Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Os nanotubos de carbono fazem parte de um conjunto de materiais nanomÃtricos que geram grande interesse tanto na comunidade acadÃmica quanto nas empresas do setor de tecnologia. Devido a sua estrutura Ãnica, os nanotubos de carbono estÃo entre os materiais mais duros e fortes jà descobertos. AlÃm disso, uma de suas caracterÃsticas mais interessantes à o fato de muitas das suas propriedades mecÃnicas estarem relacionadas com suas propriedades eletrÃnicas, que, por sua vez, estÃo intimamente atreladas Ãs caracterÃsticas estruturais do material. Por esses motivos, tais materiais tÃm sido considerados promissores em aplicaÃÃes como nanoatuadores. Neste trabalho, entÃo, investigamos a atuaÃÃo eletromecÃnica dos nanotubos de carbono de parede simples (SWNTs) por meio do mÃtodo Tight-Binding estendido (ETB), seguindo o procedimento utilizado por VerÃosa et al. [1]. A energia dos nanotubos à calculada assumindo que os elÃtrons populam as bandas de energia de acordo com a distribuiÃÃo de Fermi-Dirac para uma dada energia de Fermi, que à o parÃmetro que utilizamos para simular essa atuaÃÃo eletromecÃnica. Foi verificado que a relaxaÃÃo do estresse eletrÃnico gerado pela variaÃÃo da energia de Fermi do nanotubo causa grandes alteraÃÃes tanto na deformaÃÃo torcional quanto nas deformaÃÃes axial e radial para todos os tipos de SWNTs quirais, especialmente para os semicondutores. Essas deformaÃÃes induzidas afetam diretamente a estrutura de bandas dos nanotubos, de modo que grandes variaÃÃes nas energias de transiÃÃo Ãtica foram observadas. AlÃm disso, foi mostrado que todas as trÃs deformaÃÃes sÃo de igual importÃncia no processo de relaxaÃÃo, tal que todas sÃo igualmente responsÃveis pelas mudanÃas nas energias de transiÃÃo Ãtica. Assim, obteve-se deformaÃÃes torcionais de atà 1% para o nanotubo (8, 7), quando sua energia de Fermi à de aproximadamente 1eV, causando mudanÃas de aproximadamente 0, 4eV em suas energias de transiÃÃo Ãtica.

nÃo hà / O MinistÃrio da EducaÃÃo (MEC) solicita Ãs InstituiÃÃes de Ensino Superior (IES) a avaliaÃÃo das diversas dimensÃes que envolvem o Ensino, a Pesquisa e a ExtensÃo, conforme dispÃe a Lei 10.861 de 14 de abril de 2004 que criou o Sistema Nacional de AvaliaÃÃo Da EducaÃÃo Superior (SINAES). Nesse Ãmbito se insere a demanda pela avaliaÃÃo da atuaÃÃo do docente universitÃrio, pois à reconhecido que, atualmente, o ensino nas IES tem recebido menos atenÃÃo do que a investigaÃÃo cientÃfica. Paradoxalmente, embora os docentes ocupem a maior parte do seu tempo no ensino, tanto no nÃvel da graduaÃÃo como da pÃs-graduaÃÃo, tem sido mais fÃcil documentar as atividades oriundas da investigaÃÃo cientÃfica, do que documentar as relacionadas ao ensino. A avaliaÃÃo da atuaÃÃo docente se configura neste trabalho como processo permanente, marcado por uma concepÃÃo de qualidade da educaÃÃo e focado no aprimoramento desta. Para tanto, foi desenvolvido um instrumento com vistas à avaliaÃÃo diagnÃstica do docente universitÃrio em quatro dimensÃes, quais sejam: planejamento e gestÃo das atividades de ensino; didÃtica empregada no desenvolvimento das atividades de ensino; formas e uso dos resultados oriundos da avaliaÃÃo do aprendizado discente e; comunicaÃÃo e interaÃÃo com os alunos. Posteriormente foi feita a pesquisa com 166 (84,35 do total) docentes de sete cursos da Faculdade Cearense, a partir das opiniÃes de 803 alunos (24,6% do total), com vistas à obtenÃÃo de dados para a testagem do questionÃrio, bem como para o diagnÃstico preciso da atuaÃÃo desses profissionais, nas quatro dimensÃes jà referidas. Nos sete cursos relacionados, a menor mÃdia geral (4,27), entre os conceitos de 1 a 5, corresponde a DimensÃo II, que trata da apresentaÃÃo de proposta de trabalho para o desenvolvimento da disciplina e esclarecimentos sobre o significado da disciplina para o curso, pelos professores. A maior mÃdia geral (4,52) diz respeito a DimensÃo IV, a qual trata das diversas formas de contato do professor com os alunos em sala de aula e fora dela no que diz respeito a adequada postura Ãtico-profissional, ao respeito Ãs eventuais limitaÃÃes ou insucessos dos discentes, ao incentivo aos discentes na obtenÃÃo de desempenhos elevados e ao bom relacionamento acadÃmico com os discentes. / El Ministerio de EducaciÃn (MEC) pide a las Instituciones de EducaciÃn Superior (IES) para evaluar las distintas dimensiones de la participaciÃn de EducaciÃn, InvestigaciÃn y ExtensiÃn, segÃn lo dispuesto en la Ley 10861 del 14 de abril de 2004 que creà la EvaluaciÃn Nacional de EducaciÃn Superior (SINAES). Dentro de este marco se cae la demanda de evaluaciÃn del desempeÃo de los profesores universitarios, se reconoce que en la actualidad la enseÃanza en instituciones de educaciÃn superior hà recibido menos atenciÃn que la invetigaciÃn cientÃfica. ParadÃjicamente, aunque los profesores ocupan la mayor parte de su tiempo a la enseÃanza, tanto em los estudios de pregrado y postgrado, ha sido mÃs fÃcil para documentar las actividades resultantes de la investigaciÃn cientÃfica, que para documentar los relacionados com la educaciÃn. La evaluaciÃn del desempeÃo docente en este trabajo se configura como un proceso permanente, marcado por una concepciÃn de la educaciÃn de calidad y centrado en mejorar esto. Para ello, hemos desarrollado un instrumento con mira a la evaluaciÃn diagnÃstica de los profesores universitarios en cuatro dimensiones, a saber: planificaciÃn y gestiÃn de la enseÃanza, didÃctica empleada en el desarrollo de las actividades de enseÃanza, formas y utilidades de los resultados de la evaluaciÃn del aprendizaje del estudiante y, la comunicaciÃn y la interacciÃn con los estudiantes. MÃs tarde, la investigaciÃn se llevà a cabo con 166 (84, 35% total) profesores de siete cursos de la Faculdad Cearense, desde el punto de vista de 803 estudiantes (24, 6% del total), con el fin de obtener datos para el anÃlisis del cuestionario, asà como para el diagnÃstico preciso de estos profesionales en cuatro dimensiones mencionadas anteriormente. En los siete cursos que se indican, la media mÃs baja (4.27), entre los conceptos de 1 a 5, correspondiente a la DimensiÃn II, que trata de la presentaciÃn de la propuesta de trabajo para el desarrollo de la disciplina y la aclaraciÃn sobre el significado de la disciplina para el curso pelos profesores. El promedio general m Ãs alto (4.52) se refiere a la DimensiÃn IV, que trata de las diversas formas de comunicarse con el maestro El promedio general mÃs alto (4.52) se refiere a la DimensiÃn IV, que trata las diversas formas de comunicaciÃn del profesor com los alumnos en el aula y mÃs allà en respecto a la actitud apropiada y Ãtica profesional, respecto a eventuales limitaciones o fallas de los estudiantes, el fomento de los estudiantes en el logro de um alto rendimento y una buena relaciÃn con los estudiantes acadÃmicos.

nÃo hà / Diante da popularidade das redes sociais da internet no mundo e das vantagens e desvantagens da cibercultura, a internet se apresenta Ãs instituiÃÃes de ensino superior (IES) como um meio propÃcio a atividades de marketing visando melhoria competitiva. No que tange Ãs redes sociais da internet e seu carÃter de atuaÃÃo conversacional e informacional, tais ambientes se tornaram uma das principais ferramentas tecnolÃgicas e de socializaÃÃo da era atual. Como teoricamente esses ambientes sÃo uma oportunidade para exposiÃÃo de marca e relacionamento com clientes, questionou-se como as instituiÃÃes de ensino superior brasileiras atuam nas redes sociais da internet. Com base nisso, esta dissertaÃÃo realizou um estudo dividido em duas fases. A primeira realizada atravÃs de um censo com todas as IES do Brasil e a segunda atravÃs de uma anÃlise em profundidade com casos mÃltiplos envolvendo as cinco IES de maior nota do Ãndice Geral de Cursos (IGC) no paÃs. No censo, foram pesquisadas informaÃÃes institucionais e cadastrais das instituiÃÃes de ensino superior, dados de populaÃÃo e de Produto Interno Bruto (PIB) das regiÃes brasileiras e caracterÃsticas sobre atuaÃÃo das IES nos sites de rede social Twitter e Facebook. Jà na anÃlise em profundidade, foram observadas caracterÃsticas de conteÃdo publicado, contato pÃblico com os usuÃrios associados, aplicativos paralelos usados e divulgaÃÃo realizada pela IES. Viu-se nesta pesquisa que 50,5% das IES do paÃs possuem registro em sites de rede social, mas que apenas 33% das IES brasileiras se mantÃm ativas no Facebook e somente 41% das IES do paÃs no Twitter. Viu-se tambÃm que o Sudeste à a regiÃo que mais possui IES com atuaÃÃo ativa em sites de rede social, mas que à a regiÃo Sul que mantÃm o melhor desempenho interno em percentual de IES com atuaÃÃo ativa. Foi possÃvel tambÃm perceber que as cinco melhores IES do IGC nÃo necessariamente sÃo universidades pÃblicas nem atuantes ativamente em sites de rede social, mesmo que essa condiÃÃo se mostre ao analisar as cinco melhores IES do IGC dentro de cada regiÃo. Concluiu-se, por fim, que as IES do Brasil atualmente fogem das tendÃncias mundiais em relaÃÃo a redes sociais da internet por ainda nÃo se perceber uma adesÃo em grande escala, mas com perspectivas de crescimento a partir do prÃximo relatÃrio do IGC

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / A presente pesquisa tem como intuito analisar as contribuiÃÃes curriculares do curso de Licenciatura em MÃsica da Universidade Federal do Cearà (UFC), campus Fortaleza, que corroboram para a constituiÃÃo do habitus docente em MÃsica/EducaÃÃo Musical pelos estudantes-egressos, investigando a atuaÃÃo profissional destes sujeitos no campo social. O referencial teÃrico abordado no trabalho tem como base o pensamento de Bourdieu, utilizando-se dos conceitos de habitus e de campo. Os procedimentos metodolÃgicos desta pesquisa sÃo do tipo qualitativo e buscam analisar o campo de atuaÃÃo ocupado pelos sujeitos investigados, utilizando-se como recurso a aplicaÃÃo de questionÃrios e a realizaÃÃo de entrevistas semi-estruturadas direcionada para os estudantes-egressos do curso de Licenciatura em MÃsica da UFC/Fortaleza. Na busca por uma compreensÃo ampliada da construÃÃo do campo da MÃsica/EducaÃÃo Musical, investigou-se o processo de formaÃÃo do campo da EducaÃÃo Musical no contexto escolar em nÃvel nacional. Posteriormente, analisaram-se os elementos envolvidos na constituiÃÃo do habitus docente em EducaÃÃo Musical em nÃvel local a partir de experiÃncias acumuladas pelo curso de Licenciatura em MÃsica da UFC/Fortaleza, tendo como enfoque um olhar investigativo em torno da formaÃÃo contemplada pelos estudantes-egressos do referido curso e a atuaÃÃo profissional desses agentes no campo social. Por fim, a conclusÃo deste trabalho aponta que o habitus docente constituÃdo, com base nas experiÃncias formativas acumuladas no decorrer do curso de Licenciatura em MÃsica da UFC/Fortaleza, foi fundamental para definiÃÃo e escolha da grande maioria dos estudantes-egressos no campo de atuaÃÃo profissional relacionado com a prÃtica de ensino e de aprendizagem musical.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A atenÃÃo aos problemas decorrentes do uso e dependÃncia de drogas tem sido um desafio atual para a saÃde pÃblica brasileira. Uma das barreiras para a assistÃncia competente e humanizada destes usuÃrios no Sistema Ãnico de SaÃde â SUS tem sido evidenciada atravÃs de estudos que apontam os usuÃrios de Ãlcool e outras drogas, como sendo alvo de estigmatizaÃÃo e posturas preconceituosas no interior dos serviÃos. O despreparo com relaÃÃo a formaÃÃo para este tipo de atenÃÃo à outra barreira a ser superada. Buscou-se problematizar o papel do psicÃlogo, enquanto trabalhador imbricado nestas instituiÃÃes, visto que este profissional tem estado em nÃmero cada vez maior entre os componentes das equipes multiprofissionais de estabelecimentos de saÃde. A relevÃncia desta pesquisa consiste em contribuir com uma reflexÃo sobre a inserÃÃo do psicÃlogo nas polÃticas pÃblicas de assistÃncia à saÃde aos usuÃrios de Ãlcool e outras drogas buscando trazer elementos que contribuam para o aprimoramento da profissÃo. O objetivo desta pesquisa consistiu em compreender a relaÃÃo existente entre os sentidos atribuÃdos por psicÃlogos ao uso de Ãlcool e outras drogas e suas implicaÃÃes no tratamento de usuÃrios dos Centros de AtenÃÃo Psicossocial â CAPS ad e nas Comunidades TerapÃuticas. Realizou-se entÃo uma pesquisa de natureza qualitativa utilizando de entrevistas com trÃs psicÃlogos destas instituiÃÃes. As entrevistas foram analisadas com base na tÃcnica de AnÃlise de ConteÃdo e tiveram o auxÃlio do software Atlas â Ti 5.2 na elaboraÃÃo dos resultados. Com base nas entrevistas dos psicÃlogos, percebeu-se que as substÃncias sÃo vistas por eles como tendo propriedades essencialmente negativas que teriam a capacidade de submeter os sujeitos a um estado de enfermidade e dependÃncia. AlÃm disso, os sentidos atribuÃdos ao uso de drogas como algo negativo implicam em divergÃncias ideolÃgicas quanto à questÃo da ReduÃÃo de Danos, enquanto polÃtica de cuidado, visto esta ser compreendida pelos psicÃlogos como uma estratÃgia de reduÃÃo do uso de substÃncias. A maior implicaÃÃo destes sentidos se dà no campo das prÃticas onde se percebe que a maior parte das atividades tem como objetivo oferecer estratÃgias para a reduÃÃo do uso de substÃncias, nÃo sendo incluÃdas intervenÃÃes nos complexos contextos que envolvem o processo da dependÃncia de drogas. Percebeu-se que mesmo reconhecendo a estigmatizaÃÃo do usuÃrio, as intervenÃÃes para a reduÃÃo deste estigma carecem de serem mais efetivadas. A maioria das prÃticas realizadas pelos psicÃlogos sÃo atendimentos individuais e grupais que indicam o viÃs predominantemente clÃnico de sua formaÃÃo. à preciso que o objetivo destas prÃticas tornem-se cada vez mais amplos a fim de intervirem nos complexos contextos que envolvem a saÃde dos dependentes de drogas. / The attention to problems arising from the use and addiction has been a challenge for public health in Brazil. One of the difficulties to competent and humane care of these users in the Unified Health System - SUS has been shown through studies that users of alcohol and other drugs, as being the target of stigma and prejudicial attitudes within the health services. The unpreparedness regarding training for this kind of attention is another barrier to be overcome. Sought to question the role of the psychologist as a worker overlaps in these health institutions, as this professional has been in increasing numbers among the components of multidisciplinary teams of health facilities. The relevance of this research is to contribute to a reflection on the inclusion of psychologists in public policy healthcare for users of alcohol and other drugs seeking to bring elements that contribute to the improvement of profession. The objective of this research was to understand the relationship between the meanings attributed by psychologists to alcohol and other drugs and its implications in the treatment of users of Psychosocial Care Centers - CAPS ad and the Therapeutic Communities. Was then carried out a search using qualitative interviews with three psychologists these institutions. The interviews were analyzed using the technique of content analysis and had the help of the software Atlas - Ti 5.2 in the preparation of the results. Based on interviews of psychologists surveyed, it was found that the substances are seen by them as being essentially negative properties that would have the ability to subjugate the subject to a state of illness and dependency. Furthermore, the meanings attributed to drug use as a negative imply ideological differences on the issue of Harm Reduction, while policy carefully since this is understood by psychologists as a strategy for reducing the use of substances. The major implication of these senses occurs in the field of practice in which one realizes that most of the activity is intended to provide strategies for reducing the use of substances, not being included interventions in complex contexts involving the process of drug addiction. Realized that even acknowledging stigma user, interventions to reduce this stigma need to be more effective. Most practices are performed by psychologists in individual and group consultations indicate that the bias predominantly clinical formation. It takes the aim of these practices become increasingly broad in order to intervene in complex contexts involving the health of drug addicts.