Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-12-02T00:20:28Z No. of bitstreams: 1 BrunaLorenaValentimDaHora_DISSERT.pdf: 1790591 bytes, checksum: 76fa3ebe8069ede8c7c9682533bb1cf3 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-12-05T23:51:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BrunaLorenaValentimDaHora_DISSERT.pdf: 1790591 bytes, checksum: 76fa3ebe8069ede8c7c9682533bb1cf3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-05T23:51:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BrunaLorenaValentimDaHora_DISSERT.pdf: 1790591 bytes, checksum: 76fa3ebe8069ede8c7c9682533bb1cf3 (MD5) Previous issue date: 2017-08-14 / A forma??o para cidadania e a tomada de decis?o respons?vel no meio social s?o objetivos importantes para o processo educacional. A abordagem CTS e o ensino investigativo mostram-se essenciais para o desenvolvimento de habilidades e valores necess?rios para o alcance de objetivos t?o nobres e, por isso, se destacam como um caminho para o letramento cient?fico. A partir das hip?teses: (i) Os docentes apresentam dificuldades em elaborar propostas de ensino dentro da abordagem CTS por n?o compreenderem os pressupostos te?ricos, dificultando a incorpora??o dessa abordagem na pr?tica pedag?gica; (ii) O modelo de curso de forma??o oferecido aos professores n?o promove, significativamente, a apropria??o e autonomia necess?ria para incorpora??o da pr?tica da abordagem CTS no planejamento curricular; e (iii) O uso associado de abordagem CTS e investigativa ? eficaz para promover o letramento cient?fico dos alunos. Objetivou-se avaliar como um grupo de professores de Biologia em Natal-RN compreende e aplica a abordagem CTS e investigativa no sentido de favorecer o letramento cient?fico dos estudantes do ensino m?dio. E propor como produto educacional, uma sequ?ncia investigativa com enfoque CTS para o ensino de ecologia com o intuito de averiguar a potencialidade do ensino CTS e investigativo para o letramento cient?fico e contribuir com a forma??o de professores para potencializar essa pr?tica. Os dados foram constru?dos a partir de instrumentos: question?rio explorat?rio e entrevista e sequ?ncia de ensino investigativa na perspectiva CTS sobre conte?dos de ecologia. Este ?ltimo foi elaborado e aplicado para alunos da primeira s?rie de ensino m?dio. Na an?lise dos dados h? ind?cios de que muitos professores apresentam uma vis?o limitada, pra n?o dizer, err?nea acerca do letramento cient?fico. Percebeu-se, que os docentes n?o compreendem, totalmente, o sentido desta terminologia, embora, apontem conhecer elementos intr?nsecos ? mesma. Complementando a resposta, foi evidenciado que o enfoque CTS ? entendido pela maior parte dos docentes, por uma vis?o estreitada na aplicabilidade do conhecimento cient?fico e, na intera??o entre C-T-S. Ademais, evidenciou-se que os cursos de forma??o continuada ofertados pouco t?m contribuindo para supera??o das ideias supracitadas, tornando-as obst?culos que dificultam a efetiva implementa??o da abordagem CTS e o desenvolvimento do letramento cient?fico dos discentes. Os dados obtidos a partir da aplica??o da sequ?ncia de ensino revelaram a importante contribui??o das abordagens CTS e investigativa no desenvolvimento de compet?ncias e habilidades essenciais para o letramento cient?fico. Observou-se nas respostas dos alunos, a aquisi??o de voc?bulos cient?ficos para uso social, atitudes que envolvem a tomada de decis?o respons?vel abrangente ?s problem?ticas ambientais, e desenvolvimento de pensamento cr?tico pelos alunos. / The formation for citizenship and a responsible decision-making in a social environment is not important goals for the educational process. The CTS approach and an investigative teaching are essential for the development of skills and values needed to achieve such noble goals to stand out in a scientific literacy. From the hypotheses: (i) teachers have shown difficulties in elaborating teaching proposals in this CTS approach for not understanding the theoretical assumptions, making difficult to incorporate the approach in pedagogical practice; (ii) The training model course offered to the teachers does not promote the appropriation and autonomy needed for the implementation of the CTS approach in a curricular planning; and (iii) The associated use of the CTS approach is efficient to promote the literacy in scientific text to students. The main goal was to evaluate how a group of Biology teachers in Natal-RN understands and applies the CTS approach in favor of the scientific literacy with high school students. In addition, propose as educational product, an investigative sequence with a CTS approach focused to ecology teaching in order to ascertain the potential of CTS teaching and research for the scientific literacy and to contribute with teachers training to potentialize this practice. The data were created from instruments such as: exploratory questionnaire, interview and sequence of research teaching in the CTS perspective on ecology contents. The last one was developed and applied to students in the first year of high school. There are indications, in the analysis of the data, that many teachers present a limited, if not, misleading, view of scientific literacy. It was noticed, that the teachers do not fully understand the meaning of this terminology, although, they point out to know elements intrinsic to it. Complementing the answer, it was evidenced that the CTS approach is understood by most teachers, in a narrow view of the scientific knowledge applicability and in the interaction between C-T-S. In addition, it was evidenced that the courses of continuous training offered have little to contribute to overcome the ideas listed before, which make them obstacles that difficult the effective implementation of the CTS approach and the development of students' scientific literacy. The data obtained from the application of the teaching sequence revealed an important contribution of the CTS approach in the development of skills and essential abilities for scientific literacy. It was noticed in the students' answers the acquisition of scientific terms for social use, attitudes that involve responsible decision-making related to environmental problems and the development of critical thinking by students.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-26T23:52:04Z No. of bitstreams: 1 FrancarlosMartinsDeCarvalho_DISSERT.pdf: 5969691 bytes, checksum: 07caf6ed45dd697df62a3a235d74f39a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-31T20:32:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FrancarlosMartinsDeCarvalho_DISSERT.pdf: 5969691 bytes, checksum: 07caf6ed45dd697df62a3a235d74f39a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-31T20:32:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FrancarlosMartinsDeCarvalho_DISSERT.pdf: 5969691 bytes, checksum: 07caf6ed45dd697df62a3a235d74f39a (MD5) Previous issue date: 2016-04-28 / O presente trabalho busca refletir sobre o papel do erro no processo de ensino-aprendizagem a partir da utiliza??o de uma sequ?ncia de atividades sobre a flutua??o dos corpos na perspectiva investigativa. Tal perspectiva de ensino foi utilizada por se considerar que ela envolve diversos aspectos importantes do processo de ensino-aprendizagem que n?o costumam ser contemplados em uma aula na perspectiva convencional. Tais aspectos est?o relacionados principalmente ao desenvolvimento dos diferentes tipos de conte?do did?ticos que s?o essenciais na forma??o global do aluno e o erro surge como um elemento fundamental na consecu??o desses objetivos. ? por meio dele que o aluno ser? capaz de identificar as limita??es de suas estruturas cognitivas, permitindo a ele reestruturar suas ideias num constante exerc?cio de reflex?o cr?tica. / The error manifested by students throughout the teaching-learning process is sometimes considered to be a negative thing and, as a result, something that should be avoided. This study aims to reflect on the beneficial dimension of error throughout this process, trying to analyze the contributions that a different look at it can bring to both the student and the teacher. In order to achieve that, the present work used the Inquiry-Based Science Education (IBSE) to provide some moments in which the identification and analysis of the error could be possible. The reason for using this teaching approach was the fact it involves several important aspects of the teaching-learning process, which are not usually included in a class in the conventional perspective. These aspects relate mainly to the different types of content and different abilities and skills that the student can develop throughout their school career. Through the construction of a sequence of activities in the inquiry approach, that composed the didactic unit about floating bodies, we were able to identify and analyze the errors the students manifested, promoting moments of reflection and debate that allowed the restructuring of previous ideas.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-04-25T22:16:13Z No. of bitstreams: 1 ThiagoPereiraDaSilva_DISSERT.pdf: 3988296 bytes, checksum: 204e1c678d56d335c41fcacaa4d83bce (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-27T20:59:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ThiagoPereiraDaSilva_DISSERT.pdf: 3988296 bytes, checksum: 204e1c678d56d335c41fcacaa4d83bce (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-27T20:59:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ThiagoPereiraDaSilva_DISSERT.pdf: 3988296 bytes, checksum: 204e1c678d56d335c41fcacaa4d83bce (MD5) Previous issue date: 2015-06-15 / Nos dias atuais, oferecer uma educa??o para o exerc?cio da cidadania ? fun??o primordial das pol?ticas p?blicas educacionais, conforme estabelece a constitui??o brasileira e a legisla??o de ensino. Essa fun??o vem sendo defendida por muitos professores no Ensino M?dio, atribuindo-se a disciplina de Qu?mica o papel de proporcionar um ensino cr?tico, participativo, reflexivo e humano. Segundo os documentos oficiais brasileiros para o Ensino de Qu?mica, o estudo do conceito de energia deve favorecer o desenvolvimento de compet?ncias para que o aluno compreenda a produ??o e o seu uso em diferentes fen?menos e possam interpret?-los de acordo com modelos explicativos, al?m de saber avaliar e julgar os benef?cios e riscos da produ??o e do uso de diferentes formas de energia nos sistemas naturais constru?dos pelo homem, articulando com outras ?reas de conhecimento na procura de promover a interdisciplinaridade. As unidades de ensino potencialmente significativas (UEPS), tomam como base um conjunto de teorias de aprendizagem que tem o intuito de promover um ensino com base na aprendizagem significativa e podem ajudar os estudantes nas diferentes rela??es que um conceito pode ter. Neste sentido, o estudo do conceito da energia a partir do trabalho com UEPS, pode ser uma importante proposta que favorece um ensino de Qu?mica na perspectiva construtivista. Assim, o objetivo deste trabalho ? construir e avaliar uma proposta did?tica para o conte?do de termoqu?mica na perspectiva das unidades de ensino potencialmente significativas de Moreira com alunos do Ensino M?dio de uma escola p?blica do Munic?pio de Campina Grande-PB. Inicialmente a UEPS foi avaliada por 22 professores em forma??o inicial de duas institui??es p?blicas de ensino superior. Em seguida, ela foi aplicada para 15 alunos do 2? ano da Escola Estadual de Ensino M?dio Prof. Raul C?rdula, localizada na cidade de Campina Grande-PB. A coleta dos dados para os professores em forma??o inicial teve como base um instrumento de valida??o de elabora??o de unidades did?ticas baseada na Engenharia Did?tica proposta por Artigue (1996 apud Guimar?es e Giordan, 2011). J? para os alunos do ensino m?dio, os dados foram coletados no decorrer da UEPS e a avalia??o final sobre a proposta did?tica ocorreu atrav?s de um question?rio tomando como base a escala de Likert e o uso de mapas conceituais. Para a descri??o dos dados, foram utilizados os pressupostos da an?lise de conte?do de Bardin. Como produto educacional foi elaborado a Unidade de Ensino Potencialmente Significativa e um DVD contendo orienta??es de como trabalhar com a proposta. Os resultados deste trabalho apontam uma avalia??o positiva quanto ? proposta de ensino elaborada para a Educa??o B?sica, onde se observa atrav?s do instrumento de valida??o aplicado, que a maioria das respostas atribu?das pelos professores, ficou entre os itens suficiente e mais que suficiente. Em rela??o aos momentos de aprendizagem dos alunos do Ensino M?dio durante a aplica??o da UEPS, foi poss?vel observar que a proposta gerou motiva??o no processo de ensino e aprendizagem dos conceitos da termoqu?mica, como tamb?m se percebe que os mapas conceituais apresentados pelos alunos apresentaram mais proposi??es conceituais em uma segunda tentativa de elabora??o, logo a proposta de ensino foi aprovada por mais de 90 % dos estudantes do n?vel m?dio. Portanto fica evidente que a proposta did?tica contribuiu no processo de ensino aprendizagem, despertando interesse e motiva??o nos estudantes pelo conte?do de Termoqu?mica.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-10T21:25:04Z No. of bitstreams: 1 CamilaMayaraBezerraVictor_DISSERT.pdf: 4111496 bytes, checksum: d3a63292e33db0d3dad6109a8ff5911a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-05-13T19:35:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CamilaMayaraBezerraVictor_DISSERT.pdf: 4111496 bytes, checksum: d3a63292e33db0d3dad6109a8ff5911a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-13T19:35:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CamilaMayaraBezerraVictor_DISSERT.pdf: 4111496 bytes, checksum: d3a63292e33db0d3dad6109a8ff5911a (MD5) Previous issue date: 2015-07-29 / Enquanto compet?ncia b?sica do curr?culo escolar, a compet?ncia comunicativa deve ser trabalhada em todas as disciplinas e ?reas de conhecimentos. Existe, hoje, um consenso na Did?tica das ci?ncias Naturais, de que aprender ci?ncias, entre elas, Qu?mica, implica o desenvolvimento de habilidades para ler, falar e escrever usando a linguagem cient?fica e os padr?es espec?ficos da comunica??o nessa ?rea. Dessa forma, os estudantes devem aprender a ler e compreender, textos dos livros did?ticos de Qu?mica, para aprender e se desenvolver como cidad?o na sociedade do s?culo XXI. Isso exige um determinado conhecimento profissional do professor de Qu?mica. Nesta pesquisa, foi realizado um estudo com o objetivo de identificar e caracterizar conhecimentos profissionais de 27 licenciandos em Qu?mica da UFRN, para ensinar a habilidade de ler, de forma compreensiva, textos dos livros did?ticos dessa disciplina. O estudo, de natureza explorat?ria, usou como t?cnica de coleta de dados o question?rio. As respostas foram tratadas segundo a An?lise de Conte?do e estat?stica descritiva. Os resultados fundamentais apontam fragilidades te?ricas e procedimentais dos licenciandos para ensinar e ajudar os estudantes do ensino m?dio a ler de forma compreensiva os textos dos livros did?ticos de Qu?mica. Essa situa??o chama a aten??o para um novo conhecimento do ensino de Qu?mica como profiss?o. Com base nesses resultados, se prop?e um conjunto de orienta??es fundamentadas na Teoria de Assimila??o por Etapas das A??es mentais e dos conceitos de P.Ya Galperin que podem ajudar os professores de Qu?mica nessa nova fun??o. / While core competences of the school curriculum, the communicative competence should be worked in all disciplines and area of knowledge. There is a consensus on teaching techniques of natural sciences. That learning sciences, including, chemistry, it involves the development of skills to read, speaking and to write using a scientific language and the specific standards of communication in this area. Therefore, the students must learn to read and understand the texts of the textbooks of chemistry to learn and developing as citizens in the society of the twenty-first century. The research was based in a study with the objective to identify and characterize professional knowledge of undergraduates in chemistry of UFRN to learn the ability to read the texts about textbooks this discipline comprehensively. The study of exploratory nature used as dada collection technique the questionnaire. The answers were treated according to content analysis and descriptive statistics. The fundamental results show theoretical weakness and procedural of chemistry graduates to learn and to help the average school students to read this sympathetically the texts of textbooks of chemistry. This situation draws attention to a new knowledge of the chemistry teaching as a profession. Based on these results, we propose set guidelines based on assimilation theory stages of mental action and concepts P.YA Galperin that can help chemistry teachers in this role.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-10T21:25:04Z No. of bitstreams: 1 MariaJoseSilvaLobato_DISSERT.pdf: 7580182 bytes, checksum: 0d0ec126c89c041e04316f6c2bd6d2ee (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-05-13T19:54:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaJoseSilvaLobato_DISSERT.pdf: 7580182 bytes, checksum: 0d0ec126c89c041e04316f6c2bd6d2ee (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-13T19:54:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaJoseSilvaLobato_DISSERT.pdf: 7580182 bytes, checksum: 0d0ec126c89c041e04316f6c2bd6d2ee (MD5) Previous issue date: 2015-07-27 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / O presente trabalho discute aspectos relacionados ? educa??o inclusiva e seus desdobramentos em rela??o ? proposta de educa??o bil?ngue no Brasil, mais especificamente em Natal-RN. Nesse contexto, objetivamos construir uma proposta de gloss?rio que possibilite a representa??o de termos matem?ticos em L?ngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e em L?ngua Portuguesa. Nossa investiga??o buscou subs?dios te?ricos em estudos lexicais e terminol?gicos, na legisla??o, em documentos e pesquisas na ?rea de educa??o especial. Constatamos as dificuldades dos professores e alunos surdos em abordar os conte?dos curriculares de matem?tica nas escolas municipais de Natal que s?o conhecidas como Complexos Bil?ngues de Refer?ncia para Surdos. Por isso, elaboramos dois produtos educacionais: a Fonte bil?ngue de computadores e o Gloss?rio bil?ngue na ?rea de Matem?tica. A Fonte bil?ngue ? uma ferramenta computacional composta pelo alfabeto de A a Z e os n?meros de 0 a 9. Para sua cria??o, utilizamos dois softwares, o Adobe photoshop CS5 e o High-logic fontcreator 6 home edition. O Gloss?rio bil?ngue na ?rea de matem?tica ? um material did?tico terminol?gico composto por 147 termos compilados de seis cole??es dos livros did?ticos de matem?tica do 1? ao 5? ano. Para a composi??o dos sinais do gloss?rio bil?ngue na ?rea de matem?tica, usamos quatro crit?rios metodol?gicos: replica??o dos sinais-termos existentes do dicion?rio tril?ngue do Capovilla e Raphael (2008); a sugest?o de sinais-termos usados pela comunidade surda de Natal; a composi??o de dois ou mais sinais, conforme o dicion?rio tril?ngue de Capovilla e Raphael (2008); e a fonte bil?ngue. Consideramos que esta pesquisa pode trazer reflex?es e apontamentos sobre a import?ncia de elaborar materiais did?ticos bil?ngues por ?rea de especialidade que facilitem a utiliza??o da LIBRAS pelo professor e promovam melhorias no processo de aprendizagem dos alunos surdos. / The present study performs a discussion about aspects related to inclusive and bilingual education in Brazil, specifically in Natal municipality. In this context, the main objective was to development a mathematics bilingual glossary (Libras and Portuguese language). Our research has focused on lexical and terminology theoretical studies, as well as official papers and research regarding special education. Firstly we observe difficulty of both, teachers and deaf students, during mathematics classes in different schools of Natal municipality, which are known as ?Deafness reference bilingual complex?. Thus, we propose two educational products: a computational bilingual font, and the bilingual glossary. The bilingual font is a computational tool containing the alphabet (A to Z) and ordinal numbers (0 to 9) it was created via ?Adobe Photoshop CS5? and ?High-logic font creator 6 home edition? software. The mathematics bilingual glossary is composed by 147 terms extracted of six math books collections, covering from the first to fifth scholar year. We used four criteria to elaborate the glossary signs: replicate the sign existing in Capovilla and Raphael (2008) trilingual dictionary; using regional signs of the deaf community of ?Rio Grande do Norte?; joining two or more signs from the Capovilla and Raphael (2008); using the bilingual font by fingerspelling (or dactylology) method. The results obtained with the present research shows the necessity of elaboration appropriated teaching materials in order to facilitate the use of Libras, promoting a good relationship between teaching and learning of the deaf students.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-12T14:45:07Z No. of bitstreams: 1 JoseNilsonMorais_DISSERT.pdf: 3909471 bytes, checksum: 14009e64db90aa0692ab11c3603df407 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-18T15:25:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoseNilsonMorais_DISSERT.pdf: 3909471 bytes, checksum: 14009e64db90aa0692ab11c3603df407 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-18T15:25:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseNilsonMorais_DISSERT.pdf: 3909471 bytes, checksum: 14009e64db90aa0692ab11c3603df407 (MD5) Previous issue date: 2016-06-09 / Este trabalho tem como objetivo analisar ind?cios de conhecimentos matem?ticos, impl?citos nas opera??es comerciais de tr?s feirantes da feira livre localizada no Conjunto Habitacional de Nova Natal em Natal/RN. Para alcan?ar tal objetivo, buscou-se apoio nas concep??es de D?Ambrosio (2002) sobre Etnomatem?tica, nas propostas dos documentos oficiais, al?m da pesquisa qualitativa. Na parte emp?rica, usou-se procedimentos da Etnografia, como o di?rio de campo, a entrevista semiestruturada e a observa??o participante. A partir das an?lises dos dados coletados, elaborou-se um Caderno de Atividades como proposta para subsidiar o processo de ensino?aprendizagem em Matem?tica, norteada pelos pressupostos da Metodologia de ensino?aprendizagem?avalia??o atrav?s da Resolu??o de Problemas, nas concep??es de Allevato e Onuchic (2009) que auxiliaram na constitui??o do Produto Educacional ao n?vel da Educa??o B?sica. As situa??es?problema, inseridas no Produto Educacional, surgiram das interpreta??es dos conhecimentos matem?ticos, tomando como ponto de partida as compras realizadas pelos feirantes junto aos fornecedores at? as vendas destas mercadorias aos clientes na feira livre. Nesse contexto sociocultural nota-se ideias matem?ticas presentes, pois os feirantes fazem uso de um tipo de matem?tica espec?fica para solucionar seus problemas, inerentes nas compras e nas vendas: ao passar o troco e ao escolher a melhor ferramenta para quantificar as mercadorias, sem utilizar instrumentos aferidos, como a balan?a anal?gica ou digital. O Produto Educacional consiste em uma proposta alternativa para o processo de ensino?aprendizagem em Matem?tica, na inten??o de promover a amplia??o das habilidades voltadas para o c?lculo estimativo e a apropria??o dos conceitos matem?ticos aplicados em diversas situa??es, como tamb?m, nas outras ?reas do conhecimento al?m de ser, de fato, uma proposta para que os docentes implementem a??es did?ticos-pedag?gicas em sala de aula em Matem?tica. / This paper aims to analyze evidences of mathematical knowledge implicit in commercial operations of three market stallholders, located in Nova Natal Housing Complex, at Natal/RN. To achieve this goal, it was searched for theoretical support in the views of D'Ambrosio (2002) on Ethnomathematics, in the official documents? proposal, as well as in qualitative research. In the empirical part, it was used Ethnography procedures, such as diary, semi-structured interviews and participant observation. Based on the collected data?s analysis, it was elaborated an Activity Book as a proposal to support the process of teaching and learning in mathematics, guided by assumptions of teaching-learning-assessment methodology through the Solving Problem, based on the concepts of Onuchic & Allevato (2009) who assisted in the establishment of the Educational Product to the level of Basic Education. The problem-situations, inserted in the Product Educational, emerged from the interpretations of mathematical knowledge, has as a starting point from the purchases made by market stallholders for suppliers until the sales of these suppliers by the stallholders to the clients on the open market. In this sociocultural context, it can be noted the presence of mathematical ideas, since the stallholders make use of a specific type of mathematics to solve their inherent problems, on purchasing and sales: passing the change, choose the best tool to quantify the earnings, without using calibrated instruments as analog or digital scale. The Educational Product consists of an alternative proposal for the mathematical process of teaching and learning, intending to promote the application of abilities geared to estimated calculation, appropriation of mathematical concepts applied in different situations, as well as in other knowledge areas, besides it is, in fact, a proposal for the teachers to implement educational and pedagogical actions in the classroom.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-12T14:45:07Z No. of bitstreams: 1 MarceloVictorDosSantosAlves_DISSERT.pdf: 3234086 bytes, checksum: e682c04809262d2ea4622d96d08c5c02 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-18T15:35:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarceloVictorDosSantosAlves_DISSERT.pdf: 3234086 bytes, checksum: e682c04809262d2ea4622d96d08c5c02 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-18T15:35:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarceloVictorDosSantosAlves_DISSERT.pdf: 3234086 bytes, checksum: e682c04809262d2ea4622d96d08c5c02 (MD5) Previous issue date: 2016-06-08 / O estudo sobre a habilidade de explicar a estrutura e propriedades f?sicas das subst?ncias e dos materiais apresenta importante significado na compreens?o do ensino de Qu?mica. Por?m a forma como esse conte?do ? trabalhado em sala de aula, principalmente no ensino tradicional, n?o prioriza uma estrutura??o sistematizada dos conte?dos que sustentam esse conhecimento, ocorrendo de maneira fragmentada. Diante desse contexto, essa disserta??o tem como objetivo estudar o desempenho e os erros dos estudantes sobre o tema supracitado, nas provas de Qu?mica do Vestibular da UFRN entre os anos de 2009 a 2013. Para isso, foi feito um levantamento dos principais erros e suas correla??es com dificuldades de aprendizagem e concep??es alternativas dos estudantes, segundo os principais autores no Ensino de Ci?ncia, assim como um estudo da habilidade de explicar como habilidade cognitivo-linguistica. O percurso metodol?gico envolveu uma abordagem quantitativa do tipo descritiva de cada quest?o das provas de vestibular, assim como dos relat?rios da Comperve. A an?lise dos resultados demonstrou as categorias estabelecidas, em forma de tabelas, das quais, identificou que os conhecimentos sobre a natureza do ?tomo esteve presentes na maioria dos erros cometidos pelos candidatos. Este conte?do conceitual tamb?m foi observado na quest?o com menor desempenho por parte dos candidatos (17,1% de ?ndice de acerto). A an?lise tamb?m trouxe contribui??es inovadoras como a an?lise da natureza de cada quest?o, relacionada a sua resolu??o integral ou parcial de acordo com a Base Orientadora da A??o de refer?ncia. Com isso, a pesquisa desenvolveu uma unidade did?tica como produto educacional, que pode servir de aux?lio para o Professor de Qu?mica na forma??o da habilidade de explicar a estrutura e propriedades f?sicas das subst?ncias e dos materiais. Essa unidade did?tica fundamentou-se na Teoria da assimila??o por etapas de P. Ya. Galperin, referenciada por N??ez (2009) e na abordagem sist?mica do tipo funcional estrutural, segundo Reshetova (1988) e N??ez (1992).

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-12T14:45:08Z No. of bitstreams: 1 VandrezaSouzaDosSantos_DISSERT.pdf: 2943976 bytes, checksum: c064100ab7b668d674cd4cac725202cc (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-18T15:44:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VandrezaSouzaDosSantos_DISSERT.pdf: 2943976 bytes, checksum: c064100ab7b668d674cd4cac725202cc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-18T15:44:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VandrezaSouzaDosSantos_DISSERT.pdf: 2943976 bytes, checksum: c064100ab7b668d674cd4cac725202cc (MD5) Previous issue date: 2016-07-05 / A pesquisa realizada objetivou elaborar, aplicar e avaliar uma sequ?ncia de atividades, chamada de Unidade de Ensino Potencialmente Significativa - UEPS, na tentativa de proporcionar a professores e estudantes da Educa??o de Jovens e Adultos - EJA um material did?tico que discuta conceitos relacionados ? Bioqu?mica, utilizando como contexto a composi??o nutricional do a?a?, ? luz da teoria da aprendizagem significativa. O interesse de contribuir com a EJA atrav?s de um material como a UEPS surge do fato de que compreende-se que lecionar sobre conceitos que implicam algumas dificuldades, tanto por parte dos professores quanto dos estudantes, n?o ? uma tarefa f?cil. Por?m, o que n?o se pode deixar acontecer ? que o ensino de determinados conte?dos, ainda que necessitem de um esfor?o maior de ambas as partes, fiquem estagnados diante das dificuldades que apresentam. Por isso, utilizamos como referencial a Teoria da Aprendizagem Significativa, proposta por David Ausubel, segundo o qual a aprendizagem de qualquer conte?do teria muito mais significado para os estudantes se tal conte?do fosse incorporado ?s estruturas cognitivas dos mesmos, adquirindo assim significado para eles, pois nessa perspectiva de aprendizagem os estudantes relacionam os conte?dos ensinados a seus conhecimentos pr?vios. Al?m da aprendizagem significativa que foi o referencial maior deste trabalho, utilizou-se ainda uma abordagem contextualizada para que ao elaborar, aplicar e avaliar a UEPS abordando conceitos de Bioqu?mica com estudantes da EJA, atrav?s de um fruto que faz parte de suas viv?ncias, fosse poss?vel proporcionar uma aprendizagem significativa para os mesmos, considerando aquilo que j? sabem e partindo desses conhecimentos para inserir novos conceitos. Partindo desta finalidade, a pesquisa apresenta elementos da pesquisa-a??o do tipo pr?tica ao longo de todo o percurso metodol?gico e tamb?m da pesquisa bibliogr?fica. Al?m disso, possui uma abordagem qualitativa, na qual o foco principal foi o de entrar em contato com o ambiente e com as pessoas que nele se encontravam. A UEPS intitulada ?O A?a? e a Bioqu?mica? foi aplicada em tr?s turmas de 3? s?rie, sendo uma turma no Ensino M?dio Regular (turma de valida??o) e outras duas turmas na EJA (p?blico alvo). Vale ressaltar que, no trabalho desenvolvido utilizamos a composi??o do a?a? como contexto, para a partir de ent?o, inserir os conceitos propostos na unidade de ensino: carboidratos, prote?nas e lip?deos. As a??es foram desenvolvidas durante 14 aulas e foram divididas em 05 atividades. Os resultados obtidos foram analisados atrav?s da t?cnica de An?lise de Conte?do e da observa??o participante. Tais resultados nos permitem afirmar certamente que a UEPS contribuiu de forma significativa para a aprendizagem dos conceitos abordados, pois os estudantes apresentaram mudan?as em suas formas de pensar e de agir em sala de aula, al?m de que, atrav?s das atividades, ? poss?vel afirmar que houve uma compreens?o da estrutura conceitual apresentada a eles, e a incorpora??o desta estrutura em suas pr?prias estruturas cognitivas; fato este que evidencia a ocorr?ncia da aprendizagem significativa. / The work aimed to develop, implement and evaluate a unit potentially Education Significant - UEPS, in an attempt to provide teachers and students of the Youth and Adult Education - EJA a courseware to discuss concepts related to biochemistry, using as a context the nutritional composition a?a?, in the light of the theory of meaningful learning. The interest of contributing to the EJA through a material such as UEPS arises from the fact that it is understood that teaching about abstract concepts that imply some difficulties, both by teachers and students, is not an easy task. But what you can not let happen is that the teaching of certain contents, although requiring more effort on both sides, become stagnant in the face of difficulties they present. Therefore, we use as reference the Theory of Meaningful Learning, proposed by David Ausubel, according to which learning any content would have much more meaning for students if such content was incorporated into the cognitive structures thereof, thus acquiring meaning for them because this learning perspective students relate the contents taught to their prior knowledge. In order to generate meanings to the proposed content it was used as the context acai fruit that integrates living students of EJA of State Pedro Teixeira school where the UEPS was applied. Thus, you could consider the prior knowledge of students for inclusion of new concepts such as carbohydrates, proteins and lipids. For purposes of evaluating the UEPS by students, we characterize this work presenting elements of action research practice type throughout the methodological approach and also the literature. It also has a qualitative approach in which the main focus was to get in touch with the environment and the people in it were. The UEPS entitled "The a?a? berry and Biochemistry" was applied to three groups of 3rd grade, and a group in the Middle Regular education (validation group) and two classes in adult education (target audience). The actions were developed for 14 lessons divided into 06 activities. The results were analyzed by using technical elements of content analysis and participant observation and show that 32 participants of the work students have success in their performances because, at various times provide evidence of meaningful learning. These results allow us to say that planning a UEPS contributes significantly to the learning of concepts covered because the students showed changes in their ways of thinking and acting in the classroom, and that it was possible to observe new understandings the classes of compounds studied evident from the speeches produced by the students, which can also be characterized as the occurrence of significant learning.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-02T12:34:24Z No. of bitstreams: 1 JussaraFreireDeAzevedoSantiago_DISSERT.pdf: 2790522 bytes, checksum: b77e503e2da3fb26e7f2905418870874 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-07T17:23:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JussaraFreireDeAzevedoSantiago_DISSERT.pdf: 2790522 bytes, checksum: b77e503e2da3fb26e7f2905418870874 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T17:23:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JussaraFreireDeAzevedoSantiago_DISSERT.pdf: 2790522 bytes, checksum: b77e503e2da3fb26e7f2905418870874 (MD5) Previous issue date: 2016-07-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Quest?es cient?ficas t?m se tornado cada vez mais motivo de discuss?o entre a popula??o brasileira, e as informa??es chegam por meio diversos como a internet, jornais e revistas, e apresentam muitas vezes not?cias relacionadas ? Biologia. Tamb?m v?m crescendo as pesquisas voltadas ao Ensino de Ci?ncias, e de que maneira trazer esses conte?dos cient?ficos atualizados para a sala de aula, de forma que se tornem meio de aprendizagem efetiva dos conte?dos escolares relacionados. O presente trabalho traz uma proposta de utilizar textos de divulga??o cient?fica em aulas de Biologia como uma poss?vel ferramenta de ensino e aprendizagem de temas de Microbiologia ambiental em escolas da grande Natal-RN. A pesquisa foi desenvolvida inicialmente entre professores do ensino b?sico de ci?ncias e biologia a fim de conhecer suas concep??es sobre o conceito de Textos de Divulga??o Cient?fica (TDCs), al?m das vantagens e dificuldades ao utilizarem esses textos em sala de aula. Os resultados mostram que os professores afirmam conhecer esses textos, mas n?o apresentam defini??es corretas, pois confundem com artigos cient?ficos ou uma simplifica??o destes. A aplica??o do texto de divulga??o ocorreu em uma escola de Parnamirim/RN, regi?o da grande Natal/RN com alunos da 2? s?rie do ensino m?dio, e ocorreu em duas etapas. Na primeira foram identificadas, atrav?s de desenhos e de um question?rio, as concep??es dos alunos sobre v?rus e bact?rias, e sobre a rela??o da ci?ncia e da tecnologia sobre o controle de doen?as e epidemias, o que serviu de base para an?lise e discuss?o para aplica??o do texto de divulga??o cient?fica. Na segunda etapa foi utilizado um texto de divulga??o cient?fica que trata de v?rus, bact?rias, ci?ncia e tecnologia e desenvolvimento sustent?vel, atrav?s da tem?tica da prolifera??o do mosquito Aedes aegypti, transmissor da dengue, zica e chikungunya, doen?as epid?micas no momento no Brasil. Os resultados mostram que apesar dos alunos terem um bom n?vel de conhecimento sobre sintomas, formas de preven??o e controle dessas doen?as, ainda n?o possuem senso cr?tico sobre a influ?ncia da ci?ncia e da tecnologia no cotidiano das pessoas, pois possuem uma concep??o reducionista e linear da ci?ncia, j? que a maioria afirma que a ci?ncia ? respons?vel somente por benef?cios ? sociedade. / Scientific issues have become increasingly discussion of reason among the Brazilian population, and the information come through diverse as the internet, newspapers and magazines, and often present news related to biology. Also been growing Research aimed at science education, and how to bring these scientific content updated to the classroom, so that they become effective means of learning related educational content. This paper presents a proposal to use scientific texts in biology classes as a possible teaching and learning tool of environmental microbiology topics in schools of large Christmas-RN. The research was initially developed between primary school teachers of science and biology in order to know their views on the concept of Texts of Science Communication (TDCs), and the benefits and difficulties when using these texts in the classroom. The results show that teachers claim to know these texts, but do not have correct settings because confused with scientific articles or simplifying them. The application of disclosure text occurred in a school Parnamirim / RN, the Greater Natal / RN with students of 2nd year of high school, and occurred in two stages, the first were identified, through drawings and a questionnaire, the students' conceptions about viruses and bacteria, and the relationship of science and technology on the control of diseases and epidemics, which served as the basis for analysis and discussion for application of scientific communication text. In the second stage we used a popular science text that comes to viruses, bacteria, science and technology and sustainable development through the issue of proliferation of the mosquito Aedes aegypti, which transmits dengue, chikungunya and zica, epidemic diseases at the time in Brazil. The results show that although the students have a good level of knowledge about symptoms, prevention and control of these diseases still lack critical sense of the influence of science and technology in daily life, because they have a reductionist and linear conception of science, since most students say that science is responsible only for benefits to society.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-20T22:39:21Z No. of bitstreams: 1 DeboraCristinaOliveiraDeSantana_DISSERT.pdf: 1974185 bytes, checksum: 1135a2eff00e7490cc35e25b1537b208 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-24T00:31:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DeboraCristinaOliveiraDeSantana_DISSERT.pdf: 1974185 bytes, checksum: 1135a2eff00e7490cc35e25b1537b208 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-24T00:31:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeboraCristinaOliveiraDeSantana_DISSERT.pdf: 1974185 bytes, checksum: 1135a2eff00e7490cc35e25b1537b208 (MD5) Previous issue date: 2016-07-21 / A Divulga??o Cient?fica e os Textos de divulga??o cient?fica v?m apresentando destaque nas pesquisas da ?rea de educa??o em ci?ncias. A pesquisa foi desenvolvida nas Escolas Estaduais Berilo Wanderley e Professor Francisco Ivo Cavalcanti, localizadas no munic?pio de Natal/RN. O objetivo deste trabalho foi elaborar uma unidade de ensino dentro de uma perspectiva CTS a partir de um texto de divulga??o cient?fica para trabalhar conceitos da qu?mica org?nica. A aplica??o da unidade de ensino foi realizada com uma turma da terceira serie do ensino m?dio com a participa??o de 16 alunos. A pesquisa foi desenvolvida em quatro etapas: an?lise de trabalhos em peri?dicos nacionais e internacionais sobre divulga??o cient?fica e textos de divulga??o cient?fica; aplica??o de um question?rio sobre percep??o dos alunos sobre ci?ncia e tecnologia; elabora??o e aplica??o da unidade de ensino e aplica??o de um question?rio de avalia??o da unidade de ensino. Para coleta dos dados na aplica??o da unidade de ensino foi utilizada a t?cnica de observa??o e os instrumentos foram: roteiro de observa??o, di?rio de campo e fotografias. Os dados foram analisados a luz da abordagem qualitativa. Os resultados demostraram que as atividades propostas na unidade did?tica possibilitaram a constru??o do conhecimento de forma motivadora e significativa. Sendo assim, os textos de divulga??o cient?fica podem ser elementos colaboradores para o ensino de conceitos cient?ficos nas aulas de qu?mica. / La divulgaci?n cient?fica y los textos de divulgaci?n cient?fica vienen presentando de manera destacada en la investigaci?n en el ?rea de la educaci?n en la ciencia. La investigaci?n indicado aqu? se desarrollado en las escuelas Estatal Berilo Wanderley y Prof. Francisco Ivo Cavalcanti, situado la ciudad de Natal/RN. El objetivo de este trabajo fue elaborar una unidad did?ctica dentro de uma perspectiva CTS desde un texto de divugaci?n cient?fica para trabajar conceptos de qu?mica org?nica. La aplicaci?n de la unidad de educaci?n se realiza en una clase de la escuela secund?ria, con la participaci?n de 16 estudiantes. La investigaci?n se desarroll? en cuatro etapas: an?lisis de trabajos en revistas nacionales e internacionales de divulgaci?n cient?fica y textos de divulgaci?n cient?fica; la aplicaci?n de un cuestionario sobre la percepci?n de los estudiantes sobre la ciencia y la tecnolog?a; la elaboraci?n y aplicaci?n de la unidad de ense?anza y aplicaci?n de un cuestionario para la evaluaci?n de la unidad de ense?anza. Para la recolecci?n de datos sobre la aplicaci?n de la unidad educativa fue la t?cnica de la observaci?n y los instrumentos fueron: observaci?n participativa, diario de campo y fotos. Los datos fueron analizados en el enfoque cualitativo. Los resultados muestran las actividades propuestas en la unidad did?ctica permitieron la construcci?n del conocimiento de una manera motivadora y significativa. Por lo tanto, los textos cient?ficos pueden ser elementos empleados para la ense?anza de los conceptos cient?ficos en las clases de qu?mica.