Nesta pesquisa de mestrado foi oferecido um espaço de reflexão sobre a ciência a um grupo de estudantes da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo (EACH - USP) no decorrer da disciplina de Ciências da Natureza. O instrumento de pesquisa utilizado foi um questionário fechado, com escala do tipo Likert. Esse questionário foi aplicado no início da disciplina de Ciências da Natureza e no fim da mesma. Os objetivos da pesquisa foram identificar as concepções de ciência dos estudantes no início da disciplina e no fim da mesma, assim como inferir se a disciplina de Ciências da Natureza exercia alguma influencia nas concepções dos estudantes. Para analisar os dados foi realizada uma análise quantitativa dos questionários e uma análise qualitativa. Na análise quantitativa percebemos que os padrões de respostas dos estudantes no questionário aplicado no início da disciplina e no fim da mesma eram iguais em praticamente todas as sentenças (afirmativas) do questionário. Ao realizarmos a análise qualitativa desvendamos mais dados no trabalho, como inadequações na elaboração das sentenças, dentre as principais inadequações se encontra a falta de explicação de alguns termos polissêmicos, como evolução na ciência, leis e princípios científicos. Com essa análise também percebemos que a disciplina de Ciências da Natureza desenvolvida em apenas um semestre, não foi suficiente para modificar as concepções de ciência dos estudantes e consideramos necessária a criação de um espaço de constante reflexão sobre a ciência durante a formação inicial de estudantes. Além disso, o questionário mal elaborado não contribuiu para que identificássemos as concepções de ciência dos estudantes, mas nos permitiu elaborar algumas aproximações. Dessa forma, a maior parte das respostas dos estudantes revelaram concepções ingênuas sobre a ciência, marcadas pela existência de um método científico único, pela importância conferida aos experimentos e por uma ciência única e acabada. Por fim, propomos reflexões sobre as aproximações de concepções de ciência, assim como apresentamos ideias de possíveis melhorias para esta pesquisa e pesquisas semelhantes, como o necessário espaço de constante reflexão para os estudantes e professores e propostas para melhorias do instrumento de pesquisa. / In this research was offered a space for reflection about the science to students of the School of Arts, Sciences and Humanities, University of São Paulo (EACH-USP) during the course of Sciences of Nature. The survey instrument used was a closed questionnaire with likert scale. This questionnaire was applied at the beginning of the course of the Sciences of Nature and at the end of it. The research objectives were to infer the science conceptions of students at the beginning of the course and at the end of it, as well as infer whether the discipline of Sciences of Nature influenced the conceptions of students. To analyze the data we elaborated a quantitative and qualitative analysis of questionnaires. In the quantitative analysis we perceived that the patterns of student answers in the questionnaire at the beginning and at the end of the course were equal in practically every affirmative. When we realize a qualitative analysis we unveil more important data at work, as inadequacies in the preparation of affirmatives. Among the major inadequacies is the lack of explanation of polysemic terms, as developments in science, scientific laws and principles. With this analysis we also perceived that the discipline of Sciences of Nature, developed in just one semester, was not enough to change the science conceptions of students, thereby, we consider necessary a space of constant reflection. Moreover, poorly prepared questionnaire did not provide us to discover the real conceptions of science students, but provided us with approximations. Thus, the majority of students responses revealed naive conceptions of science, marked by single scientific method, the importance given to experiments and a single and finished science. Finally, we propose reflections on the approaches to science conceptions as well as we present ideas for possible improvements to this research and similar studies, as the necessary space for constant reflection for students and teachers and proposals for improvement of the research instrument.

Nesta pesquisa de mestrado foi oferecido um espaço de reflexão sobre a ciência a um grupo de estudantes da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo (EACH - USP) no decorrer da disciplina de Ciências da Natureza. O instrumento de pesquisa utilizado foi um questionário fechado, com escala do tipo Likert. Esse questionário foi aplicado no início da disciplina de Ciências da Natureza e no fim da mesma. Os objetivos da pesquisa foram identificar as concepções de ciência dos estudantes no início da disciplina e no fim da mesma, assim como inferir se a disciplina de Ciências da Natureza exercia alguma influencia nas concepções dos estudantes. Para analisar os dados foi realizada uma análise quantitativa dos questionários e uma análise qualitativa. Na análise quantitativa percebemos que os padrões de respostas dos estudantes no questionário aplicado no início da disciplina e no fim da mesma eram iguais em praticamente todas as sentenças (afirmativas) do questionário. Ao realizarmos a análise qualitativa desvendamos mais dados no trabalho, como inadequações na elaboração das sentenças, dentre as principais inadequações se encontra a falta de explicação de alguns termos polissêmicos, como evolução na ciência, leis e princípios científicos. Com essa análise também percebemos que a disciplina de Ciências da Natureza desenvolvida em apenas um semestre, não foi suficiente para modificar as concepções de ciência dos estudantes e consideramos necessária a criação de um espaço de constante reflexão sobre a ciência durante a formação inicial de estudantes. Além disso, o questionário mal elaborado não contribuiu para que identificássemos as concepções de ciência dos estudantes, mas nos permitiu elaborar algumas aproximações. Dessa forma, a maior parte das respostas dos estudantes revelaram concepções ingênuas sobre a ciência, marcadas pela existência de um método científico único, pela importância conferida aos experimentos e por uma ciência única e acabada. Por fim, propomos reflexões sobre as aproximações de concepções de ciência, assim como apresentamos ideias de possíveis melhorias para esta pesquisa e pesquisas semelhantes, como o necessário espaço de constante reflexão para os estudantes e professores e propostas para melhorias do instrumento de pesquisa. / In this research was offered a space for reflection about the science to students of the School of Arts, Sciences and Humanities, University of São Paulo (EACH-USP) during the course of Sciences of Nature. The survey instrument used was a closed questionnaire with likert scale. This questionnaire was applied at the beginning of the course of the Sciences of Nature and at the end of it. The research objectives were to infer the science conceptions of students at the beginning of the course and at the end of it, as well as infer whether the discipline of Sciences of Nature influenced the conceptions of students. To analyze the data we elaborated a quantitative and qualitative analysis of questionnaires. In the quantitative analysis we perceived that the patterns of student answers in the questionnaire at the beginning and at the end of the course were equal in practically every affirmative. When we realize a qualitative analysis we unveil more important data at work, as inadequacies in the preparation of affirmatives. Among the major inadequacies is the lack of explanation of polysemic terms, as developments in science, scientific laws and principles. With this analysis we also perceived that the discipline of Sciences of Nature, developed in just one semester, was not enough to change the science conceptions of students, thereby, we consider necessary a space of constant reflection. Moreover, poorly prepared questionnaire did not provide us to discover the real conceptions of science students, but provided us with approximations. Thus, the majority of students responses revealed naive conceptions of science, marked by single scientific method, the importance given to experiments and a single and finished science. Finally, we propose reflections on the approaches to science conceptions as well as we present ideas for possible improvements to this research and similar studies, as the necessary space for constant reflection for students and teachers and proposals for improvement of the research instrument.

Submitted by Tatiana Oliveira (tsilva@icict.fiocruz.br) on 2012-05-20T23:36:28Z No. of bitstreams: 2 marta_s_santos_ioc_ebs_0014_2010.pdf: 963038 bytes, checksum: 5b8d28d7df871bf932d4c7ad9bd95175 (MD5) marta_s_santos_ioc_ebs_0014_2010.pdf: 963038 bytes, checksum: 5b8d28d7df871bf932d4c7ad9bd95175 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-20T23:36:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 marta_s_santos_ioc_ebs_0014_2010.pdf: 963038 bytes, checksum: 5b8d28d7df871bf932d4c7ad9bd95175 (MD5) marta_s_santos_ioc_ebs_0014_2010.pdf: 963038 bytes, checksum: 5b8d28d7df871bf932d4c7ad9bd95175 (MD5) Previous issue date: 2010 / Fundação Oswaldo Cruz.Instituto Oswaldo Cruz . Rio de Janeiro,RJ,Brasil / Analisamos o problema do fracasso nas escolas públicas municipais e as concepções de saúde, ciência e conhecimento dos professores, bem como seus impasses e dificuldades na realização do trabalho escolar, a partir do estudo de três unidades escolares do bairro da Penha, região da Leopoldina, Rio de Janeiro. Seguindo a metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), partimos do depoimento de vinte e um docentes, com as seguintes questões abertas: 1- Como você explica o fracasso escolar?; 2- Como você percebe a saúde no ambiente escolar? 3- Como você considera que os novos conhecimentos e conceitos científicos têm chegado à escola? Entrevistamos os professores em ambiente fora da escola, com seu consentimento livre e esclarecido, gravamos e transcrevemos suas falas e identificamos as expressões-chave, as idéias centrais e as ancoragens dos discursos. Compusemos então os seguintes DSC: (A) sobre fracasso escolar: dois DSCs, um com ancoragem em “A ausência da família contribui para o fracasso dos alunos na escola”; e outro em “O fracasso escolar representa o fracasso da sociedade de maneira geral”; (B) sobre a saúde na escola: dois DSCs, um com ancoragem em “a saúde na escola anda mal; famílias pobres não cuidam da saúde e higiene”; e outro em “os alunos não estão tendo acesso às redes de saúde; os alunos sentem fome na escola; apresentam muitos problemas básicos de saúde, assim como os professores; (C) sobre ciência e conhecimento: um DSC, um com ancoragem em: a ciência e o conhecimento chegam à escola de forma muito precária.Nossos resultados revelam uma apreensão dos professores sobre as dificuldades do processo de escolarização dos alunos, em sua maioria de origem pobre, caracterizada pela imputação do fracasso escolar às famílias desses alunos, à sociedade e ao Estado. As opiniões expressas nos discursos apresentaram-se basicamente de duas formas: por um lado, evidenciaram a existência de elementos de preconceitos, rótulos e crenças em relação as dificuldades de desempenho dos alunos e à sua condição de pobreza; por outro, apresentam criticas ao sistema escolar, às dificuldades de acesso dos alunos e suas famílias aos serviços básicos de saúde e também sobre as relações entre a academia e a escola. A pesquisa permite pensar a situação de fracasso escolar como fruto do próprio sistema escolar excludente que não cria condições para a realização plena de novas propostas educacionais que se alternam a cada troca de governo numa luta por uma nova legitimidade no campo educacional. / We analyze the problem of failure in public schools municipal and health concepts, science and knowledge of teachers, as well as its impasses and difficulties in the realization of school work, from the study of three school units of subdivision of Penha, region of Leopoldina, Rio de Janeiro. Following the methodology of Collective subject Discourse (DSC), we have the testimony of twenty-one teachers, with the following open questions: 1-How do you explain the school failure?; 2-how you perceive the health in the school environment? 3-How do you consider that the new knowledge and scientific concepts have come to school? Interview teachers outside the school environment, with their free and informed consent, we transcribe their speech and recorded and we identify the key expressions, the central ideas and the anchoring of the speeches. Then we make up the following DSC: (A) on school failure: two DSCs, an anchor with in "the absence of the family contributes to the failure of students in school"; and another on "school failure represents the failure of society in General"; (B) school health: two DSCs, an anchor with in school health "goes wrong; poor families do not take care of health and hygiene "; and another on "students are not having access to health; students feel hungry at school; have many health problems, as well as teachers; (C) on Science and knowledge: a DSC, an anchor with in: the science and knowledge come to school very precarious.Our results reveal a concern for teachers about the difficulties of the education of the students, mostly of poor origin, characterized by the imputation of school failure of students, families and society to the State. The opinions expressed in the speeches performed basically in two ways: on the one hand, showed the existence of elements of prejudices, beliefs about the labels and difficulties in students ' performance and their condition of poverty; show reviews the school system, the difficulties of access for students and their families to basic health services and on the links between the Academy and the school. The search allows you to think about the situation of school failure as a result of the own school system excluding that does not create conditions for the completion of new educational proposals that alternate every Exchange of Government in a fight for a new legitimacy in the educational field.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6608.pdf: 1137395 bytes, checksum: 413e1f9648380fee1fb4fbc50f8bdda1 (MD5) Previous issue date: 2015-03-04 / Universidade Federal de Minas Gerais / In this research we have selected a group of science fiction novels and tried to comprehend the way science is pictured in the stories. Pérez and others (2001) synthesize seven misconceptions of science that we used to build categories for a content analysis. The epistemology of Fourez (1995) was also an important perspective to this work. This research represents a possibility to discuss science through literature. The most important results lead us to discuss the connections between science and society: power provided by science and technology and it s ethical issues; conceptions of progress; interaction between science and art, labor, economy, religion; possibilities to establish a bond between natural science and social science like History, Philosophy and Sociology. Although issues about science methods and processes could also be found in the novels, those were not the most important kind. The socio-political aspects of science (PIASSI, 2007) are to be considered the key point of science fiction, and perhaps the most meaningful reason to think about this literary genre with an educational purpose. / A intenção desta pesquisa foi conhecer a forma como a ciência é retratada em um grupo seleto de romances, do gênero ficção científica, e buscar indicar o potencial educativo dessas obras. O estudo foi feito com base na síntese de Pérez e outros (2001), os quais elencam sete visões de ciência comuns de serem identificadas nas falas de professores. Por estarem relacionadas a sete aspectos da ciência, essas visões possibilitaram a definição de sete categorias para uma análise de conteúdo. Além dessa síntese, a epistemologia de Fourez (1995) fez parte da base teórica deste trabalho. Esta pesquisa nos traz subsídios para problematizar a ciência a partir da literatura. Os principais resultados evidenciam o potencial dos romances para a discussão do aspecto social da ciência, sendo que esse aspecto se relaciona com diversos elementos, tais quais: as relações de poder possibilitadas pela ciência e pela tecnologia; as questões éticas implícitas nessas relações; as concepções de progresso; as disputas por significados que a ciência trava com outras esferas da sociedade, como a arte, o trabalho, a economia, a religião, etc; e as possibilidades de uma leitura múltipla e integrada de mundo, envolvendo conhecimentos das ciências naturais, mas também da História, da Filosofia e da Sociologia. Embora questões referentes aos métodos e processos da ciência tenham emergido das leituras, é no aspecto sociopolítico da ciência (PIASSI, 2007) que se encontra o cerne da ficção científica, e talvez a principal justificativa para se pensar esse tipo de literatura como um caminho promissor na construção de uma educação científica mais ampla, compromissada com o todo histórico e social do qual a ciência faz parte.