Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-05-25T19:59:06Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Menilce Antonia da Silva.pdf: 1647012 bytes, checksum: c060d132849e8816aea7a81911ae80c9 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-05-26T12:15:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Menilce Antonia da Silva.pdf: 1647012 bytes, checksum: c060d132849e8816aea7a81911ae80c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-26T12:15:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Menilce Antonia da Silva.pdf: 1647012 bytes, checksum: c060d132849e8816aea7a81911ae80c9 (MD5) Previous issue date: 2014-05-26 / Esta pesquisa tem o objetivo de compreender concepções e práticas narradas sobre o cuidar/educar pelas professoras de uma creche de Rio Branco/AC e traz como questão central: Que concepções e práticas sobre o cuidar/educar são narradas pelas professoras? A pesquisa de abordagem qualitativa está ancorada nos estudos de Bogdan e Biklem (1994), tendo como opção, o estudo de caso, baseado em André (1986, 2005). A coleta de dados deu-se através de entrevistas semi-estruturadas e de observações de momentos da prática das quatro professoras pesquisadas. O quadro teórico traz em concepções de infância: Kulhman (2012), Ariès (2006), Farias (2005); Concepções de desenvolvimento infantil: Oliveira (1992,1999); Vigotsky (2001) e Leontiev (2001); Cuidar/educar: Kramer (2005), Didonet (2011); Boff (1999), Azevedo (2013); Brincadeira e Interações: Corsino (2009), Borba (2009), Moura (2009), Oliveira (2011), Moyles (2002), Coelho e Pedrosa (1995), Cruz e Santos (2006);Sarmento (2002, 2003, 2005, 2009), que também trata sobre concepções de infância e interações; Identidade Profissional: Dubar (1997), Ciampa (1994) e Formação de professores, Garcia (1999), Nóvoa (1992, 1995, 1999), Oliveira (2001), Kramer (2005), Salgueiro (2009) e Gomes (2009). Das entrevistas e observações, emergiram três eixos de análise: Percurso Pessoal e Profissional das professoras e como sub eixo: A construção da identidade profissional; Conhecimentos constitutivos da infância e sub eixos: Concepções sobre infância e Concepções sobre cuidar/educar; Brincadeira e Interações na creche: Concepções construídas pelas professoras. Os resultados encontrados apontam as seguintes evidências: A identidade das professoras vem se constituindo cotidianamente, no entrecruzamento das dimensões pessoal e profissional, em decorrência de suas experiências e formação continuada vivida. Sobre o brincar e interações ficou explicito nas narrativas que as professoras os concebem como elementos importantes no desenvolvimento das crianças de creche e esse fato fica evidente quando elas falam com ênfase sobre esses dois aspectos, revelando que procuram dar prioridade a essas ações nas práticas pedagógicas. No que se refere ao cuidar/educar, as narrativas apontam, que quando as professoras iniciaram na docência de creche, apenas uma trazia conhecimentos sobre o trabalho com crianças de 02 e 03 anos, as demais, traziam apenas suas experiências pessoais de cuidar, através de vivências com filhos ou com outras crianças dos contextos dos quais estavam inseridas. Por se encontrarem em um processo contínuo de desenvolvimento profissional, as concepções e práticas sobre o cuidar/educar, também estão a constituírem-se. Sobre essa constituição, podemos inferir que em algumas falas, elas compreendem se tratar de um único aspecto de suas ações docentes na creche, o que aponta para uma concepção de binômio. No entanto, algumas falas remetem para uma compreensão que evidencia, em determinados momentos, desconsiderar o aspecto do cuidado como pedagógico, o que revela uma concepção dicotômica entre cuidado e educação. Portanto, as narrativas apresentam certo conflito em relação às concepções e práticas, todavia, esse conflito se justifica quando consideramos que a função social da creche tem toda uma constituição histórica. Também, o pouco tempo em que as creches se encontram atreladas à educação, é expressa nas concepções e práticas narradas pelas professoras. Nesse sentido, constatamos que mesmo diante dos conflitos das profissionais, suas falas mostram-se diferentes daquelas que sustentavam o atendimento que as crianças pequenas recebiam em que estavam presentes, basicamente, os aspectos assistencial e filantrópico e as instituições eram vistos como um lugar de guarda e seus profissionais, cuidadores. / This research aims to know and understand the concepts and practices narrated on the care / education by the teachers of Rio Branco / AC crèche de and brings the central question: What concepts and practices on the care / education are narrated by the teachers? The qualitative research approach is anchored in studies Biklem and Bogdan (1994), with the option, the case study, based on André (1986, 2005). Data collection occurred through semi-structured interviews and observations of moments of the practice of the four surveyed teachers. The theoretical framework brings in conceptions of childhood: Kulhman (2012), Aries (2006), Farias (2005); Conceptions of child development: Oliveira (1992.1999); Vigotsky (2001) and Leontiev (2001); Care / education: Kramer (2005), Didonet (2011); Boff (1999), Azevedo (2013); Joke and Interactions: Corsino (2009), Borba (2009), Moura (2009), Oliveira (2011), Moyles (2002), Rabbit and Pedrosa (1995), Cruz and Santos (2006); Sarmento (2002, 2003, 2005 , 2009), which also deals with conceptions of childhood and interactions; Professional Identity: Dubar (1997), Ciampa (1994) and Teacher Training, Garcia (1999), Nóvoa (1992, 1995, 1999), Oliveira (2001), Kramer (2005), Willow (2009) and Gomes (2009) .Das interviews and observations revealed three axes of analysis dealing with the following points: personal and professional life of teachers and the establishment of the identity of the same; Conceptions about childhood care / education and on the play and interactions. The results show the following evidence: the identity of teachers is becoming an every day, the intersection of the personal and professional dimensions, due to their lived experiences and continuing education. About play and interactions became explicit in the narrative that teachers conceive them as important elements in the development of children of nursery and this fact is evident when they speak with an emphasis on these two aspects, revealing that seek to prioritize these actions in pedagogical practices. With regard to the care / education, the narratives suggest that when teachers started teaching in the nursery, only brought expertise on working with children from 2:03 years, too, brought only their personal experiences of caring through of experiences with children or with other children of the contexts from which they were inserted. Because they are in a continuous process of professional development, the concepts and practices on the care / education, are also constituting themselves. About this constitution, we can infer that in some lines, they understand it is a unique aspect of their teaching actions in the nursery, which points to a conception of binomial. However, some lines refer to an understanding that reflects, at certain times, disregard the aspect of care as teaching, which reveals a dichotomous conception between care and education. So narratives have some conflict in relation to the concepts and practices, however, this conflict is justified when we consider that the social function of the nursery has a whole historical constitution. Also, the little time that daycare centers are linked to education, is expressed in the concepts and practices narrated by teachers. Accordingly, we find that even in the face of conflicts of professionals, their data show progress in bringing concepts, showing different from those that supported the service that small children were, where they were present, basically, the welfare and philanthropic aspects and institutions were seen as a place of custody and their professional caregivers.

Made available in DSpace on 2017-07-10T17:55:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nicheli_Rodrigues_Santos.pdf: 8944935 bytes, checksum: 95fbb526c2f0ed6da566059b483a70da (MD5) Previous issue date: 2013-03-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research discusses the concepts and practices of environmental education of the publisher and Friends of Nature magazine, based in Rondon, Paraná, it was created in August 2001 by the businessman Arno Kunzler. The company was born presenting having as one of his main concerns to produce materials to support discussions and activities focused on environmental issues. The magazine, that in its first year had just a local movement, passed in the early 2002 to be sold to other states of Brazil. This trait was maintained throughout more than ten years of existence of the publisher, which in 2012 had provided materials for almost all states from the country. Publisher and magazine came at a time when local authorities sought to deconstruct the image of Paraná as a place of destruction and sought to consolidate a region that know how developing and caring for nature at the same time. Thus, the research historicizes the process of creating and consolidating the publisher and the magazine Friends of Nature, during the years 2001 to 2012, at both the local and national levels. Accordingly, discusses the construction of texts and images from the magazine, the partnerships that have been established, the public that sought to achieve, the forms of sale and the debates that have instituted. With the analysis of texts and images from the magazine was also possible to see a shift of the reading public, with the transformation of the production of a periodical aimed at a juvenile audience, in a courseware aimed at giving methodological support to teachers. Along the way we tried to understand the reasons that led the producers of Friends of Nature to expand the readership of the magazine. In investigating the change was possible to see that she was part of the search for the dissemination project of society that is in the magazine. The analysis of this society project was realized in this research as a constituent of fluid and constantly changing relations between humans and nature. Therefore, in addition to the material produced, this relationship is imbued with symbolic aspects which have changed along with the ideas and values throughout history. Based on these symbolic moments of the constitution, we analyze how on the creation, publication and circulation of the magazine are not at stake only the strategies, concepts and practices of environmental education, but also searching for legitimation processes, around which should be the use of Nature by humans / A presente pesquisa problematiza concepções e práticas de Educação Ambiental da Editora e Revista Amigos da Natureza, sediadas em Marechal Cândido Rondon, Paraná; criada em agosto de 2001, pelo empresário Arno Kunzler. A Editora nasceu apresentando como uma de suas principais preocupações produzir materiais de apoio para debates e atividades voltadas a questões ambientais. A revista que em seu primeiro ano teve uma circulação local, passando já, em 2002, a ser comercializada para outros estados do Brasil. Característica essa que se manteve ao longo dos mais de dez anos de existência da Editora, que em 2012, já havia fornecido materiais para quase todos os estados do País. Editora e revista surgiram num momento em que poderes públicos locais buscavam desconstruir a imagem do Oeste do Paraná como espaço de destruição e visavam consolidar a de uma região que saberia desenvolver e cuidar da natureza ao mesmo tempo. Assim, a pesquisa historiciza o processo de criação e consolidação da Editora e revista Amigos da Natureza, durante os anos de 2001 a 2012, tanto em âmbito local, quanto nacional. Nesse sentido, problematiza a construção dos textos e imagens da revista, as parcerias que foram estabelecidas, o público que se buscou atingir, as formas de venda e os debates que a instituíram. Com a análise dos textos e imagens da revista também foi possível perceber um redirecionamento do público leitor, com a transformação da produção de um periódico destinado a um público infanto-juvenil, em um material didático que visava dar apoio metodológico a professores. Nesse percurso, procurou-se apreender os motivos que levaram os produtores da Amigos da Natureza a ampliar o público leitor da revista. Na investigação da mudança foi possível perceber que ela fez parte da busca pela disseminação do projeto de sociedade que se encontra na revista. A análise desse projeto de sociedade foi percebida nesta pesquisa como parte constituinte da fluída e constante transformação das relações entre humanos e natureza. Pois, para além do material produzido, essa relação está imbuída de aspectos simbólicos que se modificaram juntamente com as concepções e valores ao longo da história. Tendo como base esses momentos de constituição do simbólico, analisa-se que na criação, publicação e circulação da revista não estão em jogo apenas estratégias, concepções e práticas de Educação Ambiental, mas também processos de busca pela legitimação, em torno da qual deve ser a utilização da natureza pelos humanos

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2015-09-14T18:24:25Z No. of bitstreams: 1 Moacir Silva de Castro.pdf: 1794179 bytes, checksum: c7a7f7ca8bca67a3488ea30b94c42f5d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-14T18:24:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moacir Silva de Castro.pdf: 1794179 bytes, checksum: c7a7f7ca8bca67a3488ea30b94c42f5d (MD5) Previous issue date: 2015-06-30 / This work has as its object the conceptions and practices of teachers of the Childhood Education on ethnic and racial relations at school. The overall objective of the research intervention was to analyze which conceptions and practices guides in their teaching work with children of 4 and 5 years, with the prospect of an Education for ethnic and racial relations. There are specific objectives: To understand what theoretical and practical assumptions embody the conceptions and practices expressed by the teachers of Childhood Education regarding the ethnic and racial relations; To analyze if these conceptions and practices are being changed (or not) with the teachers participation in meetings of continuing training education on service; To identify theoretical-methodological principles to guide the training and the teaching practice of teachers of small children for an education of ethnic and racial relations, helping to combat the culture of prejudice and racial discrimination in the school environment. There were theoretical studies of authors such: Bento (2012), Cavalleiro (2003), Dias (2012), Freire (1996), Gomes (2000), Moore (2012), Moura (1988), Munanga (2003), Silvério (2003), among others. The research was conducted in a rural school, located in a city in the interior of the state of Sao Paulo, close to the metropolitan area, with three teachers who work in the education of children in the age between 4 and 5 years. This research was conducted under a qualitative perspective. The procedures for the reality collection of data were the following: Questionnaire with scripts of closed and open questions to draw the profile of the participant teachers and for an initial survey of their conceptions and practices in relation to the issues of ethnic and racial questions in Childhood Education; Accomplishment of eight meetings of continued education in service on the theme of ethnic and racial diversity in the school with a record in a field diary and audio recording; Classroom observation with field daybook and subsequent dialog with the teachers in the area of service training. As result it was observed that the conceptions of the teachers about ethnic and racial relations in Childhood Education were changing to the extent that the formation meetings proposed were held and the comments and the feedback were made pointing to the continued education of teachers on this theme represents a profitable journey to incorporate it in teachers reflections and practices. / Este trabajo tiene como objeto las concepciones y prácticas de maestras de la Educación Infantil sobre las Relaciones Étnicas –Raciales en la escuela. El objetivo general de la encuesta-intervención fue analizar cuales concepciones y prácticas las orientan en su trabajo docente con niños de 4 y 5 años en la perspectiva de una educación para las relaciones Étnico-Raciales. Son objetivos específicos: comprender cuales presupuestos téoricos y prácticos basan las concepciones y práticas expresas por las maestras de la Enseñanza Infantil sobre las relaciones étnicos-raciales; analizar se esas concepciones y prácticas van se cambiando o no con la participación de las maestras en encuentros de formación continua en su trabajo; identificar princípios téorico-metodológicos que puedan orientar la formación y la práctica docente de maestros de niños pequeños para una educación de las relaciones étnicos-raciales, contribuyendo para combater la cultura del prejuicio y de la discriminación racial en el ambiente escolar. Fue referencial teórico estudios de autores como: Bento (2012), Cavalleiro (2003), Dias (2012), Freire (1996), Gomes (2000), Moore (2012), Moura (1988), Munanga (2003), Silvério (2003), de entre otros. La investigación fue hecha en una escuela rural situada en una ciudad del interior de São Paulo, cerca a la región metropolitana con 03 maestras que actuan en la enseñanza de niños con edades de 4-5 años, vale decir que la investigación fue hecha bajo una perspectiva cualitativa. Los procedimientos para el levantamiento de los datos de la realidad fueron los siguientes: cuestionario con guión de cuestiones abiertas y cerradas para trazar el perfil de las maestras participantes y para análisis inicial de sus concepciones y prácticas en relación a las cuestiones étnico-raciales en la escuela de educación infantil; realización de 08 encuentros de formación continuada en servicio sobre el tema de la diversidad étnico-racial en la escuela, con registro en diario de campo y audiograbación; observación en clase y posterior diálogo con las docentes en el espacio de formación en servicio. Como procedimiento de observación se utilizó el análisis de este contenido y se verificó que las concepciones fueron cambiando mientras ocurrian los encuentros de formación propuestos y las observaciones y devolutivas eran hechas, señalando que la formación continuada de docentes en esa temática representa un camino provechoso para incorporarla en las reflexiones y prácticas docentes. / Este trabalho teve como objeto as concepções e práticas de professoras da Educação Infantil sobre as Relações Étnico-Raciais na escola. O objetivo geral da pesquisa-intervenção foi analisar quais concepções e práticas as orienta, em seu trabalho docente com crianças de 4 e 5 anos, na perspectiva de uma Educação para as Relações Étnico-Raciais. São objetivos específicos: compreender quais pressupostos teóricos e práticos embasam as concepções e práticas expressas pelas professoras da Educação Infantil a respeito das relações étnico-raciais; analisar se essas concepções e práticas vão sendo modificadas (ou não) com a participação das professoras em encontros de formação continuada em serviço; identificar princípios teórico-metodológicos que possam orientar a formação e a prática docente de professores de crianças pequenas para uma educação das relações étnico-raciais, contribuindo para combater a cultura do preconceito e da discriminação racial no ambiente escolar. Foi referencial teórico estudos de autores como: Bento (2012), Cavalleiro (2003), Dias (2012), Freire (1996), Gomes (2000), Moore (2012), Moura (1988), Munanga (2003), Silvério (2003), dentre outros. A pesquisa foi realizada em escola rural, localizada em uma cidade do interior do estado de São Paulo, próxima à região metropolitana, com 03 três professoras que atuam na educação de crianças na faixa etária dos 4 aos 5 anos. Esta pesquisa foi realizada sob uma perspectiva qualitativa. Os procedimentos para o levantamento dos dados de realidade foram os seguintes: questionário com roteiro de questões abertas e fechadas para traçar o perfil das professoras participantes e para levantamento inicial de suas concepções e práticas em relação às questões étnico-raciais na escola de Educação Infantil; realização de 08 encontros de formação continuada em serviço sobre o tema da diversidade étnico-racial na escola, com registro em diário de campo e audiogravação; observação em sala de aula com registro em diário de campo e posterior diálogo com as docentes no espaço de formação em serviço. Como resultado, observou-se que as concepções das professoras sobre relações étnico-raciais na Educação Infantil foram se modificando, saindo do senso comum para uma compreensão mais elaborada, à medida que os encontros de formação propostos eram realizados e as observações e devolutivas eram feitas, apontando a formação continuada de docentes nessa temática representa um caminho profícuo para incorpora-la nas reflexões e práticas docentes.