Diss.--Philosophische Fakultät--Universität Zürich, 2004. / Bibliogr. p. 418-444.

Texte remanié de: Thèse de doctorat--Droit privé--Strasbourg 3, 2007. / Bibliogr. p. 355-374.

Thèse de doctorat : Arts du spectacle. Cinéma : Rennes 2 : 2007. / Bibliogr. f. 429-459. Annexes.

Thèse de doctorat : Etudes ibériques : Rennes 2 : 2007. / Bibliogr. p. 574-589. Index des tableaux et table des illustrations.

Thèse (M.A.)--Université Laval, 2009. / Bibliogr.: f. 194-208. Publié aussi en version électronique dans la Collection Mémoires et thèses électroniques.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaLGS.pdf: 2665998 bytes, checksum: 2b7e5610b8f469505dfc2c813555706e (MD5) Previous issue date: 2004-12-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Plong?s dans le temps pr?sent, les dessins humoristiques, par la capacit? de repr?senter, de sugg?rer et de communiquer une id?e, marquent pr?sence ? l ?cole et dans la salle de classe. Caract?ris?s par l utilisation d ?l?ments comiques, satiriques et ir?niques, outre la nature persuasive, ces dessins possibilitent le lecteur de faire une lecture critique des ?v?nements sociaux et politiques de notre soci?t?. En tant que langage visuel, structur? dans les formes verbale et ic?nique, de m?me que par le caract?re analogique de repr?sentation, les dessins humoristiques constituent un excellent recours p?dagogique. Toutefois, ils sont longtemps rest?s inaper?us par l ?cole et, seul r?cemment, ils sont devenus objet d investigation de la part des historiens. Dans ce sens, nous nous sommes propos?s, dans cette ?tude, ? analyser l utilisation de ces dessins par les professeurs d histoire des ?coles publiques nomm?es Centros Paraibanos de Educa??o Solid?ria (CEPES), de Jo?o Pessoa, capitale de l Etat de Para?ba, en vue d appr?hender et de discuter la fa?on dont ces professeurs font usage de ces dessins dans leur pratique p?dagogique. Par le moyen des actions des professeurs, con?ues comme des arts de faire, selon Certeau, et par l identification des usages qui se caract?risent comme des tactiques, nous avons essay? de percevoir comment se r?alise le rapport humour et histoire, en salle de classe. La syst?matisation, la cat?gorisation et la narration des pratiques p?dagogiques observ?es ont ?t? r?alis?es par l analyse des questionnaires et des interviews appliqu?s aux professeurs et ?l?ves, ainsi qu ? l observation des classes. Notre recherche s est fond?e sur les th?ories de Roger Chartier et Michel de Certeau, dont les concepts de repr?sentation et d appropriation, d usages et de tactiques nous ont aid? ? comprendre la forme par laquelle les sujets incorpor?s au quotidien de la salle de classe se sont appropri?s de la dimension imag?tique ? travers l humour. A partir des concepts d usage et d appropriation nous avons identifi? dans les actions et les parlers, la fa?on dont les dessins humoristiques sont travaill?s par les professeurs. Con?us comme des registres visuels qui relatent des questions sociales, politiques et ?conomiques, ces dessins sont per?us comme des registres visuels qui relatent des questions sociales, politiques et ?conomiques, identifant, ainsi, les adversit?s du pr?sent, dans le monde social / mersos no tempo presente, as iconografias humor?sticas, pela sua capacidade de representar, sugerir, comunicar uma id?ia marcam sua presen?a na escola e na sala de aula. Caracterizando-se pela utiliza??o de elementos c?micos, sat?ricos e ir?nicos, al?m de sua natureza persuasiva, elas possibilitam ao leitor fazer uma leitura critica dos acontecimentos sociais e pol?ticos de nossa sociedade. Como linguagem visual, estruturada em formas verbais e ic?nicas assim como pelo car?ter anal?gico de representa??o, os desenhos humor?sticos constituem um excelente recurso pedag?gico. Entretanto, durante algum tempo passaram despercebidos pela cultura escolar, e, s? recentemente, tornaram-se objeto de investiga??o pelos historiadores, nesse sentido, propusemo-nos a analisar a utiliza??o desse recurso pelos professores de Hist?ria nas escolas p?blicas denominadas Centros Paraibanos de Educa??o Solid?ria (CEPES), da cidade de Jo?o Pessoa, capital do Estado da Para?ba, visando apreender e discutir o modo como esses professores fazem uso das iconografias humor?sticas em suas pr?ticas pedag?gicas. Por meio das a??es dos professores, entendidas como artes de fazer, segundo Certeau, e pela identifica??o das modalidades de uso, que se caracterizam como t?ticas, procuramos perceber como se processa a rela??o humor no ensino de hist?ria na sala de aula. A sistematiza??o, categoriza??o e narra??o das pr?ticas pedag?gicas observadas, foram realizadas pela an?lise de question?rio e entrevistas aplicadas com os professores, al?m da observa??o durante as aulas. Nossa pesquisa se fundamentou nas teorias de Roger Chartier e Michel de Certeau, atrav?s dos conceitos de representa??o e apropria??o, que nos ajudaram a compreender a forma como os sujeitos sociais inseridos no locus da pesquisa, apropriaram-se da dimens?o imag?tica atrav?s do humor. Partindo dos conceitos de uso e apropria??o, identificamos nas a??es e nas falas a forma como as iconografias humor?sticas s?o trabalhadas pelos professores. Concebidos como representa??es da vida pol?tica e social, elas s?o percebidas como registros visuais que relatam quest?es sociais, pol?ticas e econ?micas, identificando, portanto, as adversidades do presente, no mundo social

Doctorat en sciences psychologiques / info:eu-repo/semantics/nonPublished

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Notre thèse présente une perspective interprétative de la culture politique, conçue comme processus de (re)construction des valeurs politiques d'une société, construction analysée sur la base d'un corpus de caricatures journalistiques. L'étude de la culture politique dans le contexte précis de la Roumanie nous a permis d'une part, de comprendre le processus en évolution, car le pays se trouve dans une période de transition entre l'ancien régime, communiste, et la nouvelle voie politique (démocratique), et d'autre part d'explorer le changement des valeurs à partir de la réception des caricatures. La Roumanie bénéficie, en effet, d'une longue tradition du rire et du dérisoire comme . formes de communication et d'échanges symboliques, et c'est . cette spécificité qui nous a conduite dans le choix de notre matériel d'analyse. Nous proposons une lecture symbolique d'un ensemble de caricatures de presse, réalisée par un groupe d'étudiants roumains, dans le but de saisir la contribution de la caricature dans le processus de (re)construction de la culture politique. L'argumentation théorique, s'appuyant sur des· études de culture politique, de construction sociale de la réalité, de réception et d'analyse de la caricature, est complétée par une démarche méthodolog~que interprétative qui propose un regard approfondi sur les sens politiques que les récepteurs construisent · à . partir des messages des caricatures. Nous avons organisé un cahier de 20 caricatures politiques de presse publiées dans sept journaux nationaux lors des élections roumaines de 2004 concernant plusieurs thèmes politiques d'actualité: corruption, qualités des personnages et partis politiques, pauvreté et niveau de vie, rapport au communisme, relations avec les institutions internationales, nationalisme, relations des médias avec le pouvoir, processus électoral. Suite à l'examen des caricatures par un échantillon de 46 étudiants roumains, nous avons recueilli leurs discours portant sur les dessins. À la fin de notre parcours, nous avons pu observer autant la dynamique du processus de construction de la culture politique roumaine, entre les réminiscences symboliques communistes et les nouvelles valeurs européennes, que la capacité de la caricature de presse de participer, à travers le processus de sa réception, à la (re )construction du sens politique.

« Le but du présent travail est de proposer des outils méthodologiques appropriés à l'étude du phénomène global des images comiques, et d'en vérifier la pertinence grâce à quelques exemples adéquats. Nous n'avons pas voulu découper le langage humoristique visuel, ou humour visuel, en cases trop strictes, caricature et dessin d'humour d'une part, bande dessinée et dessin animé d'autre part. En effet, les échanges constants qui ont présidé à l'élaboration de ces différents médiums nous éclairent sur l'essence même du discours humoristique visuel. Ils nous indiquent, par delà leurs objectifs distincts, la nature unique de la démarche comique. Nous avons donc établi une grille d'analyse qui met ces techniques humoristiques en rapport avec les éléments de base du langage humoristique visuel, à savoir, la ligne, le geste, le déplacement, l'action. Pour ce faire, nous avons extrait des analyses de l'humour en général les procédés fondamentaux de l'humour, puis nous avons classé ces techniques les unes par rapport aux autres. Enfin, nous nous sommes inspirés de la "Sémiologie des messages visuels" d'Umberto Eco pour sélectionner les éléments du langage que nous allions analyser. Les dimensions du présent travail l'empêchent de faire une analyse approfondie de l'humour visuel que la grille permettrait. Mais, une partie analytique donnera des exemples de son application. Le plan des chapitres suivra la logique de la grille, considérant l'évolution des techniques à travers des éléments de plus en plus complexes, la ligne d'abord (chapitre 3) puis la ligne transformée par le mouvement (chapitre 4) à savoir le geste (chapitre 4.1), le déplacement (chapitre 4.2) et l'action (chapitre 4.3). Nous verrons alors l'intérêt d'une telle méthode d'analyse pour l'étude des images comiques. D'une part, les techniques s'appliquent à un nombre croissant de signes; d'autres part elles se superposent, s'additionnent les unes aux autres provoquant des images "chargées", véritables explosions sémantiques. En conclusion, nous rassemblerons les implications sémantiques de chaque niveau, et laisserons entrevoir à quelle compréhension de l'humour visuel on peut espérer accéder en le considérant sous cet angle. »--Pages 3-5