Made available in DSpace on 2014-12-17T14:56:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AmandaDOSD_DISSERT.pdf: 3108692 bytes, checksum: 6c24c65f349d3aca5d9122aa78c3b00c (MD5) Previous issue date: 2013-07-26 / A modelagem de processos industriais tem auxiliado na produ??o e minimiza??o de custos, permitindo a previs?o dos comportamentos futuros do sistema, supervis?o de processos e projeto de controladores. Ao observar os benef?cios proporcionados pela modelagem, objetiva-se primeiramente, nesta disserta??o, apresentar uma metodologia de identifica??o de modelos n?o-lineares com estrutura NARX, a partir da implementa??o de algoritmos combinados de detec??o de estrutura e estima??o de par?metros. Inicialmente, ser? ressaltada a import?ncia da identifica??o de sistemas na otimiza??o de processos industriais, especificamente a escolha do modelo para representar adequadamente as din?micas do sistema. Em seguida, ser? apresentada uma breve revis?o das etapas que comp?em a identifica??o de sistemas. Na sequ?ncia, ser?o apresentados os m?todos fundamentais para detec??o de estrutura (Modificado Gram- Schmidt) e estima??o de par?metros (M?todo dos M?nimos Quadrados e M?todo dos M?nimos Quadrados Estendido) de modelos. No trabalho ser? tamb?m realizada, atrav?s dos algoritmos implementados, a identifica??o de dois processos industriais distintos representados por uma planta de n?vel did?tica, que possibilita o controle de n?vel e vaz?o, e uma planta de processamento prim?rio de petr?leo simulada, que tem como objetivo representar um tratamento prim?rio do petr?leo que ocorre em plataformas petrol?feras. A disserta??o ? finalizada com uma avalia??o dos desempenhos dos modelos obtidos, quando comparados com o sistema. A partir desta avalia??o, ser? poss?vel observar se os modelos identificados s?o capazes de representar as caracter?sticas est?ticas e din?micas dos sistemas apresentados nesta disserta??o

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElaineSM_DISSERT.pdf: 886598 bytes, checksum: 7ef8596ff5cd48451e6de3947c852c6d (MD5) Previous issue date: 2011-07-18 / The present study aims to check whether the use of activities mediated by the History of Mathematics can contribute to improve the understanding of resolution the 2nd degree equation for teachers and undergraduates that reproduce methods of solving such equations, uncritically, without domain of the justifications for their actions. For this, we adapted a didactic sequence with activities that aims to cause a rediscovery of resolutive formula of 2nd degree equation through the method known as cut and paste. Finally, we presented the activity module containing the didactic sequence used during the study, as suggestion for use in the classroom, by the math teacher / O presente estudo tem como objetivo verificar se o uso de atividades mediadas pela Hist?ria da Matem?tica pode contribuir para a melhoria da compreens?o da resolu??o da equa??o do 2? grau para professores e licenciandos que reproduzem m?todos de resolu??o de tais equa??es, de maneira acr?tica, sem o dom?nio das justificativas de suas a??es. Para isso, adaptamos uma sequ?ncia did?tica com atividades que tem como prop?sito fazer com que haja uma redescoberta da f?rmula resolutiva da equa??o do 2? grau atrav?s do m?todo denominado corte e cole. Por fim, apresentamos o m?dulo de atividades contendo a sequ?ncia did?tica utilizada durante o estudo, como sugest?o para uso em sala de aula, pelo professor de matem?tica

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MauricioFP_DISSERT.pdf: 1690340 bytes, checksum: 9a1267ae36e79496057994060ba6ce3e (MD5) Previous issue date: 2012-08-14 / La ense?anza de problemas se ha investigado en la did?ctica de las ciencias naturales como un medio importante para desarrollar el aprendizaje de los conocimientos cient?ficos y la formaci?n de competencias b?sicas. Dada la importancia de los libros de texto para la ense?anza de la ciencia, con el fin de verificar el enfoque de la ense?anza con problemas en los libros de qu?mica, se procedi? a una investigaci?n realizada en las obras aprobadas en PNLD 2012, basado en el m?todo de An?lisis de Contenido. Se analiz? el contenido de la estructura at?mica, como marco te?rico la perspectiva de la ense?anza probl?mica, basada en el materialismo hist?rico y dial?ctico. Metodol?gicamente la investigaci?n presenta un car?cter cualitativo. Los resultados del an?lisis de contenido corroboraron la cuestiones de estudio iniciales relacionadas con la explicaci?n centr?ndose en los problemas, lo que permiti? inferir la elaboraci?n de una Unidad Didactica basada en los m?todos probl?micos para la ense?anza de los modelos at?micos por la exposici?n probl?mica, la conversaci?n heur?stica y la busca parcial, como forma de aproximar los estudiantes a la naturaleza de las ciencias naturales y contribuir al desarrollo de actitudes positivas en el aprendizaje de la qu?mica / O Ensino por Problemas tem sido investigado na Did?tica das Ci?ncias Naturais como um meio importante de desenvolver a aprendizagem de conhecimentos cient?ficos e formar compet?ncias b?sicas. Diante da import?ncia dos livros did?ticos para o ensino de Ci?ncia, com o intuito de verificar a abordagem do ensino por problemas nos livros de Qu?mica, procedeu-se uma pesquisa nas obras aprovadas no PNLD 2012, baseada no m?todo de An?lise de Conte?do. Foi analisado o conte?do Estrutura At?mica, tendo como referencial te?rico a perspectiva do Ensino Probl?mico, fundamentada no materialismo hist?rico dial?tico. Metodologicamente a pesquisa apresentou car?ter qualitativo. Os resultados da an?lise de conte?do corroboraram as quest?es de estudo iniciais relacionadas ao enfoque na explica??o por problemas, cujas infer?ncias permitiram elaborar uma Unidade Did?tica baseada nos m?todos probl?micos, para o ensino dos modelos at?micos mediante a exposi??o probl?mica, a conversa heur?stica e a busca parcial, como forma de aproximar os estudantes ? natureza das ci?ncias naturais e contribuir com o desenvolvimento de atitudes positivas na aprendizagem de Qu?mica

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:05:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JeffersonLRO_DISSERT.pdf: 1554020 bytes, checksum: 9422a35bb594853d7162e990d1f93feb (MD5) Previous issue date: 2013-07-04 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / De nombreuses ?tudes sur l`utilisation p?dagogique de l`histoire des math?matiques viennent a identifier les arguments qui sous-tiennent ces actions ?ducatives comme une fa?on d`aborder les math?matiques scolaires afin de mener les ?l?ves ? un apprentissage r?flexif et significatif des math?matiques. Cherchant a v?rifier, de mani?re pratique, comment ces relations entre histoire des math?matiques et l`enseignement des math?matiques peuvent se mat?rialiser sous la forme d`activit?s didactiques, nous avons effectu? un sondage sur les oeuvres du math?maticien Joseph Louis Lagrange (1736-1813) et identifi? le potentiel d`exploration ?ducatif, de l`oeuvre Le?ons ?l?mentaires sur les math?matiques donn?es a l`?cole Normale en 1795, de cet math?maticien. L`objectif principal de notre ?tude ?tait de faire des recherches sur le potentiel d`une oeuvre antique d?di? ? l`enseignement des math?matiques et de la consid?rer comme support conceptuel et didactique pour la cr?ation d`un mod?le d`activit?s didactiques pour l`enseignement des math?matiques, dans la formation des enseignants de math?matiques et aussi en ce qui concerne l`apprentissage des math?matiques des ?l?ves de l`?cole primaire. Nous avons fait une lecture, la traduction et l`ajout de notes et commentaires sur le travail et une recherche bibliographique sur la relation entre l`histoire des math?matiques et l`enseignement des math?matiques, de fa?on a comprendre les aspects conceptuels et didactiques pour l`?laboration d`um module activit?s didactiques pour l`enseignement des math?matiques bas?e sur certains chapitres du livre de Lagrange. ? cette fin, l`oeuvre a ?t? utilis? comme source primaire et a ?t? ?tudi? sous un fondement th?orique appuyer sur les travaux des Institut de recherche sur l`enseignement des math?matiques IREM. Dans le module ?labor?, les activit?s apportent les contenus dans une suite integr?e ? une logique de classe, ? partir de la lecture directe des d?coupages du texte original, dispos?s entre les questions et les situations-probl?mes , historiquement mis en contexte avec la p?riode et associ?s ? des contenus sp?cifiques. Comme il s`agit d`une recherche bas?e sur l`exploitation de livres anciens, nous croyons que des modules d`activit?s bas?es sur des source primaires peuvent ?tre utilis?es comme un mat?riel p?dagogique pour la formation des enseignants de math?matiques ainsi que pour les derni?res ann?es de l`?cole ?l?mentaire, reformul?es ou accrues d`autres questions telles l`int?r?t de chaque enseignant qui l`utilise / Muitos estudos sobre o uso pedag?gico da hist?ria da Matem?tica v?m apontando argumentos que fundamentam a??es essas did?ticas como um modo de abordar a matem?tica escolar de modo a conduzir os estudantes a uma aprendizagem matem?tica reflexiva e com significado. Na perspectiva de verificar experimentalmente como essas rela??es entre Hist?ria da Matem?tica e Educa??o Matem?tica podem se materializar na forma de atividades did?ticas fizemos um levantamento acerca da obra do matem?tico Joseph Louis Lagrange (1736-1813) e identificamos o potencial de explora??o pedag?gica da obra Le?ons ?l?mentaires sur les math?matiques donn?es a l`?cole Normale en 1795 (Li??es elementares sobre as matem?ticas dadas ? Escola Normal em 1795), do referido matem?tico. O objetivo central do nosso estudo foi investigar o potencial did?tico de uma obra antiga voltada ao ensino de matem?tica e tom?-la como suporte conceitual e did?tico para a cria??o de um modelo de atividades did?ticas para o ensino de matem?tica, tanto na forma??o de professores de matem?tica como para a aprendizagem matem?tica de estudantes do ensino fundamental. Fizemos uma leitura, a tradu??o e a inclus?o de notas e coment?rios sobre a obra e uma pesquisa bibliogr?fica sobre as rela??es entre Hist?ria da Matem?tica e Educa??o Matem?tica, de modo compreender aspectos conceituais e did?ticos para a elabora??o de um m?dulo de atividades did?ticas para o ensino de matem?tica com base em alguns cap?tulos do livro de Lagrange. Para tanto, a obra foi utilizada como fonte prim?ria e estudada sob uma fundamenta??o te?rica baseada, em trabalhos dos Institutos de Pesquisa sobre Ensino das Matem?ticas IREM franceses. No m?dulo elaborado, as atividades trazem os conte?dos numa sequ?ncia integrada ? l?gica de uma aula, com a leitura direta de recortes do texto original, dispostos entre quest?es de fixa??o e situa??es-problema, contextualizadas historicamente com o per?odo e relacionadas aos conte?dos focados. Como se trata de uma pesquisa pautada na explora??o de livros antigos, consideramos que o m?dulo de atividades baseado em fonte prim?ria pode se utilizado como um material pedag?gico para a forma??o de professores de matem?tica bem como para os anos finais do ensino fundamental e reformulado ou acrescido de outras quest?es conforme o interesse de cada professor que utiliz?-lo

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:05:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RogerioGA_DISSERT.pdf: 8092447 bytes, checksum: 8092c9fc8e1a9696dd331b3c086d01ac (MD5) Previous issue date: 2013-09-05 / The National Program of Professional Education Integration with Basic Education for Youngsters and Adults (PROEJA) Technical Professional Education Ensino M?dio has opened a new chapter in the history of education in Brazil, making possible the integration of basic education and professional education. This new form of education, which is still in its early implementation, presents a series of challenges to be overcome. Specifically about the teaching of Chemistry, didactic material to match PROEJA s specific needs is practically inexistent. Thus, this work has the purpose of developing didactic material for the teaching of Chemistry for Professional and Technological Education of Youngsters and Adults in the courses of Electronics, Technical Electronics and Maintenance and Support for Computing at Instituto Federal de Educa??o,Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte. This material aims at working chemical concepts of oxi-reduction reactions through a theme approach following Freire s conceptions for the teaching of Youngsters and Adults / O Programa Nacional de Integra??o da Educa??o Profissional com a Educa??o B?sica na Modalidade de Educa??o de Jovens e Adultos - Educa??o Profissional T?cnica de N?vel M?dio / Ensino M?dio (PROEJA) abriu um novo cap?tulo na hist?ria da educa??o de jovens e adultos, possibilitando a integra??o da educa??o profissional ? educa??o b?sica. Essa modalidade de educa??o, que ainda se encontra em fase inicial de implementa??o, apresenta uma s?rie de desafios a serem superados. No caso espec?fico de ensino de Qu?mica, ? praticamente inexistente material did?tico elaborado para atender ?s especificidades dos alunos do PROEJA. Nesse sentido, tivemos como prop?sito, no presente trabalho, o desenvolvimento de um material did?tico para o ensino de Qu?mica na Educa??o Profissional e Tecnol?gica de Jovens e Adultos nos cursos de eletr?nica, eletrot?cnica e manuten??o e suporte em inform?tica oferecidos pelo Instituto Federal de Educa??o,Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Esse material did?tico tem como objetivo trabalhar o conceito qu?mico de rea??es de oxirredu??o atrav?s de uma abordagem tem?tica seguindo as concep??es freireanas para Educa??o de Jovens e Adultos

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LeonorABO_TESE.pdf: 2899869 bytes, checksum: 7f3a5e1f9b98b05031fcf6b3f9f3d002 (MD5) Previous issue date: 2013-06-21 / This thesis has as its object the Markers Organization Standard Narrative Discourse (MON), from its occurrence in oral and written corpora of different realizations of narrative discourse, considering its locus of occurrence in the narrative and discursive functioning. The research is guided by the Functional Linguistic Usage-Based, approach to which the organization of language is directly linked to the user experience, so that grammar is shaped by discourse. We examined only the narrative portions of Experience Reports, Tales and Legends in the oral and written, as follows: 3 inquiries Corpus Reports Remaining Quilombo (RN); 11 Corpus Legends legends of the Amazon, 14 Tales of Corpus Tales Brazilians and 21 Reports of experiences of Corpus and Discourse Grammar, with about 10,000 words in each corpus. A total of 22 markers were identified, which were: (1) classified according to the locus of occurrence in the narrative structure, as Labov (1972), (2) associated, according to the type of pattern that occur in narrative discourse, (3) described from the discursive function they perform. The research has relevance to the extent it is based speech analysis and offers proposals for productive teaching of mother tongue in which students and teachers can, grounded in language studies, consider living language, as an object of study, based on the National Curriculum Guidelines (OCN) and making use of New Technologies of Information and Communication (NTIC) / Esta tese tem como objeto os Marcadores da Organiza??o do Padr?o Discursivo Narrativo (MON), a partir de sua ocorr?ncia em corpora orais e escritos de diferentes realiza??es do discurso narrativo, considerando seu l?cus de ocorr?ncia na narrativa e sua fun??o discursiva. A pesquisa norteia-se pela Lingu?stica Funcional Centrada no Uso, abordagem para a qual a organiza??o da l?ngua ? ligada diretamente ? experi?ncia do usu?rio, de modo que a gram?tica ? moldada pelo discurso. Foram examinados apenas os trechos narrativos de Relatos de experi?ncia, Contos e Lendas nas modalidades oral e escrita, conforme descrito a seguir: 3 inqu?ritos do Corpus Relatos dos Remanescentes Quilombolas (RN); 11 lendas do Corpus Lendas do Amazonas , 14 Contos do Corpus Contos Brasileiros e 21 Relatos de experi?ncia do Corpus Discurso e Gram?tica, com cerca de 10.000 palavras em cada um dos Corpus. No total, foram identificados 22 marcadores, os quais foram: (1) classificados segundo o l?cus de ocorr?ncia na estrutura narrativa, conforme Labov (1972); (2) relacionados, de acordo com o tipo de padr?o discursivo narrativo em que ocorrem; (3) descritos a partir da fun??o discursiva que desempenham. A pesquisa tem sua relev?ncia, na medida em que toma como base de an?lise o discurso e oferece propostas para o ensino produtivo de l?ngua materna no qual alunos e professores possam, fundamentados nos estudos lingu?sticos, considerar a l?ngua viva, como objeto de estudo, baseando-se nas Orienta??es Curriculares Nacionais (OCN) e fazendo uso das Novas Tecnologias da Informa??o e Comunica??o (NTIC)

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:37:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FredericoHS_DISSERT.pdf: 6771219 bytes, checksum: 3b814401b68cda920c1a4e848373f497 (MD5) Previous issue date: 2014-07-04 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The use of games as educational tools is common, however the effectiveness of games with educational purposes is still poorly known. In this study we evaluated three different low-cost teaching strategies make and play your own board game, just play an educational science game and make a poster to be exposed in the school regarding: (1) science learning; (2) use of deep learning strategies (DLS); and (3) intrinsic motivation. We tested the hypothesis that, in these three parameters evaluated, scores would be higher in the group that made and play their own game, followed respectively by the group that just played a game and the group that made a poster. The research involved 214 fifth-grade students from six elementary schools in Natal/RN. A group of students made and played their own science board game (N = 68), a second group played a science game (N = 75), and a third group made a poster to be exposed at school (N = 71). Our hypothesis was partly empirically supported, since there was no significant difference in science learning and in the use of DLS between the group that made their own game and the group that just played the game; however, both groups had significantly higher scores in science learning and in use of DLS than the group that made the poster. There was no significant difference in the scores of intrinsic motivation among the three experimental groups. Our results indicate that activities related to non-digital games can provide a favorable context for learning in the school environment. We conclude that the use of games for educational purposes (both making a game and just playing a game) is an efficient and viable alternative to teach science in Brazilian public school / A utiliza??o de jogos como ferramenta pedag?gica ? bastante comum, entretanto a efetividade dos jogos com prop?sitos educacionais ainda ? pouco conhecida. Neste estudo, tr?s diferentes estrat?gias de ensino de baixo custo criar o pr?prio jogo de tabuleiro, utilizar um jogo j? existente e confeccionar um cartaz foram avaliadas quanto a: (1) aprendizado de ci?ncias; (2) uso de estrat?gias de aprendizado profundo (EAP); e (3) motiva??o intr?nseca. Testamos a hip?tese de que, nos tr?s par?metros avaliados, os escores seriam maiores no grupo que construiu o pr?prio jogo, seguido, respectivamente, pelo grupo que apenas jogou e pelo que construiu o cartaz. A pesquisa envolveu 214 estudantes do 5? ano do Ensino Fundamental I, de seis escolas p?blicas de Natal/RN. Um grupo de estudantes criou e jogou o pr?prio jogo did?tico (N = 68), um segundo grupo utilizou um jogo j? existente (N = 75), e um terceiro grupo confeccionou um cartaz para ser exposto na escola (N = 71). Nossa hip?tese foi parcialmente apoiada empiricamente, uma vez que n?o houve diferen?a significativa no desempenho e no uso de EAP entre o grupo que criou o pr?prio jogo e o grupo que apenas jogou; entretanto, ambos os grupos tiveram escores significativamente maiores em desempenho em ci?ncias e uso de EAP do que o grupo que confeccionou o cartaz. N?o houve diferen?a significativa nos escores de motiva??o intr?nseca entre os tr?s grupos experimentais. Nossos resultados indicam que atividades relacionadas a jogos n?o digitais podem fornecer um contexto favor?vel ? aprendizagem no ambiente escolar. Conclu?mos que o uso de jogos para fins pedag?gicos (tanto criar o pr?prio jogo como apenas jogar) ? uma alternativa eficiente e vi?vel para o ensino de ci?ncias na escola p?blica brasileira

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-10-25T23:47:12Z No. of bitstreams: 1 LuisVictorDosSantosLima_DISSERT.pdf: 1575562 bytes, checksum: 761fdb9d280d0bb7891a692f3c67f049 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-12-16T22:06:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LuisVictorDosSantosLima_DISSERT.pdf: 1575562 bytes, checksum: 761fdb9d280d0bb7891a692f3c67f049 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-16T22:06:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LuisVictorDosSantosLima_DISSERT.pdf: 1575562 bytes, checksum: 761fdb9d280d0bb7891a692f3c67f049 (MD5) Previous issue date: 2016-04-11 / A disserta??o ? fruto de uma investiga??o realizada com professores e estudantes do ensino m?dio sobre suas concep??es de g?nero e natureza da ci?ncia. Com base em referenciais e estudos que tratam das rela??es de g?nero na ci?ncia, quest?es foram levantadas, pesquisadas e discutidas neste trabalho visando promover reflex?es a cerca das consequ?ncias que vis?es distorcidas e ing?nuas podem causar no ensino de ci?ncias. Perante um p?blico participante constitu?do por 91 estudantes e 4 professores do ensino m?dio, realizamos uma pesquisa-a??o no intento de explorar como compreendem ci?ncia e g?nero assim como a rela??o desses campos. Por meio de dois instrumentos de pesquisa, um question?rio e um roteiro de entrevista semiestruturado, as concep??es desses indiv?duos foram coletadas, tratadas e discutidas mediante uso da an?lise de conte?do. Os resultados indicam que quase todos os estudantes e alguns professores compreendem a ci?ncia numa perspectiva neutra, salvacionista, positivista, em que a figura masculina de cientista como protagonista ? predominante. Partindo desse diagn?stico foi constru?da uma sequ?ncia did?tica para o conte?do ?Lei de Conserva??o das Massas? em que buscou-se evidenciar o car?ter cooperativo da atividade cient?fica, mediante a exposi??o da colabora??o de outros cientistas para o estabelecimento dessa lei. O uso da hist?ria da ci?ncia no ensino de qu?mica, e demais ?reas das ci?ncias naturais, pode contribuir para que os estudantes tenham uma compreens?o mais humanizada da cultura cient?fica, possibilitando discuss?es e debates pertinentes ? rela??o ?tica e social. / This dissertation is the result of research conducted with high school teachers and students about their conceptions of gender and nature of science. Based on references and studies dealing with gender relations in science, questions have been raised, researched and discussed in this work, to promote reflections on the possible consequences of distorted and naive visions can cause in science education. In Brazilian educational documents, there are recommendations for addressing the nature of science in high school, present constructivist character, however, which is widespread, both in the discourse of some teachers and in teaching materials is far from what is proposed. It is necessary to promote increased scientific literacy of students - not only understanding and mastery of codes and concepts of science, but the understanding of aspects related to scientific culture. With 91 students and 3 teachers and a high school teacher, we conducted a survey in an attempt to investigate how they understand science and gender as well as the relationship between these fields. Through two research instruments, a questionnaire and a semistructured interview guide, the views of these individuals were collected, treated and discussed by using content analysis. The results indicate that almost all students and some teachers understand science as neutral, Salvationists, positivistic, in which the male figure scientist protagonist is predominant; the students and the teachers, there is no knowledge of women scientists in the history of science; as the reasons for the small number of women in the sciences courses, the public assigns founded justifications mainly in biological determinism and essentialism. Based on this diagnosis, it was built a didactic sequence consisting of 4 classes which sought to highlight the cooperative nature of scientific activity through collaboration exposure of other scientists, including women. For each class has produced a text support making use of the history of science in chemistry education and other areas of the natural sciences. The use of history of science assumes that it can help students to have a more human understanding of scientific culture, enabling discussions and debates relevant to ethics and social relationship. The application of this teaching sequence allowed a better understanding of issues surrounding the nature of science, deconstructing myths that were diagnosed at baseline, as well as allowed the discussion of relevant chemical concepts in this level of education. It is necessary that the school curriculum, through the approach of its contents, provides the training of students for citizenship critically. We need to discuss various social issues such as gender, race, ethnicity, with a view to exploring the diversity, in an attempt to promote new learning.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-27T12:56:02Z No. of bitstreams: 1 RafaelJoseAlvesDoRegoBarros_TESE.pdf: 2689565 bytes, checksum: 3a94a6c7cf716f501f982b5d7837da4b (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-31T11:36:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RafaelJoseAlvesDoRegoBarros_TESE.pdf: 2689565 bytes, checksum: 3a94a6c7cf716f501f982b5d7837da4b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-31T11:36:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RafaelJoseAlvesDoRegoBarros_TESE.pdf: 2689565 bytes, checksum: 3a94a6c7cf716f501f982b5d7837da4b (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / O presente trabalho originou-se do projeto de pesquisa Cartografias da Produ??o em Hist?ria da Matem?tica no Brasil: um estudo centrado nas disserta??es e teses defendidas entre 1990 e 2010, com o objetivo geral de investigar os potenciais did?ticos das Pesquisas em Hist?ria e Epistemologia da Matem?tica produzidas nas disserta??es e teses, nos programas de p?s-gradua??o do Brasil neste per?odo, sugerindo encaminhamentos did?ticos para o ensino de conte?dos matem?ticos do Ensino M?dio. Inicialmente, descrevemos os artigos de Hist?ria e Epistemologia da Matem?tica publicados no Encontro Nacional de Educa??o Matem?tica ? ENEM, no per?odo de 1987 a 2010. Em seguida, classificamos os artigos da Revista Brasileira de Hist?ria da Matem?tica, segundo as tend?ncias em Hist?ria da Matem?tica, de acordo com Mendes (2010, 2014), e caracterizamos cada artigo de Hist?ria e Epistemologia da Matem?tica publicados no per?odo de 2001 a 2012. Descrevemos as disserta??es e teses produzidas nos Programas de P?s-Gradua??o do Brasil em Hist?ria e Epistemologia da Matem?tica no per?odo de 1990 a 2010, encontradas nas bibliotecas virtuais, e analisamos cada trabalho publicado neste per?odo, verificando quais temas matem?ticos s?o abordados e apontando os potenciais did?ticos para o Ensino M?dio. Para que nossa pesquisa se desenvolvesse, elaboramos nossa Matriz Paradigm?tica, com base nas ideias de S?nchez Gamboa (2012), e utilizamos como objeto de estudo quarenta e sete disserta??es e teses no per?odo entre 1990 e 2010. Entre elas, encontramos trinta disserta??es e teses que envolvem conte?dos do Ensino Superior, dezenove disserta??es e onze teses e dezessete trabalhos que envolvem conte?dos do Ensino M?dio, dez disserta??es e sete teses. Para identificar se uma disserta??o ou tese abordava conte?dos do Ensino M?dio, usamos como par?metro as ?reas de conhecimentos do Exame Nacional do Ensino M?dio, ENEM, e, para classificar os conte?dos de Ensino Superior, tomamos como refer?ncia as grandes ?reas da matem?tica encontradas no site da Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior ? CAPES. Defendemos a tese de que existem Disserta??es e Teses de Hist?ria e Epistemologia da Matem?tica produzidas nos programas de p?s-gradua??o do Brasil entre 1990 e 2010, com potencialidades did?ticas para o Ensino M?dio, que podem ser utilizados para abordar conceitos matem?ticos na Educa??o B?sica a partir de uma reorganiza??o pedag?gica adequada ao Ensino M?dio. E tentamos mostrar a abund?ncia de material que consta nestes trabalhos, que podem, de alguma forma, ser inseridos na nossa pr?tica docente, focalizando aqueles trabalhos que abordam conte?dos do Ensino M?dio, pois, muitas vezes, essas disserta??es e teses, depois de defendidas, pouco s?o utilizadas e s?o esquecidas nas bibliotecas. Essa tese servir? para a dissemina??o destas publica??es para um p?blico maior, no sentido de possibilitar uma divulga??o dos conte?dos matem?ticos que podem ser explorados para abordar conceitos matem?ticos na Educa??o B?sica. / This work originated from the Cartografias research project Production in History of Mathematics in Brazil: a study focused on dissertations and theses between 1990 and 2010, with the overall goal of investigating the educational potential of Research in History and Epistemology of Mathematics produced in dissertations and theses in Brazil graduate programs in this period, suggesting learning referrals for teaching mathematical content of high school. Initially, we describe the History and Epistemology of Mathematics articles published in Mathematics Education National Meeting - ENEM, from 1987 to 2010. Then classify the articles of the Journal of History of Mathematics, according to the trends in the history of mathematics, according to Mendes (2010, 2014), and each feature History and Epistemology of Mathematics article published from 2001 to 2012. we describe the dissertations and theses produced in Brazil Graduate Program in History and Epistemology of Mathematics in the period 1990-2010, found in the virtual libraries, and analyze each published over this period, which mathematical topics are addressed and pointing to the potential for teaching high school. For our research to develop, we make our Paradigmatic Matrix, based on S?nchez Gamboa ideas (2012), and used as an object of study forty-seven dissertations and theses in the period between 1990 and 2010. Among them, we find thirty dissertations and theses involving content of higher education, nineteen dissertations and theses eleven and seventeen jobs involving high school content ten dissertations and theses seven. To identify whether a dissertation or thesis addressed high school content, used as a parameter the areas of expertise of the National Examination of high school, ESMS, and to classify the higher education content, we take as reference the major areas of mathematics found at of Higher Education Personnel Improvement Coordination - CAPES. We defend the thesis that there are History Dissertations and Theses and Epistemology of Mathematics produced in graduate programs in Brazil between 1990 and 2010, with didactic potential for secondary education, which can be used to address mathematical concepts in basic education from adequate pedagogical reorganization to high school. And we try to show the wealth of material contained in these works, which may somehow be inserted into our teaching practice, focusing on those works that address high school content, because often these dissertations and theses, after advocated, they are little used and forgotten in libraries. This thesis will serve to disseminate these publications to a wider audience, to enable dissemination of mathematical content that can be explored to address mathematical concepts in basic education.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-20T22:39:21Z No. of bitstreams: 1 AdrianaDeSouzaSantos_DISSERT.pdf: 6849743 bytes, checksum: 70a7e4d0893de572cfee818c6dcbe7eb (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-24T00:21:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AdrianaDeSouzaSantos_DISSERT.pdf: 6849743 bytes, checksum: 70a7e4d0893de572cfee818c6dcbe7eb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-24T00:21:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdrianaDeSouzaSantos_DISSERT.pdf: 6849743 bytes, checksum: 70a7e4d0893de572cfee818c6dcbe7eb (MD5) Previous issue date: 2016-06-30 / Os Espa?os N?o Formais de Ensino (ENFE), quando adequadamente explorados, tendem a permitir o desenvolvimento de valores, compet?ncias e habilidades no processo de ensino-aprendizagem de Ci?ncias, al?m de promover a aproxima??o do p?blico com conhecimentos cient?ficos, capazes de auxili?-los a compreender diversos aspectos do mundo que os cerca. Considerando esta perspectiva tornar-se importante formar professores habilitados para realizarem atividades em ENFE de forma que promova a aprendizagem significativa a seus alunos. A presente pesquisa tem como objetivo promover a forma??o continuada de professores de Ci?ncias, da rede municipal de ensino de Natal/RN, sobre o uso de ENFE como complemento ? escola, ampliando suas concep??es sobre esses espa?os, visando a aprendizagem de conte?dos curriculares, ? luz da aprendizagem significativa, com ?nfase em abordagens did?ticas inovadoras e divulga??o cient?fica. O percurso metodol?gico envolve a elabora??o, aplica??o e an?lise de uma a??o formativa constitu?da em quatro etapas: (i) constru??o do Roteiro de An?lise do Potencial Did?tico de ENFE (RAPDENFE); (ii) identifica??o das percep??es dos professores sobre ENFE e abordagens did?ticas inovadoras na pr?tica docente; (iii) apresenta??o do conte?do em explana??es dial?gicas e viv?ncias em ENFE; (iv) an?lise do processo formativo da oficina a partir da express?o da aprendizagem e da repercuss?o da pr?tica pedag?gica dos docentes. A pesquisa de an?lise qualitativa descritiva inclui como coleta de dados a aplica??o de question?rio, entrevistas semiestruturadas, registros escritos e a observa??o participante. A an?lise de conte?do foi utilizada para descrever, interpretar e compreender os significados dos dados. Os resultados evidenciam que o uso de ENFE pelos professores, apesar de estar presente em sua pr?tica docente, ? realizado com base em concep??es equivocadas relacionadas ? dificuldade de planejamento das atividades nesses espa?os, al?m de dificuldades quanto ? utiliza??o de estrat?gias e abordagens did?ticas inovadoras. Em rela??o ? an?lise do processo formativo na pr?tica docente, constatou-se que, a partir da forma??o e das viv?ncias, houve um alcance na mudan?a na pr?tica docente, e consequentemente supera??o dos obst?culos para pr?tica de atividades em ENFE. Contudo, enfatiza-se que se faz necess?rio uma forma??o inicial que contemple o uso de espa?os n?o formais em sua grade curricular, como forma de superar essas dificuldades enfrentadas na pr?tica docente futura. Como produto desta pesquisa elaborou-se um Roteiro de An?lise do Potencial Did?tico de ENFE (RAPDENFE), instrumento que avalia o potencial did?tico de ENFE para auxiliar e direcionar o planejamento de aulas de Ci?ncias nestes espa?os, al?m de um Guia Did?tico contendo aspectos relacionados ao uso de espa?os n?o formais, e com sugest?es de sequ?ncias de atividades em ENFE vivenciadas nessa pesquisa. / Spaces Non-Formal Education (SNFE), when properly exploited, tend to allow the development of values, skills and abilities in teaching and learning science process, and promote the approach of the public with scientific knowledge, able to assist them to understand various aspects of the world around them. Considering this perspective, become important to train teachers qualified to conduct activities in SNFE in order to promote meaningful learning in their students. This research aims to promote the continued training of science teachers, municipal school Natal/RN on the use of SNFE as a complement to school, increasing their views on these spaces, aimed at learning curriculum content, the light of the significant learning, with an emphasis on innovative teaching approaches and scientific dissemination. The methodological approach involves the design, implementation and analysis of a training activity consists of four steps: (i) construction of the Didactic Potential Analysis Script SNFE (DPASSNFE); (ii) identification of the perceptions of teachers on SNFE and innovative teaching approaches in teaching practice; (iii) presentation of content in dialogic explanations and experiences in ENFE; (iv) analysis of the training workshop process from learning expression and impact of teachers' pedagogical practice. The descriptive qualitative analysis research includes how data collection the questionnaire, semi-structured interviews, written records and participant observation. The content analysis was used to describe, interpret and understand the meanings of the data. The results show that the use of SNFE teachers, despite being present in their teaching practice, is performed based on misconceptions related to the difficulty of planning activities in these areas, and difficulties in the use of innovative strategies and educational approaches. Regarding the analysis of the educational process in teaching practice, it was found that, from the training and experiences, there was a range in the change in teaching practice, and consequently overcoming obstacles to practical activities in SNFE. However, initial training contemplate the use of non-formal spaces in your curriculum is emphasized that it is necessary, in order to overcome these difficulties in future teaching practice. As a product of this research elaborated a Didactic Potential Analysis Script SNFE (DPASSNFE), an instrument that measures the educational potential SNFE to assist and direct the planning of science classes in these spaces, and a Didactic Guide containing aspects related to use of non-formal settings, and suggestions sequences of activities in SNFE experienced this research.