Tesis para optar al grado de Magíster en Políticas Públicas / El presente trabajo contribuye a proporcionar evidencia útil para lograr un aumento de la cobertura escolar en el ciclo bachillerato (educación media) del Ecuador. La propuesta se basa en un análisis costo efectividad de dos alternativas: Campañas de Información sobre los retornos a la educación y Transferencias Condicionadas en efectivo. Ambas políticas tendrían un impacto positivo sobre la asistencia escolar en el ciclo bachillerato. Este estudio permite inferir que en el caso ecuatoriano, y bajo distintos escenarios establecidos, la alternativa Campañas de Información resulta ser más costo efectiva que la alternativa de Transferencias Condicionadas en efectivo. Los resultados indican que el costo por año adicional de escolaridad para el caso de las Campañas de Información representa el 22% y 24% del costo resultante de las alternativas de transferencias condicionadas con focalización y transferencia universal respectivamente.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-09-13T12:46:50Z No. of bitstreams: 1 Maria Fernanda Alves Garcia Montero.pdf: 2562363 bytes, checksum: f83fee6a4d7a37e2d285dfaf1e55663b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-13T12:46:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Fernanda Alves Garcia Montero.pdf: 2562363 bytes, checksum: f83fee6a4d7a37e2d285dfaf1e55663b (MD5) Previous issue date: 2016-03-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work has as central problem the critical and comparative analysis of the teaching of philosophy in secondary school degree in Spain and Brazil, both in regard to the place of philosophy in the curriculum of this level of education, and in relation to the perceptions of graduating students and their teachers on its teaching, having as a background, the laws responsible for the educational reforms implemented in those countries, from the final 1980s to the late 1990s. Considering them as a complex and multidimensional phenomenon, such reforms are analyzed here from a structural point of view - focusing on the secondary school - and from a curricular point of view - focusing on philosophy as a discipline. To comparatively analyze the place of Philosophy in the high school curriculum and the reality of the reality of its teaching in the perception of students and teachers from both countries interest to this research interest to this research because of what the relationship between intention and reality can reveal about the role of philosophy in this level of education and the conditions of its teaching, as well as elements of understanding that can be found when comparing the two realities. It is a comparative education research, as defined by Sergio Schneider and Claudia Schmitt Job, carried out with the theoretical support of authors like Ball & Bowe, Chervel, Gimeno Sacristán, Goodson and Viñao Frago. The research was conducted, in regard to the data collection, in the scope of the prescribed curriculum, through analysis of documents related to the reforms, to the teaching of philosophy and of specific tests that assess this level of education in both countries. The data on the curriculum in action were obtained through questionnaires given to 31 graduating high school students from a public school in the city of São Paulo (Brazil), 25 graduating students of Bachillerato of a public school in the city of Guadalajara (Spain ) and 04 philosophy teachers of this school stage, two brazilians and two spanish, all professionals from public schools. The data related to the Spanish participants were collected after the qualification exam, with the realization of a Doctoral internship abroad - PDSE (Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior/ Doctoral Sandwich Abroad Program) – CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior/ Higher Education Personnel Improvement Coordination). The research led to the confirmation of the initial hypothesis that, in the current situation, where there is a predominance of neoliberal orientation, school, and within teachers and students of it, ends up producing alienated labor, and Philosophy within the school curriculum becomes just another element used for achieving the satisfaction of market needs. Philosophy, institutionalized, is subject to the provisions and legal discourses and social control exercised by them. In both countries, the laws are strongly linked to a constructivist view of learning, which has, among its features, the purpose of producing individuals adapted to the demands of the market society / Este trabalho tem como problema central analisar comparativa e criticamente o ensino da Filosofia no nível médio de escolaridade na Espanha e no Brasil, tanto no que tange ao lugar da Filosofia no currículo desse nível de ensino, quanto no que se refere às percepções de alunos concluintes e seus professores sobre seu ensino, tendo como pano de fundo, as leis responsáveis pelas reformas educacionais implantadas nesses países, do final da década de 1980 ao final da década de 1990. Considerando-as como um fenômeno complexo e multidimensional, tais reformas são aqui analisadas do ponto de vista estrutural – atendo-se ao Ensino Médio – e curricular – atendo-se à disciplina de Filosofia. Analisar comparativamente o lugar da disciplina Filosofia no currículo do ensino médio e a realidade de seu ensino na percepção de alunos e professores nesses dois países interessa a esta pesquisa pelo que essa relação entre intenção e realidade pode revelar sobre o papel da Filosofia nesse nível de escolaridade e sobre as condições de seu ensino, bem como pelos elementos de compreensão que podem ser encontrados na comparação entre as duas realidades. Trata-se de pesquisa de educação comparada, conforme a definem Sérgio Schneider e Cláudia Job Schmitt, realizada com o apoio teórico de autores como Ball & Bowe, Chervel, Gimeno Sacristán, Goodson e Viñao Frago. A pesquisa foi realizada, no que tange à coleta de dados, no âmbito do currículo prescrito, por meio de análise de documentos pertinentes às reformas, ao ensino da Filosofia e de provas específicas que avaliam esse nível de ensino nos dois países. Os dados sobre o currículo em ação foram obtidos por meio de questionários aplicados a 31 alunos concluintes do Ensino Médio de uma escola pública da Cidade de São Paulo (Brasil), a 25 alunos concluintes do Bachillerato de uma escola pública da Cidade de Guadalajara (Espanha) e a 04 professores de Filosofia dessa etapa da escolaridade, dois brasileiros e dois espanhóis, todos profissionais de escolas publicas. Os dados referentes aos sujeitos espanhóis foram coletados após o exame de qualificação, com realização de Estágio de Doutorado no Exterior – PDSE (Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior) – CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior). A pesquisa levou à confirmação da hipótese inicial de que, na atual conjuntura, em que há predomínio da orientação neoliberal, a escola, e dentro dela professores e alunos, terminam por produzir trabalho alienado, e a Filosofia dentro do currículo escolar se torna apenas mais um elemento voltado para a satisfação das necessidades do mercado. A Filosofia, institucionalizada, está sujeita aos dispositivos e discursos legais e ao controle social que exercem. Em ambos os países as legislações estão fortemente atreladas a uma concepção construtivista da aprendizagem, que tem, dentre suas características, produzir indivíduos adaptados às demandas da sociedade de mercado

La meta de multilingüismo, establecida por la Comisión Europea en 2002, y reforzada en 2017, expresa la importancia de los conocimientos de lenguas y de la comunicación internacional. En conflicto con esta meta tenemos una situación con una disminución de interés por las lenguas extranjeras en Suecia. El objetivo de esta tesina es investigar los factores motivacionales entre los alumnos en el bachillerato sueco para indagar que factores motivan a los alumnos que quieren seguir con los estudios y a los que quieren dejar los estudios de las lenguas extranjeras. Las posibles diferencias entre estos factores a consideración de que lengua estudia el alumno también son investigadas. Para el método cuantitativo elaborado en esta tesina se ha realizado una encuesta con 146 participantes, todos alumnos en el bachillerato sueco. Las tendencias visibles en los resultados son que el grupo de alumnos que con niveles más altos de la motivación intrínseca son más dispuestos a continuar con los estudios de una lengua extranjera. Además, un resultado inesperado es una gran diferencia en relación con el género y la decisión de continuar con los estudios de una lengua extranjera. La motivación del alumno varia también según la lengua estudiada.

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El presente estudio tiene como objetivo estudiar cómo se presentan los países del mundo hispano en los libros de texto de español como lengua extranjera utilizados en el bachillerato sueco, así como también averiguar cuál es la perspectiva del profesorado al respecto. Partimos de estudios anteriores (entre otros, Herman, 2007) donde se establece que el enfoque comunicativo exige un tratamiento profundo de los contenidos culturales en el área de la enseñanza de lenguas extranjera, y de estudios (Van Dijk, 2004) donde se presenta que los libros de texto transmiten información delimitada y seleccionada. Defendemos nuestra hipótesis de que aun cuando en Suecia se parte de un enfoque comunicativo, los libros de texto presentarán a los países hispanohablantes a través del uso de estereotipos, ideas preconcebidas y con rasgos etnocentristas. Para comprobarla se ha combinado una metodología cualitativa y cuantitativa, basada en una batería de pautas de análisis de libros de texto y en una plantilla compuesta por temas incluidos dentro del aspecto cultural según el enfoque comunicativo. Los libros de texto analizados son aquellos que componen las series Caminando y Alegría de los niveles 1 al 4. Además, para obtener la perspectiva de los profesores sobre la presentación del mundo hispano en los libros de textos y sus posibles soluciones, realizamos una entrevista de profundización a seis profesores usuarios de los libros de texto objeto de estudio de este trabajo. Finalmente, a raíz de los datos arrojados por el análisis concluimos que existe una notoria desigualdad en la presentación de los países hispanohablantes y que éstos, además, se presentan mediante el uso de estereotipos y elementos etnocéntricos.

Las palabras constituyen la raíz de la lengua. Por eso, el propósito de este trabajo es investigar cuáles diferentes inteligencias usan seis alumnos en el nivel 5 en la escuela de bachillerato para aprender el vocabulario. Como punto de partido utilizamos las inteligencias lingüística, lógica, visual, musical y corporal. Este estudio es un estudio cualitativo donde el material recopilado está compuesto de entrevistas grabadas con los seis alumnos.   El resultado de las entrevistas muestra que todos los alumnos conocen diferentes maneras de aprender el vocabulario, pero los términos son nuevos. La inteligencia que parece ser más útil y mejor para los alumnos es la inteligencia lingüística y también otra estrategia donde los alumnos escriben dos columnas. En conclusión, los alumnos necesitan enseñanza sobre las diferentes estrategias que pueden usar para aprender el vocabulario para que tengan más control sobre su propio aprendizaje. / Ord är roten i ett språk. Syftet med examensarbetet är därmed att undersöka vilka olika strategier som sex elever i steg 5 på gymnasiet använder sig av för att lära sig vokabulär. Som utgångspunkt har vi lingvistik intelligens, logisk intelligens, visuell intelligens, musikal intelligens och kroppslig intelligens. Denna studie är kvalitativ och det insamlade materialet består av inspelade intervjuer med dessa sex elever.   Intervjuernas resultat visar på att alla elever känner till de olika strategierna för att lära sig vokabulär, dock är termerna nya. Strategin som verkade vara mest använd och bäst för dessa sex elever var lingvistisk intelligens men även en annan strategi där eleverna skriver två kolumner. Slutsatsen som kan dras av detta resultat är att eleverna behöver mer undervisning om de olika strategierna som man kan använda sig av för att lära sig vokabulär för att de ska kunna få en större kontroll över sitt eget lärande.

El objetivo de esta investigación ha sido determinar los procedimientos realizados y los tipos demotivación promovida durante la fase inicial de las lecciones impartidas por los profesores de bachillerato de español como segunda lengua en el contexto educativo sueco. Asimismo, hemos intentado indagar acerca de qué aspectos de estas fases iniciales les gustaría realizar cambios a estos profesores. Para lo cual, se realizaron entrevistas semiestructuradas en las que 5 profesores ofrecieron descripciones y comentarios acerca de qué manera acostumbran a empezar los primeros minutos de laslecciones, así como las características que les gustaría cambiar de estos comienzos de lección. Los resultados de este estudio parecen indicar que los profesores tienden a promover tanto la motivaciónextrínseca como la motivación intrínseca al iniciar las lecciones. Además, parece existir un deseo por parte de los profesores de contar con comienzos de lección más interesantes, flexibles, divertidos y en los que se promueva más la motivación intrínseca entre el alumnado.

La presente investigación constituye un estudio de caso único cuyo propósito es comprobar la calidad del currículum de Educación Física en primer curso de Bachillerato en el IES "Alfonso X El Sabio", de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, para implementar, en caso necesario, las mejoras pertinentes. Los resultados obtenidos muestran altas valoraciones en la evaluación del diseño en los tres niveles de concreción curricular. Referente a la consecución de los objetivos de la materia, se determina el nivel de logro adecuado en cinco de ellos, bastante adecuado en dos y muy adecuado en los cuatro restantes. Acerca de la eficacia y funcionalidad del currículum, destaca entre las dimensiones evaluadas el grado de satisfacción que muestra el alumnado a la finalización del mismo, el cambio de opinión favorable que se produce hacia la asignatura tras su aplicación y la percepción de utilidad de los contenidos desarrollados. / This research is a case study whose only purpose is to check the quality of the curriculum in Physical Education in the first year at "Alfonso X El Sabio" Secondary School of the city of Murcia, to implement, if necessary, appropriate improvements. The results show high ratings in assessing the design at all three levels of detail curriculum. Concerning the objectives of the subject, the appropriate level of achievement is determined in five of them, being quite adequate in two and very appropriate in the remaining four. About the effectiveness and practicality of the curriculum, among the assessed dimensions, some emphasis must be placed on the satisfaction shown by students at the end of it, their favourable attitude to the subject after its application and the perception of usefulness of the developed contents.

¿Cuáles son los criterios justos que guían la distribución de un modelo educativo? ¿A qué hace referencia el concepto de justicia? ¿Qué se puede considerar justo? ¿Es la meritocracia un criterio justo para la distribución de bienes sociales, especialmente, el de la educación que es un bien que debe ser repartido equitativamente en la sociedad? En el 2010 se llevó a cabo la creación del primer Colegio de Alto Rendimiento en Perú y en el 2015 se creó la Red de Colegios de Alto Rendimiento que permitió la creación de 25 sedes en distintas regiones del país. Este modelo está enfocado en alumnos con alto rendimiento con el objetivo de potenciar sus habilidades y convertirlos en líderes educativos que transfieran sus aprendizajes en sus respectivas zonas de influencia. Este modelo el cual se basa en el criterio de la meritocracia es cuestionado desde la filosofía política, específicamente, por los llamados comunitaristas como Michael Sandel y Michael Walzer. ¿Cómo entonces se puede considerar justo este modelo educativo si excluye a un sector vulnerable y desatendido por el Estado? Dentro del debate público se encuentran distintas opiniones acerca del carácter justo del modelo y su funcionamiento. En ese sentido, la tesis busca responder a la pregunta ¿Cuáles son los criterios de justicia que manejan los actores involucrados en el debate público sobre el modelo y funcionamiento de la Red COAR? Se sostiene que por un lado se apoya este modelo basado en los resultados positivos que ha mostrado en ciertos lugares; mientras que, por otro lado, desde una perspectiva más teórica sobre justicia y equidad, algunos actores consideran injusto a este modelo educativo. Así, entra en debate la eficiencia y los conceptos de justicia y equidad. El caso de estudio muestra impactos positivos a nivel individual, aunque no se han realizado estudios suficientes para analizar el impacto a nivel integral.