Thesis (Ph. D.)--University of Texas at Austin, 2000. / Vita. Includes bibliographical references (leaves 131-145). Available also in a digital version from Dissertation Abstracts.

Thesis (M.A.)--University of Delaware, 2008. / Principal faculty advisor: Julie A. Hubbard, Dept. of Psychology. Includes bibliographical references.

Thesis (M.P.H.)--University of Michigan, 1945.

Thesis (M.P.H.)--University of Michigan, 1945.

Thesis (M.S.W.)--University of Hong Kong, 1994. / Includes bibliographical references.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-07T13:00:44Z No. of bitstreams: 1 Martha Benevides da Costa.pdf: 1184303 bytes, checksum: 56bc070b677b21b64865098f38871a5c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-10T17:35:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Martha Benevides da Costa.pdf: 1184303 bytes, checksum: 56bc070b677b21b64865098f38871a5c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-10T17:35:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martha Benevides da Costa.pdf: 1184303 bytes, checksum: 56bc070b677b21b64865098f38871a5c (MD5) Previous issue date: 2007 / A pesquisa trata do texto televisivo e de possibilidades pedagógicas para tematizá-lo na realidade da Educação Física infantil. Para tanto, o trabalho foi construído a partir de duas questões orientadoras: que sentidos as crianças produzem para a Educação Física a partir das mensagens televisivas sobre a cultura corporal? Que implicações pedagógicas tais sentidos geram nas aulas? Os pressupostos teóricos da pesquisa apoiaram-se em quatro pontos: a infância, compreendida como categoria social; a Educação Infantil, concebida como espaço de cuidado e educação e cujo currículo deve garantir a aproximação de conhecimentos científicos e culturais traduzidos em diferentes linguagens, numa perspectiva dialógica; os meios de comunicação, em cuja discussão assumi a perspectiva da escola Latino-Americana, as considerações gramscianas sobre a imprensa, a hegemonia e a contra-hegemonia e a perspectiva de linguagem de Bakhtin (2004); e, a Educação Física como prática pedagógica. A partir disto foi realizado um estudo de caso, com base nos princípios da pesquisa participante, cujos procedimentos foram entrevistas semi-estruturada.com docentes da escola pesquisada, oficinas com as crianças, observações das aulas de Educação Física, além da devolução sistemática daquilo que era encontrado para debater com os sujeitos da escola sobre possibilidades de ação pedagógica. Conclui que as possibilidades que se apresentam nesse processo de pesquisa são a ampliação dos temas tratados pela Educação Física na escola e o trabalho pedagógico desenvolvido a partir de projetos interdisciplinares. / Salvador

<p>The United Nations Convention on the Rights of the Child (UNCRC) was ratified by Sweden in 1990. Among its principles is devotion to the best interests of the child (article 3). This principle is hard to define, and it is difficult to find studies on how children express themselves about how the convention should be realized. The Swedish government wants local councils to introduce routines that follow the proposed rights. The Swedish school system is an important arena where UNCRC’s rights can be put into practice. This study’s purpose is to discover how the Swedish upper secondary schools follow article 3, using pupils’ description of what is best for them as a starting point. Two pupil focus-group interviews have been used to obtain this description, and the pupils views were divided into four main themes: Security, Reception, Studies and development and Influence. These were converted into questionniares for two schools. The result was analyzed using empowerment and SOC (sense of coherence) as theoretical perspectives. Some answers differed between the schools as to how the principle of article 3 is fulfilled. The majority of the pupils are happy with their schools, in spite of difficulties with structural conditions and that life at school isn’t always on the pupils’ conditions.</p>

The United Nations Convention on the Rights of the Child (UNCRC) was ratified by Sweden in 1990. Among its principles is devotion to the best interests of the child (article 3). This principle is hard to define, and it is difficult to find studies on how children express themselves about how the convention should be realized. The Swedish government wants local councils to introduce routines that follow the proposed rights. The Swedish school system is an important arena where UNCRC’s rights can be put into practice. This study’s purpose is to discover how the Swedish upper secondary schools follow article 3, using pupils’ description of what is best for them as a starting point. Two pupil focus-group interviews have been used to obtain this description, and the pupils views were divided into four main themes: Security, Reception, Studies and development and Influence. These were converted into questionniares for two schools. The result was analyzed using empowerment and SOC (sense of coherence) as theoretical perspectives. Some answers differed between the schools as to how the principle of article 3 is fulfilled. The majority of the pupils are happy with their schools, in spite of difficulties with structural conditions and that life at school isn’t always on the pupils’ conditions.

Este estudo consiste em uma pesquisa qualitativa cuja proposta foi investigar como as crianças, em suas interações, produzem significados em relação ao seu pertencimento a um grupo etário e com outro grupo de idade na instituição escolar, com o objetivo de evidenciar o que as crianças pensam e como são as suas relações na escola graduadas por idades, bem como as relações entre os grupos de crianças. Foram utilizadas as seguintes estratégias metodológicas: observações participantes e entrevistas coletivas. Participaram da pesquisa 29 crianças entre cinco e nove anos de idade da EI e do EF de uma mesma instituição escolar, situada no município de Porto Alegre. O estudo foi realizado com esses dois níveis de ensino, pois eles apresentam expectativas e finalidades educativas diferenciadas, podendo ocorrer dessemelhanças entre as formas como as crianças dos dois grupos vivem na escola, através das seguintes categorias: o tempo e o espaço escolar, as práticas adultocêntricas, os rituais e significados sociais em relação à idade, o brincar e as possibilidades de relação entre os grupos, as diferenciações etárias entre as crianças, protagonismos destas e o grupo etário enquanto um sub-geração. São apresentados os significados construídos pelas crianças frente ao pertencimento etário, as práticas diferenciadas dos grupos pela determinação espaçotemporal da escola, juntamente com os estatutos que elas recebem em cada nível de ensino, os protagonismos que as crianças realizam para garantir na escola as culturas infantis e a problematização da idade como o fator que forma uma sub-geração. / This study consists in a qualitative research whose proposal was to investigate how children, in their interactions, give meanings in relation to their belonging to an age group and to other age groups, in school institution, intending to highlight what children think and how are their relationships in a school graded by ages as well how are relationships among groups of children. The following methodological strategies were used: participant observations and collective interviews. Participated of the research 29 (twenty-nine) children between 5 (five) and 9 (nine) years old from CS (Child School) and from BE (Basic Education) of the same school institution, located in Porto Alegre City. The study was made with these two levels of the knowledge process since they present different expectations and educational ends. It can occur dissimilarities between the ways how children of both groups live in school, through the following categories: the time and the school space, the adult centered practices, the rituals and the social meanings in relation to the age, the playing, and the possibilities of relationship among the groups, the age differentiations among children, their protagonisms and the age group while a sub generation. The meaning created by children are presented considering the age belonging, the different practices of the groups determined by the space-time of school as well the statutes they receive in every level of teaching, the protagonisms children perform to guarantee, in school, the child cultures and the problematization of the age as the factor that forms a sub generation.

Este estudo consiste em uma pesquisa qualitativa cuja proposta foi investigar como as crianças, em suas interações, produzem significados em relação ao seu pertencimento a um grupo etário e com outro grupo de idade na instituição escolar, com o objetivo de evidenciar o que as crianças pensam e como são as suas relações na escola graduadas por idades, bem como as relações entre os grupos de crianças. Foram utilizadas as seguintes estratégias metodológicas: observações participantes e entrevistas coletivas. Participaram da pesquisa 29 crianças entre cinco e nove anos de idade da EI e do EF de uma mesma instituição escolar, situada no município de Porto Alegre. O estudo foi realizado com esses dois níveis de ensino, pois eles apresentam expectativas e finalidades educativas diferenciadas, podendo ocorrer dessemelhanças entre as formas como as crianças dos dois grupos vivem na escola, através das seguintes categorias: o tempo e o espaço escolar, as práticas adultocêntricas, os rituais e significados sociais em relação à idade, o brincar e as possibilidades de relação entre os grupos, as diferenciações etárias entre as crianças, protagonismos destas e o grupo etário enquanto um sub-geração. São apresentados os significados construídos pelas crianças frente ao pertencimento etário, as práticas diferenciadas dos grupos pela determinação espaçotemporal da escola, juntamente com os estatutos que elas recebem em cada nível de ensino, os protagonismos que as crianças realizam para garantir na escola as culturas infantis e a problematização da idade como o fator que forma uma sub-geração. / This study consists in a qualitative research whose proposal was to investigate how children, in their interactions, give meanings in relation to their belonging to an age group and to other age groups, in school institution, intending to highlight what children think and how are their relationships in a school graded by ages as well how are relationships among groups of children. The following methodological strategies were used: participant observations and collective interviews. Participated of the research 29 (twenty-nine) children between 5 (five) and 9 (nine) years old from CS (Child School) and from BE (Basic Education) of the same school institution, located in Porto Alegre City. The study was made with these two levels of the knowledge process since they present different expectations and educational ends. It can occur dissimilarities between the ways how children of both groups live in school, through the following categories: the time and the school space, the adult centered practices, the rituals and the social meanings in relation to the age, the playing, and the possibilities of relationship among the groups, the age differentiations among children, their protagonisms and the age group while a sub generation. The meaning created by children are presented considering the age belonging, the different practices of the groups determined by the space-time of school as well the statutes they receive in every level of teaching, the protagonisms children perform to guarantee, in school, the child cultures and the problematization of the age as the factor that forms a sub generation.