Made available in DSpace on 2016-04-27T14:48:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edna Caldeira Martins Guellere.pdf: 768320 bytes, checksum: 11f3eda50400461012e6648715d1eb06 (MD5) Previous issue date: 2015-09-28 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The role of a teaching supervisor, in a school administration scenario, brings about the need to introduce a project for analyzing internal and external assessment results, as state public schools in São Paulo take part in official assessments on a regular basis São Paulo Student Performance Assessment System (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar de São Paulo - SARESP) and Learning Assessment in Process (Avaliação da Aprendizagem em Processo - AAP) producing information to improve students learning. However, most of the schools do not take advantage of these data yet, chiefly when members of the school administration do not consider their potential for making important decisions. Thus, the main aim of this study is to contribute to teachers reflective process on assessment practices based on students achievement data. For this purpose, the methodology relies on action research and the objectives involve the analysis of issues related to assessment results, along with school managers, in order to direct the routine work of the teaching supervisor in promoting a process of problematization by examining the results obtained from SARESP, AAP and school internal assessments, leading to improvements in teaching and learning practices. The theoretical basis is originated from Sousa (2000); Bolivar (2003); Tedesco (2004); Saul (2008) and Bonamino & Souza (2012) support reflections on assessment system as a process of evaluation for collaborative decision-making so that participants may be engaged and responsible for the quality of education in school. In order to consider SARESP as an assessment system, it was required to analyze the works of Freire (2008); Arcas (2009); Machado (2010) and Pimenta (2012),giving rise to the idea that there is a real need to encourage the discussion on how to take advantage of the assessment data available. SARESP delivers standardized reports that identify students performance indicators, but that data may become of no practical use if all participants in the teaching and learning process do not recognize and understand them as resources for decision making. By analyzing the perceptions of interviewed individuals and policy documents, it was possible to discover that AAP can be considered as an internal assessment. The baseline information from Hadji (2001); Gatti (2003); Hoffman (2003) e Luckesi (2008) were fundamental for understanding that the evaluation process is also a formative one for every individual involved in educational practices. As an outcome, the elaboration of a roadmap is proposed for the use of assessment results obtained from SARESP, AAP and teachers assessment practices. It is believed that the roadmap is able to support teaching supervisors and school managers decisions concerning the improvement of the teaching and learning process / O contexto de atuação de um supervisor de ensino, na gestão escolar, impulsiona a apresentação de um projeto de análise dos resultados das avaliações externas e internas, pois atualmente todas as escolas do Estado de São Paulo passam por avaliações externas SARESP e Avaliação da Aprendizagem em Processo (AAP) que produzem resultados sobre o desempenho dos alunos. No entanto, estes são pouco utilizados pelas equipes gestoras das escolas para planejar intervenções em busca de melhoria do processo de ensino e de aprendizagem. Portanto, o propósito deste trabalho é contribuir com a reflexão dos professores a partir dos dados que eles têm a disposição na unidade escolar. Tendo a metodologia da pesquisa-ação como fundamento para este propósito, os objetivos são de identificar e analisar, juntamente com a equipe gestora de uma escola da rede estadual, dificuldades e problemas que apresentam em relação às avaliações e analisar como, a partir destas questões identificadas, o trabalho rotineiro da supervisão de ensino, poderá ser desenvolvido, tendo em vista a identificação e análise, juntamente com a equipe gestora, dos dados do SARESP e da AAP, problematizando a utilização destes e estabelecer relações entre os dados do SARESP, da AAP e das avaliações internas, com vistas a promover possíveis intervenções. Os aportes teóricos de Sousa (2000); Bolivar (2003); Tedesco (2004); Saul (2008) e Bonamino e Souza (2012) embasam as reflexões sobre avaliação de sistema como um processo de avaliação para tomada de decisão com envolvimento e compromisso dos sujeitos implicados na melhoria da qualidade da educação. Considerar o SARESP como avaliação de sistema, exigiu análise das pesquisas de Freire (2008); Arcas (2009); Machado (2010) e Pimenta (2012), trazendo à tona que continuar a discussão sobre os usos dos dados da avaliação de sistema, pelas unidades escolares, se faz necessário. A escola tem a sua disposição dados do SARESP que produzem alguns indicadores de desempenho dos alunos, mas se não forem analisados e compreendidos pelos sujeitos envolvidos com o processo de ensino e aprendizagem não terão significado para tomada de decisão. A AAP, analisada a partir das impressões dos sujeitos envolvidos na pesquisa e dos documentos orientadores da SEE, permitiu identificar que a AAP é uma avaliação interna porque está a serviço da aprendizagem. Os referenciais de Hadji (2001); Gatti (2003); Hoffman (2003) e Luckesi (2008) foram considerados fundamentais para a compreensão de que o processo de avaliação é formativo para todos os sujeitos envolvidos no ensino e na aprendizagem. Tomando como base todo esse processo de análise e discussão, a equipe gestora de uma escola estadual de São Paulo contribui para este trabalho, pois houve a elaboração de um roteiro para utilização dos dados das avaliações do SARESP, da AAP e das avaliações dos docentes, que poderá apoiar o trabalho do supervisor de ensino e dos demais gestores escolares implicados com a melhoria do processo de ensino e aprendizagem

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-21T13:24:13Z No. of bitstreams: 1 Lilia Alves da Silva Castro.pdf: 7394821 bytes, checksum: ccca7389227d8a9ace7e9c898b543325 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-21T13:24:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lilia Alves da Silva Castro.pdf: 7394821 bytes, checksum: ccca7389227d8a9ace7e9c898b543325 (MD5) Previous issue date: 2016-09-27 / Secretaria de Estado da Educação do Estado de São Paulo / The present research aims to investigate how the pedagogical coordinator articulates the Learning Evaluation in Process (LEP) in Pedagogical Collective Class Work (PCCW) to set it as a diagnostic test and also a the specific objectives are, identify the view that teachers have on the LEP, check if teachers heed the guidance of the pedagogical coordination for the implementation of the LEP and finally identify how teachers consider what should be the role of the principal of the teacher's stance that does not support the guidance of managers. The LEP has sent by the São Paulo State Education (SE) and aims to diagnose the learning level of students enrolled in state schools. The test has applied at the end of the three bimesters periods and aims through the extracted contents, produce guidance to educators in order to develop programs and projects that work in the students' difficulties. During the training meetings that preceded the application of this evaluation, I have observed several reactions that demonstrated aversion as the organization of time and space and the apparent indifference of students towards to the test. This work was developed in order to clarify issues that permeate the evaluation, the application and also the critical position of teachers against the LEP. To support this research we have used the technique of critical incidents, in the form describing situations. Three incidents were applied to teachers of a public school on the outskirts of a town in the metropolitan region of São Paulo. These incidents described situations on the implementation of the LEP that teachers have known and / or have experienced. The theoretical framework used to evaluation of learning was disseminated by authors such as Philippe Perrenoud, Charles Hadji, Miguel Ángel Santos Guerra, Cipriano C. Luckesi, Celso S. of Vasconcellos and Julia Falivene Alves. Regarding the research I have used the technique of critical incidents from John C. Flanagan, Laurinda Ramalho de Almeida inspired by Maria Teresa Estrela and Albano Estrela / O presente trabalho possui como objetivo geral investigar de que modo o coordenador pedagógico articula a Avaliação da Aprendizagem em Processo (AAP) na Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC) no sentido de configurá-la como diagnóstico. Os objetivos específicos se constituem em identificar a visão que os professores possuem sobre a AAP, verificar se os professores acatam a orientação da coordenação pedagógica em relação à aplicação da AAP e, por fim, identificar como os professores consideram que deveria ser a atuação do diretor sobre a postura do professor que não apoia as orientações dos gestores. A Avaliação da Aprendizagem em Processo é enviada pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SE) e tem por finalidade diagnosticar o nível de aprendizado dos estudantes matriculados na rede estadual de ensino. O exame é aplicado nos finais dos três primeiros bimestres letivos e visa através dos índices extraídos, produzir orientações aos educadores com vistas a desenvolver programas e projetos que atuem nas dificuldades dos alunos. Ocorre que durante as reuniões de formação que precediam a aplicação dessa avaliação, observei reações diversas que demonstravam aversão quanto à organização do tempo e espaço e do aparente descaso dos alunos para com a prova. Este trabalho foi desenvolvido com o intuito de elucidar questões que permeiam a valoração, a aplicação e também a posição crítica dos professores frente à AAP. Para dar suporte a esta pesquisa foi utilizada a técnica de incidentes críticos, na modalidade descrição de situações. Foram aplicados três incidentes aos professores de uma escola pública da periferia de um município da região Metropolitana de São Paulo. Estes incidentes descreviam situações sobre a aplicação da AAP conhecidas e/ou vivenciadas pelos professores. O referencial teórico utilizado foi a avaliação da aprendizagem difundida por autores como: Philippe Perrenoud, Charles Hadji, Miguel Ángel Santos Guerra, Cripiano C. Luckesi, Celso dos S. Vasconcellos e Júlia Falivene Alves. Em relação à pesquisa utilizei como referencial teórico John C. Flanagan e Laurinda Ramalho de Almeida inspirada em Maria Teresa Estrela e Albano Estrela

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-27T12:27:29Z No. of bitstreams: 1 Edislene Sedemaca.pdf: 2111597 bytes, checksum: 5a1ea87e42dadbe329e66d441c68d333 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-27T12:27:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edislene Sedemaca.pdf: 2111597 bytes, checksum: 5a1ea87e42dadbe329e66d441c68d333 (MD5) Previous issue date: 2017-09-21 / The main objective of this study is to investigate how teachers of Portuguese Language and Mathematics from a school in the city of Barueri state analyze and use the results presented in the Assessment of Learning in Process (AAP) to reassess their practices and to make decisions regarding the improvement of the quality of the students' education. The present research had a qualitative approach, characterized by data collected from semistructured interviews with four teachers who teach in High School, two of Portuguese Language and two of Mathematics and some observations in Classroom of Collective Pedagogical Work (ATPC) with The intention of knowing if there is room reserved at that moment for the discussion, the analysis and the interpretation of the results of the AAP. The specific objectives are to analyze if teachers are interested in making the AAP an instrument for replanning their practices, dedicating themselves to the student recovery process; To investigate how the results of AAP are interpreted by the teachers and what their reverberation in the actions practiced in the classroom. The AAP is an evaluation sent by the State Department of Education of São Paulo (SEE-SP), applied at the end of the three school years and aims to help teachers to diagnose the level of learning of students enrolled in the state school system. From the answers collected in the semi-structured interviews, seven categories of data analysis were attributed. In this way, we categorized the data collected, based on the interviewees' speeches and also on the main texts studied, that is, we separated units that served as classification criteria or facilitative codes to decode the data collected. Once this technique is adopted, we systematically try to verify the presence of structured elements in the categories by means of careful reading. After this procedure, we transcribed the answers of the interviewees and made the proper analysis. Once this work has been done, the data from the interviews will be presented and interpreted according to the following categories: 1. The role of the Pedagogical Coordinator, 2. Collaborative Work, 3. ATPC and School Planning as a training space, 4. The AAP as Formative evaluation, 5. The acting from the results, 6. The AAP as external or internal evaluation? 7. The Time to fulfill the Curriculum. For purposes of theoretical basis, we used several authors, among them: Hadji (2001), Bonamino (2002), Esteban (2003), Gatti (2003), Fiorentini (2006), Santos Guerra (2007), Luckesi (2011) e Alavarse et al. (2013) / O presente trabalho tem como objetivo principal investigar como os professores de Língua Portuguesa e de Matemática, de uma escola da rede estadual de ensino da cidade de Barueri, analisam e utilizam os resultados apresentados na Avaliação da Aprendizagem em Processo (AAP) para reavaliar suas práticas pedagógicas e tomar decisões quanto à melhoria da qualidade de educação dos alunos. A presente pesquisa teve uma abordagem qualitativa, caracterizada por meio de dados coletados a partir de entrevistas semiestruturadas com quatro professores que lecionam no ensino Médio, sendo dois de Língua Portuguesa e dois de Matemática e algumas observações em Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC) com a intenção de saber se há espaço reservado nesse momento para a discussão, a análise e a interpretação dos resultados da AAP. Os objetivos específicos consistem em analisar se há interesse dos professores em fazer da AAP um instrumento de replanejamento de suas práticas, dedicando-se ao processo de recuperação dos alunos; investigar como os resultados da AAP são interpretados pelos docentes e qual a reverberação deles nas ações praticadas em sala de aula. A AAP é uma avaliação enviada pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP), aplicada no final dos três bimestres letivos e tem por finalidade auxiliar os professores para diagnosticar o nível de aprendizado dos alunos matriculados na rede estadual de ensino. A partir das respostas coletadas nas entrevistas semiestruturadas, foram atribuídas sete categorias de análise dos dados. Desse modo, separamos em categorias os dados levantados, baseando-nos nas falas dos entrevistados e também nos principais textos estudados, ou seja, separamos unidades que serviram como critérios de classificação ou códigos facilitadores para decodificar os dados coletados. Adotada essa técnica, procuramos, sistematicamente, por meio de uma leitura atenta, verificar na fala dos sujeitos da pesquisa a presença de elementos estruturados nas categorias. Após esse procedimento, transcrevemos as respostas dos entrevistados e fizemos a devida análise. Feito esse trabalho, os dados provenientes das entrevistas serão apresentados e interpretados de acordo com as seguintes categorias: 1. O papel do Professor Coordenador Pedagógico, 2. Trabalho Colaborativo, 3. ATPC e Planejamento Escolar como espaço de formação, 4. A AAP como avaliação Formativa, 5. O agir a partir dos resultados, 6. A AAP como avaliação externa ou interna?, 7. O Tempo para cumprimento do Currículo. Para fins de embasamento teórico, utilizamos vários autores, dentre eles: Hadji (2001), Bonamino (2002), Esteban (2003), Gatti (2003), Fiorentini (2006), Santos Guerra (2007), Luckesi (2011) e Alavarse et al. (2013)

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-12-13T09:11:11Z No. of bitstreams: 1 Vilma Claro dos Santos.pdf: 1261089 bytes, checksum: 5f0fece0d70f8f74deb419c5429a6afd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-13T09:11:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vilma Claro dos Santos.pdf: 1261089 bytes, checksum: 5f0fece0d70f8f74deb419c5429a6afd (MD5) Previous issue date: 2017-11-29 / This research deals with the Assessment of Learning in Process (ALP), that has a diagnostic nature. It is applied by the Education Department of the State of São Paulo to public school students. The purpose of this paper is to understand the objectives of the ALP and the factors that contribute or do not contribute to the use of its results by Portuguese and Mathematics teachers of the final years of elementary education. The research, that has a qualitative approach, is divided in two stages: analysis of official documents that guide the development process of the ALP and interviews with two teachers of Portuguese Language, two teachers of Mathematics and a coordinating teacher of a public state school located in Guarulhos. Documentary research was carried out within the scope of the Education Department of the State of São Paulo, the Teaching Department of Guarulhos – North, and the school unit, which is the locus of this investigation. The semi-structured interviews were recorded and transcribed. Data analysis and interpretation were based on two categories: ALP goals and uses of ALP results. Through the analysis of the collected data it was possible to infer some ALP weaknesses, for example, the non-participation of the actors of the school when ALP was implemented, the loss of the diagnostic nature of ALP, which walks beside the official curriculum, the short time for debates between coordinating teachers during the teacher‟s education, and the use of the results as grade by the teachers / O presente trabalho aborda a Avaliação da Aprendizagem em Processo (AAP), uma avaliação de caráter diagnóstico, aplicada pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo aos alunos da rede pública. A finalidade deste trabalho é compreender os objetivos da AAP e os fatores que contribuem ou não para o uso dos seus resultados pelos professores de Língua Portuguesa e Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental. A pesquisa, de abordagem qualitativa,divide-se em duas etapas: análise de documentos oficiais que orientam o processo de desenvolvimento da AAP e entrevistas com dois professores de Língua Portuguesa, dois professores de Matemática e um professor coordenador de uma escola estadual do município de Guarulhos. A pesquisa documental deu-se no âmbito da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, da Diretoria de Ensino Guarulhos Norte e da Unidade Escolar, lócus da pesquisa. As entrevistas semiestruturadas foram gravadas e transcritas. A análise e interpretação dos dados foram realizadas por meio de duas categorias: objetivos da AAP e usos dos resultados da AAP. Por meio da análise dos dados coletados foi possível inferir algumas fragilidades na AAP, entre as quais, a não participação dos atores da escola quando da sua implantação, a perda do caráter diagnóstico para servir de acompanhamento do currículo oficial, o pouco tempo para debates entre professores coordenadores durante as formações e o uso dos resultados como nota pelos docentes