Made available in DSpace on 2015-05-14T13:24:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 751537 bytes, checksum: 2fa83a16468fb12d64d226944c6c1946 (MD5) Previous issue date: 2009-02-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The purpose of this study is to analyze and understand the ethical-political direction taken by the professional practice of Social Worker in the public health, specifically in the field hospital of Joao Pessoa / PB. This theoretical production has become a critical-analytical study of quantitative and qualitative character, as a methodological procedure of analysis of the object. It is resulting from the investigation of the role of Social Service in 5 public hospitals, to large. 37 social workers were been interviewed, whose testimony about the daily practice of these professionals were faced with the proposal of hegemonic act of the category, expressed in the ethicalpolitical project of Social Service. In this process, tried to seize the objective and subjective conditions of the interviewed. From the data found that within public hospital is found dead of a different objective, fruit of the consolidation of neo-liberal project of state in the country, challenges that arise as to the Social Worker forward in implementing its Project Ethical-Political and the Health Reform Project, which are: the gaps and lack of resources, poor quality of public services expressed in the slow and poor attendance, failure and traces of improvisation, creating ambiguities in the operation rules, the maintenance of neo-liberal hegemony that permeates the structures and existing social relations. Facing these challenges, social workers, usually, have activities that they respond, especially to institutional objectives, based on immediate and routines required by the contracting agency. Therefore, these professionals end up reinforcing the objectives of the institution and not the goals of the Project Ethical-Political Training. This project is known by the whole surface of the professionals interviewed, which compromises the interaction of multiple relationships that he inspires as well as the deal makes critical social needs and qualified professionals and contemporary. Finally, the research revealed that the ethical and policy direction in the prevailing practice of social workers is still that conformed to the cyclical trends and standards and institutional boundaries, reinforcing the reproduction of the existing order and its game of power. This reality has fracturing the historic achievements of the working class, but also compromises the quality and consistency of the theoretical and methodological heritage, built by the professional category, and thereby promoting the tearing of the ethical-political culture that includes the defense of social justice, the citizenship and democracy. / O objetivo deste estudo consiste em analisar e compreender a direção ético-política assumida pela prática profissional do/a Assistente Social no âmbito público de saúde, especificamente na esfera hospitalar da cidade de João Pessoa/PB. A presente produção teórica configura-se como um estudo analítico-crítico, de caráter quanti-qualitativo, enquanto um procedimento metodológico de análise do objeto. É resultante da investigação da atuação do Serviço Social em cinco hospitais públicos, de grande porte. Foram entrevistados 34 Assistentes Sociais, cujos depoimentos sobre suas práticas cotidianas foram confrontados com a proposta hegemônica de atuação da categoria, expressa no Projeto Ético-Político do Serviço Social. Nesse processo, pretendeu-se apreender as condições objetivas e subjetivas dos sujeitos entrevistados. A partir dos dados percebeu-se que, no âmbito hospitalar público, encontram-se diversos impasses de ordem objetiva, frutos da consolidação do projeto de Estado neoliberal no país, que se colocam como desafios para o/a Assistente Social avançar na implementação do seu Projeto Ético-Político e do Projeto de Reforma Sanitária, quais sejam: os desvios e insuficiência de recursos, má qualidade dos serviços públicos expressa no atendimento moroso e precário, traços de improvisação e inoperância, gerando ambiguidades no funcionamento normativo; a manutenção da hegemonia neoliberal que perpassa as estruturas e relações sociais vigentes. Diante desses desafios, os/as Assistentes Sociais, comumente, exercem atividades que acabam respondendo, sobretudo, aos objetivos institucionais, pautados no imediatismo e nas rotinas requisitadas pelo organismo contratante. Logo, esses profissionais reforçam os objetivos da instituição e não os objetivos do Projeto Ético-Político Profissional. Tal Projeto é conhecido superficialmente pelo conjunto dos profissionais entrevistados, o que compromete a interlocução das múltiplas relações que ele inspira, assim como impossibilita o trato crítico e qualificado às necessidades sociais e profissionais contemporâneas. Enfim, a pesquisa revelou que a direção ético-política prevalecente na prática profissional dos/as Assistentes Sociais ainda é aquela conformada às tendências conjunturais e às normas e limites institucionais, reforçando a reprodução da ordem vigente e o seu jogo de poder. Essa realidade, por fim, pode fraturar as conquistas históricas da classe trabalhadora, como também comprometer a qualidade e a coerência do patrimônio teórico-metodológico construído pela categoria profissional, e promover, desse modo, o esgarçamento da cultura ético-política que comporta a defesa da justiça social, da cidadania e da democracia.

Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-06-28T18:12:55Z No. of bitstreams: 1 AldenoraSantos.pdf: 787195 bytes, checksum: fb0549a9eee78180bb622e057bca1bd7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-28T18:12:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AldenoraSantos.pdf: 787195 bytes, checksum: fb0549a9eee78180bb622e057bca1bd7 (MD5) Previous issue date: 2016-11-29 / This work, entitled "Teacher Training: a study of objective conditions in the implementation of the National Plan of Teacher Training for Basic Education - PARFOR / UFMA", aimed to analyze the objective conditions for the development of courses Training Program Teachers for Basic Education (PARFOR), in the Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Therefore, we present reflections on the subject, object of research and academic studies on teacher training. in Brazil. In addition, we discussed the training of teachers since the 1990s, as well as content, principles and requirements in the present policies that legitimize the Teacher Training Program for Basic Education (PARFOR / UFMA). We analyze the objective conditions (socioeconomic, cultural, material and human) to develop the program from the perspective of student-teachers, teacher-trainers, the course coordinators, general coordinator of the program and local coordinators of Municipal Education. We also analyze the impact on learning of student-teachers in relation to working hours and study time, from the understanding of the subjects. The work was the theoretical philosopher Theodor W. Adorno ideas about "empowerment" and " semi-formation", as well as Brazilian studies dealing with policy and teacher training as Brzenzinki (1999, 2010), Demo (1997), Dourado (2007), Frigotto and Ciavatta (2003), Gatti, Sá Barreto, André (2011), Saviani (2006), Shigunov and Maciel (2004), Zeichner (1998), Giroux (1997) and Contreras (2002), etc. . We work with documentary data sources and individual semi-structured interviews with members linked to PARFOR UFMA such as: General coordinator of PARFOR/UFMA (1); studentteachers (16); the Course Coordinators (2); teacher-trainers (8) Members of the City Department of Education (2). In total, 29 subjects were interviewed, which are part of the Teacher Training Program for Basic Education of the UFMA, in the municipalities Humberto de Campos/MA and Coroatá/MA. The results of this study revealed limitations and gaps in the implementation of the program, especially when it comes to respect for the physical, material, human and cultural, which may have influenced the learning of student teachers enrolled in the program. Therefore, we believe it is necessary to review the role and responsibility of the University, the State Department of Education and municipal education secretariats and the Union as regards the implementation of emergency teacher-training programs for basic education, to ensure a solid formation able to awaken the subject autonomy, empowerment and resistance to the dictates of the cultural industry and erudition. / O presente trabalho, intitulado “Formação de Professores: um estudo das condições objetivas na implementação do Plano Nacional de Formação de Professores para a Educação Básica – PARFOR/UFMA”, teve como objetivo analisar as condições objetivas para o desenvolvimento dos cursos do Programa de Formação de Professores para a Educação Básica (PARFOR), na Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Para tanto, apresentamos reflexões sobre o tema, objeto de pesquisa e estudos acadêmicos sobre a formação de professores no Brasil. Além disso, discutimos a formação de professores, desde a década de 1990, como também conteúdo, princípios e exigências presentes nas Políticas que legitimam o Programa de Formação de Professores para a Educação Básica (PARFOR/UFMA). Analisamos as condições objetivas (socioeconômica, culturais, materiais e humanas) para o desenvolvimento do Programa, no olhar dos professores-alunos, dos professores-formadores, dos coordenadores de curso, coordenador geral do Programa e coordenadores locais das Secretarias Municipais de Educação. Analisamos também as repercussões na aprendizagem dos professores-alunos, no que se refere à carga horária e ao tempo de estudo, a partir do entendimento dos sujeitos pesquisados. O trabalho teve como referencial teórico as ideias do filósofo Theodor W. Adorno sobre a “emancipação” e “semiformação”, assim como pesquisas brasileiras que tratam da política e formação de professores como Brzenzinki (1999; 2010), Demo (1997), Dourado (2007), Frigotto e Ciavatta (2003), Gatti, Sá Barreto, André (2011), Saviani (2006), Shigunov e Maciel (2004), Zeichner (1998), Giroux (1997) e Contreras (2002), entre outros. Trabalhamos com fontes de dados documentais e com entrevistas individuais semiestruturadas com membros vinculados ao PARFOR da UFMA, tais como: coordenador Geral do PARFOR/UFMA (1); professores-alunos (16); Coordenadores de Curso (2); professores-formadores (8), Membros da Secretaria Municipal de Educação (2). No total, foram entrevistados 29 sujeitos, que fazem parte do Programa de Formação de Professores para a Educação Básica da UFMA, nos municípios de Humberto de Campo/MA e Coroatá/MA. Os resultados deste estudo revelaram limites e lacunas na implementação do Programa, sobretudo no que diz que respeito às condições físicas, materiais, humanas e culturais, o que pode ter influenciado na aprendizagem dos professores-alunos, matriculados no programa. Portanto, entendemos que é preciso rever o papel e a responsabilidade da Universidade, da Secretaria Estadual de Educação e das Secretarias municipais de educação, bem como da União, no que concerne à implementação de programas emergenciais de formação de professores para a Educação Básica, a fim de garantir uma formação sólida capaz de despertar nos sujeitos a autonomia, a emancipação e a resistência aos ditames da indústria cultural e da semiformação.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6414.pdf: 6656002 bytes, checksum: 2d296a2ba7d3f6a063f946153f2b4889 (MD5) Previous issue date: 2014-12-01 / This study had as principal focus the identify and analyze of the contributions and limitations of the Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) of the Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) for the training of teaching initiation scholarship fellows and teaching professional practice of supervisors of basic education, employees and institutional, management processes educational and area coordinators program. For both, a qualitative approach research was performed with one institutional coordinator, two area coordinators in managing educational process, four area coordinators, seven supervisors, four employees and forty eight teaching initiation scholarship fellows of four subprojects PIBID UTFPR: subproject Physics, campus Curitiba, subproject English Letters, campus Pato Branco, subproject Mathematics, campus Toledo and subproject Chemistry, campus Londrina. As a tool for data collection, semi-structured interviews, documents and written narratives provided by the participants were used. For data analysis, we considered the theoretical and political affecting that directly or indirectly influence the processes of teacher training aspects; the national policy of teacher education, the legal instruments that based PIBID and the interpretation of the participants about the influences, contributions and limitations to the program for teacher education and action. The data analysis conducted from this perspective allowed us to discuss the relationship between the career choices of teaching initiation scholarship fellows and objective working conditions and career they see and experience in schools in which they are inserted through the Program; the influences - positive and negative - of the activities and actions developed in schools and at the university in the subprojects analyzed - in training and professional practice of teaching involved; the relationship between the university, the partner schools and the state schools and the role and return each of these spheres in the development activities PIBID; and resources and material conditions that are offered to the program to achieve their goals and for the training and teaching professional practice of its participants. Each of these aspects was analyzed separately in four major categories of analysis, from which we discuss broadly and at the same time, particularly the contributions, limitations and challenges of the program for the training and professional practice of its participants. From the results obtained, we believe that the development of policies and programs that aim to facilitate and mediate the contact of students with professional practice of teaching in the period of initial training, as well as the closely relationship between the university and the school, as is the PIBID case, it is essential for both the processes of teaching and practice professional as to the quality of this process. However, thinking about education policy and, more specifically, a politics teacher training involves dealing with the same seriousness, both the processes of initial and ongoing training as the actual working conditions, salary and teaching career - both basic education as higher education - in the search for quality education in real terms and not just formal terms. / Este estudo teve como objetivo principal identificar e analisar as contribuições e os limites do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) para a formação dos bolsistas de iniciação à docência e para a formação e atuação docente dos supervisores da educação básica, professores colaboradores e dos coordenadores institucional, de gestão de processos educacionais e de área do Programa. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa com um coordenador institucional, dois coordenadores de área de gestão de processos educacionais, quatro coordenadores de área, sete professores supervisores, quatro professores colaboradores e quarenta e oito alunos bolsistas de quatro subprojetos do PIBID da UTFPR: subprojeto Física, campus Curitiba, subprojeto Letras-Inglês, campus Pato Branco, subprojeto Matemática, campus Toledo e subprojeto Química, campus Londrina. Como instrumento de coleta de dados, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, documentos e narrativas escritas disponibilizadas pelos participantes. Para a análise dos dados obtidos, foram considerados os aspectos teóricos e políticos que influenciam de maneira direta ou indireta os processos de formação docente; a política nacional de formação de professores, os instrumentos legais que fundamentam o PIBID e a interpretação que os sujeitos que dele participam fazem sobre suas influências, contribuições e limitações para a formação e atuação docente. A análise dos dados realizada a partir dessa perspectiva nos permitiu discutir a relação entre as escolhas profissionais dos bolsistas de iniciação à docência e as condições objetivas de trabalho e de carreira que observam e vivenciam nas escolas em que se encontram inseridos por intermédio do Programa; as influências positivas e negativas das atividades e ações desenvolvidas nas escolas e na universidade - no âmbito dos subprojetos analisados - na formação e na atuação profissional docente dos envolvidos; a relação entre a universidade, as escolas parceiras e a rede Estadual de ensino e o papel e contrapartida de cada uma dessas esferas no desenvolvimento das atividades do PIBID; e os recursos e condições materiais que são oferecidas ao Programa para o alcance de seus objetivos e para a formação e atuação profissional de seus participantes. Cada um desses aspectos foi analisado, separadamente, em quatro grandes categorias de análise, a partir das quais buscamos discutir de maneira ampla e, ao mesmo tempo, particular, as contribuições, limites e desafios do Programa para a formação e atuação profissional de seus participantes. A partir dos resultados alcançados, consideramos que o desenvolvimento de políticas e programas que objetivam favorecer e intermediar o contato dos estudantes com a prática profissional do magistério no período de formação inicial, bem como o estreitamente da relação entre a universidade e a escola, como é o caso do PIBID, torna-se imprescindível tanto para os processos de formação e atuação docente quanto para a qualidade desse processo. Todavia, pensar em uma política educacional e, mais especificamente, em uma política de formação de professores implica tratar, com a mesma seriedade, tanto os processos de formação inicial e continuada quanto as condições concretas de trabalho, salário e carreira docente tanto da educação básica quanto do ensino superior -, na busca por uma educação de qualidade em termos reais e não apenas formais.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:33:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Isalino Antonio Giacomet Junior.pdf: 1126819 bytes, checksum: 32838bbb6682054d64262f508220dd4e (MD5) Previous issue date: 2012-08-08 / Dealing effectively with economic crimes is a fundamental need for fair and balanced development of society today, given the collective nature of legal interests protected by them and the special features of economic criminality, consisting of one of the most obvious legal limit on the economic power. The success of combating such crimes within which include crimes against the financial system and crimes against the capital market - depends directly on the adoption of specific legislative techniques of criminal law. Constant innovations in the means of transmission of wealth, associated with the evolution of products and services offered to users of the financial market and the necessity to preserve the constitutional economic order, require that the economy criminal law is endowed with mechanisms that would allow flexibility and adaptation to the economic reality of any given time. Therefore, it is crucial that the expertise and the regulatory powers inherent to normative and supervisor agencies of the National Financial System emanating from within their respective regulatory administrative functions - are also translated to economic criminal law. Among the instruments of criminal regulation that allow this administrative influence, are in the characterization of blank criminal laws, the use of normative elements of the crime and objective conditions for punishment. Despite these legislative techniques cause, as a rule, the creation of open criminal types, it is emphasized that these mechanisms of penal norms do not offend the principle of legality. / O enfrentamento eficiente aos delitos econômicos representa uma necessidade fundamental para o desenvolvimento justo e equilibrado da sociedade nos dias atuais, em virtude dos bens jurídicos de índole coletiva por eles tutelados e das características especiais da criminalidade econômica, consistindo em uma das formas mais evidentes de limitação jurídica sobre o poder econômico. O sucesso do combate a tais delitos dentro dos quais se inserem os crimes contra o sistema financeiro e os crimes contra o mercado de capitais depende diretamente da adoção de técnicas legislativas diferenciadas dos tipos penais. As constantes inovações nos meios de transmissão de riquezas, aliadas à evolução dos serviços e produtos oferecidos aos usuários do mercado financeiro e à necessidade de preservação da ordem econômica constitucional, requerem que o direito penal econômico seja dotado de mecanismos que permitam sua maleabilidade e adaptação constante à realidade econômica de determinado momento. Torna-se fundamental, portanto, que os conhecimentos técnicos e os poderes normativos inerentes aos órgãos normativos e supervisores do Sistema Financeiro Nacional exarados no âmbito de suas respectivas atribuições administrativas regulatórias sejam transpostos também para a seara do direito penal econômico. Dentre os instrumentos de normatização penal que permitem essa influência administrativa, situam-se a tipificação de normas penais em branco, a utilização de elementos normativos do tipo e as condições objetivas de punibilidade. Em que pese tais técnicas legislativas ensejarem, em regra, a criação de tipos penais abertos, destaca-se que esses mecanismos de normatização penal não ofendem o princípio da legalidade.