La presente tesis denominada “Vulnerabilidad sísmica de una edificación escolar típica módulo 780 Pre NDSR-1997 mediante modelos no lineales” comprende el estudio de dos módulos escolares de dos y tres pisos denominados 780 Pre NDSR-1997 en el departamento de Lima, específicamente en Lima Metropolitana, esta denominación se debe a que fueron construidos bajo los lineamientos normativos antes de la norma de diseño sismorresistente del año 1997. La vulnerabilidad sísmica de los módulos se obtuvo partir de las “funciones de vulnerabilidad” en el que se relacionó la distorsión máxima de la estructura y el daño esperado obtenido a partir de la curva de capacidad bilinealizada relacionando los desplazamientos máximos en el techo con cada nivel de daño dado. Para la determinación de la respuesta de la estructura en términos de distorsión máxima se empleó la metodología propuesta por Miranda con parámetros en el rango elástico y parámetros en el rango inelástico. En el capítulo I se muestra una descripción estadística de la problemática de los colegios existentes, y los lineamientos seguidos por el Gobierno a través del PRONIED a fin de mitigar los daños ocasionados por eventos sísmicos a estas construcciones. Se describen además los objetivos del estudio. En el capítulo II se describen los antecedentes de estudios que preceden a la presente investigación específicamente estudios de desempeño y vulnerabilidad sísmica a colegios pre y post Norma de diseño sismorresistente del año 2007. En el capítulo III se presenta el marco teórico y conceptual de los procedimientos tomados para realizar el presente estudio. Se ven temas como modelos no lineales de los materiales, respuesta no lineal de los elementos y de la estructura, procedimientos y métodos para evaluar el daño de estructura y los niveles de desempeño sísmico de las mismas. En los capítulos IV y V se describen los procedimientos para la evaluación de la vulnerabilidad y los resultados de los análisis realizados. / Tesis

En este trabajo se propone un método para identificar prioridades de intervenciones para la mitigación del riesgo sísmico en el Sistema Educativo Público del Perú. El método se basa en identificar cinco niveles de prioridad para la intervención integral de colegios, de acuerdo a las necesidades y urgencias específicas de cada uno. El objetivo de la priorización se basa en dos criterios. 1) Las estructuras no deben causar muertes, y 2) deben aportar a la resiliencia del Sistema Educativo (alumnos, educadores, administrativos, infraestructura y entorno social). Se emplean múltiples Factores de Riesgo, identificados para el caso particular del Sistema Educativo. Los factores son cuantificados por parámetros extraídos a partir de una herramienta GIS y transformados a indicadores adimensionales para el Análisis Multicriterio. Se definen métricas de resiliencia y fragilidad estructural, para establecer niveles cuantitativos de riesgo. La fragilidad estructural ante sismos se mide por el daño probable en términos de pérdidas económicas en dos escenarios particulares y en un análisis probabilístico de riesgo sísmico. La resiliencia es medida con los llamados Indicadores de Contexto que representan directa o indirectamente las capacidades, el potencial y/o las debilidades que tiene cada colegio y su entorno. Estos características colaboran a reducir o incrementar la velocidad de recuperación del sistema ante un desastre (resiliencia) e incluso promueven la inclusión social. Los colegios que tengan algún pabellón que pueda colapsar (causar daños físicos a sus ocupantes) y que aporten a la resiliencia del Sistema, serán de máxima prioridad. Y los siguientes niveles de prioridad serán producto de la combinación de los criterios mencionados. Las intervenciones asignadas para cada colegio son diferenciadas por nivel de prioridad y tipología de pabellones. El objetivo será reducir la brecha hacia un Sistema Educativo físicamente seguro y con un alto grado de resiliencia. Se realiza la validación de la propuesta, mediante la comparación cuantitativa y cualitativa de la propuesta con lo empleado por el MINEDU a través de la PRONIED y la DRELM, y la recomendación propuesta por el Banco Mundial. / Tesis

El presente trabajo se desarrolla dentro del marco del convenio entre el Banco Mundial, el CISMID y la PUCP, titulado “Propuesta técnica de actualización del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) para incorporar el reforzamiento incremental en las edificaciones escolares tipo 780 construidas antes de 1997". Esta tesis se centra en el estudio de la respuesta dinámica de dos módulos con características de un aula representativa de un edición escolar tipo 780 construido antes de 1997 (tipo 780-Pre), sin y con reforzamiento, a través de ensayos en una mesa vibradora unidireccional. El edificio escolar tipo 780-Pre, presenta el problema de columnas cortas y elevada flexibilidad lateral. La técnica de reforzamiento estudiada consistió en la inserción de diagonales de acero en forma de cruz integrados a un marco de acero entre los pórticos de CA existentes. Además, consistió separar los tabiques de albañilearía mediante juntas de una determinada longitud y medida. Los módulos fueron escalados en la proporción de 1:2 debido a la capacidad del simulador de sismos del laboratorio de estructuras de la PUCP. Además, los módulos se construyeron siguiendo el proceso constructivo convencional, tanto los pórticos de CA como las estructuras de refuerzo de acero. Para los ensayos de simulación dinámica (fases) en la mesa vibradora, los módulos se instrumentaron con sensores de desplazamiento lineal y con acelerómetros. Antes de dar inicio a cada fase, se hizo un ensayo de vibración libre. Cada fase corresponde a un desplazamiento nominal de la señal comprimida del registro de aceleraciones correspondiente al terremoto del 31 de Mayo de 1970. Cada módulo fue sometido a cuatro (4) fases y cinco (5) vibraciones libres. Los resultados de los ensayos demuestran que: (1) Se logró reproducir la falla tipo corte de los edificios escolares 780 - Pre, en el módulo (Módulo 780 - Pre) según lo previsto por el análisis teórico, el módulo después del ensayo no perdió su estabilidad global. (2) Con el sistema de reforzamiento con marcos y diagonales de acero y la liberación de juntas (a partir de 50 cm de la base del parapeto) se evitó la formación de columna corta en el módulo y lo cual dio inicio a la falla por exo-compresión. (3) El sistema de reforzamiento permitió mejorar considerablemente el desempeño del módulo, reduciendo los daños en cada fase de ensayo de simulación dinámica. / Tesis

Memoria para optar al título de Arquitecto / La presente década ha sido testigo de un renovado interés por la educación técnico profesional (ETP), que luego de un largo período de desatención y marginamiento de los debates de política educativa está siendo nuevamente promovido por los organismos internacionales y gobiernos nacionales como una herramienta para el fortalecimiento de economías locales y la reducción de las desigualdades sociales En Chile, la educación media técnico profesional es responsabilidad del Estado, siendo éste principal el sostenedor y subsidiario de casi la totalidad de estos establecimientos educacionales de nivel secundario, los cuales hoy en día muestran una serie de problemas en aspectos administrativos, metodológicos y de infraestructura. Es en base a este último tema, que el gobierno ha desarrollado un proyecto de modernización de infraestructura educacional en todo el país, determinando la reposición de más de 279 establecimientos educacionales, además de la reparación, rehabilitación y restauración de otros cientos colegios. La reposición del Liceo Politécnico Pablo Rodríguez Caviedes se enmarca dentro de este proyecto llamado “Plan estratégico de mejoramiento de la infraestructura escolar para el periodo 2014 - 2018” perteneciente al Ministerio de Educación, el cual pretende entregar nuevos estándares de diseño a la infraestructura publica escolar existente. El liceo Politécnico Pablo Rodríguez Caviedes, es uno de los liceos emblemáticos de Illapel siendo el primer establecimiento educacional de la comuna, el cual con el paso del tiempo se ha ido adaptando al crecimiento urbano y a las necesidades socio-económicas de la comuna llegando a ser hoy una de las instituciones más reconocidas de la zona, posicionando a la educación técnico-profesional por sobre la educación científico-humanista en la comuna. Entendiendo a la educación media técnico profesional desde su complejidad y su concepción, sus objetivos y metodología, el proyecto busca reinterpretar la experiencia educativa técnico profesional como un fenómeno multi-espacial que trasciende al acto educativo, en donde la interacción de la arquitectura, terreno, territorio, ciudad, comunidad educativa y escolares logren generar un ambiente sustentable para el desarrollo integral de Illapel.

Arquitectónicamente el interés de este proyecto es abordar el tema educativo en zonas rurales, específicamente en la comuna de Galvarino en la IX Región de La Araucanía, planteando un nuevo contexto de integración intercultural, desarrollando una propuesta que pueda servir como experiencia piloto para la zona, existiendo la posibilidad de ser replicada en otros lugares de la comuna. El trabajo se centra en el desarrollo de un espacio educativo que integra los programas de vivienda estudiantil y escuela rural, pasando a formar parte del entorno geográfico, social y cultural existente en el contexto y apuntando a la pluriculturalidad. La idea primera es proyectar una escuela rural. Para esto se estudia el estadoactual de las escuelas, luego el caso en específico de la comuna de Galvarino, se analizan otros factores importantes como la conectividad de la comuna y el contexto cultural. De aquí se desprende la propuesta final ‘Escuela rural básica Internado Intercultural Bilingüe’ El desarrollo de una escuela rural básica es la idea base, donde se cuestiona el modelo actual de cobertura (muchas escuelas con pocos alumnos) el cual no permite una buena gestión por parte de la municipalidad, lo que repercute en falencias de infraestructura y mantenimiento de los establecimientos lo que afecta directamente en el desempeño de los profesores y estudiantes. El programa de Internado es un método eficaz de cobertura educacional en sectores rurales; aumenta la cantidad de alumnos en los establecimientos al permitir su estadía, pudiendo viajar desde mayores distancias una menor cantidad de veces. Mayor cantidad de alumnos se traduce en una mayor cantidad de ingresos. Los internados a su vez garantizan la continuidad de estudios en los niños que viven en sectores con dificultades de acceso. El programa Intercultural Bilingüe es un proyecto impulsado por el gobierno, donde se busca recuperar y mantener la identidad cultural de los pueblos originarios chilenos a la vez que se presentan nuevas opciones de desarrollo y continuidad de estudios superiores, pasando a ser una buena medida para acompañar el sistema de internado, el cual se suele asociar a la perdida de identidad cultural por parte de las comunidades indígenas

Responder a una necesidad real o problema específico, tomando el caso de la Escuela de Música de Conchalí, desarrollando una nueva propuesta para establecimientos educacionales acorde a la realidad social, económica, cultura, urbana, etc., en el que se encuentra inmerso, y a su vez, que en forma integral y realista, responda a las innovaciones pedagógicas y curriculares de la Reforma Educacional.

Arquitecto / No autorizada por el autor para ser publicada a texto completo / La Reforma Educacional del Ministerio de Educación ha definido la necesidad de reformular los espacios educativos de manera que se transformen en un elemento facilitador y catalizador de los procesos de aprendizaje. El objetivo fundamental del proyecto es plantear una propuesta de emplazamiento que fortalezca el rol del establecimiento educacional como emisor cultural. La reforma educacional plantea que la relación del colegio con el contexto urbano, con el espacio público y con la comunidad configura una acción que fortalece el desarrollo socio-cultural.

El Liceo Experimental Intercultural Bilingüe en Puente Alto, nace de la necesidad de dar a conocer el patrimonio y Cultura Mapuche en nuestra sociedad, en especial en un contexto urbano como el nuestro que existe un escaso conocimiento por la Cultura originaria de nuestro país, y sobretodo existe un rechazo muy evidente hacia la etnia y sus descendientes. La experiencia del Liceo, como fuente de conocimiento, nos entrega la Educación, el principal mecanismo de movilidad social y laboral; pero a la vez es una plataforma para que nuestros niños se relacionen y aprendan a conocerse ellos mismos y sus similares, la implementación de la Cultura Mapuche en el Currículo Científico – Humanista, intenta entregar conocimiento de nuestros orígenes, aceptación e integración de la etnia mapuche a nuestro contexto urbano y entregar a la comunidad un espacio abierto donde pueda interactuar con la Cultura Mapuche. Es por esto que el Liceo toma el nombre de Experimental ya que se intenta incorporar por primera vez en Santiago el Programa Intercultural Bilingüe en el currículo. Es así como el proyecto Educativo del Liceo se basa en una plataforma que contiene una Biblioteca “viva” que es el Centro del Liceo, que contiene conocimiento y a la vez genera nuevo material de apoyo para la implementación del Programa de Educación Intercultural Bilingüe (PEIB) en Santiago. Dentro de las Actividades “interculturales” que diferencian al Liceo de cualquier otro Científico – Humanista, se plantea la implementación de huertos escolares (el valor de la tierra), y el deporte del palín.

El presente proyecto de titulo “Célula barrial de atención integral a la primera infancia ”en la comuna de Puente Alto, nace de una inquietud respecto al tema de la desigualdad social muy marcada en los barrios periféricos de la comuna, en los cuales a raíz de las políticas habitacionales se han asentado poblaciones foráneas, concentradas en barrios donde se vive en condiciones de hacinamiento y pobreza, en un entorno deprimido y deteriorado con alto índice de riesgo social. Son barrios en que la violencia, delincuencia y trafico conviven con la cotidianidad de la vida familiar, donde el circulo de la pobreza se repite de generación en generación, con escasas posibilidades de un futuro mejor, debido al alto índice de desempleo y deserción escolar. La respuesta se presenta frente a mi en cada visita al barrio, en aquellos niños y niñas en edad preescolar (0 a 6 años), indefensos y socialmente muy vulnerables, que juegan por las calles cual fuera el patio de la casa, niños y niñas con realidades tan crudas como la del “…¿?…..”si aquel niño que por largo tiempo ocupo la primera plana en la prensa, por asalto y robo a mano armada y que muchos ya olvidamos su nombre. Creo que no es suficiente contratar de remediar el daño emocional y social que afecta a los niños y niñas de familias de escasos recursos, y si creo fielmente que la clave esta en la atención temprana de estos niños, son niños con nombre y apellido, en la fase biológica mas propicia de sus vidas para absorber las acciones del entorno, en la cual son altamente influenciables y no discriminamos entre lo bueno y lo malo.

La Región del Biobío fue una de las zonas más afectadas por el terremoto, las necesidades educacionales, en la zona de Tomé, ya eran evidentes antes de la catástrofe, y hoy, la carencia de un establecimiento con las condiciones mínimas para educar y el daño causado por el terremoto al establecimiento existente en el lugar, han generado una necesidad con carácter de urgencia para la comunidad. Es por esta razón que este proyecto busca dar una solución inmediata a la urgencia establecida, sin descuidar en lo más mínimo la calidad, sometiendo a profundos análisis todos los factores involucrados, considerando en su totalidad las necesidades de las personas y comunidades involucradas, conociendo sus realidades y reflexionando sus problemas. El proyecto “Escuela y centro social Mariano Egaña - Reconstrucción post terremoto y mejoramiento de calidad de educación” es un proyecto realizado para y con la comunidad Egaña y alrededores, pensado en las personas y sentido como un aporte a la reconstrucción y progreso de la comuna de Tomé y del país.