Made available in DSpace on 2016-04-25T20:21:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberto Monastersky.pdf: 1596663 bytes, checksum: b6bf6ba44bee74d045e5a72742a1d7f2 (MD5) Previous issue date: 2015-05-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation aims to study the power relations within organizations, whose structure of hierarchical authority raises the managers, with the role of maintaining the power while controlling the workforce and seek subterfuges to increase productivity and profits. Unlike the leaders, these managers do not support the workers to develop an entrepreneurial behavior, either to meet their needs for self-esteem and self-actualization through work. This work is based on the studies of sociology of work and organizational psychology whereby the leadership relations promote personal and professional development of the employee, and therefore serve to increase productivity in business organizations. The case study was conducted at Enger Engenharia, a specialized business organization in project management and supervision for the construction industry, whose headquarter is located in Alphaville (Barueri SP). At the time of our contact with the ENGER were interviewed 127, which represents the majority of the staff of the company. On the other hand, aiming to build this case study, we interviewed in greater depth three workers, that is, a true leader and two direct reports to him. The answers provided by respondents prove the truth of the guiding hypothesis of the study that true leaders are vectors of personal and professional growth of the employee and consequently of business development / Esta dissertação tem por objetivo estudar as relações de poder no seio das organizações, cuja estrutura de autoridade hierárquica faz surgir os chefes com o papel de manter o poder ao controlar a força de trabalho e procurar subterfúgios para o aumento da produtividade e lucros. Ao contrário dos líderes, esses chefes não apoiam os trabalhadores a desenvolver um comportamento empreendedor, tampouco a satisfazer as suas necessidades de autoestima e autorrealização através do trabalho. Este trabalho se fundamenta nos estudos da sociologia do trabalho e da psicologia organizacional, segundo os quais as relações de liderança promovem o desenvolvimento pessoal e profissional do trabalhador e, por isso, atendem ao aumento da produtividade nas organizações empresariais. O estudo de caso foi realizado na Enger Engenharia, uma organização empresarial especializada no gerenciamento e fiscalização de projetos para a construção civil, com sede em Alphaville (Barueri SP). Na ocasião de nosso contato com a Enger, foram entrevistados 127 trabalhadores, representando a maioria do quadro funcional da empresa. Por outro lado, ainda, tendo como objetivo construir este estudo de caso, entrevistamos com maior profundidade três trabalhadores, ou seja, um verdadeiro líder e dois subordinados diretos a ele. As respostas fornecidas pelos entrevistados comprovam a veracidade da hipótese norteadora do estudo de que verdadeiros líderes são vetores do crescimento pessoal e profissional do trabalhador e consequentemente do desenvolvimento empresarial

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:55:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberto Monastersky.pdf: 1596663 bytes, checksum: b6bf6ba44bee74d045e5a72742a1d7f2 (MD5) Previous issue date: 2015-05-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation aims to study the power relations within organizations, whose structure of hierarchical authority raises the managers, with the role of maintaining the power while controlling the workforce and seek subterfuges to increase productivity and profits. Unlike the leaders, these managers do not support the workers to develop an entrepreneurial behavior, either to meet their needs for self-esteem and self-actualization through work. This work is based on the studies of sociology of work and organizational psychology whereby the leadership relations promote personal and professional development of the employee, and therefore serve to increase productivity in business organizations. The case study was conducted at Enger Engenharia, a specialized business organization in project management and supervision for the construction industry, whose headquarter is located in Alphaville (Barueri SP). At the time of our contact with the ENGER were interviewed 127, which represents the majority of the staff of the company. On the other hand, aiming to build this case study, we interviewed in greater depth three workers, that is, a true leader and two direct reports to him. The answers provided by respondents prove the truth of the guiding hypothesis of the study that true leaders are vectors of personal and professional growth of the employee and consequently of business development / Esta dissertação tem por objetivo estudar as relações de poder no seio das organizações, cuja estrutura de autoridade hierárquica faz surgir os chefes com o papel de manter o poder ao controlar a força de trabalho e procurar subterfúgios para o aumento da produtividade e lucros. Ao contrário dos líderes, esses chefes não apoiam os trabalhadores a desenvolver um comportamento empreendedor, tampouco a satisfazer as suas necessidades de autoestima e autorrealização através do trabalho. Este trabalho se fundamenta nos estudos da sociologia do trabalho e da psicologia organizacional, segundo os quais as relações de liderança promovem o desenvolvimento pessoal e profissional do trabalhador e, por isso, atendem ao aumento da produtividade nas organizações empresariais. O estudo de caso foi realizado na Enger Engenharia, uma organização empresarial especializada no gerenciamento e fiscalização de projetos para a construção civil, com sede em Alphaville (Barueri SP). Na ocasião de nosso contato com a Enger, foram entrevistados 127 trabalhadores, representando a maioria do quadro funcional da empresa. Por outro lado, ainda, tendo como objetivo construir este estudo de caso, entrevistamos com maior profundidade três trabalhadores, ou seja, um verdadeiro líder e dois subordinados diretos a ele. As respostas fornecidas pelos entrevistados comprovam a veracidade da hipótese norteadora do estudo de que verdadeiros líderes são vetores do crescimento pessoal e profissional do trabalhador e consequentemente do desenvolvimento empresarial

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sergio Marcos Zurita Fernandes Filho.pdf: 630468 bytes, checksum: 9ac83b6e48b0c23d6305edb5ba419b37 (MD5) Previous issue date: 2007-11-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present dissertation is inserted in the line of Research Formation of Educators, of the Programme of Post-Graduation in Education: Curriculum, of the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. The main objective of this work consists of investigating the teaching formation as a continuum, understood as a permanent and systematic process that occurs throughout the life of a teacher, beyond the initial and continued formation, considered as a potential for the personal and professional development of this subject and his pedagogical practice, contributing for the construction of the teaching professionalism. Such discussion has as its background the change of paradigm concerned to the questions related to education and teaching formation, for beyond the model of technical rationality, centered, face to the context of the contemporanity, in the epistemology of the practice, from which has been revealed that the process of teaching development and learning transcends the acquisition of professionals competencies, i.e., technical knowledge and specific skills of a field of action, but which happens mainly through continuous exercises: of investigation of one s practices and situations that permeates one s reality, and of reflection on one s experiences, beliefs and personal life histories, constituent aspects of the teaching identity. It implies directing the formation of teachers and the pedagogical practice into a criticalreflexive- emancipatory perspective, situating them in a dimension/course of personal life, resulting in an articulated work between thought and action (theory and e practice), where it is made remarkable a conception of the teacher as an intellectual and creative agent in constant construction; one who thinks, feels and reflects on his actions; active in the possibility of widening the understanding of his universe and professional reality; able to structure decisions and plan actions. The methodology proposed is based on an approach of qualitative nature, materialized on the theoretical essay about the personal and professional teaching development and practice. Issue which is considered object of investigation of this work, liable to be continually deepened and widened in future studies. For so, the readings and reflections make use of the contributions of Nóvoa (2007, 1995, 1992), Mizukami (2002, 1998), Schön (2000, 1992), García (1999), Zeichner (1993), Pérez-Gomez (1992), among others, finding support, however, on the theoretical basis oriented by a literature which privileges the investigation about the thought of the teacher, the personal theories, the learning through the experience, the reflective teaching and the practical thinking, the processes through which this professional learns to teach, the concept of professional development as a continuous process of formation. The course which defined the period of the masters course and the production of this dissertation revealed even more relevant and significant as the course of life of the researcher itself legitimated the content investigated / A presente dissertação insere-se na Linha de Pesquisa Formação de Educadores, do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. O principal objetivo deste trabalho consiste em investigar a formação docente enquanto um continuum, entendida como um processo permanente e sistemático que se tece ao longo de toda a vida do professor, aquém e além da formação inicial e continuada, considerado potencial para o desenvolvimento pessoal e profissional deste sujeito e de sua prática pedagógica, contribuindo para a construção da profissionalidade docente. Tal discussão tem como pano de fundo a mudança de paradigma quanto às questões referentes à educação e à formação de professores, para além do modelo da racionalidade técnica, centrada, face ao contexto da contemporaneidade, na epistemologia da prática, a partir da qual se tem revelado que o processo de desenvolvimento e aprendizagem docente transcende a aquisição de competências profissionais, isto é, conhecimentos técnicos e habilidades específicas de uma área de atuação, mas se desenrola principalmente por meio de exercícios contínuos: de investigação sobre suas práticas e situações que permeiam sua realidade vivida, e de reflexão sobre suas experiências, crenças e histórias de vida pessoais, aspectos constituintes da identidade docente. Isto implica direcionar a formação de professores e a prática pedagógica numa perspectiva crítico-reflexivo-emancipatória, situando-as numa dimensão/percurso de vida pessoal, resultado de um trabalho articulado entre pensamento e ação (teoria e prática), onde fica marcante uma concepção do professor enquanto um agente intelectual e criativo em constante construção; que pensa, sente e reflete sobre suas ações; ativo na possibilidade de ampliar a compreensão acerca do seu universo e de sua realidade profissional; capaz de estruturar decisões e planejar ações. A metodologia proposta apóia-se numa abordagem de natureza qualitativa, materializada no ensaio teórico acerca do desenvolvimento pessoal e profissional do professor e de sua prática. Temática esta considerada objeto de investigação deste estudo, passível de ser aprofundada e ampliada continuamente em estudos futuros. Para tanto, as leituras e reflexões se apropriaram das contribuições de Nóvoa (2007, 1995, 1992), Mizukami (2002, 1998), Schön (2000, 1992), García (1999), Zeichner (1993), Pérez-Gomez (1992), entre outros, recaindo-se, portanto, sobre aporte teórico orientado por uma literatura privilegiadora da investigação sobre o pensamento do professor, as teorias pessoais, a aprendizagem pela experiência, o ensino reflexivo e o pensamento prático, os processos pelos quais este profissional aprende a ensinar, a concepção de desenvolvimento profissional enquanto um processo contínuo de formação

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francisco Antonio Moreira Rocha.pdf: 2068401 bytes, checksum: 6f9407df1fc775770507416751181ae3 (MD5) Previous issue date: 2012-06-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this research has as objective to analyze the contributions and impacts of Masters / PhD Scholarship, from the initial question What is the contribution of the PBM / D and its impact on personal development, professional teachers and professional recovery of basic education by SEE-SP, after completion of graduate studies. We assume the configuration of this research from the documentary analysis and semi-structured qualitative character, the concern is with the quality in the interviewees' statements, as well as documentation. The search for answers to some personal questions in order to explain a professional education with academic education, in addition to that required for a position as teacher of Basic Education II, SEE-SP and that went through one of the types of continuing education through PBM / D, teacher Master or PhD in public schools, found the Internet, the sites of SEE-SP, APEOESP lattes and curricula of Fellows and Board of Education 1 North, documents the laws of the past three decades, records registration form sheets and monthly reports submitted for analysis of the regional commission. As conclusion, we present what we consider relevant in an enterprise investigative searching for answers to the survey answers and points, a potential of PBM / D for personal and professional training, as well as for its recovery as a teacher at the school, with its students, but adds the lack of public policies to enhance the professional teacher and researcher / A proposta desta pesquisa possui como objetivo analisar as contribuições e os impactos do Programa Bolsa Mestrado/Doutorado, a partir da questão inicial qual a contribuição do PBM/D e seus impactos no desenvolvimento pessoal, profissional dos professores e a valorização desses profissionais da educação básica pela SEE-SP, após a conclusão da pós-graduação? Assumimos a configuração dessa pesquisa a partir da análise documental e de entrevistas semi-estruturada de caráter qualitativa, onde a preocupação é com a qualidade nas falas dos entrevistados, bem como na documentação. A busca de respostas para algumas indagações pessoais, no sentido de explicitar um profissional de educação com formação acadêmica, além da exigida para ocupar um cargo de Professor de Educação Básica II, na SEE-SP e que passou por uma das modalidades de formação continuada por meio do PBM/D, o professor Mestre ou Doutor, nas escolas públicas. Encontramos respostas na internet, nos sites da SEE-SP, APEOESP e currículos lattes dos bolsistas e na Diretoria de Ensino Norte 1: documentos da legislação das últimas três décadas, registros em forma de fichas cadastrais e relatórios semestrais enviados para análise da comissão regional. Nas considerações finais, apresentamos o que consideramos relevante em uma empreitada investigativa à procura de respostas que a pesquisa responde e aponta um potencial do PBM/D para a formação pessoal e profissional, bem como para a sua valorização na escola, como professor e com seus alunos, mas acrescenta a inexistência de políticas públicas para valorizar esse profissional professor e pesquisador