Orientador: Gicele Maria Cervi. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-26T13:29:50Z No. of bitstreams: 1 Wagner Barbosa de Lima Palanch.pdf: 2285955 bytes, checksum: 7ab5716791ed9bc29b47a6716a7eceae (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T13:29:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wagner Barbosa de Lima Palanch.pdf: 2285955 bytes, checksum: 7ab5716791ed9bc29b47a6716a7eceae (MD5) Previous issue date: 2016-03-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study aims to investigate and analyze the academic production expressed in thesis and dissertations on Mathematics Curriculum produced in the 1987-2012 period within the Brazilian basic education, in order to study and understand the configuration of this issue in the field of mathematics education. As theoretical contributions we based our research on some authors such as Sacristan, Doll, Pacheco, Rico, Pires and others whose studies are dedicated to curriculum and mathematics education. Methodologically, the research is assumed as state of the art and as an investigation into the qualitative approach, having as object of study thesis and dissertations that deal with Mathematics Curriculum in the Brazilian Basic Education, specifically Primary and Secondary Education, that were available on CAPES website (summaries) and digital libraries of Brazilian graduation programs (full articles). For data analysis, it was used the methodology of Textual Analysis Discourse, recommended by Moraes and Galiazzi (2006), due to consider it as the most appropriate to study the phenomenon investigated here. 98 surveys were analyzed (Msd dissertations and PhD thesis). The results were organized into categories, according to the curriculum development levels, described by Sacristan (2000). Relating to prescribed curriculum, the articles analyzed show teachers the references on how to plan teaching practice, which in the process until reach the classroom, pass through the curriculum presented to teachers as books and textbooks that allows them (for being more in touch with these materials) to organize their planning. As a result referring to curriculum modeled by teachers, we can stand out important issues such as multiculturalism, ethnomathematics, cultural diversity, among others that enable the achievement of the curriculum in action and accomplished, which verifies if there was effectively learning and to what extent there is a coherence in the process from the prescribed curriculum to the accomplished curriculum. Finally, the evaluated curriculum points out that the external and internal evaluations end up inducing the curriculum that are practiced in class situations / Nesta pesquisa, nosso objetivo foi o de investigar e analisar a produção acadêmica expressa em teses e dissertações sobre currículos de Matemática produzidas no período de 1987 a 2012, de forma a estudar e compreender a configuração desta temática no campo da Educação Matemática. Em termos de aportes teóricos, ressalta-se a sustentação em autores como Sacristán, Doll, Pacheco, Rico e Pires, entre outros que desenvolvem estudos sobre currículos e Educação Matemática. Metodologicamente, assume-se a pesquisa como estado da arte e como uma investigação dentro da abordagem qualitativa, tendo como objeto de estudo teses e dissertações que versam sobre currículos de Matemática na Educação Básica brasileira, mais especificamente, Ensino Fundamental e Ensino Médio, e que estavam disponíveis no portal da CAPES (resumos) e bibliotecas digitais de programas brasileiros de pós-graduação (trabalhos na íntegra). Para a análise dos dados, foi empregada a metodologia de Análise Textual Discursiva, preconizada por Moraes e Galiazzi (2006), em função de considerá-la como a mais apropriada ao estudo do fenômeno investigado deste estudo. Foram analisadas 98 pesquisas (dissertações de mestrado e teses de doutorado). Os resultados foram organizados em categorias, segundo os níveis de desenvolvimento curricular descritos por Sacristán (2000). Em relação aos currículos prescritos, os trabalhos analisados apresentam aos professores os referenciais para o planejamento da prática docente, que no processo até chegar na sala de aula, passa pelo currículo apresentado aos professores, que são os livros e manuais didáticos que os permite (por estarem mais próximos destes materiais) organizar seu planejamento. Como resultado referente aos currículos modelados pelos professores, destaca-se temas importantes como multiculturalismo, etnomatemática, diversidade cultural, entre outros que permitem a realização dos currículos em ação e realizados, os quais se verifica se efetivamente a aprendizagem aconteceu e até que ponto existem uma coerência no processo que vai do currículo prescrito ao currículo realizado. Por fim, o currículo avaliado nos apontam que as avaliações externas e internas acabam induzindo os currículos que são praticados em situações de aula

Orientador: Adolfo Ramos Lamar. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2004 / Inclui bibliografia / O trabalho de pesquisa investiga a gestão da mudança do projeto pedagógico nas Instituições de Ensino Superior, considerando as transformações ocorridas na sociedade nas últimas décadas e os conseqüentes desafios apresentados à educação superior na formaç

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-02-01T13:26:17Z No. of bitstreams: 1 000019039.pdf: 3735871 bytes, checksum: 062315265e444495413146ae562c3f24 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-01T13:26:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000019039.pdf: 3735871 bytes, checksum: 062315265e444495413146ae562c3f24 (MD5) / This study shows the curriculum adopted for the elementary school, worring mainly with the study areas that integrate the curriculum of the last grades. Its objective is clearing the necessity of revision of the study areas concept as showed before by the made analysis in this study, its concept is unclear. This study tried to show the mistakes of the adopted curriculum and it was made from analysis of the curriculum elaboration procedures found in the literature considered. The conclusion is that the curriculum mistakes made by the unclear conception resulting in a bad organization of the curriculum, there are two conceptions to the organization the curriculum, one refers to the subject organization and the other to the learning experiences, but the use of them joined is incoherent. It has negatives implications for the study areas conception and to obtain the educational goals. The author sugest a realization of an investigation on the working teachers, to search for the way that its been interpreted the study areas conception. / Este estudo focaliza o modelo de currículo adotado para o ensino de 1º Grau, pela Lei 5.692/71, com destaque à configuração das áreas de estudo, componentes curriculares das séries finais. Tem por objetivo esclarecer a necessidade de revisão do conceito de áreas de estudo, visto que pela análise efetuada o mesmo parece ter sido usado inadequadamente. Procurou-se, a partir da análise das técnicas de elaboração de currículos abordadas na literatura consultada, evidenciar a falha do modelo de currículo para o ensino de 1º Grau. Concluiu-se que, em decorrência da inadequação do conceito, o currículo apresenta falhas em sua composição, visto que há justaposição dos enfoques empregados para justificar a organização das matérias no currículo e a organização das experiências de aprendizagem. O problema da conceituação imprecisa pode ter implicações negativas para a organização do ensino das áreas de estudo e comprometer os objetivos educacionais. A autora propõe a realização de uma pesquisa junto aos professores em serviço para investigação de como está sendo interpretado o conceito de áreas de estudo.

LEAL, Maria Lindalva Gomes. Concepções e práticas de avaliação do ensino-aprendizagem: Foco no PROEJA. 2014. 233f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-04-14T12:28:46Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_mlgleal.pdf: 2826643 bytes, checksum: 2140ce8e3650b3c23af35b84d708ae3c (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-04-15T14:06:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_mlgleal.pdf: 2826643 bytes, checksum: 2140ce8e3650b3c23af35b84d708ae3c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-15T14:06:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_mlgleal.pdf: 2826643 bytes, checksum: 2140ce8e3650b3c23af35b84d708ae3c (MD5) Previous issue date: 2014 / This study had as its focus of investigation the high school integrated with technical vocational Educational program for young and adults (Proeja), which aims at offering professional training integrated with high school education for those who have just finished elementary school and for those who have not graduated from high school yet. The object of this study was the learning assessment concepts and practices developed by the Proeja Refrigeration Course faculty at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceara (IFCE). For the theoretical background, many theorists of the fields of interest have been referred, such as Silva (2002), Apple (2006) Moreira (2011), Mendez, (2002), Santomé (1995), Gadotti (2008), Freire (2011), Adorno, (2010) Lima (2008), Vianna (2007), Firme (1994), Luckesi (2011), Fernandes (2008), Gatti (2003), Hadji (2001), e Perrenoud (1999), among others. We have opted for the critical interpretive approach which opposes itself to dogmatism, reductionism and is always open and unfinished. In order to analyze the assessment practice, we have used the qualitative methodology to understand the phenomenon under investigation. The Critical Theory that guided this study was used as support of development, signaling what is indispensable to be known, the context in which knowledge is generated, and the defined intentions. The research was developed by using the following procedures: semi-structured interviews, documental analyses, direct observation and a structured survey. The technique used for interpreting the data collected was the analysis of content which enabled the definition of categories through the examination of the answers given by the subjects surveyed. The results analyzed from the categories that arose from the subjects’ answers elucidated the existing contradictions between what is prescribed in the Proeja Basic Document (2007) and the Curricular Design of the Refrigeration and Acclimatization Proeja Course at the IFCE concerning the Learning Assessment concepts and its faculty’s assessment practice effectiveness. Moreover, they have indicated the confirmation of the announced thesis: “that in the Proeja faculty’s assessment practices at the IFCE Fortaleza campus, there is a predominance of the learning verification perspective instead of formative evaluation”. With the result of this research, we have intended to contribute pointing out possible ways for the development of the Proeja assessment practices by starting a discussion process that aimed the enlargement of assessment concepts towards a dialogical and formative evaluation which highlights the assessment knowledge permanent reconstruction. / Este estudo teve como espaço de investigação o programa de Educação profissional técnica integrada ao ensino médio na modalidade de educação de jovens e adultos (Proeja) que visa oferecer aos concludentes do ensino fundamental e para aqueles que ainda não tenham o ensino médio uma formação profissional integrada a esse ensino. O objeto desde estudo foram as concepções e as práticas de avaliação da aprendizagem desenvolvidas pelos docentes do curso de Refrigeração do referido Proeja do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Na fundamentação da pesquisa recorreu-se a vários teóricos dos campos estudados: Silva (2002), Apple (2006) Moreira (2011), Mendez, (2002), Santomé (1995), Gadotti (2008), Freire (2011), Adorno, (2010) Lima (2008), Vianna (2007), Firme (1994), Luckesi (2011), Fernandes (2008), Gatti (2003), Hadji (2001), e Perrenoud (1999), dentre outros. Optou-se pela abordagem metodológica crítico-interpretativa que se opõe ao dogmatismo, ao reducionismo e é sempre aberta e inacabada. Para analisar a prática avaliativa utilizou-se a abordagem qualitativa, para compreender o fenômeno investigado. Como suporte desse desenvolvimento utilizou-se a Teoria Crítica que orientou este estudo, sinalizando o que é imprescindível de se conhecer, o contexto em que o conhecimento é gerado e as intencionalidades definidas. A investigação foi desenvolvida por meio dos procedimentos metodológicos: entrevistas semiestruturadas, a análise documental, observação direta e levantamento estruturado. Foi aplicada como técnica de interpretação dos dados a análise de conteúdo que possibilitou a definição das categorias a partir do exame do discurso obtido das respostas proferidas pelos sujeitos da investigação. Os resultados analisados a partir das categorias surgidas do discurso dos sujeitos participantes da investigação elucidaram as contradições existentes entre o que está prescrito no Documento Base do Proeja (2007) e no Projeto Curricular do Curso de Refrigeração e Climatização do Proeja do IFCE com relação à concepção da Avaliação da Aprendizagem e a efetivação das práticas avaliativas dos docentes do referido Programa. E ainda, apontaram para a confirmação da tese anunciada: “que nas práticas avaliativas dos docentes do Proeja do IFCE, campus Fortaleza, há predominância da perspectiva de verificação da aprendizagem e não de uma avaliação formativa”. Pretendi com o resultado deste estudo investigativo, contribuir para apontar caminhos para o desenvolvimento das práticas avaliativas no Proeja iniciando um processo de discussão que visava a ampliação da concepção avaliativa, na direção de uma avaliação formativa e dialógica, que coloca em relevo a reconstrução permanente dos saberes da avaliação.

Orientador: Cesar Aparecido Nunes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T22:21:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pechula_MarliAparecida_M.pdf: 6603599 bytes, checksum: b1ab2a0b6862e1e7688b6fa5d0feaeef (MD5) Previous issue date: 2001 / Reumo: Esse trabalho analisa a disciplina de Filosofia no Ensino Médio a partir da conjuntura atual. Põe em evidência uma contradição fundamental: a legislação educacional ao mesmo tempo em que afirma a sua importância na formação dos educandos, em nome da interdisciplinaridade diz não ser necessário que se constitua numa disciplina específica. Isso possibilitou que no atual momento histórico, aqui analisado, a disciplina fosse paulatinamente subtraída dos currículos das escolas públicas de Ensino Médio e, supostamente, que seus conteúdos fossem diluídos nos de outras disciplinas, o que, na prática, descaracterizou a reflexão filosófica enquanto saber radical e de conjunto. A conclusão a que se chegou é que essa disciplina não responde às necessidades imediatas que caminham rapidamente em direção à globalização e informatização, necessitando, portanto, de conhecimentos mais imediatos c pragmáticos / Abstract: This thesis analyses the Philosophy classes at high school from today¿s circumstances. Evidencing a fundamental contradiction: the educational laws at the same hand that affirms its importance at the pupils¿ education, in the name of the interdisciplinary says not to be necessary the constitution of a specific discipline. This situation has made possible that in the current historical moment, here analyzed, the discipline was little by little subtracted from de public high schools curriculum and, supposedly, that its contents were diluted into the other disciplines, something that, in practical terms, decharacterized the philosophical reflection as a radical and group knowledge. The conclusion that was met is that this discipline does not respond the immediate needs that fastly walk towards the globalization and the computerization, needing, therefore, more immediate and pragmatic knowledge / Mestrado / Historia, Filosofia e Educação / Mestre em Educação

Orientador : Sergio Lorenzato / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-14T23:59:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flach_LuciaMariaToscanodeBrittovon_M.pdf: 5047290 bytes, checksum: 042647ff3712dad498965fc64fa1bc99 (MD5) Previous issue date: 1981 / Resumo: Apresenta-se, nesta dissertação, a metodologia desenvolvida para a elaboração de um currículo baseado nos centros de interesses da criança e da comunidade, para as quatro séries do 1º grau do Ensino Rural do Município de Cruz das Almas, Estado da Bahia. Parte de um trabalho de grande abrangência ali desenvolvido, cuja conclusão ocorrerá em 1982, objetivando reduzir as taxas de evasão e reprovação escolares, a presente dissertação compreende o levantamento e a análise dos centros de interesses da criança e da comunidade, a análise do currículo oficial e a metodologia de elaboração e aplicação, simultâneas, do currículo da 1ª série, também adotada para as três séries subseqüentes. Para a consecução desse trabalho se fez necessário: - obter apoio financeiro; - obter permissão das autoridades administrativa e educacional Município, para realização do experimento em escolas oficiais da zona rural, com a participação dos supervisores locais; - construir instrumentos para coleta de dados; - treinar equipes para coleta de dados; - conscientizar pais e mestres das comunidades rurais do município-alvo; - montar equipes de elaboração, aplicação e supervisão do novo currículo; - elaborar materiais didáticos; - treinar professores das classes experimentais. Dessas ações resultou uma caracterização detalhada da realidade comunitária rural de Cruz das Almas. Da experiência aplicada à 1ª série obteve-se: - elaboração de novo currículo de 1ª série; - possibilidade de aplicar o currículo em outras regiões rurais com características semelhantes às que serviram de base para sua elaboração; - aumento da taxa de aprovação discente; - diminuição da taxa de evasão escolar; - publicação, pela UFBA, dos materiais didáticos elaborados: Manual do Professor (dois volumes), Cadernos de Exercícios de Casa (dois volumes), Cadernos de Exercícios de Classe (três volumes), Bloquinho de Leitura e Álbum; - adoção oficial, pela Prefeitura, do novo currículo da 1ª série; - a aplicação do currículo elaborado, em escolas rurais do Município de Sapeaçu-BA, como parte das ações multidisciplinares do Projeto de Desenvolvimento Rural Integrado, em execução pela UFDA / Abstract: It is presented in this dissertation the methodology developed to the elaboration of a curriculum based on the community and child's interest centers to the four levels on the elementary school of Cruz das Almas township, rural education. Being part of a large range work developed there, it will be finished in 1982, objectifying the reduction of the school evasion and reprobation rates, this dissertation encompasses the research and the analysis of the community and child's interest centers analysis of the official curriculum and the methodology of simultaneous elaboration and application of the first level curriculum also used for the other three subsequent levels. It had been necessary for the obtainment of this work: To obtain financial support; - To obtain the township administrative and educational authority' s permission to the realization of the experiment in official schools of the rural zone, with the local supervisors' participation; To make instruments to collect informations; To train teams to collect informations; To make parents and teachers of the aim township consious about the work; - To arrange teams for collaboration, application and supervision of new curriculum; -To elaborate didactic materials; To train teachers of the experimental classes; The following items had been obtained from the experience applied on the first level: The elaboration of a first level new curriculum; The possibility of appling the curriculum in other rural regions with some characteristics as those which the elaboration has been based on; -The increasement of the discent promotion rate; - The reduction on the school evasion rate; The publication of the elaborated didactic materials: Teacher's Book (two books), Classwork book (three books), Homework (two books), Reading book and Album, done by the Federal University of Bahia. - The official adoption of the new curriculum for the first class by the Prefecture ship. The application of the elabored curriculum on rural schools of Sapeaçu township-Bahia as part of the multidisciplinary actions of the Integrated Rural Development Project which is been executed by the Federal University of Bahia / Mestrado / Mestre em Ensino de Ciências e Matemática

Orientador : Ubiratan D'Ambrosio / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T22:46:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mignoni_EdneiaPoli_M.pdf: 11864217 bytes, checksum: 3d1a48819899c2f3f62d8a51a94edf87 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: O professor revela uma concepção de educação, de sociedade e de mundo ao fazer a escolha dos conteúdos de matemática, a maneira como o faz e trabalha em sala de aula, mas também uma decisão política que implica numa escolha ideológica. São construções ideológicas não apenas o conteúdo de matemática, mas também o modo pelo qual o currículo é organizado e trabalhado em sala de aula. Neste estudo, o grupo pesquisado é constituído por dezessete professoras de 19 a 49 série do 1Q grau, que trabalham em escolas municipais ou estaduais de Londrina, PR. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas nas quais buscou se desvelar as dinâmicas internas da sala de aula através da fala das professoras num estudo de caráter qualitativo. O objetivo desta pesquisa é abrir uma frente de análise para os professores a partir das concepções que algumas professoras têm sobre matemática e o ensino, bem como a ideologia subjacente ao currículo e às práticas pedagógicas. Pretende-se com este trabalho contribuir para a emancipação do fazer pedagógico dos professores na busca de mudanças qualitativas para a educação, entendendo-a num caráter permanente e que não acontece somente na escola / Abstract: When the teacher chooses the content of Mathematics and afterwards works it in classroom he reveals his conception of Education, of society and of the world. This also reveals a political decision that implies in an ideological choice. The content of Mathematics as well as the way the curriculum is organized and worked in classroom are ideological constructions. In this study, the group with who the research was carried out is formed by 17 first grade teachers of state and/or municipal schools in Londrina, PR. AlI of them are woman and teach for 1st to 4th series. The interviews were half structured through which the researcher tried to find out the dynamic of the classes. The study has a qualitative character. The objective of this research is to open a wide range of possibilities of analysis having as a starting point the conceptions that some teachers have of Mathematics and of Teaching, as well as the underlying ideology of the curriculum and pedagogical practices. It is the authors intention to contribute for the evolution of the teacher¿s work in searching for qualitative changes considering Education as a permanent process that occurs not only in school / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

PAULA, Neidimar Lopes Matias de. e-TEC Brasil e o Currículo Referência da Educação Profissional Técnica a Distância: uma análise no IFCE. 2014. 127f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-14T16:48:16Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_nlmpaula.pdf: 2171989 bytes, checksum: 65489d394a19c971b3a9973e0265553c (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-14T17:05:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_nlmpaula.pdf: 2171989 bytes, checksum: 65489d394a19c971b3a9973e0265553c (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-14T17:05:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_nlmpaula.pdf: 2171989 bytes, checksum: 65489d394a19c971b3a9973e0265553c (MD5) Previous issue date: 2014 / O Currículo Referência do sistema e-Tec Brasil é um documento que foi elaborado por vários pesquisadores da Educação Profissional do Brasil com o fim de tornar-se referência para a construção de projetos pedagógicos de todos os cursos técnicos da Rede Federal de Ensino. A presente pesquisa tem como propósito maior analisar a influência do Currículo Referência do Sistema e-Tec Brasil sobre o Currículo em Ação do curso Técnico em Segurança do Trabalho do IFCE – Campus Fortaleza na modalidade a Distância. As investigações giram em torno de dois objetivos específicos: Identificar (des) conexões entre os dois documentos e investigar se o Currículo em Ação do curso Técnico em Segurança do Trabalho do IFCE – Campus Fortaleza na modalidade a Distância leva em consideração as perspectivas dos alunos. Está centrada na teoria Pós-Crítica do Currículo com base em autores que buscam uma reflexão sobre esse artefato social na perspectiva contemporânea. Apresenta uma revisão de literatura voltada para as três categorias analisadas: Currículo, Educação Profissional e Educação a Distância. O estudo caracteriza-se como Estudo de Caso, com abordagem qualitativa, fazendo uso das técnicas de observação participante, questionário, análise documental e entrevistas. Os sujeitos pesquisados foram: sete alunos, cinco tutores, três professores e um coordenador. Os resultados apontam que o O Currículo do curso Técnico em Segurança do Trabalho do IFCE na modalidade a Distância encontra-se plenamente acordado com o Currículo Referência do Sistema e-Tec Brasil, apresentando as mesmas disciplinas, o mesmo perfil profissional e as mesmas competências. O que difere é a ênfase dada a determinados conteúdos. Em relação ao Currículo em Ação, percebemos alguns descompassos entre o desenvolvimento de algumas disciplinas e a perspectiva dos alunos. Na opinião destes, toda a estruturação do currículo, no que se refere à escolha dessas disciplinas que compõem a matriz, condiz com o perfil profissional desejado por eles. Entretanto, o desdobramento dessas, nem sempre atende às expectativas dos alunos, pois, segundo estes, falta competência pedagógica em alguns profissionais para dar o devido tratamento a determinados conteúdos. Concluímos que o estudo trouxe como contribuição a possibilidade de fomentar a discussão sobre as políticas educacionais brasileiras mais recentes em torno do Sistema e-Tec, além de evidenciar a necessidade de outras pesquisas que possam disseminar e aperfeiçoar as reflexões e conclusões que este estudo permitiu.