Esta pesquisa buscou compreender as transformações da metrópole de São Paulo sob as determinações que exigem um aprofundamento das diretrizes econômicas na reprodução do espaço da metrópole paulistana, vislumbrado pela implantação do Rodoanel Mário Covas. Nessa direção, as transformações das quais a discussão tratou reportam necessariamente à atualização de um território urbano economizado, que apenas pode ser devidamente compreendida à luz das contradições que se desdobram desta forma social, a saber, a capitalista. Ademais, a exposição aqui privilegiou, em seu primeiro capítulo, um resgate teórico das contradições não superadas da sociedade moderna desveladas por Marx e, em seguida, as considerações de autores que trazem questões importantes dos desdobramentos inerentes à reprodução social do capitalismo no século XX, a exemplo daquelas trazidas por Ernest Mandel, Robert Kurz e Henry Lefebvre. Em síntese, tratou-se neste momento inicial de recuperar a crise do capital e a produção do espaço enquanto bases conceituais às reflexões pertinentes à pesquisa. O capítulo seguinte, munido das considerações a propósito da reprodução do espaço e da cidade como condição da reprodução das relações sociais de produção, procurou lançar os argumentos que apontam para São Paulo enquanto território privilegiado do capital, ressaltando a mobilidade da riqueza mobiliária e imobiliária como sendo o nexo fundamental à (re)produção de seu espaço. Nele, constituíram-se, assim, momentos de discussão dos termos da territorialização do capital a partir da reprodução de São Paulo, ressaltando, inclusive, formas de mobilizar riqueza frente a um contexto de acumulação problemático em seus termos substanciais. Por fim, o capítulo 3 procurou expor recortes que trouxessem à discussão a processualidade da atualização do território urbano economizado. Para tanto, expôs-se momentos em sua conexão com a produção do espaço metropolitano: a construção do Rodoanel, a eclosão de empreendimentos logísticos-industriais (condomínios logísticos), os impasses da transferência do CEAGESP e as pressões para expropriação que chegam aos moradores da Vila Nova Esperança, comunidade localizada nas mediações do Rodoanel. A síntese de tais momentos revela uma hipermobilidade da riqueza pressuposta na metrópole de São Paulo condicionada pelos limites internos que marcam a reprodução social capitalista contemporânea. / This research sought to understand the transformations in the metropolis of São Paulo under determinations that demand to delve on the economic guidelines in the reproduction of the space of the city, bearing in mind the construction of the Mário Covas beltway. In this regard, the transformations relate to the remodeling of an economized urban territory, which can only be properly understood in the light of the contradictions unfolding from this social form, namely, the capitalist. The first section of the discussion has focused on a theoretical recapitulation of the unsolved contradictions of modern society revealed by Marx and also on the reflections of authors who bring important questions about the ramifications inherent to the social reproduction of capitalism in the twentieth century, such as those brought by Ernest Mandel, Robert Kurz and Henry Lefebvre. In short, this first section aimed to review the crisis of capital and the production of space as conceptual bases for the inquiry proposed in this research. Knowing that the reproduction of space and the city is a condition for the reproduction of social relations of production, the following chapter sought to present the arguments indicating São Paulo as a privileged territory of capital, emphasizing the mobility of mobiliary and real estate wealth as the fundamental link to the (re) production of its space. Also, a discussion of the terms of the territorialization of capital from the reproduction of São Paulo were constituted, highlighting ways of mobilizing wealth within a context of problematic accumulation in its substantial terms. Finally, chapter 3 sought to expose cases in point that would add to the discussion the processuality of the remodeling of the economized urban territory. In order to do so, events in connection with the production of the metropolitan space were exposed: the construction of the beltway, the emergence of logistic-industrial enterprises (logistic condominiums), the impasses around the transfer of the CEAGESP and the pressures for expropriation imposed to the inhabitants of Vila Nova Esperança neighborhood, a community located in the middle of the beltway. The synthesis of such events reveals a hypermobility of the wealth presupposed in the metropolis of São Paulo, which is conditioned by the internal limits that characterize the contemporary capitalist social reproduction.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sueli Thodorof.pdf: 561154 bytes, checksum: 4faf078b5217ec1e4440c469dfb60dc7 (MD5) Previous issue date: 2007-05-22 / The present work focuses on one the most traditional constituent schools of the public schools in São Paulo: The Boards of Class and Serie. Concented to be rooms of collective evaluation with potencial to provide the construction or reconstruction of the Pedagogical Proposal, were reduced, in practice, to mere bureaucratic rituals, while many schools disconsider the legal demand that determines the participation of students in their instances. The study had as aim identification and analisis of the factors that interfere directly and indirectly in the implementation of participation of students and their parents in these constituent schools. Of empirical nature, the research is supported by the analisis of Maurício Tragtemberg, to whom the school works as a center of reproduction of relationship of production, while selects the students through what is named bureaucratic pedagogy . It was focused on one of the schools that included effectively students and their parents in the Boards of Class and Serie, confronting, during the process, the conflicts inherent to bureaucratic structure of the scholar institution. We have perceived that the practice of the majority of the professionals of schools, specially of teachers, keep themselves pierced by traditional representations of patrimonialist character, in the sense pointed out by Weber, in contrast to the effort of the team of direction in deepening the participation of the students and their parents in constituent schools. The traditional representations cohabit and integrate to bureaucratic structure of public school, consisting in one of the principal obstacles to effective participation. We have decided for participant observation, in virtue of our double insertion in this process: as through lecture in public school of the state net as of the drill of a post of specialist in Board of Directors of Education methodological procedure which has allowed us a range of data from various schools, permitting the establishment of some relevant comparisons to the proposed study.(AU) / O presente trabalho enfoca um dos colegiados mais tradicionais das escolas públicas no Estado de São Paulo: os Conselhos de Classe e Série. Concebidos para serem espaços de avaliação coletiva com potencial para propiciar a construção ou re-construção da Proposta Pedagógica, foram reduzidos, na prática, a meros rituais burocráticos, à medida que muitas escolas desconsideram a exigência legal que determina a participação dos alunos em suas instâncias. O estudo teve por objetivo a identificação e a análise dos fatores que interferem direta e indiretamente na implementação da participação dos alunos e seus pais nestes colegiados. De natureza empírica, a pesquisa apóia-se nas análises de Maurício Tragtemberg, para quem a escola funciona como centro de reprodução das relações de produção, à medida que seleciona os alunos através do que denomina pedagogia burocrática . Concentrou-se numa das escolas que incluíram efetivamente alunos e pais nos Conselhos de Classe e Série, confrontando, durante o processo, os conflitos inerentes à estrutura burocrática da instituição escolar. Constatamos que as práticas da maioria dos professores da escola pesquisada mantêm-se permeadas pelas representações tradicionais de cunho patrimonialista, no sentido apontado por Weber, em contradição ao esforço da equipe de direção em aprofundar a participação dos alunos e seus pais nos colegiados. As representações tradicionais convivem e integram-se à estrutura burocrática da escola pública, constituindo-se num dos principais obstáculos à efetiva participação. Optamos pela observação participante, em virtude de nossa dupla inserção nesse processo: tanto através da docência em escola pública da rede estadual, quanto do exercício de um cargo de especialista no âmbito da Diretoria de Ensino procedimento metodológico que nos permitiu dispor de dados de várias escolas, possibilitando o estabelecimento de algumas comparações pertinentes para o estudo proposto.(AU)

Submitted by Lorena Guimarães (lorenabio.sesiretiro@gmail.com) on 2018-09-03T14:22:58Z No. of bitstreams: 1 LORENA MATOS GUIMARÃES.pdf: 4273033 bytes, checksum: cf20de7c0d1c9463c3f2e7cc9744348f (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2018-09-06T12:20:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LORENA MATOS GUIMARÃES.pdf: 4273033 bytes, checksum: cf20de7c0d1c9463c3f2e7cc9744348f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-06T12:20:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LORENA MATOS GUIMARÃES.pdf: 4273033 bytes, checksum: cf20de7c0d1c9463c3f2e7cc9744348f (MD5) / Capes / Este trabalho tem como objetivo identificar as contradições no trabalho pedagógico que impossibilitam aos profissionais de educação dos anos iniciais do ensino fundamental a prática da Educação Ambiental como um ato político voltado à transformação social, bem como a construção de hipóteses de possibilidades superadoras para a realização dessa pratica de forma concreta, pedagogicamente organizada e sistematizada. Os sujeitos envolvidos nesta pesquisa foram os professores e alunos da rede municipal de ensino da cidade de Salvador – Bahia, vinculados à Escola Municipal do Pescador, localizada no bairro de Itapuã. Esta pesquisa contribui com um movimento, já existente, que propõe repensar o currículo, integrando a formação cidadã e profissional às práticas da Educação Ambiental. A relevância da pesquisa deve-se à necessidade de identificar as lacunas existentes na abordagem da educação ambiental voltada à cidadania planetária e a uma identidade educacional sustentável, visando discutir esses aspectos nas categorias contradição e possibilidades de superação, através de argumentos que respaldam a inclusão desta área de conhecimento nos currículos de formação de professores, o que requer uma consistente fundamentação cientifico-teórico-metodológica no seu exercício profissional. A pesquisa estabelece um diálogo a partir das concepções sobre os saberes docentes sobre a Educação Ambiental, desde a sua conceituação, sua função social até as práticas que se desenvolvem no ambiente escolar. A pesquisa foi amparada pelas perspectivas metodológicas do Materialismo Histórico Dialético e conduzida numa reflexão coletiva com participação de todos os sujeitos, considerando as condições tanto empíricas quanto epistemológicas das suas condições profissionais, buscando, assim, evitar uma abordagem romântica, ingênua e idealista.Concluiu-se coletivamente com os professores que as principais contradições existentes na organização politico-pedagógica para a prática da Educação Ambietal são: embora exista por parte dos professores interesse faltam recursos financeiros e pedagógicos bem como e um conhecimento especifico, aprofundado e sistematizado sobre as diretrizes, leis e temáticas. Como possibilidades superadoras destacam-se a formação de grupos de estudo e pesquisa entre os professores e a constituição de parcerias com a comunidade do entorno da escola. / ABSTRACT This work aims to identify the contradictions in the pedagogical work that make it impossible to education professionals of the early years of elementary school environmental education practice as a political act aimed at social transformation, as well as the construction of hypotheses of superadoras possibilities for carrying out such practices concretely, pedagogically organized and systematized. The subjects involved in this research were the teachers and students of the municipal teaching network of the city of Salvador-Bahia, linked to the fisherman's Municipal school, located in the neighbourhood of Itapuã. This research contributes with an existing motion which proposes rethinking the curriculum, incorporating the citizen and professional training of environmental education practices. The relevance of the research is due to the need to identify gaps in the approach of environmental education focused on planetary citizenship and a sustainable educational identity, in order to discuss these aspects in contradiction and possibilities for overcoming, through arguments that support the inclusion of this area of knowledge in the curricula of teacher training, which requires a consistent scientific-theoretical methodological basis in your professional practice. The research establishes a dialogue from the conceptions of knowledge teachers on environmental education, since its conception, its social function to the practices that develop in the school environment. The research was supported by methodological perspective of Dialectical and historical materialism led a collective reflection with participation of all subjects, considering both empirical conditions as its epistemological conditions professionals, seeking thus avoid a romantic approach, naive and idealistic.Collectively concluded with teachers that the main contradictions existing in politico-pedagogical organization for the practice of Ambietal Education are: Although there is on the part of the teachers lack financial resources and educational interest as well as specific knowledge and, deepened and systematized on the guidelines, laws and issues. As possibilities include superadoras the formation of study groups and research between teachers and the establishment of partnerships with the community around the school.

Esta pesquisa buscou compreender as transformações da metrópole de São Paulo sob as determinações que exigem um aprofundamento das diretrizes econômicas na reprodução do espaço da metrópole paulistana, vislumbrado pela implantação do Rodoanel Mário Covas. Nessa direção, as transformações das quais a discussão tratou reportam necessariamente à atualização de um território urbano economizado, que apenas pode ser devidamente compreendida à luz das contradições que se desdobram desta forma social, a saber, a capitalista. Ademais, a exposição aqui privilegiou, em seu primeiro capítulo, um resgate teórico das contradições não superadas da sociedade moderna desveladas por Marx e, em seguida, as considerações de autores que trazem questões importantes dos desdobramentos inerentes à reprodução social do capitalismo no século XX, a exemplo daquelas trazidas por Ernest Mandel, Robert Kurz e Henry Lefebvre. Em síntese, tratou-se neste momento inicial de recuperar a crise do capital e a produção do espaço enquanto bases conceituais às reflexões pertinentes à pesquisa. O capítulo seguinte, munido das considerações a propósito da reprodução do espaço e da cidade como condição da reprodução das relações sociais de produção, procurou lançar os argumentos que apontam para São Paulo enquanto território privilegiado do capital, ressaltando a mobilidade da riqueza mobiliária e imobiliária como sendo o nexo fundamental à (re)produção de seu espaço. Nele, constituíram-se, assim, momentos de discussão dos termos da territorialização do capital a partir da reprodução de São Paulo, ressaltando, inclusive, formas de mobilizar riqueza frente a um contexto de acumulação problemático em seus termos substanciais. Por fim, o capítulo 3 procurou expor recortes que trouxessem à discussão a processualidade da atualização do território urbano economizado. Para tanto, expôs-se momentos em sua conexão com a produção do espaço metropolitano: a construção do Rodoanel, a eclosão de empreendimentos logísticos-industriais (condomínios logísticos), os impasses da transferência do CEAGESP e as pressões para expropriação que chegam aos moradores da Vila Nova Esperança, comunidade localizada nas mediações do Rodoanel. A síntese de tais momentos revela uma hipermobilidade da riqueza pressuposta na metrópole de São Paulo condicionada pelos limites internos que marcam a reprodução social capitalista contemporânea. / This research sought to understand the transformations in the metropolis of São Paulo under determinations that demand to delve on the economic guidelines in the reproduction of the space of the city, bearing in mind the construction of the Mário Covas beltway. In this regard, the transformations relate to the remodeling of an economized urban territory, which can only be properly understood in the light of the contradictions unfolding from this social form, namely, the capitalist. The first section of the discussion has focused on a theoretical recapitulation of the unsolved contradictions of modern society revealed by Marx and also on the reflections of authors who bring important questions about the ramifications inherent to the social reproduction of capitalism in the twentieth century, such as those brought by Ernest Mandel, Robert Kurz and Henry Lefebvre. In short, this first section aimed to review the crisis of capital and the production of space as conceptual bases for the inquiry proposed in this research. Knowing that the reproduction of space and the city is a condition for the reproduction of social relations of production, the following chapter sought to present the arguments indicating São Paulo as a privileged territory of capital, emphasizing the mobility of mobiliary and real estate wealth as the fundamental link to the (re) production of its space. Also, a discussion of the terms of the territorialization of capital from the reproduction of São Paulo were constituted, highlighting ways of mobilizing wealth within a context of problematic accumulation in its substantial terms. Finally, chapter 3 sought to expose cases in point that would add to the discussion the processuality of the remodeling of the economized urban territory. In order to do so, events in connection with the production of the metropolitan space were exposed: the construction of the beltway, the emergence of logistic-industrial enterprises (logistic condominiums), the impasses around the transfer of the CEAGESP and the pressures for expropriation imposed to the inhabitants of Vila Nova Esperança neighborhood, a community located in the middle of the beltway. The synthesis of such events reveals a hypermobility of the wealth presupposed in the metropolis of São Paulo, which is conditioned by the internal limits that characterize the contemporary capitalist social reproduction.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-01-16T21:01:39Z No. of bitstreams: 2 Rodrigo Villalba Caniza.pdf: 1963789 bytes, checksum: b95f4eb63ddfd1eaec5fe5e5fb035fea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Amarante (1146629@mackenzie.br) on 2017-02-07T21:25:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Rodrigo Villalba Caniza.pdf: 1963789 bytes, checksum: b95f4eb63ddfd1eaec5fe5e5fb035fea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T21:25:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Rodrigo Villalba Caniza.pdf: 1963789 bytes, checksum: b95f4eb63ddfd1eaec5fe5e5fb035fea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-06-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of the thesis is to analyze the contradictions present in the Brazilian political discourse and its relation to political activity formulation of laws, understood as the institutional and bureaucratic order that determines human behavior in society. In particular, the work tries to show the occurrences of a variety of contradictions in the statements of candidates for presidential elections in 2014, the relationship between these contradictions and the gender characteristics of political discourse conducted within the social field of contemporary Brazilian democracy and the possibility of recognizing in such enunciative events, contradictions patterns that also unfold in the ideological and structural dimensions not as an exception or a side effect, but as a condition for the political realization. Therefore, a literature review of the history of political philosophy and the history of the formation of the Brazilian political thought is held and for the analysis of the corpus, are considered the theoretical proposals made by the French Discourse Analysis and by authors such as Jean-Jacques Courtine, Pierre Bourdieu and Patrick Charaudeau. In the document, the main ideas advocated by political thinkers are also associated with the historiographical process of register facts concerning the exercise of power and, from this association, it becomes possible to observe how the political discourse becomes constitutive of the exercise of state power by established authority by giving the right to organize and legislate from the guidance of an ethos that publicly seeks to meet expectations and rules of the TV debate show, but that within the political field, demands to matches internal rules to ensure their participation and increasing their symbolic power. The corpus of analysis allows the identification of four models of structural, ideological, discursive and enunciative contradictions that provide feedback to each other and are some of the main cultural instruments for maintaining an order that ensures the existence of the political field in Brazil, which is the direct consequence of the Brazilian political thought formation. Thus, once exposed the essentially contradictory character of the Brazilian political discourse as well as the difficulties it imposes on the ideal of justice and political participation, the reflection focuses on what are the alternatives to this model as well as its viability, which is made from reflection based on the works of authors such as Robert Dahl, Robert Nozick and Slavoj Zizek. / O objetivo da tese é analisar as contradições presentes no discurso político brasileiro e sua relação com a atividade política de formulação de leis, entendidas como a ordenação institucional e burocrática que condiciona o comportamento humano em sociedade. Em particular, o trabalho procura mostrar as ocorrências de uma variedade de contradições nos enunciados dos candidatos às eleições presidenciais de 2014, a relação dessas contradições com as características de gênero do discurso político realizado dentro do campo social da democracia brasileira contemporânea e a possibilidade de reconhecer, nessas ocorrências enunciativas, padrões de contradições que se desdobram também nas dimensões ideológica e estrutural não como uma exceção ou um efeito colateral, mas como uma condição para a própria realização política. Para tanto, é realizada uma revisão bibliográfica da história da filosofia política, da história da formação do pensamento político brasileiro e, para a análise do corpus, são consideradas as propostas teóricas formuladas pela Análise do Discurso Francesa e por autores como Jean-Jacques Courtine, Pierre Bourdieu e Patrick Charaudeau. No corpo do trabalho, as principais ideias defendidas pelos pensadores políticos são associadas ao processo historiográfico de registro dos fatos relativos ao exercício do poder e, a partir dessa associação, torna-se possível observar em que medida os processos de construção do discurso político fundamentam e constituem o exercício do poder estatal por meio da autoridade estabelecida no direito de ordenar e legislar a partir das orientações de um ethos que, em púbico, procura atender expectativas e regras do espetáculo televisivo do debate, mas que, no interior do campo político, procura atender às regras internas que garantem sua participação e o aumento de seu poder simbólico. Os resultados da análise do corpus permitem identificar quatro modelos de contradições estruturais, ideológicas, discursivas e enunciativas que se retroalimentam e constituem alguns dos principais instrumentos culturais para a manutenção de uma ordem que garante a existência do campo político no Brasil e que é a consequência direta da formação do pensamento político brasileiro. Assim, uma vez exposto o caráter essencialmente contraditório do discurso político brasileiro, bem como as dificuldades que ele impõe ao ideal de justiça e participação política, passa-se a questionar quais seriam as alternativas a esse modelo, bem como sua viabilidade, o que é feito a partir de reflexão baseada nas considerações de autores como Robert Dahl, Robert Nozick e Slavoj Zizek.

Submitted by Janeide Bispo dos Santos (janeidebsantos@gmail.com) on 2017-02-15T22:07:01Z No. of bitstreams: 1 Tese_Janeide Bispo dos Santos_versão atualizado.pdf: 3197146 bytes, checksum: 14a630b5f628660c0229d10a293a29e3 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-02-17T18:30:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Janeide Bispo dos Santos_versão atualizado.pdf: 3197146 bytes, checksum: 14a630b5f628660c0229d10a293a29e3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-17T18:30:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Janeide Bispo dos Santos_versão atualizado.pdf: 3197146 bytes, checksum: 14a630b5f628660c0229d10a293a29e3 (MD5) / A presente tese refere-se, no mais geral, à problemática da questão agrária brasileira e seus desdobramentos socioespaciais, e, em particular, à formação de professores para a Educação do Campo. Estudou um projeto piloto de formação de professores em Licenciatura em Educação do Campo implementado pela Universidade Federal da Bahia, que teve como base do processo formativo o projeto de escolarização da classe trabalhadora requisitado pelos camponeses brasileiros organizados em movimentos populares de luta na/pela terra, unificados no “Movimento Por uma Educação do Campo”. Assim, o Projeto Político Pedagógico do curso destacou que o intuito da formação foi voltado para elevar a capacidade teórica dos docentes que desenvolvem trabalho educativo em espaços de conflitualidades decorrentes da questão agrária, tendo em vista as estratégias e táticas da reprodução social levantadas pela classe camponesa organizada em movimentos populares de luta na/pela terra na defesa de seus territórios e na luta pela superação do projeto do capital. Recorreu-se aos aportes teóricos do materialismo histórico-dialético para explicar os fundamentos teóricos que explicam as contradições socioespaciais oriundas da questão agrária brasileira, e, do mesmo modo, aos aportes da pedagogia histórico-crítica e da psicologia histórico-cultural para tratar da natureza e da especificidade da educação. O objetivo teórico da tese foi apresentar explicações científicas que sustentam o argumento de que a concretização da Educação do Campo, nos moldes de um projeto societário revolucionário, depende da dimensão teórico-metodológica que orienta a formação dos docentes que trabalham nas escolas do campo. Assim, a pergunta síntese toma como referência o trabalho educativo que é realizado nas escolas de campo pelos professores egressos do curso de Licenciatura em Educação do Campo da UFBA, considerando a relação entre os fundamentos teórico-metodológicos que guiaram a formação inicial e os que guiam o trabalho pedagógico destes professores nos espaços educativos. O percurso investigativo implicou uma revisão de literatura sobre a produção do conhecimento acerca dos seguintes pontos: produção do espaço geográfico na lógica do capitalismo e na lógica contra-hegemônica; disputas de projetos históricos presentes na análise da questão agrária; nas teorias do conhecimento, nas teorias educacionais e nas concepções de trabalho e de educação. Implicou, ainda, o levantamento, a sistematização e a análise dos dados da atuação dos egressos para posterior discussão sobre os referenciais teórico-metodológicos do percurso formativo e do trabalho docente realizado. Como conclusão do trabalho, reafirma-se a hipótese de que a base teórico-metodológica para elevar a capacidade teórica dos professores para atuarem em um patamar mais elevado em espaços geográficos de conflito, como é o caso do campo brasileiro, é a base que explica o modo de produção capitalista, que explica como nos tornamos seres humanos, como se desenvolve a psique humana e como se organiza, no trabalho pedagógico, a natureza e a especificidade da educação emancipatória a partir da referência marxista. / ABSTRACT This Thesis refers to the most general problem of Brazil’s agrarian matter and its Sociospatial developments, in particular the training of teachers for the Rural Education. It studied a pilot project that trains and graduates teachers in the field of Rural Education, implemented by the Federal University of Bahia, based on the project for schooling of the working class requested by Brazilian farmers organized in popular movements to fight on/for the land, unified in the "Movement for Rural Education”. Thus, the Political-Pedagogical Project of the course emphasizes that the goal of the training aimed to raise the theoretical capacity of the teachers who develop educational work in spaces of conflict arising from the agrarian matter. Also considering the strategies and tactics of social reproduction raised by a peasant class organized in popular movements to fight on/for the land in defense of their territories and in the struggle for an overrun in the design of the capital. It resorted to the theoretical contributions of Historical Dialectic-Materialism to explain the rationale and Socio-spatial contradictions from the Brazilian agrarian matter and the contributions of the Didactical Theory systematized by the Historical – Critical Pedagogy and Historical-Cultural Psychology to deal with the nature and specificity of Education. The study sought to analyze the return to the social practice of the graduates who come from the course mentioned above, in order to examine the increase in their theoretical capacity across the issues that arise from the Capital Mode, the geographic space and teaching in schools. The theoretical goal of the thesis is to present scientific arguments, considering that the theory is developed as categories of practice, on the route of education and performances of teachers in conflicting formative spaces. The synthesis question concerns to the educational work that the teachers from the graduation course on Rural Education from UFBA developed on the educational spaces based in its theoretical foundation. The investigative path involved literature review on the production and reproduction of geographic areas, land reform and education under the logic of the Capitalist Production Model questioning the Theories of Knowledge, Theories of Development of the Human Psyche and the school social function. It also involved research, systematization and analysis of the performance data of the graduates for further discussion on the methodological and theoretical referential of the training path and the teaching work performed by them. As a conclusion, we reaffirm the hypothesis that the methodological theoretical basis for raising the theoretical capacity of teachers in order to work at a higher level in geographic areas of conflict, such as the Brazilian countryside, is the base that explains the capitalist mode of production, that explains how we became human beings, how the human psyche develops itself, and how the nature and specificity of emancipatory education is explained and organized in pedagogical work, from the Marxist reference.

RAMOS, Jeannette Filomeno Pouchain. Projeto educativo e político-pedagógico da escola De ensino médio: tradições e contradições na gestão e na formação para o trabalho. 2009. 245f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-09T11:46:49Z No. of bitstreams: 1 2009_Tese_JFPRamos.pdf: 2192405 bytes, checksum: 71c4d8335d8c1d60c3331ea87534ab26 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-13T11:18:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_Tese_JFPRamos.pdf: 2192405 bytes, checksum: 71c4d8335d8c1d60c3331ea87534ab26 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-13T11:18:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_Tese_JFPRamos.pdf: 2192405 bytes, checksum: 71c4d8335d8c1d60c3331ea87534ab26 (MD5) Previous issue date: 2009 / The Brazilian education, founded by the logic submission of the educational project from the Jesuits, and the influences from the French, English and Americans, passed on to be considered a national problem with the proclamation of the republic in 1980. The attempt to regulate and to consolidate the social function propaedeutics, which denies the work, the industrialization who demanded the instrumental education for work and the reestablishment of the democracy in the state which reorganized the flexible production and impose the formation of a new type of worker (KUENZER, 1998) presents contradictories movements. In agreement with transformation the scientific technical conception of organization adopted participative democratic mechanism. Recognizing the contradiction in keeping distinct types of logic and the tendency of the liberal logic over the social logic, the challenger of the work management is to reverse this premise. As an alternative to the educational middle class project, the polytechnic education proposes to overcome the dual structure and history by omni lateral formation (SAVIANI, 2003). The elementary and middle school should be guided by the work as an excellent base for education (PISTRAK, 2005). The school, known as the work product of man, should be linked to school life as a social transformation combined with school education with material production and to promote self and social emancipation. In context, the general objective is to analyze the experience of reorganizing the educational work in creation of the politic pedagogic project of middle school, identifying perspectives, limits, possibilities, and resistances. The specifics objectives are to examine the evolution of the educational project in the social politic and economic history of Brazil, highlighting the management of school work and the formation of the young for work; analyze fundamentals, intentions and practices which guide the politic pedagogic project and identify and analyze the limits, possibilities and ways of group resistances in the management project. We choose as a theoretical methodological referential the Critic Theory and the method with materialistic history base. As instruments of qualitative and quantitative data collection we applied questionnaires, semi-structures interviews and focal groups. Among hypothesis should public school follow the educational project of middle class or should it follow the lines of vocational extent, instrumental; to attend to middle class project of the popular sector? The hard format of school has accomplished changes in the lines of directions? The politic pedagogic project working at Liceu do Maracanaú establish four pillars which reorganize the work in the school bearing in mind the full formation of the young. This school thinks, conceives and evaluates opposition to the others schools; it breaks with the traditional format of the work organization. The multiples intelligences are understood as principles, the project of work is the means to transformation of popular knowledge to the scientific knowledge with practice and social application of ideas in development of competencies and abilities, as means an half-yearly organizational and the evaluation as the learning observation. Scientific initiation in middle level education attends the interests of the school, highlighting the talents, improving the indicators and presenting results. This project is contradictory because the fundamentals and practice pedagogic reassures the principles of the traditional format and the process of schooling. This way the study confirms that is possible reorganize the work and this is done by the politic pedagogic project (PPP). Faced with the new demands the schools find themselves in a cross road and their functionality is placed at doubt. As a result of this, we point out the crises of education, formation of young and the society. It is necessary to invest in the contradictions of the system and take possession of them to construct another, the opposite and reverse. It is up to the intellectuals and educators to do their job. / A educação brasileira, permeada pela lógica da submissão do projeto educativo dos jesuítas, das influências francesas, inglesas e dos Estados Unidos da América, passa a ser considerada como problema nacional com a Proclamação da República em 1890. As tentativas de regulamentação e consolidação da função social propedêutica, que nega o trabalho, a industrialização que demandou a educação instrumental para o trabalho e a redemocratização do Estado que reorganizou a produção em flexível e impõe a formação do novo tipo de trabalhador (KUENZER, 1998) apresentam movimentos contraditórios. Em consonância com estas transformações a concepção técnico-científica de organização adota mecanismos democráticos-participativos. Como alternativa ao projeto educativo burguês, a educação politécnica propõe superar a dualidade estrutural e histórica por meio da formação omnilateral (SAVIANI, 2003). A escola fundamental e média deve guiar-se pelo trabalho como base excelente da educação (PISTRAK, 2005), portanto, deve vincular a vida escolar com a transformação social combinando educação escolar com produção material e promover a auto-emancipação e a emancipação social. Neste contexto, o objetivo geral é analisar a experiência de reorganização do trabalho educativo na constituição do projeto político-pedagógico da escola de ensino médio, identificando perspectivas, limites, possibilidades e resistências. Os objetivos específicos são examinar a evolução do projeto educativo na história sociopolítica e econômica do Brasil, destacando a gestão do trabalho escolar e a formação do jovem para o trabalho; analisar os fundamentos, intencionalidades e práticas que norteiam o projeto político-pedagógico e identificar e analisar os limites, possibilidades e formas de resistência coletiva na gestão do projeto. Optamos como referencial teórico-metodológico pela Teoria Crítica e pelo método de base materialista-histórica. Como instrumento de coleta de dados quantitativos e qualitativos foram aplicados questionários, grupos focais e entrevistas semiestruturadas. Entre os questões levantadas destacamos se escola pública deve seguir o projeto educativo da burguesia – propedêutica – ou deve se pautar na dimensão profissionalizante, instrumental, por atender ao projeto burguês para o setor popular? A escola mineralizada tem conseguido ressignificar diretrizes? O projeto político-pedagógico (PPP) em curso no Liceu do Maracanaú estabelece quatro pilares que reorganizam o trabalho na escola tendo em vista a formação integral do jovem. Esta escola pensa concebe e avalia e na contramão da maioria das escolas, rompe com o formato tradicional de organização do trabalho. As inteligências múltiplas são compreendidas como princípio, os projetos de trabalho como meio para a transformação do saber popular para o saber científico com aplicação prática e social dos conteúdos no desenvolvimento de competências e habilidades, a organização semestral como meio e a avaliação como monitoramento da aprendizagem. A iniciação cientifica destaca os talentos, melhora os indicadores e apresenta resultados. Este projeto é contraditório, pois os fundamentos e a prática pedagógica reafirmam os princípios liberais e o processo de escolarização excludente. Deste modo, o estudo confirma que é possível reorganizar o trabalho e este se concretiza por intermédio do PPP. Diante destas novas demandas, as escolas se encontram numa encruzilhada e sua funcionalidade é colocada em dúvida. Como prognóstico, apontamos o aprofundamento da crise da educação, da formação do jovem e da sociedade. Urge investir nas contradições inerentes ao sistema, apropriar-se delas para construção do outro, do contrário. Cabe, portanto, aos intelectuais e educadores cumprirem com a sua tarefa.