268 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-07T16:45:18Z No. of bitstreams: 4 Tese_Soraia Logo4.pdf: 1547962 bytes, checksum: a5a9f52aedc404aa2439d156e3045e3a (MD5) Tese_Soraia Logo3.pdf: 1993789 bytes, checksum: 36bbe7ffd590933f59f1a532e64f4431 (MD5) Tese_Soraia Logo2.pdf: 1738234 bytes, checksum: 4c696c12560d3852378e2b5fb24ecb43 (MD5) Tese_Soraia Logo1.pdf: 906481 bytes, checksum: 4199281d39ecc0fd88a48f87604b18f1 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-16T17:33:32Z (GMT) No. of bitstreams: 4 Tese_Soraia Logo4.pdf: 1547962 bytes, checksum: a5a9f52aedc404aa2439d156e3045e3a (MD5) Tese_Soraia Logo3.pdf: 1993789 bytes, checksum: 36bbe7ffd590933f59f1a532e64f4431 (MD5) Tese_Soraia Logo2.pdf: 1738234 bytes, checksum: 4c696c12560d3852378e2b5fb24ecb43 (MD5) Tese_Soraia Logo1.pdf: 906481 bytes, checksum: 4199281d39ecc0fd88a48f87604b18f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-16T17:33:32Z (GMT). No. of bitstreams: 4 Tese_Soraia Logo4.pdf: 1547962 bytes, checksum: a5a9f52aedc404aa2439d156e3045e3a (MD5) Tese_Soraia Logo3.pdf: 1993789 bytes, checksum: 36bbe7ffd590933f59f1a532e64f4431 (MD5) Tese_Soraia Logo2.pdf: 1738234 bytes, checksum: 4c696c12560d3852378e2b5fb24ecb43 (MD5) Tese_Soraia Logo1.pdf: 906481 bytes, checksum: 4199281d39ecc0fd88a48f87604b18f1 (MD5) Previous issue date: 2004 / Este trabalho trata da formação inicial do professor de Química, dentro de uma perspectiva em que as questões epistemológicas, pedagógicas e suas relações com o currículo da licenciatura, constituíram o eixo de sustentação das reflexões e análises realizadas. Partiu-se do pressuposto que as concepções epistemológicas e pedagógicas dos professores de ciências tem uma influência marcante sobre suas práticas docentes e decisões curriculares, de modo que propostas de reformulação curricular devem levar em conta a explicitação das crenças, concepções e visões de mundo dos sujeitos envolvidos no processo de formação. Foram levantadas as concepções epistemológicas e pedagógicas de professores e alunos do curso de licenciatura em Química da UFBA, com o objetivo de explicitá-las, estabelecer relações entre elas e o currículo instituído e encontrar elementos para a superação de obstáculos resultantes de concepções inadequadas. Os dados foram obtidos utilizando-se metodologia qualitativa e os resultados apresentados, através de perfis de concepções, com base nas noções de perfil epistemológico de Bachelard e perfil conceitual de Mortimer. Estes resultados mostraram correlações entre as concepções dos professores, suas práticas docentes e as concepções dos alunos, algumas delas consideradas obstáculos para a formação docente em Química, na contemporaneidade. Apesar disso, concluiu-se que é possível criar ?nichos? curriculares que possibilitem uma formação profissional mais autônoma, mais reflexiva e focada na prática profissional, a partir do aprofundamento do debate epistemológico e das relações entre epistemologia, currículo e a formação do professor de Química, como forma de superação do modelo da racionalidade técnica, ainda predominante nesta área. / Salvador

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-09-06T10:46:52Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Dylan Avila Alves - 2016.pdf: 8538695 bytes, checksum: 6ed16def6f4882bd1de7a18090119ebb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-09-06T13:29:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Dylan Avila Alves - 2016.pdf: 8538695 bytes, checksum: 6ed16def6f4882bd1de7a18090119ebb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-06T13:29:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Dylan Avila Alves - 2016.pdf: 8538695 bytes, checksum: 6ed16def6f4882bd1de7a18090119ebb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-08-03 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The deficit of teachers in the country throughout the history of Brazil is due to many factors and among them the low expectations for the teaching profession presented by young Brazilians, especially in the areas of Exact Sciences, contributed to the Federal Government to establish from the law No. 11,892 / 08, the Federal Institutes (IF) should allocate 20% (twenty percent) of the budget funds for degree courses and teacher qualifications. The state of Goiás currently has two IF, the IFG and the IF Goiano, each institution has five chemistry degree courses created from the year 2008. In this study we sought to analyze the training context in degree courses in Chemistry IF Goiano and used as research objects courses Pedagogical Project (PPP) of the five undergraduate programs of the institution, in order to analyze the professional profile sought this in the documents built by the members of each campus, and also use the "voices "the licentiate in chemistry obtained from questionnaires, to seek the views and perspectives imposed on teacher training. Analyses signaled that although undergraduate courses, direct courses for teacher training with the technological bias and the formation of structure has a trodden direction in the training model by technical rationality. This model can interfere in the professional profile to be formed in the IF Goiano, which can approach the bachelor's degree programs. This distortion in the formation may possess intrinsic relationship with the habitus set of IF Goiano, which compromises the teacher training of future teachers, in order not to become autonomous and reflective teachers. is denoted by the voices of licensees, that the teaching profession is not the first option after completing the course and end up choosing to work in industries, laboratories, other areas, or end up postponing the educational performance when enrolling in graduate school and this lack of perspective may be related to the lack of incentive and encouragement in their own courses. The survey also allowed us to analyze the implicit concepts in PPC interfere with the type of teacher training not targeted by the survey, able to exercise it in the educational field, with a survey of the overlap of the chemical field, which contributes to the misconception with relation to the training model of the teacher, which is a professional performer of routine activities, not using research as a tool towards a transformative education. / O déficit de professores no país ao longo da história do Brasil deve-se a vários fatores e dentre eles as baixas expectativas pela carreira docente apresentada pelos jovens brasileiros, principalmente nas áreas de Ciências Exatas, contribuiu para que o Governo Federal estabelecesse a partir da lei n° 11.892/08, que os Institutos Federais (IF) deveriam destinar 20% (vinte por cento) dos recursosorçamentários para cursos de licenciatura e qualificação de professores. O estado de Goiás apresenta atualmente dois IF, o IFG e o IF Goiano, sendo que cada instituição apresenta cinco cursos de licenciatura em química criados a partir do ano de 2008. Nesta pesquisa buscamos fazer uma análise do contexto formativo nos cursos de licenciatura em Química do IF Goiano e utilizamos como objetos de pesquisa os Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) dos cinco cursos de licenciatura da instituição, com o intuito de analisar o perfil profissional pretendido presente nos documentos construídos pelos membros de cada campus, e também utilizamos das “vozes” dos licenciandos em Química, obtidas a partir de questionários, para buscar as concepções e perspectivas instituídas sobre a formação docente. As análises sinalizaram que embora sejam cursos de licenciaturas, os cursos direcionam para uma formação de professores com o viés tecnológico e que a estrutura de formação possui um direcionamento calcado no modelo de formação pela racionalidade técnica. Este modelo pode interferir no perfil do profissional a ser formado no IF Goiano, que pode se aproximar dos cursos de bacharelado. Esta distorção na formação pode possuir relação intrínseca com o habitus instituído do IF Goiano, o que compromete a formação docente dos futuros professores, no sentido de não tornarem professores autônomos e reflexivos. Denota-se pelas vozes dos licenciandos, que a carreira docente não é a primeira opção após a conclusão do curso e acabam optando por atuar em indústrias, laboratórios, outras áreas, ou acabam postergando a atuação docente ao se ingressarem na pós-graduação e esta falta de perspectiva pode estar relacionada com a falta de incentivo e estímulo nos próprios cursos. A investigação ainda permitiu analisar que as concepções implícitas nos PPC interferem no tipo de formação de professores, considerando o contexto da pesquisa no campo educacional, havendo uma sobreposição com a pesquisa do campo da química, o que contribui para a concepção equivocada com relação ao modelo formativo do professor, sendo este um profissional executor de atividades rotineiras, não utilizando a pesquisa como instrumento em prol de uma educação transformadora.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-01-21T11:45:06Z No. of bitstreams: 2 Tese - Vanessa Carneiro Leite - 2015.pdf: 4946561 bytes, checksum: 01cc857234625a978b45db4d2437e624 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-01-21T11:46:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Vanessa Carneiro Leite - 2015.pdf: 4946561 bytes, checksum: 01cc857234625a978b45db4d2437e624 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-21T11:46:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Vanessa Carneiro Leite - 2015.pdf: 4946561 bytes, checksum: 01cc857234625a978b45db4d2437e624 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-09-21 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This text, linked to the research line on “Chemistry Teaching” in Chemistry Postgraduate Program at the Universidade Federal de Goiás (UFG), aims to investigate whether the supervised practice at Chemistry Certificate course can be developed from the problematizing perspective, comprehending trainees’ conceptions and the practices, together with factors that cooperate or hinder the development of this Chemistry teaching methodology. The issue of critical individual formation is analyzed by the understanding of the problematizing education under the perspective of changes on the theoretical-practical field, on which the future teacher can overcome the perception of a simple contents transmitter and task executor in school background that nowadays is found subdued to capitalist interests. In these terms, according to the theoretical methodological principles of progressive education, the reference to Paulo Freire’s works was used in this study. The research universe was represented by the supervised practice, counting on the students of Teaching Degree and Bachelor Courses of a Superior Teaching Institution (IES) in the state of Goiás, who were studying the fourth and fifth periods of Supervised Practice discipline I and II, in which seventeen trainees who had developed their trainee activities at a school, located in Goiânia, under the teacher supervisor took part. Meetings, discussion groups, recorded and transcribed interviews, logbooks and questionnaires assigned to students and trainees were used for data collection. In this background, the qualitative approach of described and outlined by case study was chosen for permitting to privilege the understanding how the meanings which the events have for the subjects of investigation. The research has revealed that the investigated individuals conceive education as a transmission-reception process as it is established by traditional teaching model. The teaching is based on education bank, in which the teacher stands on superior to the students, on a verticalized position related to the teaching, by depositing uncritical and ahistorical contents in their minds, disconnected from their reality. Those and other conceptions presented by trainees can be present in the own teaching model received by the institution which they are part of, what makes it difficult to promote a change process of reality in other dimensions. However, it was possible to recreate a path towards the critical awareness of involved trainees with degrees of understanding of reality (steps) which mark the approach of conscious formation and the distancing from alienated: The identified degrees were: Naïve awareness, narrow view, restlessness, defensive, enthusiasm, insecurity, pre-reflexion, reflective actions, commitment and critical awareness. In this context, we understand education as locus of essentially political action, where teachers work for or against something, permanent dialogue is fundamental, the pedagogical ‘do’ with and not to the trainees, the collective construction and the political intent of the educational act which are the pillars of pedagogical formation and practice of the professional who may act in Chemistry teaching. In these terms, we suggest the proposal to organize the supervised traineeship from the Problematization as construction of an emancipatory Education by making a critical curriculum which is in accordance with Paulo Freire’s principles, considering the teacher’s pedagogical praxis. / A presente tese, vinculada à linha de pesquisa “Ensino de Química” do Programa de Pós-Graduação em Química da Universidade Federal de Goiás (UFG), tem o objetivo de investigar se o estágio supervisionado no curso de licenciatura em Química pode ser desenvolvido a partir da perspectiva problematizadora, compreendendo as concepções e práticas dos estagiários, juntamente com os fatores que colaboram ou dificultam o desenvolvimento dessa metodologia no ensino de Química. A questão da formação crítica dos sujeitos é analisada pela compreensão da educação problematizadora, sob a perspectiva de mudanças no campo teórico-prático em que o futuro professor supere a visão de simples transmissor de conteúdos e executor de tarefas no contexto escolar que atualmente se encontra submetido aos interesses capitalistas. Nesse sentido, seguindo os princípios teóricos-metodológicos da educação progressista, utilizou-se no presente estudo, sobretudo, o referencial emanado das obras de Paulo Freire. O universo da pesquisa foi representado pelo estágio supervisionado contando com os discentes do curso de Licenciatura e Bacharelado de uma Instituição de Ensino Superior (IES) localizada no Estado de Goiás, que cursavam o quarto e quinto períodos nas disciplinas de Estágio Supervisionado I e II. No total participaram 17 estagiários que desenvolveram suas atividades de estágio em uma escola, localizada em Goiânia, sob o acompanhamento da professora supervisora. Para a coleta de dados utilizou-se reuniões, encontros de discussão, entrevistas gravadas e transcritas, diário de bordo e questionários aplicados aos alunos e estagiários. Nesse contexto, a abordagem qualitativa de caráter descritivo e delineado por estudo de caso foi escolhida por permitir privilegiar a compreensão sobre os significados que os acontecimentos têm para os sujeitos da investigação. A pesquisa revelou que os sujeitos investigados concebem a educação como sendo um processo de transmissão-recepção como estabelece o modelo de ensino tradicional. E que o ensino se baseia na educação bancária, em que o professor se coloca em posição superior ao aluno, numa relação verticalizada do ensino, depositando conteúdos acríticos e a-históricos em suas mentes, desvinculados de sua realidade. Essas e outras concepções apresentadas pelos estagiários podem estar presentes no próprio modelo de ensino recebido pela instituição na qual fazem parte, o que dificulta promover um processo de mudança da realidade em outras dimensões. Contudo, foi possível recriar um caminho rumo à conscientização crítica dos estagiários participantes, com graus de compreensão da realidade (degraus) que demarcam a aproximação da formação consciente e o distanciamento da formação alienada. Os degraus identificados foram: consciência ingênua, visão míope, inquietação, defensiva, entusiasmo, insegurança, pré-reflexão, ação refletida, comprometimento e consciência crítica. Neste contexto, compreendemos a educação como lócus de ação essencialmente político, onde os professores atuam a favor ou contra algo, sendo fundamental o diálogo permanente, o fazer pedagógico com e não para os estagiários, a construção coletiva e a intencionalidade política do ato educativo que são os pilares na formação e prática pedagógica do profissional que venha atuar no ensino de Química. Neste sentido, sugerimos a proposta de organizar o estágio supervisionado a partir da Problematização como construção de uma educação emancipatória fazendo um currículo crítico e condizente com os princípios de Paulo Freire, levando em consideração a práxis pedagógica dos professores.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-04-01T21:31:15Z No. of bitstreams: 2 Tese - Rejane Dias Pereira Mota - 2015.pdf: 7897068 bytes, checksum: aa04a4b94b8cef84cc976845d84145d2 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-04-04T11:58:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Rejane Dias Pereira Mota - 2015.pdf: 7897068 bytes, checksum: aa04a4b94b8cef84cc976845d84145d2 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-04T11:58:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Rejane Dias Pereira Mota - 2015.pdf: 7897068 bytes, checksum: aa04a4b94b8cef84cc976845d84145d2 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-11-30 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / An alternative of the Federal Government to increase the supply of graduate courses was to establish that all Federal Institutes (IF) must ensure at least 20 % of their places for teacher training courses. This is a new perspective to the IF that have established themselves as institutions historically guided the technical and technological education. In the state of Goias, it was created under the federal institutes, ten Bachelor of Chemistry from 2008 to 2012 to meet a demand for chemistry teachers. We seek the outline of the research developed by former teachers of these courses to investigate the process of creation and imposition of graduate in Chemistry at the Federal Institute of Science and Technology of Goias (IFG). The data analysis was to document information from both the educational degree projects in question registered research projects and developed by teachers in their institutions. We use praxiological method of Pierre Bourdieu to guide our discussions. During the analysis we identified that most research is done in the specific area of chemistry courses and realized as an area of dispute fields, between fields of knowledge and chemical knowledge in Chemist in Chemistry Teaching. In addition, technological habitus holds in pedagogical proposals that guide these courses. This perspective allows us to infer that the policy creation and expansion of higher education, specifically in the undergraduate chemistry at the IF context, were accepted and implemented through legislation, however, the created courses not yet established with profile identity of teacher training courses. / Uma alternativa do Governo Federal para aumentar a oferta dos cursos de Licenciatura foi instituir que todos os Institutos Federais (IF) devem garantir o mínimo de 20 % de suas vagas para cursos voltados para a formação de professores. Essa é uma perspectiva recente para os IF que se estabeleceram como instituições pautadas historicamente no ensino técnico e tecnológico. No caso do estado de Goiás, foram criados no âmbito dos institutos federais, mais dez cursos de Licenciatura em Química entre 2008 e 2012 para atender uma demanda por professores dessa disciplina. Buscamos o recorte das pesquisas desenvolvidas pelos professores formadores desses cursos para investigar o processo de criação e instituição das Licenciaturas em Química no Instituto Federal de Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG). A análise dos dados deu-se a partir de informações documentais tanto dos projetos de pesquisa cadastrados e desenvolvidos pelos docentes em suas instituições, quanto dos projetos pedagógicos das licenciaturas em questão. Utilizamos o método praxiológico de Pierre Bourdieu para guiar nossas discussões. No decorrer das análises pudemos identificar que a maior parte das pesquisas é desenvolvida na área específica de química e percebemos os cursos de licenciatura em química dos IFG, coexistindo numa interdependência relativa entre o campo educacional e tecnológico. Além disso, o viés tecnológico está presente nas propostas pedagógicas que norteiam os referidos cursos. Tal perspectiva nos permite inferir que as políticas de criação e expansão do ensino superior, mais especificamente das licenciaturas em química no contexto dos IFG, foram aceitas e implementadas por imposição legal, no entanto, os cursos criados não se constituíram, ainda, com o perfil identitário de cursos de formação de professores.