Submitted by Salete de Fátima Noro Cordeiro (snoro26@gmail.com) on 2015-05-15T14:08:24Z No. of bitstreams: 1 PDFFinal.pdf: 9831753 bytes, checksum: 76b3ea758dfc14892dcf8f5728aa64b1 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-05-18T19:00:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDFFinal.pdf: 9831753 bytes, checksum: 76b3ea758dfc14892dcf8f5728aa64b1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-18T19:00:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDFFinal.pdf: 9831753 bytes, checksum: 76b3ea758dfc14892dcf8f5728aa64b1 (MD5) / O presente trabalho buscou refletir sobre as práticas que vão se desenvolvendo a partir da chegada das tecnologias digitais móveis no cotidiano de três escolas públicas do ensino fundamental. A problemática central esteve voltada para o campo do cotidiano escolar, marcado intensamente por estratégias que vêm de instâncias de poder, e táticas desenvolvidas pelos interagentes/praticantes. No domínio das estratégias está o governo que envia às escolas da rede pública programas e projetos que inserem dispositivos digitais móveis nas escolas sem um cuidado mais atento com as especificidades dessas tecnologias, com a infraestrutura das escolas, principalmente de conexão banda larga, e nem com uma proposta clara em relação à inserção dessas tecnologias na educação. No domínio das táticas está a escola e seus interagentes/praticantes, que, diante da presença de dispositivos limitados, da falta ou precariedade de todo tipo de infraestrutura, da ausência de uma compreensão sobre a importância da inserção dessas tecnologias para o campo educacional e da falta de uma formação que contemple aspectos estruturantes desse processo, produzem ou reproduzem suas práticas a partir do que lhes é enviado e do que têm. Assim, o objetivo geral desse trabalho foi compreender como os praticantes desse cotidiano escolar reelaboravam seus conceitos e práticas a partir da inserção das tecnologias digitais móveis, identificando se havia um movimento no sentido da construção de novos territórios pelos praticantes, a partir do cotidiano da escola, potencializado por essas tecnologias. A metodologia tem como uma de suas principais características buscar maneiras de potencializar a reflexão a partir do campo investigado, e, para tanto, buscou referenciais mais abertos que possibilitassem maneiras de compreender esse cotidiano a partir de sua complexidade. Uma de nossas táticas foi chamar esses interagentes/praticantes para conversas. Realizamos rodas de conversas e conversas informais onde eles tinham a possibilidade de contar sobre seus cotidianos, suas angústias, as problemáticas que surgiam a cada dia e as táticas utilizadas diante da emergência das tecnologias móveis nas práticas que vão se dando no dia a dia. Como resultados da pesquisa, apontamos a criação de territórios onde o digital passa a ser estruturante de práticas de construção de conteúdos e conhecimentoscom potencial colaborativo. Os tempos/espaços dos cotidianos escolares são ampliados a partir da inserção dos praticantes/interagentes e das próprias escolas no contexto digital das redes, quando passam a promover a integração entre alunos, professores e escolas nos ambientes digitais, ou mesmo quando a necessidade da construção de conteúdos digitais necessita de outros ritmos, de outros processos, de outras relações para sua efetivação. Percebemos que a chegada das tecnologias digitais móveis nas escolas, tanto as enviadas pelos governos como as que chegam trazidas pelas mãos dos alunos, reforçam e dinamizam dentro das escolas práticas sociais que estão em processos na sociedade de maneira geral. No entanto, no campo educativo, sentimos a necessidade de maior investimento em políticas mais integradas, que garantam infraestrutura nas escolas, principalmente de banda larga, e investimentos para que os professores estejam mais fortalecidos teórica e criticamente, para desenvolver seus próprios projetos e construir conhecimento livre, de maneira crítica, criativa, ética e colaborativa. / ABSTRACT The current work seeks to think over about the practices that are developing since the arrival of digital mobile technologies in the day-to-day of three public elementary schools. The central problematic is directed towards the day-to-day of the school field, sorely marked by strategies that come from instances of power and tactics developed by the interagents/practitioners. In the domain of strategies the government sends to the public schools network programs and projects that insert mobile digital devices without a more careful thought about the specificities of these technologies, without thoughts about the infrastructure of schools, mainly concerning if the school has access to broadband internet or not. Moreover there is no clear proposal about the role of the insertion of these technologies in education. In the domain of tactics there is the school and it ́s interagents/practitioners that confronted with limited devices, precariousness of all sorts of infrastructure, lack of comprehension of the importance of the insertion of these technologies for the educational field and lack of training that contemplates structuring aspects of this process, end up producing or reproducing practices with what is sent to them or with what they have at disposal. Therefore, the general objective of this work is to comprehend how the practitioners of this day-to-day in school redesigned their concepts and practices since the insertion of the digital mobile technologies, identifying if there was a movement towards the construction of new territories by the practitioners, based on the day-to-day of school, potentiated by these technologies. The methodology has as one of its main characteristics the search of ways to potentiate the thought about the investigated study field, and for such a goal, searched a more open referential that makes possible ways to comprehend this day-to-day from its complexity. One of our tactics was calling the interagents/practitioners for interviews. All the interviews were done informally in a way the interviewed could talk about day-to-day work, his or her anxieties, problematic that emerged day-to-day and the tactics used when confronted to the emergency of mobile technologies that occur in the day-to-day.As a result, the research points to the creation of territories where digital passes to be structuring practices in the construction of content and knowledge with collaborative potential. The times/spaces of the school day-to-day are amplified when the interagents/practitioners and the schools are inserted in the digital context of networks, when integration among students, professors and schools in the digital environment are promoted, or yet, when the necessity of digital content construction needs other rhythms, other processes, or other relations for its effectiveness. We realize that the arrival of digital mobile technologies in schools, the ones sent by the government or those brought by students hands, strengthens and boosts inside the schools social practices that are in process in society in a general way. However, in the educational field, it is felt the necessity of a bigger investment in more integrated politics that ensure infrastructure in the schools, mainly broadband, and investments so that professors are more stregthened theoretically and critically to develop their own projects and build free knowledge, in a critical, creative, ethical and collaborative way.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-09-29Bitstream added on 2014-06-13T19:11:47Z : No. of bitstreams: 1 richit_a_me_rcla.pdf: 2407245 bytes, checksum: 1a7f37548de362cd3fb478d4d62b3f1b (MD5) / A presente investigação tem como objetivo identificar e compreender os aspectos conceituais e instrumentais do conhecimento da prática docente em um curso à distância de formação de professores de Cálculo Diferencial e Integral no contexto das tecnologias digitais. Assim, a pesquisa é conduzida pela seguinte questão diretriz: “Quais são os aspectos conceituais e instrumentais do conhecimento da prática docente do professor de Cálculo Diferencial e Integral no contexto das tecnologias digitais?” Esta pesquisa está pautada nos pressupostos da pesquisa qualitativa, de caráter interpretativo. O cenário para investigação e constituição dos dados foi um Curso de Extensão, totalmente a distância, viabilizado por meio da plataforma de ensino à distância TelEduc, e contou com professores de diferentes estados do Brasil e do Exterior, atuantes no ensino superior e ministrantes da disciplina Cálculo Diferencial e Integral (CDI). No decorrer do Curso, os participantes discutiram textos atinentes ao uso das tecnologias digitais nas práticas de sala de aula, além de refletir sobre as possibilidades didático-pedagógicas de uso das tecnologias digitais nos processos de ensinar e aprender conceitos de CDI. Além disso, os professores também desenvolveram competências para uso do software educacional GeoGebra, o qual subsidiou as discussões relacionadas aos principais conceitos de Cálculo: Funções, Limites, Derivadas e Integrais. Sendo assim, os dados gerados nesta pesquisa são oriundos das Fichas de Inscrição, Ferramentas Perfil, Bate- Papo, Fóruns de Discussão do ambiente TelEduc, Formulário de Avaliação do Curso, Projeto Final e Questionário. Desta forma, a análise dos dados possibilitou o levantamento de algumas categorias as quais foram divididas em dois Eixos: Eixo 1 compreende as categorias referentes aos aspectos conceituais do conhecimento da prática:... / This study aim is to identify and understand the conceptual and instrumental aspects of teachers’ knowledge of practice in a distance course involving in-service (practising) Differential and Integral Calculus teachers in the context of digital technologies. This research is conducted by the following research question: What are the conceptual and instrumental aspects of Differential and Integral Calculus teachers’ knowledge of practice in the context of digital technologies? In this sense, the thesis is based on the assumptions of qualitative research, highlighting an interpretative design. The scenario for the investigation and construction of data is an academic distance course, conducted through the online learning platform called TelEduc. The participants are in-service (practising) teachers from several states of Brazil (and from other countries as well). They work in higher education as teachers (instructors) of Differential and Integral Calculus (DIC) courses. During the online distance course, participants discussed articles related to the use of digital technologies in higher education classrooms’ practices, reflecting on didactical-pedagogical possibilities for the use of digital technologies in the process of teaching and learning DIC concepts. In addition, teachers also developed skills to use the educational software called GeoGebra, which worked as an engaging technology for investigations related to Calculus concepts such as Functions, Limits, Derivatives and Integrals. The data were produced from Teachers’ Application Forms, Tools, Profile, Chats, and Discussion Forums of TelEduc platform, and Teachers’ Course Evaluation Form, Final Assignment, and Surveys. The analysis of the data enabled a categorization in two axes. Axis 1 includes the following categories on the conceptual knowledge of practice: Processes of teacher education for use of ICT and ... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-06-16Bitstream added on 2014-06-13T19:53:48Z : No. of bitstreams: 1 lopes_rp_me_prud.pdf: 1188837 bytes, checksum: 51d087c48cb7fc2b36610e7e479a5257 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Nesta pesquisa, inscrita na Linha “Práticas e Processos Formativos em Educação”, busca-se responder se os cursos de licenciatura estão formando professores para utilizar as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) nas escolas da Educação Básica. Sua relevância está em contribuir para ampliar a compreensão sobre a temática e também no fato de que os professores são fundamentais a toda inovação ou mudança qualitativa que se pretenda na Educação. Delimitou-se como objetivo geral investigar se a formação do professor que atuará na Educação Básica contempla conhecimentos sobre TDIC e sob qual paradigma pedagógico os mesmos se articulam. A este se seguem os seguintes objetivos específicos: identificar conteúdos curriculares voltados ao ensino-aprendizagem de TDIC nos cursos de licenciatura das universidades públicas estaduais paulistas que formam para a Educação Básica e identificar a presença das TDIC nos objetivos e no perfil do egresso dos projetos pedagógicos analisados. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com análise de dados quantitativos. Analisaram-se, inicialmente, as grades curriculares, ementas e programas de ensino de 123 cursos de formação de professores das três universidades estaduais paulistas, constatando ocorrência das referidas tecnologias nas disciplinas obrigatórias e optativas dos cursos, estando essas ocorrências em maior número nas optativas. Em seguida, analisando os projetos pedagógicos de seis cursos da Área de Exatas de uma das universidades inicialmente focalizadas, constatou-se indícios de propostas de formação do professor para o uso das TDIC em dois dos seis cursos focalizados, ambos de Matemática. O meio utilizado... / In this research included in the research line “Training Practices and Processes in Education” one aims to investigate whether the undergraduate programs are actually training teachers to use the Digital Technologies of Information and Communication (TDIC) in the schools of basic education. Its relevance is to help broadening the understanding of the subject and also to the fact that teachers are essential to any innovation or qualitative change that is sought in Education. One delimited as general objective to investigate whether teacher training to focus on Basic Education includes knowledge on TDIC and under what pedagogical paradigm they are articulated. The following specific objectives then arises: identifying curricula aimed at teaching and learning of TDIC in undergraduate programs of the Sao Paulo State public universities that will form for Basic Education and identify the presence of TDIC in the pedagogical proposals analyzed. This is a qualitative analysis with quantitative data. Initially, we analyzed the curriculum, menus and education programs of 123 major courses in the three universities of Sao Paulo State and noted the occurrence of these technologies in both mandatory and optional teaching subjects, with a greater number of events in the later. Then, by analyzing the pedagogical projects of six courses in the exact sciences from one of these universities initially targeted, it was found evidence of proposals for teacher training for the use of TDIC in two of six courses we focused, both... (Complete abstract click electronic access below)

Esta tese buscou conhecer como os professores reconfiguram saberes e práticas em uma rede de conversação. A rede de conversação é composta pelos participantes do Projeto Escola-Comunidade-Universidade: buscando metodologias educativas, interativas e interconectivas em uma visão sistêmica – ESCUNA. O projeto ESCUNA é uma parceria entre a Fundação Universidade Federal do Rio Grande (FURG) e a Prefeitura Municipal do Rio Grande e tem por objetivo formar professores para trabalhar com a metodologia de projetos de aprendizagem a fim de romper as barreiras disciplinares existentes na escola e possibilitar, assim, um trabalho interdisciplinar. Neste trabalho, fundamentamos a hipótese de que as transformações nos saberes e práticas dos professores decorrem de uma experiência em redes de conversação que incluem modos de conviver, de interagir, de coordenar ações e de tomar essas coordenações como objetos de reflexão. Para sustentar as ações e a experiência vivida, iniciamos uma rede de conversação teórica com os autores Maturana, Varela e Tardif, através dos conceitos transformação na convivência, enação e cultura docente em ação. A conversa possibilitou a construção de uma matriz teórico-metodológica originando narrativas coletivas. O estudo enfocou e delimitou o campo de análise para o entrelaçamento ocorrido no espaço virtual de formação dos professores, ou seja, o Curso de Especialização em Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação (TICEDU). Na pesquisa a experiência, vivida na rede de conversação, foi analisada tomando como observáveis as interações nos diferentes fóruns realizados no TICEDU buscando temas recorrentes. A recursividade dos temas desencadear metodológico, projetos de aprendizagem, conteúdos escolares, currículo, tecnologias e mudanças na prática pedagógica foi determinante para a construção de narrativas coletivas que trouxeram à tona como os saberes da experiência, o vivenciar conjunto, o reviver de conceitos e práticas, o acoplamento com as tecnologias, a interação, o deixar-se permear pelo outro e ao mesmo tempo diferenciar-se dele são fontes inesgotáveis do fazer que compõe o referencial docente. Estar em ação com o outro fez surgir deslocamentos na cultura docente. Na convivência percebemos práticas mais colaborativas e coletivas encontrando respaldo no fazer docente, oportunizando questionar e reinventar não apenas suas práticas pedagógicas, mas a organização do trabalho na escola, criando, assim, uma nova cultura entendida como o ciberespaço de formação. As narrativas apontaram também que, se por um lado os processos de construção de novas possibilidades relativas à formação de professores são ilimitados, por outro lado, são atualizados na ação num contínuo entrelaçamento da teoria e da prática. Sabemos que o processo de continuidade de uma rede virtual só ocorre quando há recorrência de ações e seus participantes sentem necessidade de mantê-la viva. Essa rede de conversação continua a existir, porque existe uma emoção que constitui as condutas resultando em interações recorrentes na direção da constituição de um coletivo inteligente. A interpretação narrativa é resultado do fenômeno de um conversar sobre o fazer (os vários fóruns de discussão) e da polifonia (múltiplas vozes dos professores), permitindo ver a construção de uma história social, ou melhor, a história social e profissional dos professores da rede municipal de ensino do Rio Grande. / This thesis aimed know how teachers reconfigure knowledges and practices in a conversation network. The conversation network is composed by participants of the project School-Comunity-University: looking for educative, interactive and interconnective methodologies in a systemic vision – ESCUNA. Project ESCUNA is a partnership between the Federal University of Rio Grande Foundation (FURG) and Rio Grande’s Prefecture and it has for objective form teachers to work with learning projects methodology aiming break the subjects’ barriers existing in school and make, therefore, an interdisciplinary work possible. In this project, we fundament the hypothesis that transformations in teachers’ knowledges and pratices elapse of an experience in conversation networks which includes ways of living together, interact, coordinate actions and take those coordinations as reflection objectives. In order to sustain the actions and lived experiences, we began a theoretical conversation network with the authors Maturana, Varela and Tardif, through the concepts transformation in coexistence, enaction e professor culture in action. The conversation makes construction of a theoretician-methodological matrix originating collective narratives. The study focused and delimited the analysis field to the interlacement occurred in the virtual space of formation of professors, that is, the Course of Specialization in Technologies of Information and Communication in Education (TIC-EDU). In the research, the experience, lived in the conversation network, was analyzed taking as observable the interactions in different forums carried through the TIC-EDU searching recurrent subjects. The recursion of subjects methodological unchain, learning projects, school contents, curriculum, technologies and changes in pedagogical practices was determinative for collective narratives construction that reveals how experience knowledges, the living together, the relive of concepts and practices, the coupling with the technologies, the interaction, leaving themselves to permear for the other and at the same time to differentiate itself of it are inexhaustible sources of doing which it composes the teaching referential. Being in action with the other made appear displacements in teaching culture. In the coexisting, we perceive more collaborative and collective practices finding endorsement in the professor making, favoring question and reinvent not only pedagogical practices, but also the organization of work in school, creating, thus, a new culture understood as a formation cyberspace. The narratives also pointed out that, if on the one hand the processes of construction of new possibilities related to the formation of teachers are limitless, on the other hand they are updated in action in a continuous interlacement of theory and practice. We know that the process of continuity of a virtual network only occurs when there is recurrence of actions and its participants feel necessity of keeping it live. That conversation network continues to exist, because there is an emotion that constitutes the behaviors resulting in recurrent interactions in the direction of the constitution of an intelligent collective. The narrative interpretation is result of the phenomenon of a colloquy about the doing (the several forums of discussion) and the polyphony (multiple voices of the professors), allowing to see the construction of a social history, or better, the social and professional history of the professors of the municipal net of education of Rio Grande.

Esta tese aborda os temas centrais da imagem e subjetivação, que se desdobram em outros três, de forma transversa: trabalho, que ganha a cena enquanto atividade, clínica, pensada por entre as formulações da Clínica da Atividade e dos procedimentos de Crítica e Clínica e tecnologias digitais de imagem, em seus potenciais de estetização de si e do trabalho. Situada em uma Casa Albergue Feminino, destinada a mulheres que cumprem pena em regime semi-aberto, a pesquisa teve como objetivo geral a criação de um campo de experimentação da atividade prisional pelo emprego de recursos tecnológicos de videografia digital junto a trabalhadoras agentes do sistema penitenciário. Assim, o eixo da tese consiste no dispositivo que propusemos para disparar uma análise das situações de trabalho na prisão, o qual intitulamos Tecno-Poético de Análise da Atividade, para fins de confrontação com situações do trabalho na prisão por meio do uso de câmera de vídeo e de computadores para edição de imagens. Exploramos, então, as peculiaridades da atividade de produção de imagens sobre o trabalho prisional ressaltando as imbricações entre ver, pensar e falar visando suas potencialidades para deflagrar um processo de pensamento por imagens acerca da atividade de trabalho, o que caracteriza uma vertente metodológica no percurso desta tese. Dedicamo-nos ainda, a uma vertente teórica, pela qual operamos um tensionamento conceitual visando abrir veredas no que se refere à construção de possibilidades para uma Clínica do Trabalho valendo-nos das ferramentas analíticas da Filosofia da Diferença, da Ergologia e da Clínica da Atividade, que enfatizam a afirmação do que está em vias de diferir no plano do pensamento em curso nas atividades de trabalho, enlaçando os planos dos fazeres profissionais, das tramas institucionais e da subjetivação. Buscamos uma espécie de expansão do poder de ver, por onde as cenas produzidas pelas agentes, com o uso da câmera e do software de edição, dão o testemunho de um processo pelo qual o pensamento sobre a atividade prisional foi acionado pelo próprio dispositivo imagético. Esta tese se inscreve na linha de pesquisa Interfaces Digitais em Educação, Arte, linguagem e Cognição. / The following thesis discusses two central subjects: image and subjectivation, which will result in another three subjects, such as: work, which implies, in this thesis, an activity; clinic, which involves the formulations of the Clinic of Activity and the Critic and Clinical procedures; and last but no less important, digital technologies of image, in its potentials of aesthetization of the self and work. Situated in one Feminine House Shelter, destined to women who fulfill penalty in half-open regimen, the research had as general objective the creation of a field of experimentation of prison activity through the implementation of technological resources of digital videography used by the agents workers of penitentiary system. Thus, this thesis intend to analyze the device that was applied to provoke an exam of the situations of work in prison, which was intitled Technical-Poetical Analysis of Activity, in order to collate situations from the work in prison through the use of video camera and computers to edit that images. It was explored a few peculiarities from the activity of the production of images concerning the prison work emphasizing the imbrications between seeing, thinking and speaking and aiming at its potentialities to make to appear a process of thinking through images about the activity of work, what it defines a methodological source in the history of this writing. To operate a conceptual tension that would open ways for the construction of possibilities for a Clinic of the Work it was necessary to establish a few theoretical sources, such as the analytical tools from the Philosophy of the Difference, from the Ergology and from the Clinic of the Activity, that emphasizes the affirmation of that that differs in the plan of thinking and in the course of the activities of work. The use of theoretical sources it also intends to bring together at the same time the plans of the professional attribute, the institutional trams and the subjectivation. To this extend this writing makes an attempt to search a species of expansion of the power of seeing that, considering the scenes produced for the agents with the use of the camera and a software of edition, give the certification to a process through which the thinking, on the prison activity, was provoked by the proper image device. This thesis is associated with the research line on Digital Interfaces in Education, Art, Language and Cognition.

Nesse trabalho é apresentado um instrumento de análise do processo de aprendizagem dos estudantes em matemática denominado Portfólio de Matemática. Baseado em atividades com abordagens diversas nas quais são contemplados exercícios, atividades com dobraduras, experiências em laboratórios, projetos interdisciplinares, avaliações escritas formais, elaboração de resumos, toda a produção do estudante pode compor o Portfólio de Matemática. Enquanto instrumento de avaliação, é formado por um conjunto de categorias cognitivas, afetivas e metacognitivas, com seus respectivos indicadores. Esse conjunto de categorias e indicadores, alicerçado nas ideias de Freire, Gardner e Piaget, oferecem elementos para uma avaliação formativa e somativa do estudante, bem como informações que permitem a reflexão do estudante e do professor sobre o processo de aprendizagem. Constata-se que os estudantes, por meio desse instrumento, podem apresentar evidências do conhecimento construído, das estratégias utilizadas para aprender e da disposição para continuar aprendendo. O trabalho foi desenvolvido como pesquisa-ação realizada durante o ano de 2009 numa escola pública estadual em Porto Alegre /RS, com os 290 estudantes cursando da 7ª série do ensino fundamental ao 3ºano do ensino médio, nas aulas regulares de Matemática. Além de oferecer para o professor, elemento para compreender o processo de aprendizagem de Matemática dos estudantes, o Portfólio de Matemática proporciona ao estudante a possibilidade de aprender a aprender de acordo com as estratégias construídas pelos próprios estudantes. Enquanto estratégia de trabalho, o uso do Portfólio desperta a autonomia do estudante, valoriza o contexto em que os estudantes estão inseridos, valoriza a utilização das tecnologias digitais e se constitui em mais um mecanismo de comunicação entre estudantes e professor. O produto final deste trabalho é um aplicativo no formato swf, em duas versões, que possibilita a compreensão do instrumento portfólio de matemática e seu modelo de avaliação, de forma interativa e dinâmica. E a leitura dos indicadores de cada categoria pode ser feita de acordo com o interesse de cada pessoa. / This paper shows an analytical tool in the learning process of students in mathematics called Portfolio Mathematics. Activity-based approaches which are contemplated in various exercises, activities, paper folding, experiments in labs, interdisciplinary projects, formal written assessments, preparation of summaries, all production of the student can make up the Portfolio of Mathematics. While the evaluation instrument, consists of a set of cognitive categories, affective and metacognitive, with their respective indicators. This set of categories and indicators, based on the ideas of Freire, Piaget, and Gardner, provide evidence for formative and summative assessment of student as well as information that allows the reflection of the student and the teacher about the learning process. It appears that students, through this instrument, may have evidence of the knowledge of the strategies used to learn and willingness to keep learning. The study was conducted as action research conducted during 2009 at a public school in Porto Alegre / RS, with 290 students attending the seventh grade of elementary school to 3rd year high school math in regular classrooms. In addition to providing for the teacher to understand the process element of students' learning of mathematics, the mathematics portfolio provides the student the opportunity to learn how to learn according to the strategies constructed by students themselves. While working strategy, the use of Portfolio awakens the student's autonomy, value the context in which students are placed, values the use of digital technologies and constitutes yet another mechanism of communication between students and teacher. The final product of this work is an application in swf format, in two versions, which enables the understanding of the instrument and its portfolio of mathematical model for evaluation of interactive and dynamic way. And reading the indicators for each category can be made according to the interest of each person.

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-05-30T20:38:24Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Élidi Preciliana Pavanelli Zubler.pdf: 1452832 bytes, checksum: 8cd15fa27b78a6da90602f1410f45333 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-06-07T13:33:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Élidi Preciliana Pavanelli Zubler.pdf: 1452832 bytes, checksum: 8cd15fa27b78a6da90602f1410f45333 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-07T13:33:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Élidi Preciliana Pavanelli Zubler.pdf: 1452832 bytes, checksum: 8cd15fa27b78a6da90602f1410f45333 (MD5) Previous issue date: 2014-09-03 / A propagação das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) ocasionaram mudanças significativas para as relações sociais e revelam um cenário de desafios para a educação. Leis e normativas que balizam a educação nacional já trazem orientações para que se incluam as tecnologias no currículo escolar e na formação de professores. Entretanto, ainda se percebe certo distanciamento entre as práticas que ocorrem na sala de aula e as práticas nos contextos sociais, o que denota a relevância de discutir as implicações das TDICs nos contextos educacionais. Considerando este cenário, esta pesquisa de mestrado se insere no contexto da formação continuada para o uso de tecnologias e tem como objetivo analisar os sentidos verificados nos enunciados dos professores sobre o uso das tecnologias, ponderando também seus apontamentos sobre a formação continuada para essa finalidade. Esta pesquisa está ancorada nos pressupostos da pesquisa interpretativista (BORTONI-RICARDO, 2008; FLICK, 2009), em que foram entrevistados professores de escolas públicas da rede estadual de ensino de Mato Grosso que participam de formação continuada e utilizam tecnologias com seus alunos. As questões que norteiam este pesquisa são: 1) Que sentidos os professores atribuem à mediação das tecnologias digitais em suas práticas pedagógicas? 2) Quais sentidos tem a formação continuada oferecida pelo CEFAPRO para os sujeitos pesquisados? Com o intento de agenciar as reflexões propostas, fundamentei-me nos pressupostos de Fairclough (2001) para definir meu posicionamento sobre linguagem e discurso; nos fundamentos de Sibilia (2012), Braga (2010), Lankshear e Knobel (2007) e Buzato (2007, 2010) para discutir as implicações das tecnologias na sociedade contemporânea com vista ao letramento digital e à instauração de um novo ethos enunciativo e de agenciamento do educador. Também intercambiei com os achados de pesquisadas recentes (ARTUZO, 2011; BRESOLIN, 2011; JESUS, 2007; SILVA, 2014, para citar algumas) que contribuíram para balizar e ponderar as análises e as percepções sobre esta pesquisa. No que tange a formação de professores, em relação ao uso de tecnologias, fundamentei-me nos estudos de Freitas (2009), Gatti e Barretto (2009), Paiva (2013), entre outros. Na análise dos dizeres dos educadores, foi percebida a justificativa do uso das tecnologias como forma de ilustrar ou exemplificar uma temática trabalhada e ainda como estratégia de motivar e conseguir maior participação dos alunos nas atividades escolares. Ainda foi evidenciado que os professores salientam que a escola se encontra em descompasso com os avanços da sociedade e o reconhecimento de que mudanças precisam acontecer. Em relação à formação continuada, os relatos denotam que ainda há necessidade, por parte de alguns educadores, de formação técnica e de que é preciso vincular teoria e prática. Também foram evidenciadas algumas indicações, por parte dos educadores, para a organização dos momentos de estudos da formação continuada. Todos esses achados pressupõem indícios de um começo mudanças no ethos do educador que pode passar a utilizar as tecnologias como forma de ressignificar suas ações, parecendo estar em um momento instável, banhado de descobertas que o levam a diversos desafios e a outras posturas. / The spread of digital information and communication technologies (TDICs) has caused significant changes to the social relationships and reveal a scenario of challenges for education. Laws and regulations that guide the national education already bring guidelines that include technology in the school curriculum and in teacher education. Nevertheless, we can still observe a certain gap between practices that occur in the classroom and practices in social contexts, demonstrating the relevance of discussing the implications of TDICs in educational contexts. Considering this scenario, this master's research is in the context of continuing education for the use of technologies and aims to analyze the meanings checked in the discourses of teachers on the use of technology also pondering his notes on continuing education for this purpose. This research is grounded in assumptions of interpretive research (BORTONI-RICARDO, 2008; FLICK, 2009), in which teachers from public schools network in the state of Mato Grosso participating in continuing education and using technology with their students were interviewed. The questions shaping this research are: 1) What meanings do teachers attach to the mediation of technology in teaching and learning process? 2) Which meanings does the continuing education offered by CEFAPRO have for my surveyed individuals? With the intent of promoting these reflections, I based my assumptions on Fairclough (2001) to define my position on language and speech; on Sibilia basis (2012), Braga (2010), Lankshear and Knobel (2007) and Buzato (2007, 2010) to discuss the implications of technology in contemporary society with a view to digital literacy and the establishment of a new enunciative ethos and agency of the educator. I also dialogued with the findings of recent searches (ARTUZO, 2011; BRESOLIN, 2011; JESUS, 2007; SILVA, 2014, to name a few) which contributed to mark and consider the analysis and insights on this research. Regarding the training of teachers in relation to the use of technologies, I grounded my studies in Freitas (2009), Gatti and Barretto (2009), Paiva (2013), among others. In the enunciative practices analysis of educators, was perceived justification of the use of technology as a way to illustrate or exemplify a thematic worked and also how to motivate and achieve greater student participation in school activities strategy. It was also evident that teachers emphasize that the school is behind the advancements of society and the perception that changes must happen. Regarding continuing education, the speeched denote that there is a need on the part of some educators, and technical training that is necessary to link theory and practice. It was also evidenced some indications, from educators to the organization of the moments of studies of continuing education. All these findings imply evidence of changes in the ethos of the educator who happens to use the technology as a way to reframe their actions and may be in an unstable moment, immersed in discoveries that lead to several challenges and other postures.

Orientador: Rosana Giaretta Sguerra Miskulin / Banca: Miriam Godoy Penteado / Banca: Regina Célia Grando / Resumo: A presente investigação tem como objetivo identificar e compreender os aspectos conceituais e instrumentais do conhecimento da prática docente em um curso à distância de formação de professores de Cálculo Diferencial e Integral no contexto das tecnologias digitais. Assim, a pesquisa é conduzida pela seguinte questão diretriz: "Quais são os aspectos conceituais e instrumentais do conhecimento da prática docente do professor de Cálculo Diferencial e Integral no contexto das tecnologias digitais?" Esta pesquisa está pautada nos pressupostos da pesquisa qualitativa, de caráter interpretativo. O cenário para investigação e constituição dos dados foi um Curso de Extensão, totalmente a distância, viabilizado por meio da plataforma de ensino à distância TelEduc, e contou com professores de diferentes estados do Brasil e do Exterior, atuantes no ensino superior e ministrantes da disciplina Cálculo Diferencial e Integral (CDI). No decorrer do Curso, os participantes discutiram textos atinentes ao uso das tecnologias digitais nas práticas de sala de aula, além de refletir sobre as possibilidades didático-pedagógicas de uso das tecnologias digitais nos processos de ensinar e aprender conceitos de CDI. Além disso, os professores também desenvolveram competências para uso do software educacional GeoGebra, o qual subsidiou as discussões relacionadas aos principais conceitos de Cálculo: Funções, Limites, Derivadas e Integrais. Sendo assim, os dados gerados nesta pesquisa são oriundos das Fichas de Inscrição, Ferramentas Perfil, Bate- Papo, Fóruns de Discussão do ambiente TelEduc, Formulário de Avaliação do Curso, Projeto Final e Questionário. Desta forma, a análise dos dados possibilitou o levantamento de algumas categorias as quais foram divididas em dois Eixos: Eixo 1 compreende as categorias referentes aos aspectos conceituais do conhecimento da prática: ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study aim is to identify and understand the conceptual and instrumental aspects of teachers' knowledge of practice in a distance course involving in-service (practising) Differential and Integral Calculus teachers in the context of digital technologies. This research is conducted by the following research question: "What are the conceptual and instrumental aspects of Differential and Integral Calculus teachers' knowledge of practice in the context of digital technologies?" In this sense, the thesis is based on the assumptions of qualitative research, highlighting an interpretative design. The scenario for the investigation and construction of data is an academic distance course, conducted through the online learning platform called TelEduc. The participants are in-service (practising) teachers from several states of Brazil (and from other countries as well). They work in higher education as teachers (instructors) of Differential and Integral Calculus (DIC) courses. During the online distance course, participants discussed articles related to the use of digital technologies in higher education classrooms' practices, reflecting on didactical-pedagogical possibilities for the use of digital technologies in the process of teaching and learning DIC concepts. In addition, teachers also developed skills to use the educational software called GeoGebra, which worked as an engaging technology for investigations related to Calculus concepts such as Functions, Limits, Derivatives and Integrals. The data were produced from Teachers' Application Forms, Tools, Profile, Chats, and Discussion Forums of TelEduc platform, and Teachers' Course Evaluation Form, Final Assignment, and Surveys. The analysis of the data enabled a categorization in two axes. Axis 1 includes the following categories on the conceptual knowledge of practice: "Processes of teacher education for use of ICT" and ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-20T12:29:51Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2568927 bytes, checksum: e1edf0e6c9af3f2272f497611d5b407f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-20T12:29:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2568927 bytes, checksum: e1edf0e6c9af3f2272f497611d5b407f (MD5) Previous issue date: 2014-07-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Through this research, goal suggest how to use the blog in Portuguese Language classes in Secondary School, while resource and pedagogical strategy in the development of digital literacy. I seek to accomplish this through the following specific objectives: to propose the use of educational blog in Portuguese Language classes; Report the experiences of using educational blog, "Reading Liberta", in mediating the teaching-learning process; Understand how the pedagogical ideas of learning are designed and incorporated into the construction and use of blogs. The blog "Reading Liberta" was created on July 28, 2010, and, from the beginning, thought to be collaborative, educational and interactive. The work done in this digital environment are guided by educational projects. The research was applied in EMEF Leonidas Santiago, located in Rangel district, in João Pessoa-PB, with 118 students. Regarding methodological procedures, bibliographic and ethnographic study utilized. The qualitative approach enabled the cooperative and interactive engagement between the researcher and the object of study. I chose to work with the blog by it to enable the student to a collective work, permitting the construction of new knowledge. As for the results, I observed, among others, that students have acquired skills and autonomy that allowed them to deal with issues relating to visual design, interaction and navigation and learned to make use of cognitive and metacognitive strategies that allowed the direction, organization, monitoring and critical evaluation of knowledge construction in cyberspace. So the blog is an environment that enables discussions, fosters communication, democratization of ideas, disseminates information and provides the seizure of knowledge with freedom of expression. / Através desta pesquisa, objetivo sugerir como utilizar o blog nas aulas de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II, enquanto recurso e estratégia pedagógica no desenvolvimento do letramento digital. Busco alcançar este objetivo através dos seguintes objetivos específicos: Propor o uso do blog educacional nas aulas de Língua Portuguesa; Relatar as experiências de uso do blog educacional, “A Leitura Liberta”, na mediação do processo de ensino-aprendizagem; Compreender como as ideias pedagógicas de aprendizagem são pensadas e incorporadas na construção e uso dos blogs. O blog “A Leitura Liberta” foi criado em 28 de julho de 2010, sendo, desde o início, pensado para ser colaborativo, pedagógico e interativo. Os trabalhos realizados nesse ambiente digital são guiados por projetos educativos. A pesquisa foi aplicada na EMEF Leônidas Santiago, localizada no bairro do Rangel, em João Pessoa-PB, com 118 alunos. Quanto aos procedimentos metodológicos, utilizei o estudo bibliográfico e etnográfico. A abordagem qualitativa possibilitou o envolvimento cooperativo e interativo entre o pesquisador e o objeto de estudo. Escolhi trabalhar com o blog por ele possibilitar ao aluno um trabalho coletivo, permitindo a construção de novos saberes. Quanto aos resultados, observei, dentre outros, que os alunos adquiriram competências e autonomia que lhes permitiram lidar com questões relativas ao design visual, à interação e à navegação e aprenderam a fazer uso de estratégias cognitivas e metacognitivas que permitiram o direcionamento, a organização, o monitoramento e a avaliação crítica da construção do conhecimento, no ciberespaço. Portanto, o blog é um ambiente que possibilita debates, estimula a comunicação, a democratização de ideias, dissemina informações e proporciona a apreensão de conhecimentos com liberdade de expressão.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2017-03-21T12:28:30Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1261016 bytes, checksum: d7335954cb5c9aeaa5d8d38cd4e62dce (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-21T12:28:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1261016 bytes, checksum: d7335954cb5c9aeaa5d8d38cd4e62dce (MD5) Previous issue date: 2016-07-17 / In contemporary society the inclusion of Digital Technologies of Information and Communication (TDIC) in Education is a growing and irreversible process. Knowledge is no longer watertight and immutable, as acquired a transitory nature, where we are constantly learning, building new concepts. The educational space, as well as other places, but this in a more specific way, gets increasingly demands requiring the creation of new forms of construction and dissemination of knowledge. It is pertinent then highlight in this context how these "new" technologies can help or assist the student in learning. In this sense emblematically comes the teacher figure as the link between TDIC and its effective applicability in the classroom. It is necessary, then the construction of new pedagogical concepts whose development through the use of new technological resources, now available to all. This is what is being experienced, in our view, in the State of Pernambuco Network of Education through Student Connected Program, which promotes access to digital materials (tablets) for use in teaching and learning process. However there is a need to optimize the use of tablets in the classroom, because even though students have the equipment, the teachers do not know the content or applications embedded in them. Because of this lack of knowledge arises the need to create a manual for the guidance of users of tablets teachers distributed by Connected Student Program in the state of Pernambuco network of education. In this sense, this paper aims to produce the Detailed Design for creating a manual to guide teachers on the best use of content and applications available on tablets given to high school students of the Pernambuco State Education Network. It was conducted qualitative and descriptive research, whose sources of information consisted of documents and digital content available at the machine, facilitating the technical description, followed by the identification of applications available on the device. After the whole process of research, data collection and theoretical basis, it is possible to confirm the importance the idealization of production and manual as a product. Thus, the executive project for the preparation of a handbook for users of tablets teachers distributed by the Program Connected Student in the state system of Pernambuco, comes to fill a gap so far not met, which prevents the use of technological tools such as a possible contributor to increase the educational levels of the beneficiary schools. It is important to also point out that that manual does not claim to be restricted to the work of its creator environment, but want to consolidate itself as an innovation to the Program Connected Student, expanding their access to all beneficiaries teaching units of the program of to allow other network teaching can make better use of the equipment. / Na sociedade contemporânea a inclusão das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) na Educação é um processo crescente e irreversível. Os saberes já não são mais estanques e imutáveis, pois adquiriram um caráter transitório, onde estamos constantemente aprendendo, construindo novos conceitos. O espaço educacional, assim como outros espaços, mas este de uma maneira mais específica, recebe cada vez mais demandas exigindo a criação de novas formas de construção e difusão do conhecimento. É pertinente então destacar, nesse contexto, de que forma essas “novas” tecnologias podem contribuir ou favorecer o aluno na aprendizagem. Nesse sentido surge emblematicamente a figura do professor como o elo entre as TDIC e a sua efetiva aplicabilidade em sala de aula. É mister, então, a construção de novas concepções pedagógicas, cuja elaboração passa pelo uso dos novos recursos tecnológicos, ora a disposição de todos. É o que vem sendo experimentado, a nosso ver, na Rede Estadual de Educação de Pernambuco através do Programa Aluno Conectado, que favorece o acesso a materiais digitais(tablets) para uso nas atividades de ensino e no processo de aprendizagem. Entretanto há uma necessidade de otimizar o uso dos tablets em sala de aula, pois muito embora os alunos disponham dos equipamentos, os docentes não conhecem os conteúdos ou aplicativos inseridos neles. Em virtude dessa falta de conhecimento surge a necessidade de criar um manual para orientação dos docentes usuários dos tablets distribuídos pelo Programa Aluno Conectado na rede estadual de educação de Pernambuco. Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo produzir um projeto executivo para editoração e publicação de um Manual de Orientação no uso dos aplicativos disponíveis nos tablets distribuídos pelo Programa Aluno Conectado, para docentes de escolas estaduais de Pernambuco. Foi realizado pesquisa qualitativa e descritiva, cujas fontes de informação foram constituídas por documentos e por conteúdos digitais disponíveis no próprio equipamento, facilitando a descrição técnica, seguindo-se da identificação dos aplicativos disponíveis no artefato. Após todo o processo de pesquisa, na obtenção de dados e na fundamentação teórica, é possível confirmar a importância na idealização da produção e do manual, como produto. Dessa forma, o projeto executivo para elaboração de um manual destinado aos docentes usuários dos tablets distribuídos pelo Programa Aluno Conectado na rede estadual de Pernambuco, vem suprir uma lacuna até então não preenchida, que impede o uso da ferramenta tecnológica, como elemento que pode contribuir para elevação dos índices educacionais das escolas beneficiadas. Sendo importante também salientar, que o referido Manual não tem a pretensão de ficar restrito ao ambiente de trabalho do seu idealizador, mas deseja se consolidar como uma inovação ao Programa Aluno Conectado, expandindo seu acesso à todas as unidades de ensino beneficiárias do programa, de modo a permitir que os demais docentes da rede possam fazer melhor uso dos equipamentos.