Made available in DSpace on 2016-08-10T11:21:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JORGE LUIZ PEREIRA FELIX.pdf: 3595582 bytes, checksum: 71194169340e7b16590f462f65bd4a8b (MD5) Previous issue date: 2015-06-16 / This masters dissertation is the resulto of a research about Memory, Culture e Teaching in Colégio Militar de Brasília (Military School in Brasilia), an education institution is part of the System of Military School of Brazil, linked to the Brazilian Army. The main motivation for producing this research was to tell the History of this school, aiming at showing its impact on the Brazilian society, based on texts and studies about History and Culture. Therefore, we highlight the dynamic and constructor conception of the memory that interact between silence and speaking. We also spotlight the importance of subject through its military and civil teachers` oral statements. The research discusses the school memory, the institutional culture and values, and its reflection and influence on the public education. We used some theoritical studies about Education, according to the considered period, besides we researched the History of creation of the Military School and its goals as education establishment, which are mainly the admission in Military Academies and Institutions. This work presents some elements of school culture and characteristics about education training skills in the legal documents of Military School, information that can support the intuition in front of the technicist neoliberal education, introduced in it after the redemocratization. / A presente dissertação é resultado da investigação sobre a Memória, Cultura e Ensino do Colégio Militar de Brasília, instituição que participa do Sistema de Colégios Militares do Brasil vinculado ao Exercito Brasileiro. A principal motivação para a realização da pesquisa foi dar a conhecer a história dessa instituição, visando assinalar seu impacto sobre a sociedade brasileira respaldada nos pressupostos dos estudos da história e da cultura. Para tanto, destacamos a concepção dinâmica e construtora da memória que se articula entre falas e silêncios. Destacamos a relevância do assunto por meio de depoimentos orais realizados com docentes civis e militares da instituição. A pesquisa retoma a memória da escola, a cultura institucional e seus valores e reflexos na educação pública. Foram analisados alguns teóricos sobre a educação no período considerado e como foi criado o Colégio Militar por meio de um sistema de ensino que possui foco voltado para as academias militares e seus institutos. A pesquisa ainda tem como eixo o levantamento de elementos da cultura escolar e da formação por competências em seus documentos legais, dados que se associam para respaldar a instituição em face da educação neoliberal tecnicista implantada após a redemocratização.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2018-06-14T13:38:31Z No. of bitstreams: 1 PDF - Luiz Antônio Gonçalves da Silva.pdf: 82140845 bytes, checksum: f870ff553cb69b4dccda688e5feadbb2 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2018-06-18T18:12:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Luiz Antônio Gonçalves da Silva.pdf: 82140845 bytes, checksum: f870ff553cb69b4dccda688e5feadbb2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-18T18:12:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Luiz Antônio Gonçalves da Silva.pdf: 82140845 bytes, checksum: f870ff553cb69b4dccda688e5feadbb2 (MD5) Previous issue date: 2016-10-03 / This research analyzes the evolution of mathematics education in military schools, comparing the teaching of this discipline in college Military Police of Pernambuco, with the teaching of mathematics in a historical military training. Methodologically, we opted for a qualitative approach, better function serve the proposed work. It was use the theories: COSTA (2004); FOUCOULT (1987); Dessie (2004); Fernandes (2004); LOUREZ (1998); MARTINEZ (2014); MORMELLO (2010); SILVEIRA DA SILVA (2014); VALENTE (2007). In addition, was used as methods, interviews with math teachers, teachers teaching technical section and observing the development of math class in college Military Police of Pernambuco as a source of our research, and analysis of documents (internal regulations, RI). It was conclude that our historical study of the teaching of mathematics in secondary school military schools, started in the capital of Rio de Janeiro, the expansion of colleges of armed force and auxiliary forces and their current practice, despite the current documents and books suggest a trend in math, disciplinary issues remain observed, and the calculations developed in geometry and algebra, a philosophical reasoning, were retained by the military, featuring a military mathematics, studied merely by its appearance of its own. We note also that the inclusion of the military mathematics teaching in Brazil has always been as a model of its own way of teaching, through the time of the military dictatorship following the model of other non-military institutions, but universities and religious schools they have also disciplinary identical characteristics. / Esta pesquisa analisa a evolução do ensino de matemática nos colégios militares, comparando o ensino dessa disciplina no colégio da polícia militar de Pernambuco, com o ensino da matemática numa formação militar histórica. Metodologicamente, optou-se pela abordagem qualitativa, em função de melhor servir a proposta de trabalho. Recorreu-se às teorias de: COSTA (2004); FOUCOULT (1987); DESSIE (2004); FERNANDES (2004); LOUREZ (1998); MARTINEZ (2014); MORMELLO (2010); SILVEIRA DA SILVA (2014); VALENTE (2007). Ademais, utilizaram-se como métodos entrevistas com professores de matemática, pedagogos da seção técnica de ensino e observação no desenvolvimento da aula de matemática, no colégio da polícia militar de Pernambuco como fonte da presente pesquisa, além de analises de documentos (regulamentos internos, RI). Foi concluído, que o nosso estudo histórico sobre o ensino de matemática nos colégios militares secundarista, iniciada na capital do Rio de Janeiro, a expansão dos colégios da força armada e forças auxiliares e sua prática atual, apesar dos documentos e livros atuais apontarem para uma evolução na de matemática, as questões disciplinares observadas permanecem, e os cálculos desenvolvidos na geometria e álgebra, num raciocínio filosófico, foram conservados pelos militares, caracterizando uma matemática militar, estudada meramente pelo seu aspecto que lhe é próprio. Foi constatado, também, que a inserção do ensino da matemática pelos militares no Brasil sempre se mostrou como um modelo da sua forma própria de ensinar, passando pela época da Ditadura Militar adotando o modelo de outras instituições não militares, mas de universidades e escolas religiosas que têm, também, características disciplinares idênticas.

Made available in DSpace on 2017-07-21T14:49:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FELIPE BRONOSKI SOARES.pdf: 2048052 bytes, checksum: 56c992041f8ac7c561a449594ad7ac48 (MD5) Previous issue date: 2016-08-03 / The aim of this study was to analyze the teaching and learning relationships in history subject in military schools having as reference two points: First, the textbook History of Empire of Brazil and Republic, a book especially designed for the Army Library to serve as educational tool to history lessons in military schools. Secondly the experiences and memories of students and teachers who have taught in units of the Military Schools System of Brazil. Besides understanding the textbook as a proper element of school culture (CHOPPAIN, 2002; JÚNIOR, 1997), the first chapter was intended to analyze the textbook History of Empire of Brazil and Republic from a similar criteria as the one established by the National Textbook Program (MIRANDA, DE LUCA, 2007). As a practical preparation, it was referred to chapters of the textbook History of Empire of Brazil and Republic toward a literature produced by the most recent historiography. The finding was that the textbook has several problems related to its conception of history, historiography choices and methodological construction in its entirety. The most obvious case is the approach about the period of the military regime whose narrative diverges significantly on the latest historiography. (CARDOSO, Lucileide, 2011; FICO, 2004; REIS, 2004; TOLEDO, 2004). The second time was building a web of relationships among people who actively participated in history classes in military schools. Theoretically it is analyzed how the production of oral sources (ALBERTI, 2004; FALCÃO, 2013; LAVERDI, 2013; PORTELLI, 1997; POZZI, 1997) contributed to the preparation of identification of social uses historical knowledge with reference to the concept of didactics of history (BERGMANN, 1990; CARDOSO, Oldimar, 2007; RÜSEN, 2006; SADDI, 2012). Finally, the interviews done with history teachers and students who have gone through units of the military schools revealed important aspects such actions and practices of resistance to military historiographical tradition; meanings of the everyday school activities full of rituals, festivities and public ceremonies; and intellectual understanding of teachers as representatives of the scientific discourse in conflict with the historic culture exposed in the book. Papers as Pacievicht (2007), Pimenta (1996), Rüsen (2010; 1994) were fundamental in this understanding. In addition to the results showed above, it is important to notice that the text presents both the theoretical and methodological analysis of the delimitation of the research study and the historicity of work as something fundamental to understand the characteristics, limits and real situations faced during the journey of its preparation. / O objetivo desse trabalho foi analisar as relações de ensino e aprendizagem da disciplina de história nos colégios militares tendo como referência dois pontos: primeiro, o livro didático História do Brasil Império e República, elaborado especialmente pela Biblioteca do Exército para servir de material didático às aulas de história nos colégios militares. Segundo, as experiências e memórias de alunos e professores que lecionaram em unidades do Sistema Colégio Militar do Brasil. Além de compreender o livro didático como um elemento próprio da cultura escolar (CHOPPAIN, 2002; JÚNIOR, 1997), o primeiro capítulo foi destinado ao esforço de analisar o livro didático História do Brasil Império e República a partir de uma base de critérios semelhantes aos critérios estabelecidos pelo Programa Nacional do Livro Didático (MIRANDA; DE LUCA, 2007). Como elaboração prática, remeteu-se capítulos do livro didático História do Brasil Império e República perante um levantamento bibliográfico elaborados pela historiografia mais recente. A constatação foi que o livro didático possui vários problemas referentes à sua concepção de história, escolhas historiográficas e construção metodológica em sua totalidade. O caso mais evidente é a abordagem que o livro faz sobre o período do regime militar cuja narrativa destoa significativamente sobre a produção historiográfica mais recente. (CARDOSO, Lucileide, 2011; FICO, 2004; REIS, 2004; TOLEDO, 2004). O segundo momento foi de construir uma teia de relações entre sujeitos que participaram ativamente das aulas de história nos colégios militares. Teoricamente faz-se uma análise de como a produção de fontes orais (ALBERTI, 2004; FALCÃO, 2013; LAVERDI, 2013; PORTELLI, 1997; POZZI, 1997), contribuiu na elaboração de identificação dos usos sociais do conhecimento histórico tendo como referência o conceito de “Didática da História” (BERGMANN, 1990; CARDOSO, Oldimar, 2007; RÜSEN, 2006; SADDI, 2012). Por fim, as entrevistas elaboradas com professores de história e alunos que passaram por unidades do colégio militar revelaram aspectos importantes como ações e práticas de resistência à tradição historiográfica militar; significações sobre o cotidiano escolar repleto de ritos, festividades e cerimônias públicas; e a compreensão intelectual dos professores como representantes do discurso científico em conflito com a cultura histórica disposta no livro História do Brasil Império e República. Trabalhos como os de Pacievicht (2007), Pimenta (1996), Rüsen (2010; 1994) foram fundamentais nessa compreensão. Além dos resultados acima descritos, torna-se importante destacar que o texto apresenta ao mesmo tempo a análise teórica e metodológica da delimitação do estudo da pesquisa e também a própria historicidade do trabalho como algo fundamental na compreensão das características, limites e situações reais enfrentadas durante a jornada de sua elaboração.