Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mara_Rejane_Vieira_Osorio_Tese.pdf: 1834708 bytes, checksum: 8257a13d2bc56f8b208a9c7ac5714700 (MD5) Previous issue date: 2010-07-30 / This study dealt with the analysis of discourses developed and implemented by the Open University of Brazil (UAB), with the intention to transform and modernize the brazilian teacher via distance education. The main objective of the research was to question, describe and analyze how the discourses of UAB and its priority Distance Education (EAD) act to transform teacher training, the teacher himself and what it means to be a teacher. This work is supported by theoretical focus came from elements of post-struturalist/foucauldian perspective that focuses on studies of governmentality. From this perspective, I propose to understand teacher training as a matter of government of teachers conducts, and UAB as a human technology, among others, developed to lead and manage part of this government. I observed the movement of two sets of UAB speeches: discourses presented in official documents and discourses of the Distance Bachelor in Mathematics Teaching (CLMD), one of the Federal University of Pelotas graduate courses. The following strategies were used for developing this study: analysis of official documents related to UAB and CLMD; analysis of teachers, students and manager of CLMD discourses and analysis of speeches presented in UAB events. I argued with this study, that the UAB (seen as general political discourse in the case of official speeches) produces a system of rationality that creates, directs, encourages and guides the direction of teacher training by distance education. In the case of CLMD (here, understood as a pedagogical practice of subjectivity), I have argued that the speeches focused on the Distant Education, and establish boundaries for constraining the government of teachers conducts, because they interfere in the way students act on themselves to produce their subjectivities. / Este estudo tratou da análise de discursos desenvolvidos e implementados pela Universidade Aberta do Brasil (UAB), com intenção de transformar e modernizar a formação docente brasileira através da modalidade à distância. O objetivo principal da pesquisa foi problematizar, descrever e analisar como os discursos da UAB e sua prioridade à Educação à Distância (EAD) atuam no sentido de transformar a formação de professores, o próprio professor e o que significa ser professor. O foco teórico que alimenta este trabalho segue alguns elementos da perspectiva pós-estruturalista/foucaultiana que se detém aos estudos sobre governamentalidade. Através desta perspectiva de estudo, proponho compreender a formação como uma questão de governo das condutas docentes, e a UAB como uma tecnologia humana, entre outras, fabricada para conduzir e controlar uma parte desse governo. Olhei para o movimento dos discursos da UAB sob dois aspectos: o do discurso oficial e o do Curso de Licenciatura em Matemática à Distância (CLMD), ofertado pela Universidade Federal de Pelotas. O desenvolvimento deste estudo aconteceu através dos seguintes instrumentos: análise de documentos oficiais relacionados à UAB e ao CLMD; análise de discursos de professores e alunos e gestor do CLMD e a análise de discursos proferidos em eventos da UAB. Defendi, com este estudo, que a UAB, enquanto discurso político geral, no caso dos discursos oficiais, produz um sistema de racionalidades que cria, dirige, anima e orienta os rumos da formação docente pela modalidade à distância; no caso do CLMD, enquanto prática pedagógica de subjetivação, defendi que os discursos, voltados para a EaD, condicionam e criam fronteiras para o governo das condutas dos professores, porque interferem no modo como os alunos atuam sobre si mesmos para produzirem suas subjetividades.