One of the significant problems investigated by social scientists in recent years is the question of how power is used in the community. The presence of power has generally been taken for granted; with the main research and analytical effort being concentrated on identifying and explaining the actions of those members of the community, i.e., the leaders, who are thought to possess power. Their ability to operate effectively within the community is generally interpreted as a reflection of their use of power, i.e., their ability to impose their will upon others, with or without having to overcome direct or indirect opposition in the process of doing so. Such studies as have been carried out have usually been conducted in communities which are easily identified as communities, such as a city or a town. There are, however, other types of communities, one of which is the ethnic community or sub-community. Ethnic communities, such as those generally found in Canada, are a result of the desire of the members of specific ethnic groups to continue to share some or all of their activities with people of the same origin. In such communities the actions of the leaders may be based on several factors, none of which is comparable to the power which leaders in other types of communities may possess or are believed to possess. Extensive field work was conducted in the Icelandic ethnic community in the Greater Vancouver area, beginning in the fall of 1965 and continuing for some three years. Data was gathered initially through interviews with the members of this community and subsequently by direct observation of and participation in the activities of this community and its leaders. The analysis of the data obtained indicates that the leaders of such a sub-community do not and cannot relie upon an ability to impose their will upon others. Put in other words, the leaders of such a sub-community lack power. Their ability to operate effectively is largely a result of the fact that their actions vis-a-vis the community are restricted to those which will receive voluntary support from the members of the community. / Arts, Faculty of / Sociology, Department of / Graduate

With rapid urbanization and population growth in urban areas, urban development is necessary and urgent. However, with tight land supply from expropriating new farmland, redeveloping urban villages at central urban area would be full of potential. Basically, an urban village is the byproduct of rapid urbanization, with collective-owned non-agricultural use land surrounded by a state-owned urban area. Because of the particular land ownership structure in urban villages, conventional urban redevelopment methods are not suitable for the redevelopment of urban villages, public-private partnerships had been introduced into urban redevelopment to integrate the power and resources of private sector into the process of urban redevelopment with a legal contract, to form a collaboration between public and private sections, and to share the profits and benefits. A study on such partnerships in the redevelopment of urban villages could be instructive and enlightening for the future redevelopment of rural non-agricultural land in China. The major aim of the research is to discover the conditions under which partnerships for the redevelopment of urban villages could be established in China. The redevelopment of three urban villages in Shenzhen, namely the villages of Yunong, Gangxia and Huanggang, were thoroughly studied. A research framework has been established by examining the power relations of such partnerships and has been tailored to the scenario of redevelopment of urban village in China. The partnership synergy between local government, urban village communities and private developers, and role conflicts of each participants have been analyzed by considering the impact factors inherent in the institutional context of municipal government and the cultural context of urban villages in Shenzhen. These factors affect the composition, the process and the outcome of partnership in redevelopment of urban villages. The study found that because institutional support and land resource are exclusively and irreplaceably provided by the local government and the urban village, local government with systematic power is the primary partner who influences the partnership in redevelopment of urban villages the most. The local government arranges and executes the redevelopment timetable, decides the objective of redevelopment and devises rules of redistributing redevelopment profits. Under some conditions like better location, larger size and well-organization and efficient leadership, the secondary dominator namely village community becomes more important on the power balance of partnership. Private developer has no unique advantage in the partnership and could only be the follower of other two partners. Case studies from different cities with diversified institutional and cultural context are expected to be included into the future research areas. / published_or_final_version / Real Estate and Construction / Doctoral / Doctor of Philosophy

Neste estudo tem-se o objetivo de compreender de que modo quatro professores de Educação Física iniciantes constroem suas identidades profissionais em quatro escolas da Rede Municipal de Educação de Novo Hamburgo/RS, adotando-se como opção metodológica o estudo de caso etnográfico. Essa metodologia considera cada caso como um caso a ser estudado, entendendo aspectos que podem ser semelhantes a outros casos e particulares ao próprio, pelo viés da etnografia, considerando a particularidade de cada escola e suas diferentes culturas escolares. Os instrumentos de coleta das informações foram a observação participante, os registros em diário de campo, os diálogos, as entrevistas semiestruturadas e a análise de documentos. O trabalho de campo ocorreu no período de janeiro a dezembro de 2013. Na compreensão do tema de estudo foram aprofundados conceitos-chave: conceito de identidades, identidades docentes, identidades docentes em Educação Física e sobre o professor iniciante, entendendo-se que a construção das identidades profissionais dos professores ocorre desde o reconhecimento de seu percurso e sua história. O estudo de casos etnográficos permitiu compreender que as identidades profissionais desses docentes carregam elementos de seus percursos de vida, de suas experiências sociais experimentadas no período da infância e adolescência transportando-se para suas práticas nas escolas. Esses docentes iniciantes viveram situações em seus cotidianos nas escolas que os convocavam a adotar estratégias para sobreviver a toda a demanda que lhes era exigida. A perspectiva de olhar para cada caso como um caso de estudo considera o percurso do indivíduo, sua história, o que o levou a estar naquele lugar, naquela escola e a fazer o que faz. Para compreender a construção da identidade profissional dos professores de Educação Física iniciantes é importante considerar que o processo de formação não está vinculado apenas aos cursos de formação profissional, pois os estudantes de EF já possuem uma formação na condição de estudantes da Educação Básica e transportam para a formação inicial algumas de suas crenças e valores. Nesse sentido as crenças ou as representações de docência podem ser tão fortes que a formação profissional nos cursos de graduação não as transforma por completo. Outro achado de destaque nas considerações transitórias desse estudo diz respeito à condição de professores em trânsito. Um dos casos de estudo apresentados refere-se a um docente, residente na região metropolitana de Porto Alegre, cujo primeiro local de trabalho, na qualidade de professora de Educação Física, é a cidade de Novo Hamburgo, RS. Iniciar na carreira e em outra cidade, com uma cultura diferente da que já se conhece, foi um desafio para essa professora. Reconhecer que estava em outra cultura e, portanto, ser convocada desde os primeiros dias na escola a organizar suas práticas considerando o contexto em que estava atuando, foi marcante na construção de sua identidade docente em Educação Física. Os estudos de casos etnográficos partem, portanto, de uma perspectiva para entender cada caso como um caso de estudo, considerando o percurso dos sujeitos pequisados e sua relação com a cultura de cada escola. Descrever como cada sujeito se constrói docente, estando ele imerso em uma cultura escolar, implica esforço para tentar traduzir o fenômeno observado a fim de que contribua para a transformação também daquele que o lê, conferindo novos significados a uma compreensão ampliada sobre a formação de professores. / This dissertation goals to understand how four physical education teachers beginners construct their professional identities in four schools in the Municipal Education Network Novo Hamburgo / RS. To this end, I adopted as a methodological option the study of ethnographic cases with four physical education teachers of beginners. This methodology considers each case as a case to be studied, understood aspects that may be similar to other cases and particular to the case itself, the ethnography of bias, considering the particularity of each school and its different school cultures. The instruments for data collection were participant observation, records in a field diary, the dialogues, the semi-structured interviews and document analysis. The fieldwork lasted from January 2013 to December 2013. Understanding In the subject of study delved key concepts such as the concept of identities, teacher identities, teacher identities in physical education teacher and the beginner, understanding that the construction of professional identities of teachers occurs from the recognition of his journey, about their history. The study of ethnographic cases allowed professionals to understand that the identities of these teachers carry elements of their life trajectories, their social experiences experienced during childhood and adolescence transporting to their practices in schools. These novice teachers experienced situations in their daily lives in schools that summoned them to adopt strategies to survive all the demand that was required. The prospect of looking at each case as a case study considers the route of the individual, its history, which led him to be in that place at that school and doing what you do. To understand the construction of the professional identity of teachers of Physical Education beginners is important to consider that the training process is something that is not tied solely to vocational training, for Physical Education students already have training provided students of Basic Education and carrying for initial training, some of their beliefs and values. In this sense the beliefs or representations of teaching these Physical Education teachers may be so strong that vocational training in undergraduate programs do not completely transforms. Another finding of transitional considerations highlighted in this study relates to the condition of teachers in transit. I learned this idea from one of the case study presented, where one of the teachers live in the metropolitan area of Porto Alegre, the first place to see your work as a Physical Education teacher in the city of Novo Hamburgo. Log in career and in another city with a different culture is already known, was presented as a challenge to this teacher. Recognize that was in another culture and therefore be called from the earliest days in school to organize their practices considering the context in which it was operating, was remarkable in building their professional identity in Physical Education. / Este estudio tiene por objetivo comprender cómo cuatro profesores de Educación Física construyen sus identidades profesionales en cuatro escuelas de la red de educación del Ayuntamiento de Novo Hamburgo/RS, adoptándose como opción metodológica el estudio de caso etnográfico.. Esta metodología considera cada caso como un caso a ser estudiado, entendiendo aspectos que pueden ser parecidos a otros casos y en particular al propio, a través de la orientación etnográfica, considerando la particularidad de cada escuela y sus diferentes culturas escolares. Los instrumentos de recogida de informaciones fueran la observación participante, los registros en diario de campo, los diálogos, las entrevistas semi-estructuradas y el análisis de documentos. El trabajo de campo se ha desarrollado en le período de enero de 2013 hasta diciembre de 2013. En la comprensión del tema de la investigación, fueran profundizados conceptos clave: concepto de las identidades, de las identidades docentes, de las identidades docentes en Educación Física y sobre el profesor principiante, entendiéndose que la construcción de las identidades profesionales de los profesores ocurre desde el reconocimiento de su trayecto y de su historia. El estudio de casos etnográficos ha permitido comprender que las identidades profesionales de estos docentes llevan elementos de sus historias de vida, de sus experiencias sociales vividas en la niñez y adolescencia que son transferidas para sus prácticas en las escuelas. Estos docentes principiantes han vivido situaciones en sus cotidianos escolares que les convoca a adoptar estrategias para sobrevivir a toda la demanda que se les era exigida. La perspectiva de ver cada caso como un caso de estudio considera el trayecto de la persona, su historia, lo que le ha llevado a estar en ese lugar, en esa escuela y hacer lo que hace. Para comprender la construcción de la identidad profesional de los profesores de Educación Física principiantes es importante tener en cuenta que el proceso de formación no está vinculado exclusivamente a los ambientes de formación profesional, pues los estudiantes de Educación Física ya han construido una formación como estudiantes de la Educación Básica y, por lo tanto, transportan para la formación inicial de profesores, algunas de sus creencias y valores. En este sentido, las creencias o las representaciones de docencia de esos profesores de Educación Física pueden ser tan fuertes que la formación profesional en los programas de formación de profesores no las transforma completamente. Otro hallazgo importante en la investigación se refiere a la condición de profesores en tránsito. Uno de los estudios presentados se refiere a una docente, que vive en el área metropolitana de Porto Alegre, cuyo primer puesto de trabajo como profesora de Educación Física, es la ciudad de Novo Hamburgo. Entrar en la carrera y en otra ciudad, con una cultura diferente de la que ya se conoce, fue un reto a esa docente. Reconocer que estaba en otra cultura y, por lo tanto, ser convocada desde los primeros días en la escuela a organizar sus prácticas considerando el contexto en que estaba enseñando, fue importante en la construcción de su identidad docente en Educación Física. Los estudios de casos etnográficos parten de una perspectiva para entender cada caso como un caso de estudio, considerando el trayecto de los sujetos investigados y su relación con la cultura de cada escuela. Describir como cada sujeto se construye docente, estando inmerso en una cultura escolar, implica esfuerzo para intentar traducir el fenómeno observado con el fin de que contribuya, también, para la transformación de la persona que lo lee, conferiendo nuevos significados para una comprensión ampliada sobre la formación de profesores.

Neste estudo tem-se o objetivo de compreender de que modo quatro professores de Educação Física iniciantes constroem suas identidades profissionais em quatro escolas da Rede Municipal de Educação de Novo Hamburgo/RS, adotando-se como opção metodológica o estudo de caso etnográfico. Essa metodologia considera cada caso como um caso a ser estudado, entendendo aspectos que podem ser semelhantes a outros casos e particulares ao próprio, pelo viés da etnografia, considerando a particularidade de cada escola e suas diferentes culturas escolares. Os instrumentos de coleta das informações foram a observação participante, os registros em diário de campo, os diálogos, as entrevistas semiestruturadas e a análise de documentos. O trabalho de campo ocorreu no período de janeiro a dezembro de 2013. Na compreensão do tema de estudo foram aprofundados conceitos-chave: conceito de identidades, identidades docentes, identidades docentes em Educação Física e sobre o professor iniciante, entendendo-se que a construção das identidades profissionais dos professores ocorre desde o reconhecimento de seu percurso e sua história. O estudo de casos etnográficos permitiu compreender que as identidades profissionais desses docentes carregam elementos de seus percursos de vida, de suas experiências sociais experimentadas no período da infância e adolescência transportando-se para suas práticas nas escolas. Esses docentes iniciantes viveram situações em seus cotidianos nas escolas que os convocavam a adotar estratégias para sobreviver a toda a demanda que lhes era exigida. A perspectiva de olhar para cada caso como um caso de estudo considera o percurso do indivíduo, sua história, o que o levou a estar naquele lugar, naquela escola e a fazer o que faz. Para compreender a construção da identidade profissional dos professores de Educação Física iniciantes é importante considerar que o processo de formação não está vinculado apenas aos cursos de formação profissional, pois os estudantes de EF já possuem uma formação na condição de estudantes da Educação Básica e transportam para a formação inicial algumas de suas crenças e valores. Nesse sentido as crenças ou as representações de docência podem ser tão fortes que a formação profissional nos cursos de graduação não as transforma por completo. Outro achado de destaque nas considerações transitórias desse estudo diz respeito à condição de professores em trânsito. Um dos casos de estudo apresentados refere-se a um docente, residente na região metropolitana de Porto Alegre, cujo primeiro local de trabalho, na qualidade de professora de Educação Física, é a cidade de Novo Hamburgo, RS. Iniciar na carreira e em outra cidade, com uma cultura diferente da que já se conhece, foi um desafio para essa professora. Reconhecer que estava em outra cultura e, portanto, ser convocada desde os primeiros dias na escola a organizar suas práticas considerando o contexto em que estava atuando, foi marcante na construção de sua identidade docente em Educação Física. Os estudos de casos etnográficos partem, portanto, de uma perspectiva para entender cada caso como um caso de estudo, considerando o percurso dos sujeitos pequisados e sua relação com a cultura de cada escola. Descrever como cada sujeito se constrói docente, estando ele imerso em uma cultura escolar, implica esforço para tentar traduzir o fenômeno observado a fim de que contribua para a transformação também daquele que o lê, conferindo novos significados a uma compreensão ampliada sobre a formação de professores. / This dissertation goals to understand how four physical education teachers beginners construct their professional identities in four schools in the Municipal Education Network Novo Hamburgo / RS. To this end, I adopted as a methodological option the study of ethnographic cases with four physical education teachers of beginners. This methodology considers each case as a case to be studied, understood aspects that may be similar to other cases and particular to the case itself, the ethnography of bias, considering the particularity of each school and its different school cultures. The instruments for data collection were participant observation, records in a field diary, the dialogues, the semi-structured interviews and document analysis. The fieldwork lasted from January 2013 to December 2013. Understanding In the subject of study delved key concepts such as the concept of identities, teacher identities, teacher identities in physical education teacher and the beginner, understanding that the construction of professional identities of teachers occurs from the recognition of his journey, about their history. The study of ethnographic cases allowed professionals to understand that the identities of these teachers carry elements of their life trajectories, their social experiences experienced during childhood and adolescence transporting to their practices in schools. These novice teachers experienced situations in their daily lives in schools that summoned them to adopt strategies to survive all the demand that was required. The prospect of looking at each case as a case study considers the route of the individual, its history, which led him to be in that place at that school and doing what you do. To understand the construction of the professional identity of teachers of Physical Education beginners is important to consider that the training process is something that is not tied solely to vocational training, for Physical Education students already have training provided students of Basic Education and carrying for initial training, some of their beliefs and values. In this sense the beliefs or representations of teaching these Physical Education teachers may be so strong that vocational training in undergraduate programs do not completely transforms. Another finding of transitional considerations highlighted in this study relates to the condition of teachers in transit. I learned this idea from one of the case study presented, where one of the teachers live in the metropolitan area of Porto Alegre, the first place to see your work as a Physical Education teacher in the city of Novo Hamburgo. Log in career and in another city with a different culture is already known, was presented as a challenge to this teacher. Recognize that was in another culture and therefore be called from the earliest days in school to organize their practices considering the context in which it was operating, was remarkable in building their professional identity in Physical Education. / Este estudio tiene por objetivo comprender cómo cuatro profesores de Educación Física construyen sus identidades profesionales en cuatro escuelas de la red de educación del Ayuntamiento de Novo Hamburgo/RS, adoptándose como opción metodológica el estudio de caso etnográfico.. Esta metodología considera cada caso como un caso a ser estudiado, entendiendo aspectos que pueden ser parecidos a otros casos y en particular al propio, a través de la orientación etnográfica, considerando la particularidad de cada escuela y sus diferentes culturas escolares. Los instrumentos de recogida de informaciones fueran la observación participante, los registros en diario de campo, los diálogos, las entrevistas semi-estructuradas y el análisis de documentos. El trabajo de campo se ha desarrollado en le período de enero de 2013 hasta diciembre de 2013. En la comprensión del tema de la investigación, fueran profundizados conceptos clave: concepto de las identidades, de las identidades docentes, de las identidades docentes en Educación Física y sobre el profesor principiante, entendiéndose que la construcción de las identidades profesionales de los profesores ocurre desde el reconocimiento de su trayecto y de su historia. El estudio de casos etnográficos ha permitido comprender que las identidades profesionales de estos docentes llevan elementos de sus historias de vida, de sus experiencias sociales vividas en la niñez y adolescencia que son transferidas para sus prácticas en las escuelas. Estos docentes principiantes han vivido situaciones en sus cotidianos escolares que les convoca a adoptar estrategias para sobrevivir a toda la demanda que se les era exigida. La perspectiva de ver cada caso como un caso de estudio considera el trayecto de la persona, su historia, lo que le ha llevado a estar en ese lugar, en esa escuela y hacer lo que hace. Para comprender la construcción de la identidad profesional de los profesores de Educación Física principiantes es importante tener en cuenta que el proceso de formación no está vinculado exclusivamente a los ambientes de formación profesional, pues los estudiantes de Educación Física ya han construido una formación como estudiantes de la Educación Básica y, por lo tanto, transportan para la formación inicial de profesores, algunas de sus creencias y valores. En este sentido, las creencias o las representaciones de docencia de esos profesores de Educación Física pueden ser tan fuertes que la formación profesional en los programas de formación de profesores no las transforma completamente. Otro hallazgo importante en la investigación se refiere a la condición de profesores en tránsito. Uno de los estudios presentados se refiere a una docente, que vive en el área metropolitana de Porto Alegre, cuyo primer puesto de trabajo como profesora de Educación Física, es la ciudad de Novo Hamburgo. Entrar en la carrera y en otra ciudad, con una cultura diferente de la que ya se conoce, fue un reto a esa docente. Reconocer que estaba en otra cultura y, por lo tanto, ser convocada desde los primeros días en la escuela a organizar sus prácticas considerando el contexto en que estaba enseñando, fue importante en la construcción de su identidad docente en Educación Física. Los estudios de casos etnográficos parten de una perspectiva para entender cada caso como un caso de estudio, considerando el trayecto de los sujetos investigados y su relación con la cultura de cada escuela. Describir como cada sujeto se construye docente, estando inmerso en una cultura escolar, implica esfuerzo para intentar traducir el fenómeno observado con el fin de que contribuya, también, para la transformación de la persona que lo lee, conferiendo nuevos significados para una comprensión ampliada sobre la formación de profesores.

Neste estudo tem-se o objetivo de compreender de que modo quatro professores de Educação Física iniciantes constroem suas identidades profissionais em quatro escolas da Rede Municipal de Educação de Novo Hamburgo/RS, adotando-se como opção metodológica o estudo de caso etnográfico. Essa metodologia considera cada caso como um caso a ser estudado, entendendo aspectos que podem ser semelhantes a outros casos e particulares ao próprio, pelo viés da etnografia, considerando a particularidade de cada escola e suas diferentes culturas escolares. Os instrumentos de coleta das informações foram a observação participante, os registros em diário de campo, os diálogos, as entrevistas semiestruturadas e a análise de documentos. O trabalho de campo ocorreu no período de janeiro a dezembro de 2013. Na compreensão do tema de estudo foram aprofundados conceitos-chave: conceito de identidades, identidades docentes, identidades docentes em Educação Física e sobre o professor iniciante, entendendo-se que a construção das identidades profissionais dos professores ocorre desde o reconhecimento de seu percurso e sua história. O estudo de casos etnográficos permitiu compreender que as identidades profissionais desses docentes carregam elementos de seus percursos de vida, de suas experiências sociais experimentadas no período da infância e adolescência transportando-se para suas práticas nas escolas. Esses docentes iniciantes viveram situações em seus cotidianos nas escolas que os convocavam a adotar estratégias para sobreviver a toda a demanda que lhes era exigida. A perspectiva de olhar para cada caso como um caso de estudo considera o percurso do indivíduo, sua história, o que o levou a estar naquele lugar, naquela escola e a fazer o que faz. Para compreender a construção da identidade profissional dos professores de Educação Física iniciantes é importante considerar que o processo de formação não está vinculado apenas aos cursos de formação profissional, pois os estudantes de EF já possuem uma formação na condição de estudantes da Educação Básica e transportam para a formação inicial algumas de suas crenças e valores. Nesse sentido as crenças ou as representações de docência podem ser tão fortes que a formação profissional nos cursos de graduação não as transforma por completo. Outro achado de destaque nas considerações transitórias desse estudo diz respeito à condição de professores em trânsito. Um dos casos de estudo apresentados refere-se a um docente, residente na região metropolitana de Porto Alegre, cujo primeiro local de trabalho, na qualidade de professora de Educação Física, é a cidade de Novo Hamburgo, RS. Iniciar na carreira e em outra cidade, com uma cultura diferente da que já se conhece, foi um desafio para essa professora. Reconhecer que estava em outra cultura e, portanto, ser convocada desde os primeiros dias na escola a organizar suas práticas considerando o contexto em que estava atuando, foi marcante na construção de sua identidade docente em Educação Física. Os estudos de casos etnográficos partem, portanto, de uma perspectiva para entender cada caso como um caso de estudo, considerando o percurso dos sujeitos pequisados e sua relação com a cultura de cada escola. Descrever como cada sujeito se constrói docente, estando ele imerso em uma cultura escolar, implica esforço para tentar traduzir o fenômeno observado a fim de que contribua para a transformação também daquele que o lê, conferindo novos significados a uma compreensão ampliada sobre a formação de professores. / This dissertation goals to understand how four physical education teachers beginners construct their professional identities in four schools in the Municipal Education Network Novo Hamburgo / RS. To this end, I adopted as a methodological option the study of ethnographic cases with four physical education teachers of beginners. This methodology considers each case as a case to be studied, understood aspects that may be similar to other cases and particular to the case itself, the ethnography of bias, considering the particularity of each school and its different school cultures. The instruments for data collection were participant observation, records in a field diary, the dialogues, the semi-structured interviews and document analysis. The fieldwork lasted from January 2013 to December 2013. Understanding In the subject of study delved key concepts such as the concept of identities, teacher identities, teacher identities in physical education teacher and the beginner, understanding that the construction of professional identities of teachers occurs from the recognition of his journey, about their history. The study of ethnographic cases allowed professionals to understand that the identities of these teachers carry elements of their life trajectories, their social experiences experienced during childhood and adolescence transporting to their practices in schools. These novice teachers experienced situations in their daily lives in schools that summoned them to adopt strategies to survive all the demand that was required. The prospect of looking at each case as a case study considers the route of the individual, its history, which led him to be in that place at that school and doing what you do. To understand the construction of the professional identity of teachers of Physical Education beginners is important to consider that the training process is something that is not tied solely to vocational training, for Physical Education students already have training provided students of Basic Education and carrying for initial training, some of their beliefs and values. In this sense the beliefs or representations of teaching these Physical Education teachers may be so strong that vocational training in undergraduate programs do not completely transforms. Another finding of transitional considerations highlighted in this study relates to the condition of teachers in transit. I learned this idea from one of the case study presented, where one of the teachers live in the metropolitan area of Porto Alegre, the first place to see your work as a Physical Education teacher in the city of Novo Hamburgo. Log in career and in another city with a different culture is already known, was presented as a challenge to this teacher. Recognize that was in another culture and therefore be called from the earliest days in school to organize their practices considering the context in which it was operating, was remarkable in building their professional identity in Physical Education. / Este estudio tiene por objetivo comprender cómo cuatro profesores de Educación Física construyen sus identidades profesionales en cuatro escuelas de la red de educación del Ayuntamiento de Novo Hamburgo/RS, adoptándose como opción metodológica el estudio de caso etnográfico.. Esta metodología considera cada caso como un caso a ser estudiado, entendiendo aspectos que pueden ser parecidos a otros casos y en particular al propio, a través de la orientación etnográfica, considerando la particularidad de cada escuela y sus diferentes culturas escolares. Los instrumentos de recogida de informaciones fueran la observación participante, los registros en diario de campo, los diálogos, las entrevistas semi-estructuradas y el análisis de documentos. El trabajo de campo se ha desarrollado en le período de enero de 2013 hasta diciembre de 2013. En la comprensión del tema de la investigación, fueran profundizados conceptos clave: concepto de las identidades, de las identidades docentes, de las identidades docentes en Educación Física y sobre el profesor principiante, entendiéndose que la construcción de las identidades profesionales de los profesores ocurre desde el reconocimiento de su trayecto y de su historia. El estudio de casos etnográficos ha permitido comprender que las identidades profesionales de estos docentes llevan elementos de sus historias de vida, de sus experiencias sociales vividas en la niñez y adolescencia que son transferidas para sus prácticas en las escuelas. Estos docentes principiantes han vivido situaciones en sus cotidianos escolares que les convoca a adoptar estrategias para sobrevivir a toda la demanda que se les era exigida. La perspectiva de ver cada caso como un caso de estudio considera el trayecto de la persona, su historia, lo que le ha llevado a estar en ese lugar, en esa escuela y hacer lo que hace. Para comprender la construcción de la identidad profesional de los profesores de Educación Física principiantes es importante tener en cuenta que el proceso de formación no está vinculado exclusivamente a los ambientes de formación profesional, pues los estudiantes de Educación Física ya han construido una formación como estudiantes de la Educación Básica y, por lo tanto, transportan para la formación inicial de profesores, algunas de sus creencias y valores. En este sentido, las creencias o las representaciones de docencia de esos profesores de Educación Física pueden ser tan fuertes que la formación profesional en los programas de formación de profesores no las transforma completamente. Otro hallazgo importante en la investigación se refiere a la condición de profesores en tránsito. Uno de los estudios presentados se refiere a una docente, que vive en el área metropolitana de Porto Alegre, cuyo primer puesto de trabajo como profesora de Educación Física, es la ciudad de Novo Hamburgo. Entrar en la carrera y en otra ciudad, con una cultura diferente de la que ya se conoce, fue un reto a esa docente. Reconocer que estaba en otra cultura y, por lo tanto, ser convocada desde los primeros días en la escuela a organizar sus prácticas considerando el contexto en que estaba enseñando, fue importante en la construcción de su identidad docente en Educación Física. Los estudios de casos etnográficos parten de una perspectiva para entender cada caso como un caso de estudio, considerando el trayecto de los sujetos investigados y su relación con la cultura de cada escuela. Describir como cada sujeto se construye docente, estando inmerso en una cultura escolar, implica esfuerzo para intentar traducir el fenómeno observado con el fin de que contribuya, también, para la transformación de la persona que lo lee, conferiendo nuevos significados para una comprensión ampliada sobre la formación de profesores.

Thesis (DPhil)--Stellenbosch University, 2004. / ENGLISH ABSTRACT: This study involves a qualitative and quantitative investigation into the promotion of reading by means media reading instructional strategies to Afrikaans grade 7 learners at one school. The research methodology used is a case study supported by a literature study. The aim of this study is five-fold. Firstly, based on the literature study, the study sets out to establish a theoretical framework for reading at school. This is related to three problem areas: poor reading comprehension, limited fluency in reading, and a negative attitude to reading. Underlying assumptions are that reading problems occur even in learners with above-average intellectual ability and that many learners cannot function optimally in society because they are poor readers. Instructional models and different approaches to teaching reading are explored. This study questions the efficacy of traditional approaches to reading instruction and makes a strong case for a balanced approach in which both topdown and bottom-up approaches are integrated in an interactive approach. Secondly, drawing on the literature survey the study provides a theoretical framework for using the media and technology in developing and improving reading. The role of visual literacy in the development of reading is also examined. It seems that learners have a strong interest in the media as well as technological aids so educators who have access to these should use them in the classroom. Thirdly, the study sets out to design media reading instructional strategies based on learners' interest in mass media, as well as technological aids. This is so that learners can be empowered with strategies that will enable them to successfully address their reading problems. The use of media reading instructional strategies is applied as an alternative to the traditional approach to reading instruction. The case study explores the use of media reading instructional strategies developed for grade 7 learners studying Afrikaans as a primary language and the extent to which this is successful. The learners are exposed to an instructional reading programme consisting of media reading strategies (designed by the researcher) for a period of 16 weeks. Data generation comprises individual diagnostic reading tests for learners, interviews with educators and learners and questionnaires administered to educators and learners. The literature study provides evidence that poor readers do not necessarily lack the intellectual ability to make sense of what they read or to read independently. Results from the case study support the findings that these learners have the ability to learn a variety of reading strategies which help them to apply the reading skills that enable them to read successfully. Although the learners in the experimental group still experienced problems with comprehension, they had made significant gains in reading fluency and developed a more positive attitude towards reading. The main conclusion is that interactive media reading instructional activities can make a meaningful contribution to learners with reading problems. According to the findings of this study, learners are more likely to read successfully and follow a successful academic career if their problems are diagnosed early and they receive the necessary help and support. / AFRIKAANSE OPSOMMING: Hierdie studie was 'n kwalitatiewe en kwantitatiewe ondersoek na die bevordering van lees in Afrikaans by die graad 7-leerders van een skool deur die daarstelling van media-leesonderrigstrategieë. Die navorsingsmetode was 'n gevallestudie ondersteun deur 'n literatuurstudie. Die doelwit van die ondersoek was vyfvoudig. Ten eerste het die studie gepoog om op grand van die literatuurondersoek 'n teoretiese begranding van lees te verskaf. Dit sluit drie problematiese aspekte van lees in, naamlik gebrekkige leesbegrip en leesvlotheid en 'n negatiewe leeshouding. Die studie wys daarap dat leesprobleme manifesteer ten spyte van 'n bo-gemiddelde intellek en dat baie leerders nie optimaal in die samelewing kan fungeer nie omdat hulle swak lesers is. Verskillende benaderings tot die onderrig van lees is ondersoek. Die studie bevraagteken die effektiwiteit van tradisionele benaderings tot leesonderrig. Dit word ten sterkste aanbeveel dat 'n interaktiewe benadering gevolg word waar beide die top - down en bottom - up -benaderings geïntegreer word. Tweedens het die studie gepoog om vanuit die literatuurandersoek 'n teoretiese begranding van katalisators wat lees kan bevorder, naamlik media en tegnologiese hulpmiddele, te ondersoek. Die rol van visuele geletterdheid in die onderrig van lees is ondersoek. Die uitgangspunt was leerders se belangstelling in die media en tegnologiese hulpmiddele en dat opvoeders vandag toegang het tot 'n verskeidenheid media en tegnologiese hulpmiddele wat hulle van hulp kan wees met leesonderrig. Opvoeders moet hulself hiervan vergewis ten einde dit sinvol by die bestaande leesonderrigprogram te kan integreer. Derdens het die studie ten doel gehad om media-leesonderrigstrategieë te ontwerp wat gebaseer is op leerders se belangstelling in die media en tegnologiese hulpmiddele wat die swak leser in staat sal stel am sy / haar leesprobleme suksesvol aan te spreek. Die gebruik van die media-leesonderrigstrategieë is derhalwe aangewend as 'n alternatief tot die tradisionele benaderings van leesonderrig. Vierdens is hierdie media-Ieesonderrigstrategieë by wyse van 'n gevallestudie op die vlak van graad 7 in die vak Afrikaans geïmplementeer om die sukses daarvan te bepaal. Leerders is vir 16 weke aan 'n intervensie, 'n program bestaande uit media-leesonderrigstrategieë, in die Afrikaansperiode blootgestel. Datagenerering tydens hierdie tydperk van ses maande het behels individuele diagnostiese leestoetse vir leerders, onderhoude met opvoeders en leerders, en vraelyste wat deur opvoeders en leerders voltooi is. Uit die literatuurstudie was dit duidelik dat daar geen probleem was met die intellektuele vermoëns van die leerders nie en dat hulle wel oor die vermoë beskik om met begrip en onafhanklik te lees. Die resultate van die gevallestudie ondersteun hierdie bevinding dat die swak leser wel die vermoë het om strategies aan te leer wat hulle in staat sal stel om hul leesvaardighede te verbeter en met sukses te lees. Ten slote is daar tot die gevolgtrekking gekom dat media-leesonderrigstrategieë wat deur middel van 'n interaktiewe benadering onderrig word, 'n betekenisvolle bydrae kan maak tot die bevordering van lees by leerders met leesprobleme. Alhoewel die leerders steeds met leesbegrip gesukkel het, het hulle leesvlotheid heelwat verbeter terwyl hulle ook 'n meer positiewe houding jeens lees gehad het. Daar is bevind dat ten spyte van leerders se leesprobleme hulle 'n baie goeie kans het om met sukses te lees en 'n suksesvolle loopbaan te volg, mits hulle betyds die nodige hulp en ondersteuning ontvang.

Tant au niveau de la littérature que des pratiques, ce n’est que récemment que la GRH considère la composante émotionnelle au travail (Allouche, 2012). Pourtant, le courant des Relations Humaines, et diverses disciplines distinctes de la GRH, ont intégré cette dimension depuis les années 1930. À partir des travaux de Weiss et Cropanzano (1996) en comportements organisationnels, de Salovey et Mayer (1990 et 1997) et de Gross (Gross 1998 et 2014 ; Gross & John, 2003) en psychologie, d’Hochschild (1998, 2003a et 2003b) et de Goffman (1959, 1969 et 1973) en sociologie, de recherches en GRH et sociologie du travail à propos du soutien social et des régulations sociales (Reynaud, 1988, 1997 et 2003 ; Ruiller, 2010), notre thèse exploite et combine une diversité de cadres théoriques, afin d’explorer les fonctions et les régulations des émotions au travail dans quatre métiers sujets à incidents émotionnels : policiers, urgentistes, enseignants en REP+ et téléconseillers en centre d’appels. À travers une étude de cas multiple au sein de ces secteurs, nous avons triangulé les données issues d’ethnographies, de 107 entretiens, et de documentations, afin d’analyser les cas de ces professionnels en primo contact avec un public, dans une optique comparative. D’une part, nous faisons émerger un modèle d’application managériale revisitant l’analyse des facteurs de RPS, et des préconisations managériales opérationnelles, ces apports intéressant la préservation de la santé de l’individu, et la qualité de service. D’autre part, nous introduisons un modèle théorique général de structuration du processus émotionnel au travail, intégrant le concept de « régulation émotionnelle collective ». Cet apport principal de la thèse, à la GRH, envisage les émotions à la fois comme des objets, des outils et des effets du travail, retentissant sur la santé de l’individu et sur la qualité du service. / At a theoretical as well as practical level, it is only recently that the emotional component of work has been taken into account by the HRM (Allouche, 2012). However, since the 1930s, the Human Relations movement and various disciplines distinct from HRM, have included this dimension. In order to examine the emotional functions and regulations of work through four different lines of work most prone to emotional incidents, such as police officers, emergency room staff, teachers in priority education zone, and call center operators, this PhD dissertation exploits and combines various theoretical frameworks. The latter are based on the research conducted by Weiss and Cropanzano (1996) in organizational behaviors, by Salovey and Mayer (1990, 1997) and Gross (Gross, 1998, 2014 ; Gross & John 2003) in psychology, by Hochschild (1998, 2003a, 2003b) and Goffman (1959, 1969, 1973) in sociology, and on studies about social support and social regulations in HRM and sociology of work (Reynaud, 1988, 1997, 2003 ; Ruiller, 2010).To analyze the cases of these professions that involve direct contact with the public from a comparative perspective, we have triangulated data from ethnographies, 107 interviews, and documentation, through a multiple case study within these sectors. On the one hand, we offer a managerial application model revisiting the analysis of the psychosocial factors, as well as operational managerial recommendations, as they help preserve both the professional’s health, and quality of service. On the other hand, we introduce a general theoretical model structuring the emotional process at work, that integrates the concept of "collective emotional regulation". This main contribution of the PhD dissertation to HRM, is that it views emotions as objects, tools and effects of work, which impact the individual’s health and the quality of service.