Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-21T17:54:03Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Vanira Maria Laranjeiras Lins.pdf: 6054942 bytes, checksum: f87a2b86a8ed5fd2f405445d8a646e0b (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-29T18:55:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Vanira Maria Laranjeiras Lins.pdf: 6054942 bytes, checksum: f87a2b86a8ed5fd2f405445d8a646e0b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-29T18:55:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Vanira Maria Laranjeiras Lins.pdf: 6054942 bytes, checksum: f87a2b86a8ed5fd2f405445d8a646e0b (MD5) Previous issue date: 2016-08-17 / Este trabalho foi realizado com o objetivo de construir a história do PRO-NIDE identificando as propostas metodológicas orientadoras das ações educativas nele utilizadas, descortinando os processos adaptativos facilitadores da inclusão social de seus usuários. O PRO-NIDE tem como meta a utilização do esporte educacional para obtenção da melhoria da qualidade de vida de pessoas com deficiência e formação cidadã; posteriormente foi inserida a proposta de inclusão social. Para tal, houve o imperativo de conhecer o contexto político e socioeconômico da época na qual ocorreu essa iniciativa, quais as pessoas responsáveis, os passos iniciais de sua criação e sua tramitação. Foi interesse dessa pesquisa ouvir atores e atrizes sociais participantes desse momento histórico para conhecer suas memórias individuais, assim como a memória coletiva, elucidadora de muitas questões pendentes. Para alcançar esse objetivo, optou-se pela pesquisa do tipo qualitativa e utilizou-se a ferramenta metodológica da entrevista semiestruturada, acrescida de aporte documental, inclusive visual; estes últimos serviram como corroboração das informações. A teoria de Norbert Elias serviu como ancoragem maior, por trabalhar as questões de inclusão/exclusão de grupos sociais. Buscou-se, entretanto, um suporte em Antonio Montenegro, no seu discurso sobre memória individual e social, necessário para a análise dos dados, além de João Francisco de Souza, com sua educação humanizadora, orientadora do ensino no programa. Através das falas dos (as) professores (as) foi possível construir a história do projeto, com a utilização da metodologia da História Oral, segunda fonte de ancoragem em Montenegro. Outrossim, buscou-se conhecer as concepções de inclusão e do PRO-NIDE e trabalhá-las na perspectiva da escolha livre de palavras, instrumento metodológico constante na técnica de Análise de Conteúdo. A partir das respostas obtidas pelo grupo de professores (as) entrevistados (as), se construiu o mapa semântico relativo às suas concepções. No decorrer do trabalho desvelou-sesua trajetória composta de glórias e escassez em recursos humanos e financeiros para seu funcionamento e foram emergindo categorias, as quais foram contempladas: a memória administrativa, a metodológica e a afetiva. A memória administrativa evidenciou um relevante apoio no início do processo de implantação e um consequente abandono. Diversas tentativas de acerto ficaram evidenciadas na construção da memória pedagógica, caracterizando um rico processo de construção metodológica. A memória afetiva revelou um aspecto transbordante de emoções, o qual descortinou o significado de uma ação extensionista institucional no coração de pais, mães, alunos e professores (as). No processo de construção histórica percebeu-se uma interessante inter-relação entre essas memórias, formando uma interdependência. Conclui-se que programas de extensão com esse contexto educacional proporcionam resultados positivos nas questões relacionadas à inclusão, à saúde de pessoas com deficiência e à formação cidadã. As memórias dos atores evidenciaram, sobretudo, o imperativo de mais iniciativas desse porte em nosso estado e nossa região. / Este trabajo se llevó a cabo con el fin de construir la historia del PRO-NIDE a través de la identificación de las propuestas metodológicas orientadoras de acciones educadoras utilizadas por él, revelando los procesos de adaptación utilizadas con el fin de facilitar la inclusión social de sus usuarios. El PRO-NIDE tiene como objetivo utilizar el deporte educacional para la obtención de mejora en calidad de vida y formación ciudadana de personas con discapacidad; posteriormente se añadió la propuesta de inclusión social. Para ello, se hizo necesario de conocer el contexto político y socio-económico del momento cuando tuvo inicio el proyecto, las personas responsables, los pasos iniciales para su creación y sus trámites. Fue de interés de la investigación oír actores y actrices sociales partícipes de ese momento histórico para conocer sus memorias individuales, así como la memoria colectiva, aclaradora de muchas cuestiones pendientes. Para lograr esto objetivo, se optó por el estudio cualitativo y se utilizó la herramienta metodológica de entrevistas semiestructuradas, además de suporte documental, incluyendo visual; los últimos contribuyeron a ratificar las informaciones. La teoría de Norbert Elias sirvió como soporte mayoritario por trabajar las cuestiones de inclusión / exclusión de grupos sociales. Sin embargo, se buscó apoyo en Antonio Montenegro, con s discurso sobre la memoria individual y social, necesario para el análisis de los datos, así como en João Francisco de Souza, con su educación humanizada orientadora de la enseñanza en el programa. A través de los discursos de los maestros se construyó la historia del proyecto, con el uso de la metodología de la Historia Oral, segunda fuente de soporte en Montenegro. Asimismo, se conoció los conceptos de inclusión y del PRO- NIDE y les trabajarlos con la libre elección de las palabras, instrumento metodológico constante en la técnica de Análisis de Contenido. A partir de las respuestas obtenidas por el grupo de profesores encuestados, se construyó el mapa semántico en relación con sus conceptos. Durante la investigación se reveló su trayecto compuesto de glorias y escasez de recursos humanos y financieros para su funcionamiento, aunque también emergieron categorías, las cuales se consideran: la memoria administrativa, la pedagógica y la afectiva. La memoria administrativa mostró un importante apoyo en el proceso de implantación y consiguiente abandono. Diversos intentos de acierto se evidenciaron en la construcción de la memoria pedagógica, caracterizando un rico proceso de creación metodológica. La memoria afectiva enseñó un aspecto abundante de emociones, que reveló el significado de una acción de extensión institucional en el corazón de padres, madres, alumnos y profesores. En el proceso de construcción histórica se ha notado una interrelación interesante entre estas memorias, formando una interdependencia. Se concluye que programas de extensión con ese contexto educativo ofrecen resultados positivos en cuestiones relativas con la inclusión, saludde las personas con discapacidad y formación ciudadana. Las memorias de los actores involucrados mostraron, sobretodo, la necesidad de más iniciativas de este tamaño en nuestro estado y de nuestra región.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:31:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9776_merged (1).pdf: 1985063 bytes, checksum: 0403de0d46d18abdd623941cb6787f5f (MD5) Previous issue date: 2016-06-01 / Esta tese teve por objetivo analisar a implementação das políticas públicas na área da Educação Especial para pessoas com deficiência visual nas redes municipais de Vila Velha, Cariacica, Serra, Vitória, entre 2008 e 2013. Com base no referencial teórico gramsciano de Estado ampliado, discorre sobre os direitos sociais e as políticas públicas. Defende a tese segundo a qual tanto a educação como direito quanto a presença desse direito na legislação e a implementação de políticas públicas são etapas de um processo vivido como campo de disputa que não se conquista sem lutas. As políticas públicas são a terceira etapa de luta para materialização de um direito. Partiu-se do princípio de que as políticas públicas não acontecem da mesma forma em cada Estado e município, dadas as suas realidades socioeconômicas e histórias específicas, mas, de modo geral, por estarem inseridas em um contexto macro, as políticas de um município não se deslocam, em grande medida, das que são efetivadas nacionalmente, no estado e na região metropolitana. Utiliza a metodologia dos Estudos Comparados em Educação a partir do método da análise de conteúdo e da perspectiva do materialismo histórico-dialético. Sobre a política pública direcionada à área, constatou-se, em primeiro lugar, a inexistência de uma política de atendimento ao aluno com deficiência visual nas legislações dos municípios pesquisados. Em quase todos os casos, restringiu-se à aplicação de testes de acuidade visual e à oferta de livros didáticos. Em segundo lugar, a pesquisa comparada nos municípios elencados demonstrou que existiu uma certa precariedade dos setores de Educação Especial. Com isso, também, a precariedade nas legislações e nas políticas públicas por eles implementadas, pois a formação das equipes nem sempre levou em conta as políticas públicas direcionadas para as pessoas com deficiência visual. Em terceiro lugar, ao cotejar com o que será exposto sobre o Atendimento Educacional Especializado, as formações continuadas e as ações empreendidas, foi possível perceber uma naturalização da prática pedagógica desenvolvida com esses alunos. Essas práticas estão cristalizadas, fossilizadas. É como se não existissem outras necessidades/demandas a serem trabalhadas, outras ações a serem desenvolvidas, e mesmo essas não precisariam ser questionadas, transformadas, reconfiguradas. Em quarto lugar, e último, sobre a construção de um projeto pedagógico e/ou plano de ação para a área da deficiência visual, a pesquisa mostrou que a presença de uma subcoordenação específica alavancou o direcionamento das políticas públicas para a área da deficiência visual, como é o caso de Vila Velha. A inexistência de tal subcoordenação não inviabilizou, mas dificultou esse direcionamento, como é o caso de Cariacica, Serra e Vitória.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:37:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10382_Dissertação MERISLANDIA.pdf: 2247765 bytes, checksum: c1a72051dfb881b94a37067d5adc6142 (MD5) Previous issue date: 2016-07-28 / Este estudo teve como objetivo investigar como se materializam os processos de escolarização de alunos com deficiência visual no ensino fundamental a partir das políticas locais e das práticas escolares no município de Vila Velha/ES. Como base teórica, contou com as contribuições de Boaventura de Sousa Santos para as discussões desencadeadas. Como aporte metodológico, apoiou-se em pressupostos da cartografia, que é um método que acompanha movimentos e investiga processos. O campo empírico foi composto pelo Núcleo de Educação Especial da rede de ensino do município e uma escola pública municipal de ensino fundamental de 1º ao 9º ano que tinha em seu corpo discente alunos com deficiência visual. Também foi realizado um grupo focal com os professores da área de deficiência visual da Rede. Os resultados da pesquisa apontam que houve avanços e retrocessos na área e, atualmente, busca-se efetivar o atendimento no contraturno de matrícula com a implantação de escolas referência. É uma aposta do município para garantir a escolarização do aluno com deficiência visual. O estudo aponta que há uma expectativa entre a maioria dos professores especializados, considerando interessante ter um professor para acompanhar cada aluno com deficiência visual na sala de aula do ensino comum, desejo que advém da fragilidade da articulação entre professor especializado e professor da sala de aula. A oferta de formação continuada para professores que trabalham com alunos com deficiência visual, no atendimento colaborativo, vem acontecendo, porém faz-se necessário o avanço dessa oferta para outros profissionais da escola, visando à colaboração, item presente nos documentos locais. O estudo evidencia que, na escola pesquisada, as tentativas que vêm sendo feitas para o avanço de alunos são pistas das possibilidades existentes de ensinar o aluno com deficiência visual, inclusive quando cursa com outra(s) deficiência(s).

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:37:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10560_VERSAO FINAL Dissertação - MODELOS TÁTEIS SOBRE O SRF para salvar no CD.pdf: 2215162 bytes, checksum: aecd18ca6f53301e935b39f2e0a17ad2 (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / A investigação acerca da deficiência visual, apesar de sua complexidade, vem se consolidando nos últimos anos no Brasil. Nesta perspectiva, o objetivo da pesquisa baseou-se em descrever a utilização de modelos táteis sobre o Sistema Reprodutor Feminino, da disciplina de Ciências, a partir de um estudo exploratório realizado com uma estudante cega. O sujeito de 15 anos de idade, cursava a 8ª série do Ensino Fundamental em uma escola da rede municipal de ensino público no município de Linhares/ES e frequentava a sala de recursos no contraturno. Esta estudante apresentava dificuldades quanto ao conhecimento do corpo e suas transformações, para tanto, foi estruturado e aplicado um Módulo Educacional, cuja abordagem perpassou a base teórica que circunda o tema em questão na busca por promover maior esclarecimento e autonomia à estudante cega incluindo modelos táteis. Os temas abordados foram Puberdade, Ciclo Menstrual, Sistema Reprodutor Feminino, Gravidez, Doenças Sexualmente Transmissíveis DST, Mitos e Tabus e Sexo e Sexualidade. Os modelos táteis utilizados foram: um sobre o Sistema Reprodutor e outro sobre a Tabelinha do Ciclo Menstrual. A abordagem metodológica deste estudo teve o enfoque qualitativo exploratório de caráter descritivo. Teve como sujeitos a estudante cega, a professora do atendimento educacional especializado, o monitor e duas pedagogas da escola onde funcionava a sala de recursos. Os instrumentos de coleta de dados consistiram em observações espontâneas no contexto do ensino regular registradas em diário de campo e entrevistas semiestruturadas no contexto escolar e familiar. Foram utilizados recursos de áudio-gravação, vídeo-gravação e, em alguns momentos, registros fotográficos. A análise dos dados evidenciou que a estudante cega não diferenciava sua aprendizagem dos estudantes videntes, o que vai diferenciar são os mecanismos utilizados para que ela tenha acesso ao currículo e se aproprie do conhecimento quando este for ministrado. Por meio da análise, também foi possível identificar que a escola comum apresentava um currículo empobrecido diante das necessidades da estudante com deficiência. Pode-se concluir que as dificuldades apresentadas pela estudante cega são mais de ordem social do que biológica, pois a família não dava continuidade às ações desenvolvidas pela sala de recursos, retardando o processo de autonomia do sujeito cego, colocando-a em desvantagem perante a sociedade. No que tange, a escola comum, na qual a estudante cega estudava, conclui-se que não é integrativa e nem inclusiva, ela está nesse entre meio, porém, é complexa e paradoxal, mas também não é excludente.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:37:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_12406_Rayner Raulino e Silva, 2018..pdf: 2163111 bytes, checksum: e354afd7b211e07cc61286d769751881 (MD5) Previous issue date: 2018-06-21 / A fim de procurar respostas sobre o processo social de inclusão no ensino superior, este estudo teve por objetivo geral analisar os sentidos produzidos sobre a inclusão e/ou exclusão de alunos com deficiência, discapacidad com base nas narrativas dos sujeitos e documentos pesquisados no contexto acadêmico da Universidade Federal do Espírito Santo (campus Goiabeiras-Vitória) e da Universidade Veracruzana (campus Xalapa/VC-México). Para subsidiar teoricamente essa investigação, amparou-se na teoria sociológica processual de Norbert Elias (1993, 1994, 2001, 2006, 2011, 2014), principalmente na noção de indissociabilidade entre indivíduo e sociedade, e nos conceitos de figuração e interdependência. Este trabalho está ancorado na natureza de uma pesquisa qualitativa, delineado como o método do estudo comparado, sendo subdivido em três fases para a coleta dos dados: na primeira fase, procedeu-se a um levantamento bibliográfico acerca dessa temática na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBCT), no Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), no Sistema de Información Científica Redalyc Red de Revistas Científicas de América Latina e Caribe, España y Portugal e nas bibliotecas das duas IES investigadas, totalizando 51 trabalhos analisados; a partir da primeira fase e articulado a ela, destaca-se a legislação e documentos sentidos sobre o processo inclusivo no contexto universitário, bem como o número de matrículas do público-alvo desta pesquisa, movimento que se constituiu na segunda fase desta investigação; na terceira fase, houve entrevistas semiestruturadas com universitários, professores e profissionais das duas IES, totalizando 27. Assim, conclui-se que os documentos articulados com as narrativas dos indivíduos entrevistados apontam que nas últimas décadas, principalmente no fim do século XX, tivemos algumas mudanças nas relações entre os indivíduos, e um novo paradigma adentra o debate da inclusão, trazendo o debate da diversidade de pessoas. Porém, ainda vigora uma diferenciação entre o biológico e o social, para definir o conceito de deficiência/discapacidad. Essas transformações estão presentes, mas não possuem uma direção a ser definida, pois a presença de alunos com deficiência/discapacidad tem produzido diferentes noções sobre a função da educação universitária, função do ser professor. Essas diferentes noções têm influenciado os modos de cadência no processo inclusivo. Elias (2006, p. 216-217) nos ajuda a pensar que todo desenvolvimento continuado intencional e planejado está entrelaçado a um desenvolvimento mais abrangente não-planejado.

Orientador: Ana Maria Torezan / DissertaçãO (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T22:08:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Chacon_MiguelClaudioMoriel_M.pdf: 13628869 bytes, checksum: 23d04d0a9ae0c4330b59e54f577e8829 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Este trabalho tem como objetivo discutir a integração social do deficiente mental, enquanto um processo que se inicia na/pela família e não exclusivamente na escola. Destaca a mãe, dentre os outros membros da família, por considera-la a mediadora e o instrumento mais presente no processo de desenvolvimento psico-social do filho. A técnica de trabalho utilizada foi a entrevista semi-estruturada, à qual foram submetidas 12 (doze) mães de crianças diagnosticadas como deficientes mentais, alunos do Centro de Reabilitação Piracicaba (CRP). As entrevistas foram gravadas e as falas das mães, organizadas em 09 (nove) categorias de análise. Foram levantados, também, dados do prontuário dos respectivos filhos, material constante dos arquivos da instituição. A análise revelou que as mães buscam identificar as causas do problema com base em fatores biológicos. Possuem pouca informação sobre a deficiência, e têm diferentes formas de agir e avaliar o filho. Seu modo de trata-los é influenciado, em parte, pela atividade profissional que exercem e pelas variáveis sexo e idade do filho. Suas expectativas também sofrem as influências dessas variáveis e algumas são correspondidas pelo filho, enquanto que outras não. Há, além disso, certos conflitos na relação pais-profissionais da área os quais merecem maior atenção. Todos esses aspectos estão inter-relacionados e influenciam diretamente no processo de integração social do deficiente. o conjunto das análises permitiu inferir que o processo de integração social do deficiente mental necessita ser repensado, considerando-o como um processo que se inicia na/pela família. Repensar o processo de integração social do deficiente requer um maior grau de conscientização da sociedade em geral, dos profissionais da área e da própria família. Para que isso ocorra, são necessárias mudanças nos cursos de formação dos profissionais da área que atendem direta e indiretamente os deficientes e as respectivas famílias, bem como mudanças nas relações entre profissionais, instituições e pais / Abstract: The objective of this work was to discuss the social integration of the mentally retarded individual, in a process that starts in/by the family, and not exclusively at school. It emphasizes the mother, among the other members of the family, considering her as the mediator and the most present instrument in the psychosocial development process of the sono. The work technique utilized was the semi-structured interview, which was submitted to 12 (twelve) mothers of children diagnostic ted as mentally retarded, all of them students of the Centro de Reabilitação Piracicaba (CRP). The interviews were tape-recorde, and the mothers' reports were organized in 9 (nine) categories of analysis. Data from the registers of the respective sons, constant material from files of the institutions, were surveyed. The analysis revealed that the mothers try to identify the causes of the deficiency with basis in biological factors. Such mothers have little information about the deficiency, and have different forms of conduct and estimation of theirs sons. Their way of treating them is influenced, in part, by the professional activities and by they variables sex and age of their sons. Their expectations also suffer the influences of these variables, and some are corresponded by their sons, while others are not. Besides that, there are certain conflicts in the relation parents-professionals of the area that deserve more attention. All these aspects are inter-related and influence direct1y in the social integration process of the mentally retarded individual. The total amount of the analyses allowed to infer that the social integration process of the mentally retarded individual needs to be reconsidered, having in mind that it is a process that starts in/by the family. Reconsidering the social integration process of the mentally retarded individual requires a higher level of consciousness of the society as a whole, of the professionals of the area, and of the own family. To achieve this, some changes are necessary in the graduation courses of the professionals that treat direct and indirect1y the mentally retarded individuals and their respective families, and also some changes are needed in the relations among professionals, institutions and parents / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Jose Luiz Rodrigues / Dissertação (mestrado)- Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-27T19:24:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gorla_JoseIrineu_M.pdf: 4844680 bytes, checksum: 7b1a295edd99e249ae2960f9ed096bc8 (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-02-06T14:41:26Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Reprodução Não Autorizada.pdf: 47716 bytes, checksum: 0353d988c60b584cfc9978721c498a11 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-02-06T14:42:46Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Reprodução Não Autorizada.pdf: 47716 bytes, checksum: 0353d988c60b584cfc9978721c498a11 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-02-06T14:43:03Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Reprodução Não Autorizada.pdf: 47716 bytes, checksum: 0353d988c60b584cfc9978721c498a11 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-06T14:43:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Reprodução Não Autorizada.pdf: 47716 bytes, checksum: 0353d988c60b584cfc9978721c498a11 (MD5) Previous issue date: 2016-09-28 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In athletic mode track racing, the visually impaired makes use of touch as a sensory substitute to perform a task on this mode. It is public knowledge that the athlete performs the racing activity on the track by the use of a rope that is attached between the visually impaired athlete and a visionary person, known as athlete guide that guides you about changes in the route. Even if the tool allows the execution of sports activity, a human guide indirectly influences the athlete's performance, as the guide physical capacity should be equivalent to yours. When this does not occur, the athlete may be prejudiced in the performance mode, as well as problems such as affinity or professional dealings that can cause disorders in training or the tab absence for any reason. In this sense, the purpose of guaranteeing autonomy to them, as well as providing control and monitoring tools, this project presents a proposal for a trajectory correction device based on accelerometer and a methodology location for visually impaired athletes guidance in Paralympic race track. / Na modalidade atlética de corrida em pista, o deficiente visual faz uso do tato como substituto sensorial para executar uma tarefa relativa à tal modalidade. É de conhecimento público que o atleta executa a atividade de corrida em pista pelo uso de uma corda que é presa entre o atleta deficiente visual e uma pessoa com pleno sentido da visão, conhecido como atleta guia, que o orienta sobre mudanças no percurso. Mesmo que a ferramenta possibilite a execução da atividade desportiva, um guia humano influencia indiretamente no desempenho do atleta, visto que a capacidade física do seu guia deve ser equivalente à sua. Quando isto não ocorre, o atleta pode ser prejudicado na execução da modalidade, além de problemas como afinidade ou tratativas profissionais que podem ocasionar transtornos no treinamento ou a ausência do guia por qualquer motivo. Neste sentido, o propósito de garantir autonomia aos mesmos, bem como fornecer ferramentas de controle e monitoramento, neste projeto apresenta-se proposta de um dispositivo de correção de trajetória baseado em acelerômetro e uma metologia de localização para fins de orientação de atletas com deficiência visual em corridas paralímpicas de atletismo.

O objetivo da pesquisa foi investigar a relação de uma família do grupo étnico-linguístico Yao com um filho deficiente. Para a coleta de dados foi realizado um trabalho de campo no Distrito de Sanga, província de Lichinga, Moçambique. Foram feitas cinco visitas a uma família, com duração aproximada de duas horas diárias, sendo realizadas observações da rotina e conversas com a família, principalmente com a mãe. A família é constituída por dez pessoas, sendo a mãe, seis filhos, entre eles um jovem de 16 anos com deficiência intelectual, e duas avós, uma materna e a outra paterna e um neto. A família apresenta um nível sócio-econômico baixo, não recebem nenhum auxílio financeiro governamental e o sustento vem basicamente da atividade agrícola de subsistência. Todos os membros da família são analfabetos e só falam a língua Yao, sendo necessário o auxílio de uma intérprete para a coleta de dados. Além das observações e conversas com a família, foram realizadas também entrevistas com o líder da comunidade, o curandeiro, a parteira e os agentes sociais. A partir da sistematização dos dados foram propostos os eixos de análise, a saber: dinâmica familiar e participação do jovem Bernardo na rotina da família e da comunidade; explicação da mãe sobre a condição do filho e aspectos referentes à relação entre a família e a pesquisadora. Sobre a dinâmica familiar pode se notar relações afetuosas entre todos membros da família e inclusive no tratamento em relação à Bernardo. Todavia, segundo relato da mãe, não confirmado pela observação, Bernardo fica acorrentado porque invade as casas da vizinhança e pega seus pertences. As interações entre Bernardo e os membros da família são esporádicos, pois o jovem não se comunica verbalmente e fica praticamente o tempo todo isolado, de pé, parado em um canto do terreno da casa. Não passou pelos rituais de iniciação comuns na cultura Yao. A condição de Bernardo, foi explicada pelo curandeiro à mãe, pois a mesma não obteve esclarecimento satisfatório dos médicos. Segundo o curandeiro, a doença de Bernardo é causada pela presença do espírito do irmão gêmeo falecido no momento do parto. A partir do confronto dos dados coletados com outros estudos pode-se notar que várias manifestações decorrentes da presença da deficiência apontadas pela literatura não foram observadas na relação entre a família o jovem Bernardo. Todavia, o pouco tempo de permanência no campo não permite afirmações mais seguras, assim como se torna difícil avaliar o quanto este jovem está incluído ou não na família e na comunidade sem conhecer mais profundamente as referencias culturais. Nesse sentido, esta pesquisa se encerra apontando a necessidade de se realizar mais estudos para se conhecer os significados da deficiência nos diversos grupos étnico-linguísticos de Moçambique e avaliar mais precisamente as condições necessárias para se promover uma melhor qualidade de vida das pessoas com deficiência / The aim of this work was to investigate the relationship of an ethnic-linguistic Yao family with a disabled adolescent. For data collection a fieldwork in Sanga District, province of Lichinga, Mozambique was done. There were five visits to a family, which last about two hours a day, the visits held routine observations and conversations with the family, especially with the mother. The family consists of ten members, including the mother, six children, a 16 year old with intellectual disabilities, and two grandmothers (one maternal and one paternal). The family has a low socioeconomic status, receive no financial aid from the government. Their support comes primarily from subsistence agricultural activity. All family members are illiterate and only speak the Yao language, requiring the assistance of an interpreter for the data collection. Besides observations and conversations with the family, interviews with community leader, healer, midwife and social agents were also carried out. After data systematization, axes of analysis were set: family dynamics and participation of the young Bernardo in the family routine and in the community; mothers description about the condition of child and aspects concerning the relationship between the family and the researcher. On family dynamics, it can be noted an affectionate relationships between all family members including Bernardo. However, according to the mothers\' reports, unconfirmed by observation, Bernardo is chained because he invades homes in the neighborhood and takes their belongings. Interactions between Bernardo and family members are sporadic because he cannot communicate verbally, and is almost constantly isolated, in his feet, standing in a corner of the house; he has not passed the initiation rites of culture Yao. The condition of Bernardo, was explained by the healer to the mother, because she did not obtain satisfactory clarification from doctors. According to the healer, Bernardos illness is caused by the presence of the spirit of his twin brother died at birth. Comparing data collected in this work with other studies it may be noted that various manifestations about the presence of disability by the literature were not observed in the relationship between young Bernardo and his family. However, the short time spent in the field does not allow definite statement , as it is difficult to assess how much this young man is included or not in the family and in the community without a deeper understanding of the cultural references. In this sense, this research concludes pointing out the need to perform more studies in order to know the meanings of disability in various ethno-linguistic groups from Mozambique and evaluate more precisely the necessary conditions to promote a better quality of life for people with disabilities

Orientador : Jose Julio Gavião de Almeida / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-02T17:37:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leitao_MariaTeresaKrahenbuhl_D.pdf: 6934170 bytes, checksum: b65fa17596082b5e192c292ad178da82 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Olimpíadas Especiais refere-se a um dos programas de esportes voltados para as pessoas com deficiência mental que enfatiza os atletas, a família e os voluntários, sendo que nessa denominação de voluntários, enquadramse os organizadores de eventos e os técnicos esportivos. Portanto, neste estudo procuramos verificar o número de profissionais de educação física envolvidos com o treinamento e competição dos atletas atendidos por esse programa, considerando que a Special Olympics International não prioriza a questão de que o técnico/treinador deva ser profissional da área. Então, pretendemos discutir as perspectivas de atuação desses profissionais no trabalho junto aos atletas com deficiência mental. Para tanto, além da revisão bibliográfica sobre deficiência mental, olimpíadas especiais, esporte, educação física adaptada e esporte adaptado, a coleta de dados se dá mediante um questionário que foi enviado para 140 núcleos das Olimpíadas Especiais no mundo (incluindo os estados americanos) e também por meio de uma entrevista com o presidente e o diretor executivo das Olimpíadas Especiais Brasil, além da observação participante em 02 Jogos Mundiais (de verão e de inverno). Recebemos 75 respostas dos programas internacionais que foram registrados em forma de gráficos. As respostas obtidas nos mostraram que é grande o número de familiares e/ou voluntários de outras profissões envolvidos como técnicos/treinadores desses atletas e que os profissionais de educação física são maioria ou a totalidade, apenas em núcleos como o Brasil, França e Rússia, casos específicos em que existem leis que regem essa atuação prática. Por serem poucos os núcleos que enfatizam a atuação do profissional no treinamento e como acreditamos nas possibilidades das pessoas com deficiência mental em aprender, propomos que o programa Olimpíadas Especiais Internacional reveja essa questão e que haja uma rediscussão no sentido de que, como comparativo com o voluntário, o profissional de educação física, pela sua formação e isenção no trabalho, teoricamente tem mais competência para utilizar o esporte como veículo de aprendizagem, de desenvolvimento, de promoção do crescimento pessoal e, utilizando a filosofia proposta pelo programa, fazendo com que cada vez mais atletas tenham chances de poder mostrar sua competência através de uma prática esportiva coerente, sendo cidadãos ativos e atuantes, num ambiente de mais igualdade, respeito e aceitação / Abstract: Special Olympics is one of the sports programs aimed at people with mental disability with focus on the athletes, families and volunteers. The latter include event organization personnel and coaches. In the present study we have attempted to assess the number of physical education professionals involved in the training and coaching of the athletes served by that program, inasmuch as Special Olympics International does not require that the coach/trainer be a physical education professional. Therefore, we have intended to discuss the prospects for the involvement of these professionals in the work with people with mental disability. In order to achieve that goal, in addition to a bibliographic research on mental disability, Special Olympics, sports, adapted physical education and adapted sports, the collection of data has been effected through a questionnaire which was sent to 140 chapters of the Special Olympics worldwide (including the American states) and also through an interview with the President and CEO of the Special Olympics Brazil, besides a participative observation during two World Games (summer and winter). We have received back 75 answers from the foreign programs, which were then plotted into graphs. The answers show that the number of family members and/or volunteers from other professions who are involved as coaches/trainers of these athletes is large and that physical education professionals are the majority or the entirety of them only in places like Brazil, France and Russia, which are specific countries where there are laws regulating that practice. In view of the small number of chapters that employ the work of physical education professionals for training, and in view of our firm belief in the learning potential of people with mental disability, we suggest that Special Olympics International reexamines this matter, since on account of his background and detachment the physical education professional is theoretically more competent to use the sports as a learning, development and personal growth tool, as compared to the volunteer. That professional is also more capable of utilizing the philosophy proposed by the program so more and more athletes have a chance to show their competence through a coherent sports practice and to be active and participating citizens in a more equal, respectful and accepting environment / Doutorado / Doutor em Educação Física