Orientador: Maria Evelyna Pompeu do Nascimento / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T11:58:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_IsabelCristinadeAndradeLimae_M.pdf: 1559396 bytes, checksum: 955cefce032afba679b33dd488e4153d (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Até recentemente, enquanto a infância era vista como o lugar da criança, a cidadania era compreendida como um status atribuído especificamente aos que atingiam a condição de adulto. No entanto, não são poucos os que, atualmente, tanto no discurso oficial quanto no discurso acadêmico defendem a noção de criança cidadã, o que, evidentemente, revela um paradoxo. Pode a criança de zero a seis anos ser cidadã? Quais as concepções de cidadania e de infância que subjazem ao Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil? Neste sentido, esta pesquisa tem por objetivo identificar e analisar as concepções de cidadania e infância, assim como a relação estabelecida entre essas concepções, no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCN/infantil). Assume a hipótese de que o discurso da cidadania das crianças, presente em tal documento, é ambíguo quanto à utilização dos conceitos de cidadania e infância. Recorre à análise documental como técnica de abordagem do documento e coleta das informações necessárias ao estudo, tomando como fonte o documento Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCN/Infantil). A análise considera a trajetória de construção do documento, como também os interesses e as perspectivas teóricas defendidas no MEC e indica que há no documento uma estratégia que opera, simultaneamente, a modificação dos conceitos de infância e cidadania. Ou seja, eleva-se o estatuto da criança para atribuir-lhe cidadania, ao mesmo tempo em que se rebaixa o estatuto da cidadania para que se ajuste às crianças. Conclui, então, que as implicações decorrentes dessa alteração oscilam entre valorização relativa da criança e a desvalorização da cidadania / Abstract: Until recently, childhood was seen as the child place, citizenship was understood as a status specifically awarded to those who were in adult situation. Nevertheless, not few are those who, nowadays, both in their academic and official speeches defend the position of the child citizenship, which, of course, reveals a paradox. Is a six-year-old child a citizen? What are the conceptions of citizenship and childhood which are laid down in the National Curriculum Referential for the Childhood Education? Thus, this research aims to identify and analyse the relation established between the conceptions of citizenship and childhood in the National Curriculum Referential for the Childhood Education (RCN/Infantil). It assumes the hypothesis that the speech of the children citizenship, which is in the mentioned document, is based upon the ambiguity related to the use of the referred concepts. It recurs to the documental analyses as an approach to the documents and takes as main source the document called National Curriculum Referential for the Childhood Education (RCN/Infantil). The analyses considers the trajectory of the document construction as well as the concerns, as perspective theories, defended at MEC and indicates that there is some strategy in the document that operates, simultaneously, the modification of the concepts of childhood and citizenship. In other words, the child's statute is elevated to be given citizenship, and then taken back to be adjusted to the children. The conclusion is that the implications resulted from this alteration varies between the child relative valuation and devaluation of citizenshi / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

Orientador: Ulisses Ferreira de Araujo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-10T23:44:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_KenyaPaulaGonsalvesda_M.pdf: 1034602 bytes, checksum: 76b245f588488b04bd461e1faf597471 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: O presente trabalho buscou estudar a compreensão de Educação Comunitária, enquanto movimento que envolve a Escola e a Comunidade, de educadores (as) Rede Municipal de Ensino da Cidade de São Paulo e investigar em que medida uma Formação sobre os princípios de Educação Comunitária contribui para a compreensão do conceito e para a reversão de problemas enfrentados pela escola. Para o alcance desse propósito elaboramos um quadro teórico que buscou fazer alguns apontamentos acerca do atual panorama da educação, um breve histórico da Educação Comunitária e o levantamento de princípios que compõem a perspectiva que adotamos. O método de investigação envolveu a aplicação de um questionário a 220 sujeitos, divididos em 2 grupos: 110 educadores (as) que fizeram a Formação sobre os princípios de Educação Comunitária e 110 educadores (as) que não fizeram nenhuma Formação sobre tais princípios. O questionário empregado versou sobre a compreensão dos sujeitos acerca do conceito de Educação Comunitária, a atribuição de responsabilidades e o levantamento de alternativas de reversão de problemas enfrentados pela escola pública. Os resultados da pesquisa demonstraram que grande parte dos sujeitos articula escola e comunidade, embora apresente uma perspectiva tradicional do conceito de Educação Comunitária. No entanto, educadores (as) que fizeram a Formação sobre tais princípios apresentam uma perspectiva transformadora do conceito com interferência na sua prática / Abstract: The present work aimed at studying the understanding of Community Education, as a movement that involves both School and Community of São Paulo Municipal Teaching Network Educators, and investigating to what extent a Teacher¿s Formation Course contributes to the understanding of the concept and reverts problems faced by the school. In order to reach such purpose a theoretical chart was created with a view t drawing the current picture of Education, a brief historical development of Community Education and the survey of principles that compose the perspective adopted. The investigation method involved a questionnaire issued to 220 individuals, divided into 2 groups: 110 educators who took the Formation Course on the principles of Community Education and 110 educators who did not take any kind of Formation Course on such principles. The questionnaire was about the individuals¿ understanding about the concept of Community Education, responsibility attribution and alternative suggestions so as to revert the problems faced by public schools. The research results show that the vast majority of individuals articulate school and community, despite the fact that they show a traditional perspective of the Community Education concept. However, educators who took the Formation Course on such principles adopted a transforming perspective of the concept with some interference in their practice / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação