Made available in DSpace on 2016-08-16T18:10:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO EDIANE.pdf: 3149709 bytes, checksum: e77735dd3c2b4962e8e6966e35ac07fb (MD5) Previous issue date: 2012-12-17 / FUNDAÇÃO DE AMPARO À PESQUISA E AO DESENVOLVIMENTO CIENTIFICO E TECNOLÓGICO DO MARANHÃO / Cette recherche mène une étude visant à comprendre le sens de l'enseignement de premier cycle dans l'imaginaire, basée sur la culture présente dans le processus de formation du cursus en Lettres de l'Université Fédérale du Maranhão. Pour ça nous avons cherché comme base le paradigme de la complexité, du théorique Edgar Morin, la science de l'homme - la théorie de l'imaginaire de Gilbert Durand, convergeant avec le paradigme holonome, qui cherche un fil de suture entre la nature istémologique et la culture, en se concentrant sur la dimension des médiations symboliques. Compte tenu de la complexité de l'objet d'étude, nous avons choisi une perspective interdisciplinaire, car c est nécessaire mener un dialogue entre l'Anthropologie de l imaginaire, Histoire de l'éducation, Politique de l'éducation, La formation des enseignants, La complexité, Narrative, Poétique phénoménologie, Sociologie de la vie quotidienne, entre autres. La méthodologie utilisée est basée sur la phénoménologie comprehensive et pour l obtention des données complètes a été nécessaire une consistant analyse heuristique des documents - de degré conception de cours en sciences humaines, National Curriculum Guidelines pour la formation des enseignants pour l'éducation de base et le cours National Curriculum Lettre; des observations sur la culture du cours, des questionnaires aux étudiants du dernière période de cours de lettres, des entrevues semi-structurées, et ils ont été transformés en récits et étude / analyse des rapports préparés par les étudiants dans l'étape finale de moments supervisé . Les données analysées ont révélé reps autour des idées d'un processus de formation guidée par des principes techniques, provenant de la partie / lumière côté de brevet - les marques d'une culture technicistes siècles formateurs du positivisme compartimentalista. / Esta pesquisa realiza um estudo para a compreensão do sentido da docência no imaginário de licenciandos, tendo por base a cultura presente no processo formativo do curso de licenciatura em Letras da Universidade Federal do Maranhão. Para tanto, buscou-se como solo paradigmático a complexidade de Edgar Morin (2002, 2010a, 2011), a teoria do imaginário de Gilbert Durand (2002), convergindo com o paradigma holonômico, de Paula Carvalho (1990), o qual busca uma sutura epistemológica entre natureza e cultura, centrando-se na dimensão das mediações simbólicas. Diante da complexidade do objeto de estudo, optou-se por uma perspectiva interdisciplinar, sendo necessário realizar um diálogo entre a Antropologia do Imaginário, História da Educação, Política Educacional, Formação de Professores, Complexidade, Pesquisa Narrativa, Fenomenologia Poética, Sociologia do Cotidiano, dentre outros. A metodologia utilizada teve por base a fenomenologia compreensiva, e, para a obtenção dos dados, foi desenvolvida uma heurística composta de análise documental projeto de curso de Licenciatura em Letras, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Docente para a Educação Básica e as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Letras ; observações da cultura do curso; questionários aplicados aos licenciandos do último período do curso de Letras; entrevistas semiestruturada, sendo que as mesmas foram transformadas em narrativas e estudo/análise dos Relatórios de Estágio elaborados pelos alunos, no momento final do Estágio Supervisionado. Os dados analisados revelaram repetições em torno das ideias de um processo formativo pautado por princípios técnicos, advindos do lado patente/lado luz - as marcas de uma cultura formativa tecnicista de séculos de positivismo compartimentalista. Todavia, a pesquisa também revelou que há um movimento pautado na contextualização, reflexão e inter-relação, percebido quando se considerou o lado latente/lado sombra.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-07-21T14:00:33Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 1714977 bytes, checksum: 20f773aa758181be0288ef0038b9884d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-21T14:00:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 1714977 bytes, checksum: 20f773aa758181be0288ef0038b9884d (MD5) Previous issue date: 2015-07-31 / This work applies to the theme of teaching training in Language Teaching, more specifically it approaches the (inter)discourses about the teacher training of Portuguese Language in the BA Language Teaching (Portuguese) course, in the Federal University of Sergipe (UFS). Our main matter was to investigate which (inter)discourses the subjects-students concluding the BA in Language Teaching (Portuguese) at UFS dominate about the conceptions of the Portuguese language, speech, grammar and teaching by the end of their course. We assume the hypothesis that the subject-student concluding the BA in Language Teaching (Portuguese) has the unsystematic domain on the notions of key-concepts related to the Portuguese Language teaching. To achieve this purpose, we have constituted our analysis corpus of the following documents: the Pedagogical Project text (PP) of the BA in Language Teaching (Portuguese) at UFS; some disciplines syllabus consisting the course curricular structure; and texts of answers to questionnaires applied to the concluding students about the conceptions of the Portuguese language, speech, grammar and teaching. To proceed to the analyses, we have adopted the theoretical inputs of the French Analysis of Discourse (AD) (Foucault, Pêcheux, Orlandi, Possenti, Maingueneau). It is, at last, a qualitative research of theoretical-analytical character, with documental analysis and also the analysis of interviews held through the application of questionnaires to concluding students of the 2011.1/2 term. Our analysis found that the PP-UFS follows a guidance already preset by official documents and tries to follow an update line with the new theoretical tendencies of language sciences. Regarding conclusive subject students, we find that, in most cases, they hold no systematic field of conceptions of language, speech, grammar, teaching of Portuguese; "innovative theoretical proposals" of linguistics are revealed, in an unsystematic way in the speeches (as interdiscourses) that make up the discursive repertoire on the conceptions of the terms in question as a "tangle of linguistic theories" poorly understood; and also hold a Portuguese Language teaching concept that oscillates between the normative-grammatical speech of tradition and the speeches of "innovative linguistic theories." This attempt therefore to show in line with the discourse of "innovation", the speeches of the subjects students are affiliated to the theme of denial "partial" rules of grammar as Portuguese Language teaching object. / Ce travail aborde le sujet de la formation en Lettres, plus exactement, les discours des furturs enseignants de Langue Portugaise sur cette formation, pendant la Licence en Lettres Portugais, de l‟Université Fédérale de Sergipe (UFS). Ainsi, il est question de vérifier quels discours dominent les sujets-étudiants de cette licence sur les conceptions de langue, langage, grammaire e enseignement de Langue Portugaise, à la fin de cette formation supérieure. Notre hypothèse initiale est que ce sujet-étudiant a une maîtrise non systématique des notions de l‟enseignement de Langue Portugaise. Pour ce faire, nous avons constitué un corpus d‟analyse à partir des documents suivants: le texte du Projet Pédagogique (PP) de la Licence en Lettres Portugais de l‟UFS; le programme de certaines disciplines prévues dans la structure du cursus; et les textes des réponses aux sondages faits auprès des étudiants sur les conceptions de langue, langage, grammaire et enseignement de Langue Portugaise. Pour procéder aux analyses, nous avons adopté les apports théoriques de l‟Analyse du Discours (AD) française, à partir des contributions apportées par Foucault, Pêcheux, Orlandi, Possenti, Maingueneau. Il s‟agit donc d‟une recherche qualitative de nature théorique-analytique, avec l‟analyse de documents et des sondages realisés auprès des étudiants finissant la formation au deuxième semestre de 2011.1/2. Notre analyse a révélé que le PP-UFS suit une orientation déjà présélectionnée par des documents officiels et essaie de suivre une ligne de mise à jour avec les nouvelles tendances théoriques des sciences du langage. En ce qui concerne les étudiants soumis concluants, nous constatons que, dans la plupart des cas, ils ne détiennent aucun champ systématique des concepts de langue, la langue, la grammaire, enseignement du portugais; "propositions théoriques innovantes» de la linguistique sont révélés, de façon non systématique dans les discours (comme interdiscours) qui composent le répertoire discursif sur les conceptions des termes en question comme un «enchevêtrement de théories linguistiques" mal compris; et également détenir un enseignement concept de langue portugaise qui oscille entre le discours normatif et grammatical de la tradition et les discours des "théories linguistiques innovantes." Cette tentative donc à montrer en ligne avec le discours de l'innovation, les discours des sujets étudiants sont affiliés au thème du refus des règles "partiel" de la grammaire en langue portugaise objet d'enseignement. / Este trabalho se inscreve na temática da formação docente em Letras, mais especificamente aborda a formação docente dos futuros professores de Língua Portuguesa no curso Letras-português Licenciatura, da Universidade Federal de Sergipe (UFS), e teve como principal objetivo analisar os (inter)discursos que norteiam a formação docente pretendida para os sujeitos-alunos do referido curso. Partimos da hipótese de que o sujeito-aluno concludente do curso de Letras-português Licenciatura tem um domínio assistemático acerca de conceitos-chave relacionados ao ensino de Língua Portuguesa. Para atingir o nosso objetivo, os dados de nosso corpus foram gerados a partir da análise de documentos (o texto das Diretrizes Curriculares para os Cursos de Letras; o Projeto Pedagógico do curso Letras-português Licenciatura da UFS e de outras IES; as ementas de algumas disciplinas constantes da estrutura curricular do curso) e dos textos das respostas de questionários aplicados aos sujeitos-alunos concludentes dos períodos 2011.1/2. Trata-se, enfim, de uma pesquisa qualitativa de caráter teórico-analítico e, para proceder às análises, adotamos os aportes teóricos da Análise do Discurso (AD) francesa, a partir de autores como Foucault, Pêcheux, Orlandi, Possenti, Maingueneau. Nossas análises constataram que o PP-UFS segue uma orientação já pré-definida pelos documentos oficiais e procura seguir uma linha de atualização com as novas tendências teóricas das ciências da linguagem. Em relação aos sujeitos-alunos concludentes, constatamos que, em sua maioria, eles não detêm um domínio sistemático das concepções de língua, linguagem, gramática, ensino de Língua Portuguesa; as “propostas teóricas inovadoras” da Linguística se revelam, de forma assistemática nos discursos (como interdiscursos) que compõem o repertório discursivo sobre as concepções dos termos em questão, como um “emaranhado de teorias linguísticas” pouco compreendidas; e, ainda, detêm uma concepção de ensino de Língua Portuguesa que oscila entre o discurso normativo-gramatical da tradição e os discursos das “teorias linguísticas inovadoras”. Nessa tentativa, portanto, de se mostrar em consonância com o discurso da “inovação”, os discursos dos sujeitos-alunos se filiam ao tema da negação “parcial” da gramática normativa como objeto de ensino de Língua Portuguesa.