound value of words. Under these conditions, the proposals related to phonological area are used by teachers. In the other, the teachers adapt activities according to their beliefs and conceptions. Overall, we conclude that the teaching practices when involving the use of Read and Write, did not follow the ideas defended in this material, but the teacher’s. / CNPq: 131036/2015-7

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / A pesquisa empreendida teve como objetivo investigar, por meio de imagens fotográficas, atos de leitura e escrita de jovens, adultos e idosos realizados na prática social. Para tanto, tomei como locus o cotidiano onde os sujeitos produzem conhecimento e participam de eventos de leitura e escrita, à medida que constatei na literatura acadêmico científica que poucos são os estudos que contemplam a perspectiva da prática social como ambiente de formação de sujeitos para o universo da cultura escrita. Ressignificando a fotografia para o campo da educação e como instrumento de coleta de dados em minha pesquisa, registrei diferentes formas de circulação de textos em espaços sociais, assim como modos de leitura e escrita de sujeitos jovens, adultos e idosos em eventos cotidianos. No mundo contemporâneo, os sujeitos leem múltiplas linguagens que se estabelecem no mundo, com participação diferenciada na sociedade grafocêntrica. Como práticas sociais formam sujeitos para o universo da cultura escrita, investigo a expressão de atos formadores a partir dos conceitos de disponibilidade, acesso, contexto e participação, de acordo com estudos de Kalman (2009). / The aim of this study is to investigate, by means of photographic image, the reading and writing acts performed by young, adult and elderly learners in their social practice. To achieve this, I took as my research locus the subjects daily routine, where they produce knowledge and participate in reading and writing events, because I had found that few scientific studies in the academic literature consider the social practice as a suitable environment for training individuals for the world of literate culture. Photography was redefined, for the purpose of this work, as an instrument with which to collect data, and I recorded the different ways in which written material circulates within social spaces as well as the different ways young people, adults and elderly people read and write in their daily routine. In the modern age, individuals are often capable of reading the many languages that have become established in the world, but their participation in the graphocentric society is differenciated. Considering that the social practice mould individuals in the literate culture, I have chosen to investigate the expression of formative acts based on the concepts of availability, access, context and participation, in line with Kalmans study (2009).