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Procédures de guidage pour l'enseignement par situation complexe : rôle des caractéristiques des enseignants et de la nature des habiletés à acquérir / Guidance procedures for teaching by complex situations : the role of teacher characteristics and the nature of skills to be acquired

Matmati, Wajdi 07 January 2019 (has links)
Cette recherche est une contribution à l’identification des procédures de guidage et des styles d’enseignement mis en oeuvre dans l’enseignement par situation complexe en éducation physique et sportive (EPS). Notre volonté vise à clarifier la façon dont les experts (du point de vue de l’enseignement pas SC) mettent en oeuvre et accompagnent l’activité des élèves, en tenant compte de différents facteurs (caractéristiques de l’enseignant, nature de l’habileté motrice sollicitée dans l’activité physique, sportive et artistique (APSA), et nature de la situation pédagogique) qui peuvent influencer les pratiques. Notre travail est positionné sur un cadre scientifique métissé, dont la logique originale vise à développer et étayer des pratiques pédagogiques grâce à l’éclairage des sciences de l’intervention et de la psychologie sociale appliquée à l’enseignement de l’EPS. Notre démarche empirique s’appuie sur des observations ordinaires de séances d’enseignement en EPS. Dans l’ensemble des résultats observés, les trois études mettent en avant quelques caractéristiques fixes dans les modalités de guidage des enseignants lors d’une situation complexe. Malgré les différences observées (modes de guidage) dans les trois études selon les différents facteurs définis auparavant, d’une façon ou d’autre, les enseignants observés préservent l’autonomie des élèves dans leur activité de recherche de solution en SC. En revanche, le guidage directif centré sur l’aspect technique spécifie le comportement des enseignants lors des situations ciblées (situations didactiques). Ainsi, du point de vue de l’expertise disciplinaire (expérience approfondie dans la pratique et l’enseignement de l’APSA), nos résultats mettent en évidence qu’une expérience professionnelle (en tant que enseignant d’EPS) ne semble pas compenser une absence d’expérience dans l’APSA enseignée. / This research is a contribution to the identification of guidance procedures and teaching styles implemented in teaching by complex situation in physical education (PE). Our aim is to clarify the way used by experts to implement and regulate the students’ activity in this type of education, taking in account different factors (characteristics of the teacher, nature of the motor skill sought in the APSA, and the nature of the pedagogical situation) that may influence this teaching practice. Our work is positioned on a mixed scientific framework, which original construction logic aims to develop and support teaching practices through the help of science of education and social psychology applied to education. Our empirical approach is based on ordinary observations of PSE teaching sessions. In all of the deduced results, the three studies highlight some unchanged characteristics in the guiding methods of teachers in a complex situation. Despite the noticed differences (guiding modes) in the three studies according to the different factors previously defined, in one way or another, the observed teachers preserves students' autonomy in a solution-seeking activities. On the other hand, teachers’ behavior in targeted situations was characterized by directive guidance focused on the technical aspect (didactic situations). Thus, from a disciplinary point of view, (in-depth experience in the practice and teaching of APSA), our results show that professional experience (as a teacher of PSE) does not seem to compensate for the lack of experience in the APSA taught.
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L’apprentissage par situation complexe en EPS au collège, rôles de la coopération et de la compétition en natation de vitesse chez des élèves de 5ème / Learning by complex situation in Physical Education (PE), role of cooperation and competition in speed swimming for 8th grade collège students.

Le Briquer, Yannick 22 December 2017 (has links)
Ce travail examine les bénéfices d’un apprentissage par situation complexe en natation de vitesse chez des élèves de 5ème ; les soubassements théoriques sont pluriels. L’Approche Par Compétence (APC) à l’école, selon la pédagogie de l’intégration, invite à concevoir des situations complexes conduisant les élèves à intégrer leurs ressources pour résoudre des problèmes. Cette approche pédagogique se base aussi sur la psychologie sociale du développement et des acquisitions plaçant au coeur des dispositifs d’apprentissage, les interactions sociales et les échanges verbaux. Plus précisément, le dispositif étudié est construit à partir des principes socioconstructivistes de l’apprentissage coopératif. Au cours d’une séquence de douze séances d’EPS, les élèves de deux conditions d’enseignement différentes, ont été testés de façon répétée en situation complexe. Ce travail poursuit trois objectifs. En premier lieu, nous avons comparé les acquisitions sur les plans moteur, social et méthodologique, des élèves selon la condition (individuelle / interactive). Les résultats révèlent des progrès plus importants au niveau des performances chronométriques pour les élèves de la condition interactive. Ensuite, nous avons examiné le processus de « mise en synergie » des ressources, induit par la situation complexe. Etre préparé à intégrer ses ressources en situation complexe, optimise le développement de compétences motrices, cognitives et sociales. Enfin, nos observations dévoilent les effets de la compétition sur la coopération des élèves. L’apprentissage par situation complexe optimise l’exploitation des compétences individuelles au profit de la réalisation d’une performance collective. / This work examines the advantages of training in speed swimming complex situations for 8th grade pupils and there are many theoretical bases attached to it. The competencies-based approach (APC in French) at school, according to the pedagogy of integration, invites to conceive complex situations leading pupils to integrate their resources to solve problems. This teaching approach is also based on the development and acquisition social psychology putting forward training devices, social interactions and verbal exchanges. More precisely, this work is built according to the socioconstructivist principles of the co-operative learning. During a sequence of twelve PE sessions, two groups of pupils in two different teaching conditions, were tested in complex situations. This work pursues three goals. Initially, we compared pupils according to the condition (individual/interactive), their acquisitions on the physical, social and methodological levels. The results reveal more important progress on the level of chronometric performances for the pupils of the interactive condition. Then, we examined the resources, induced by the complex situation in the process of “setting in synergy”. To be prepared to integrate his complex situation resources optimizes the development of physical, cognitive and social skills. Lastly, our observations reveal the effects of competition on the pupils’ co-operation. The training by complex situation optimizes the coordination of individual skills to succeed in the collective performance.
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De la conceptualisation de la compétence à sa modélisation didactique : vers une approche par compétences pour l'enseignement du français au Liban / From the conceptualization of the competence to its didactic modeling : an approach by competence for teaching & learning French in Lebanon

Ghosn, Racha 13 March 2012 (has links)
La notion de compétence et l'approche par compétences constituent une véritable préoccupation pour les différents systèmes éducatifs. L'introduction de l'enseignement et de l'apprentissage fondés sur les compétences constitue le noyau et la base des projets de réforme actuels pour adapter les écoles aux besoins de notre temps. L'APC met en relief la capacité de l'élève d'utiliser ce qu'il a appris à l'école dans des situations de la vie quotidienne. L'objectif premier de notre recherche consiste à étudier l'impact de l'introduction de l'APC sur le système éducatif libanais et la possibilité d'adapter cette approche au sein des écoles libanaises publiques. Pour ce faire, l'idée d'un projet d'un curriculum est mise en place, fondée sur une APC compatible avec les conditions d'enseignement au Liban. / The concept of competence and the approach by competence constitute a genuine preoccupation of different educatifs systems. The introduction of process teaching and learning based on competences is the core of reforming projects required by the schools to adapt to the contemporary needs. The approach by competence accentuate the skills of student to practice whatever he learned at the school in his everyday life. The essential objectif of this study is to analyze the effect of the introduction of the approach by competence on the Lebanese educatif system and the possibility to adapt this approach in the Lebanese public schools. Thus, to achieve our goal, a Curriculum based on the approach by competence compatible with the Lebanese conditions of teaching been established.

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